Licenciatura en Química

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Contextualización del concepto Teoría del Orbital Molecular, aportes desde el conocimiento didáctico del contenido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Horta Camacho, Sandra Marcela; López Castillo, Jonatan
El proyecto presenta el desarrollo conceptual y metodológico del proceso de caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido Curricular (CDCC) en profesores en ejercicio, en torno a al concepto Teoría del Orbital Molecular (TOM) y sus relaciones e implicaciones frente a las estrategias de contextualización del contenido para su enseñanza. A nivel conceptual se aborda el desarrollo histórico y conceptual de la Teoría de Orbital Molecular (TOM) identificando categorías y autores claves para la comprensión conceptual, a nivel metodológico desde una perspectiva cualitativa, se describen las dimensiones del CDC a partir de las concepciones y prácticas de profesores de química en ejercicio. Se presenta la construcción de diferentes opciones de contextualización a través de situaciones y fenómenos que aborden lo cotidiano u otros entornos a nivel industrial que incluye dos prácticas de laboratorio y el prototipo de un material didáctico tridimensional, para la enseñanza del concepto TOM, con el fin de favorecer su enseñanza y mejorar su aprehensión en diversos grupos de estudiantes a nivel de educación media, técnica laboral y universitaria. Finalmente se busca interpretar los aportes que desde el marco del CDC que se pueden considerar para realizar procesos de contextualización del contenido en química. Se espera que el proyecto resulte de interés para la comunidad docente en general, y particularmente para la comunidad académica interesada en problematizar sobre el CDC.
Objeto virtual de aprendizaje para fortalecer habilidades investigativas en auxiliares de enfermería en el contexto de las enfermedades neurodegenerativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ibáñez Martínez, Angélica Tatiana; Román Poveda, Luz Ángela; Rodríguez Cepeda, Rodrigo
Esta investigación fortalece las habilidades investigativas (pensamiento crítico e interpretación) en auxiliares de enfermería mediante un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) llamado SynCurm, en el contexto de la enfermedad de Parkinson. Se emplea un estudio de casos múltiples con enfoque mixto exploratorio-descriptivo (n=5). Se extrae y caracteriza curcumina de Curcuma longa con solventes eutécticos naturales (NADES), validando el extracto mediante marcha fitoquímica, IR, HPLC y docking molecular. Los resultados cuantitativos muestran una mejora en la muestra estudiada (p=0,042; media de entrada=29,6/40, media de salida=33,8/40). El análisis cualitativo con Atlas.ti confirma tendencias favorables, destacando el avance de una participante con más de cinco años de experiencia (+10 puntos). Como productos derivados se generan el OVA, un kit didáctico portátil, un cuestionario adaptado del PENCRISAL y un alimento funcional. El estudio concluye que el OVA SynCurm tiene un alto potencial didáctico para nivelar conocimientos en grupos heterogéneos y fortalecer el pensamiento crítico, sentando bases para futuras investigaciones.
Material particulado un acercamiento cualitativo a sus componentes con estudiantes de grado once del Colegio Luis Carlos Galan Sarmiento mediante el enfoque ABP.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Florez Macana, John Stiven; Ladino Ospina, Yolanda
El presente trabajo de grado expone el desarrollo y la validación de una intervención pedagógica enfocada en la caracterización cualitativa y cuantitativa del material particulado (PM) en la localidad de Puente Aranda, Bogotá. Mediante la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento diseñaron y validaron un prototipo de bajo costo para la recolección de muestras de la calidad del aire, asumiendo el rol de investigadores activos. La metodología articuló los lineamientos del programa Sistemas Ambientales y Sociedades (SAS) y el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), integrando técnicas de química instrumental como la gravimetría y la espectroscopía infrarroja (IR) para el reconocimiento de huellas químicas (silicatos y carbonatos) y medición de pH. Los resultados evidenciaron un avance notable en el desarrollo de habilidades científicas, con un incremento del 4% al 60% de asertividad en pruebas de alta demanda cognitiva y un 71% de la población alcanzando niveles avanzados en la interpretación de datos instrumentales. Se concluye que la transposición didáctica de técnicas analíticas hacia la educación media fomenta el pensamiento crítico y empodera a los jóvenes para proponer soluciones sustentables frente a la contaminación de su entorno.
Trabajos prácticos de laboratorio fundamentados en el aprendizaje basado en retos y en la síntesis y caracterización electroquímica del polipirrol para fortalecer las habilidades de inferencia y explicación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Melo Molina, Jose Miguel; Rodríguez Hernández, Mayerly; Blanco Martínez, Diego Alexander
El trabajo de investigación se centró en el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico, inferencia y explicación, en Químicos en Formación de la Universidad de los Andes. Para ello, se diseñaron e implementaron guías de Trabajos Prácticos de Laboratorio (TPL) fundamentadas en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y en la síntesis y caracterización electroquímica de polipirrol (PPy). Experimentalmente, se sintetizaron películas de PPy sobre electrodos de carbón vítreo mediante cronopotenciometría y pulsos galvanostáticos, analizando variables como espesor, capacitancia y comportamiento pseudocapacitivo. Los resultados permitieron establecer condiciones reproducibles de síntesis y relacionar la estructura del material con su desempeño electroquímico. Pedagógicamente, las guías se organizaron mediante retos y subretos progresivos, integrando elementos motivacionales como colores y medallas. El análisis de los informes de laboratorio se realizó mediante una matriz de evaluación basada en Facione (1990), redes conceptuales y Atlas.ti. A partir de esto, se propuso el modelo del “puente del pensamiento crítico”, donde la inferencia conecta datos y conclusiones, mientras la explicación constituye el soporte conceptual del razonamiento científico.
Fortalecimiento del pensamiento crítico : estrategia didáctica basada en la fermentación de lactosuero bovino desde las competencias del desarrollo sostenible.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Portela Gonzalez, Juan Pablo; Gómez Aguilar, Dora Luz
Esta investigación tuvo como propósito fortalecer habilidades de análisis y evaluación en profesores en formación del espacio académico de Sistemas Orgánicos II de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN), empleando la fermentación del lactosuero bovino como una experiencia de aprendizaje bajo el enfoque de la educación para el desarrollo sostenible (EDS). El estudio se fomentó en un enfoque mixto con un alcance descriptivo. Los resultados se analizaron bajo el modelo de Peter A. Facione, tomando como un valor agregado la autorregulación para realizar un apoyo reflexivo de los estudiantes en su trabajo. Los hallazgos demostraron un fortalecimiento significativo en la capacidad para identificar supuestos químicos no explícitos y tener una visión general de la EDS. Finalmente, en el presente trabajo se pudo adoptar una experiencia con cierto grado disciplinar en la química orgánica para la aprehensión de biomoléculas a partir de un contexto real que puede considerarse dentro del desarrollo sostenible y que sirvió para que los docentes en formación pudieran adquirir una panorámica no solo desde la ciencia.
Diseño de un entorno de aprendizaje basado en la resolución de casos criminales para la enseñanza de la quimica forense : un estudio sobre actitudes hacia la química analítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Lancheros Buitrago, Danna Telassim; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo Andrés
Esta investigación tuvo como objetivo analizar la actitud hacia el aprendizaje de conceptos de química analítica en los estudiantes de la jornada nocturna del colegio CEDID Guillermo Cano Isaza en un entorno de aprendizaje centrado en casos de química forense, mediante la autopercepción de cambio reportada por los estudiantes. Se utilizó una metodología de enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron su motivación y comprensión de conceptos químicos analíticos a través de la resolución de casos forenses. Se concluye que el ABP contextualizado fortalece el aprendizaje significativo de la química en educación básica secundaria (jornada nocturna).
La educación en química verde en Iberoamérica : estudio documental de la producción científica (2018-2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Avendaño Suárez, Luisa María; Franco Moreno, Ricardo Andrés; Pérez Miranda, Royman
Este estudio monográfico analiza documentalmente la producción científica en educación en química verde dentro de revistas iberoamericanas de didáctica de las ciencias experimentales entre 2018 y 2025. Mediante un enfoque mixto cuantitativo y cualitativo, la investigación examina el progreso del conocimiento científico y sus principales tendencias temáticas. Los resultados demuestran que Brasil lidera geográficamente la producción de la región y que predomina notablemente la investigación aplicada con un 73% de los artículos. En el ámbito pedagógico, se identificó una fuerte inclinación hacia la renovación curricular basada en la sostenibilidad y el aprendizaje activo. Didácticamente, las estrategias se centran en el trabajo práctico de laboratorio mediante la sustitución de reactivos y el uso de métricas verdes. Asimismo, la formación docente y la contextualización socio-científica emergen como pilares fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico ambiental. Finalmente, se concluye que este campo se encuentra en una fase de expansión sostenida, transitando de la teoría a una apropiación didáctica real. Este avance promueve la transformación de las aulas hacia una enseñanza de las ciencias que es éticamente comprometida y socialmente responsable.
El diseño universal de aprendizaje en la formación inicial de profesores de ciencias : una estrategia didáctica inclusiva para la enseñanza de la glucólisis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Galeano Mendoza, Isabella; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo Andrés
La presente investigación se desarrolló con profesores de ciencias en formación inicial de la Universidad Pedagógica Nacional y estuvo orientada al trabajo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) dentro de la enseñanza de las ciencias. El interés principal surgió a partir de las dificultades que todavía se presentan en algunos procesos de enseñanza cuando no se consideran las diferentes formas en las que los estudiantes aprenden y participan dentro del aula. Por esta razón, el trabajo tomó como eje la enseñanza de la glucólisis, debido a que es un contenido de bioquímica que duele generar dificultades por su nivel de abstracción. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo y desde la investigación-acción, ya que durante el proceso se buscó relacionar la reflexión pedagógica con las experiencias desarrolladas por los participantes. La propuesta se organizó en tres fases. Inicialmente se realizo una caracterización sobre las formas de aprendizaje y una aproximación al Diseño Universal para el Aprendizaje. Después se trabajó la enseñanza de la glucólisis mediante actividades experimentales, recursos visuales y diferentes formas de representación del contenido. Por último, los participantes diseñaron recursos didácticos orientados a distintos contextos y poblaciones, reflexionando sobre posibles barreras dentro de la enseñanza de las ciencias. Durante el desarrollo de las actividades se evidenció que los participantes reconocieron la diversidad como una característica presente en las aulas y reflexionaron sobre algunas limitaciones de las prácticas tradicionales de enseñanza. También se identificó que el uso de recursos multimodales y actividades prácticas favoreció procesos de comprensión y participación frente a contenidos bioquímicos complejos. Asimismo, las experiencias desarrolladas permitieron reflexionar sobre la necesidad de construir propuestas pedagógicas más flexibles y accesibles para contextos educativos diversos. En este sentido, la investigación permitió reconocer la importancia de incorporar enfoques inclusivos dentro de la formación inicial de profesores de ciencias y fortalecer reflexiones relacionadas con la enseñanza de las ciencias desde la diversidad.
Uso de cuentos infantiles para promover la alfabetización científica y enseñanza de conceptos químicos en estudiantes de quinto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rivera Vargas, Laura Alejandra; Bohórquez Pérez, Laura Estefanía; Carrión Pérez, Diana Catalina
La presente investigación se centra en la alfabetización científica como eje fundamental para fortalecer la enseñanza de la química en educación básica primaria, reconociendo la necesidad de transformar prácticas pedagógicas tradicionales y promover estrategias contextualizadas desde edades tempranas. El estudio tuvo como objetivo diseñar y validar el libro didáctico “Pequeños viajeros científicos”, dirigido a estudiantes de quinto grado del Colegio Liceo Carrión, con el propósito de favorecer la comprensión de conceptos químicos mediante narrativas infantiles, actividades experimentales y espacios de reflexión. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con metodología de investigación-acción, lo que permitió analizar y transformar las prácticas educativas en su contexto natural. Los resultados evidencian que la integración de cuentos ilustrados fortalece la comprensión conceptual, el uso del lenguaje científico y la motivación hacia la química, constituyéndose en una propuesta didáctica innovadora para promover la alfabetización científica en la educación primaria.
Secuencia didáctica para la promoción de la comprensión de grupos funcionales orgánicos desde plataformas de modelamiento molecular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Tolosa Enciso, Cesar Danilo; Carrión Pérez, Diana Catalina
Esta investigación tuvo como objetivo fortalecer la comprensión de los grupos funcionales orgánicos en estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento IED mediante una secuencia didáctica apoyada en modelamiento molecular. La metodología integró diagnóstico inicial, trabajo con modelos físicos, uso del software KingDraw y práctica experimental contextualizada en problemáticas energéticas cercanas a la realidad estudiantil. Los resultados evidenciaron mayor motivación, mejor precisión conceptual y un tránsito de respuestas memorísticas hacia explicaciones más argumentadas. En coherencia con la perspectiva socioconstructivista planteada por Derek Hodson, el modelado digital actuó como mediador cognitivo que favoreció la articulación entre representación y experiencia empírica. Se concluye que la integración progresiva de modelos físicos, digitales y experimentales fortalece la comprensión profunda, el razonamiento espacial y el pensamiento científico en la enseñanza de la química orgánica.
Aportes de futuros profesores de Química en el diseño de una propuesta inclusiva para el aprendizaje de las propiedades de la materia y los estados de agregación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Palencia montaña, Diego alejandro; Porras Contreras, Yair Alexander
En los últimos años, la enseñanza de la química ha enfrentado dificultades relacionadas con la comprensión de representaciones visuales de conceptos abstractos. Estos retos se intensifican en estudiantes con ceguera o baja visión, lo que exige adaptar las estrategias didácticas tradicionales. El trabajo propone fortalecer la educación inclusiva en la formación de futuros docentes de química mediante una propuesta centrada en las propiedades de la materia y los estados de agregación, dirigida a estudiantes con discapacidad visual. Se destaca que, aunque existen compromisos institucionales de inclusión, muchas veces no se garantizan plenamente sus necesidades educativas. Finalmente, se plantea la importancia de diseñar materiales y estrategias inclusivas a través de un equipo interdisciplinario, promoviendo aulas diversas y una enseñanza de la química más accesible.
Estudio de caso hacia el abordaje de bioplaguicidas en la floricultura por medio de la implementación de la enseñanza para la comprensión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pinzón Oyola, Carlos Andres; Gómez Aguilar, Dora Luz
Este trabajo de investigación aborda un estudio de caso acerca de la implementación de biplaguicidas en la industria floricultora en Colombia, más específicamente una empresa del sector floricultor ubicada en la sabana de Bogotá. Dada la importancia económica para el país de este sector productivo, el avance y crecimiento en las últimas décadas, los procesos fitosanitarios por medio de plaguicidas y las implicaciones socio ambientales de los mismos, se realizó una propuesta didáctica basado en actividades bajo el modelo EpC, que incluyeron la caracterización por medio de un pre test, actividades que dan cumplimiento a las dimensiones de la comprensión, y la realización de un post test, donde se evidencio un avance de comprensión, de bajo o con ausencia de conocimiento, a un nivel de comprensión satisfactorio acerca de las generalidades de plaguicidas, bioplaguicias y sus implicaciones ambientales dentro de la floricultura.
Fortalecimiento de la indagación mediante el modelo IAP para la enseñanza de la automedicación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno González, Yenny Mayerly; Gómez Aguilar, Dora Luz
En una sociedad y cultura como la colombiana habitualizada a las soluciones rápidas y fáciles se generan conductas como la automedicación sin pensarse en las consecuencias secundarias que ocasiona toda acción tomada frente a la vida. La automedicación es una práctica habitual y normalizada que debe estar enmarcada como un riesgo y peligro a la salud, donde el Estado colombiano es sin duda un actor clave, ya que este es quien debería ser garante de cómo se llevan estas prácticas dentro del mercado farmacéutico (MF). La Organización Panamericana de la Salud (OPS) ha resaltado que es una equivocación afirmar que los pacientes compran medicamentos por iniciativa, negando la venta de medicamento sin receta médica (Wirtz, 2009). Existe una gran preocupación por parte de los organismos mundiales de salud, debido a la práctica de la automedicación, la cual ha venido en aumento conllevando a problemas graves a nivel de salud individual, familiar y colectiva. Considerando la gravedad de las conductas y consecuencias que tiene una práctica como la automedicación es fundamental realizar esta investigación a través del modelo de investigación acción y participación (IAP) utilizando como herramienta metodológica la indagación ya que mediante el uso de la pregunta se puedan establecer parámetros sobre actitudes y prácticas en estudiantes de quinto semestre de la licenciatura en química de la Universidad Pedagógica Nacional, frente al uso de medicamentos no pre escritos o la automedicación.
Reconocimiento y fortalecimiento del modelo de inteligencias múltiples, incluyendo la inteligencia química, para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pineda Velásquez, Emilio José; Ladino Ospina, Yolanda
El proyecto propone fortalecer la enseñanza de la química integrando la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner con una nueva inteligencia enunciada como química y una dimensión emocional integrada. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron los perfiles predominantes de los estudiantes para diseñar actividades activas, contextualizadas y colaborativas que conectaran la química con su vida cotidiana. La metodología se desarrolló en cinco fases: diagnóstico, diseño de actividades diferenciadas, implementación, evaluación participativa y sistematización crítica. Se utilizaron portafolios colaborativos e instrumentos de observación para recoger evidencias cuantitativas y cualitativas sobre el aprendizaje y el desarrollo de habilidades científicas, creativas y éticas. Los resultados mostraron mejoras significativas en el rendimiento académico, mayor comprensión conceptual y mejor capacidad para relacionar la química con contextos reales. Además, se evidenció un aumento en la motivación, la creatividad y la expresión emocional de los estudiantes. En conjunto, la propuesta demuestra que integrar la inteligencia química y la dimensión emocional humaniza la enseñanza de las ciencias y promueve un aprendizaje más significativo, integral y transformador.
La enseñanza de reacciones de óxido reducción en estudiantes de grado undécimo a través de la orfebrería y de conocimientos ancestrales : un enfoque integrador para la educación científica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Avila León, Carlos Eduardo; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena
Este trabajo propone una estrategia didáctica intercultural para enseñar reacciones de óxido–reducción en grado undécimo, integrando la química con los conocimientos ancestrales de la orfebrería Muisca. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se vinculan procesos como la fundición, purificación de metales con plantas como el Yarumo y la formación de aleaciones, para explicar fenómenos redox desde experiencias reales y significativas. La propuesta incluyó actividades de diagnóstico, análisis de suelos, prácticas de laboratorio, exploración de la flora y ejercicios de balanceo, fortaleciendo la relación entre ciencia y cultura. Los estudiantes lograron comprender mejor los procesos redox, aumentar su participación y reconocer el valor del conocimiento ancestral. En conclusión, se evidencia que integrar conocimientos tradicionales en la enseñanza de la química favorece aprendizajes profundos, pensamiento crítico y una educación más contextualizada y pertinente.
Apósitos bioactivos a partir de nanopartículas de plata con extracto de orégano : una propuesta microcurricular para el fortalecimiento de competencias científicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cartagena Robles, María Fernanda; Alba Pérez, Daniela; Rodríguez Cepeda, Rodrigo
El presente trabajo surge como respuesta a la necesidad de fortalecer las competencias científicas en el campo educativo, pues se evidencia la importancia de formar profesionales capaces de proponer soluciones innovadoras a problemáticas complejas, especialmente en el sector biomédico. Por lo tanto, se plantea la necesidad de diseñar una propuesta microcurricular fundamentada en el aprendizaje basado en problemas que integra el saber hacer y el saber ser, favoreciendo la aplicación de conocimientos en las diversas esferas de la actividad profesional. En este sentido, se plantea como escenario la elaboración de apósitos bioactivos a partir de la síntesis de nanopartículas de plata con extractos naturales, orientado a ofrecer una alternativa efectiva y segura en el tratamiento y prevención de infecciones en heridas cutáneas, un reto en el ámbito clínico que crece de manera constante a causa de la resistencia bacteriana y a la deficiente acción de apósitos tradicionales. En respuesta a estas necesidades, las investigaciones en nanomateriales han adquirido gran importancia resaltando el uso de nanopartículas de plata sintetizadas a partir de extractos naturales.
Las voltamperometrías cíclicas abordadas mediante estudios de caso fundamentados en la evaluación auténtica y la experimentación ilustrativa como eje de aprendizaje en química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Patarroyo Hernández, Sergio Esteban; Suárez Varela, Juliana; Torralba Molano, Kevin Santiago; Blanco Martínez, Diego Alexander
Este trabajo de grado investiga la integración de estudios de caso y experimentación ilustrativa para enseñar voltamperometrías cíclicas (CV) a profesores en formación de química, utilizando un potenciostato de bajo costo construido para tal fin. El objetivo principal fue evaluar auténticamente la evolución en comprensión, reflexión y motivación de los estudiantes. La metodología cualitativa incluyó entrevistas iniciales y finales, dos estudios de caso aplicados, un taller de experimentación ilustrativa y el acercamiento con el prototipo funcional. Los resultados mostraron una mejora significativa en el dominio conceptual de la técnica, la identificación de variables electroquímicas y la capacidad de análisis de ciclovoltamperogramas. Aunque persistieron dificultades en la aplicación práctica y la motivación en algunos casos, la estrategia demostró ser efectiva para contextualizar la CV en escenarios reales y fomentar habilidades pedagógicas e investigativas.
Espacios educativos no formales en Bogotá para fomentar la alfabetización científica en docentes en formación de la licenciatura en química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-12-01) Yeny Lorena Rojas Salazar , Yeny Rojas; Samuel Felipe Veloza Barajas, Samuel Veloza; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena
La presente investigación se centró en generar un reconocimiento e integración de los espacios educativos no formales (EENF) como el Planetario de Bogotá, el Jardín Botánico y el Centro Felicidad Chapinero como espacios potenciales para el aprendizaje de la química aplicado en un grupo de docentes en formación de la Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional. Lo anterior por medio de una metodología cualitativa la cual se desarrolló en cuatro fases con el fin de realizar visitas estructuradas y articular las experiencias en esto espacios desde una perspectiva interdisciplinar analizar sus implicaciones dentro del rol docente en la formación inicial. Por medio de lo anterior, se logró generar un cambio de las posiciones de los estudiantes sobre los EENF en Bogotá, a través de la aplicación de diversos instrumentos enfocados a tres dimensiones: conceptual, procedimental y CTS, y afectiva, además el análisis de los mismos permitió conocer los procesos de alfabetización científica de los estudiantes en cada uno de estos espacios en donde se identificaron reflexiones importantes dentro del rol docente y aprendizajes aplicados de manera interdisciplinar en los EENF.
Impacto ambiental del uso de la inteligencia artificial : ambientalizador microcurricular en la enseñanza de la Química de grado once.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Gómez, Daniela; Parga Lozano, Diana Lineth
El uso de la inteligencia artificial (IA) en la vida cotidiana y en los entornos escolares se ha incrementado de forma acelerada, sin que se reconozca su costo ambiental en términos de consumo energético y demanda de recursos. En este contexto, la investigación analiza una propuesta microcurricular ambientalizada para la enseñanza de la química en grado once del Instituto Técnico Industrial de Facatativá, orientada a fomentar la toma de decisiones informadas (TDI) frente a la cuestión sociocientífica del impacto ambiental por el uso de la IA. El estudio en tres fases: diagnóstico del nivel inicial de TDI y del grado de ambientalización del contenido, diseño e implementación de una unidad didáctica y evaluación de la propuesta. La unidad “Inteligencia Artificial: ¿progreso o amenaza ambiental invisible?” se estructuró en cuatro sesiones articuladas alrededor del enfoque CTSA y de las cuestiones sociocientíficas, incluyendo un dilema inicial (“¿La IA contamina?”), estudios de caso sobre litio, cobalto y cobre, una práctica de laboratorio y la elaboración de infografías sobre la huella hídrica y energética de la IA. Los resultados muestran que, inicialmente, los estudiantes se situaban en un nivel intermedio de TDI. Tras la intervención, se evidenció una progresión desde respuestas intuitivas hacia decisiones más justificadas y un incipiente razonamiento crítico–reflexivo al vincular evidencias, actores, territorios y consecuencias. Se concluye que la ambientalización del contenido de química en torno a la IA constituye una vía pertinente para fortalecer la alfabetización ambiental, el pensamiento crítico y la TDI en la educación secundaria, así como para ofrecer criterios de reorganización curricular hacia la sustentabilidad.
Representaciones sociales sobre radiología : una estrategia de alfabetización científica con profesores en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortegón León, Julián David; Franco Moreno, Ricardo Andrés
Este trabajo de grado presenta el diseño e implementación de una estrategia de alfabetización científica dirigida a profesores de ciencias en formación inicial (PCFI), enfocada en las representaciones sociales sobre radiología. El estudio se desarrolló en dos etapas: una teórico-metodológica y otra práctica, donde se diseñaron actividades basadas en conceptos radiológicos y en principios de química verde. La población participante incluyó estudiantes de diversas licenciaturas vinculadas a la ciencia y tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional. Se fundamentó en teorías relevantes de radiología, representaciones sociales, alfabetización científica y química verde, con aportes de autores reconocidos en cada área. A través de esta estrategia, los PCFI pudieron construir y resignificar sus representaciones sociales acerca de la radiología, integrando enfoques críticos y sostenibles. La metodología cualitativa, complementada con grupos focales, permitió recopilar y analizar las percepciones del grupo. Los resultados destacaron la importancia de relacionar la radiología con la enseñanza cotidiana de las ciencias, promoviendo reflexiones críticas que cuestionan estereotipos y favorecen prácticas radiológicas responsables con la salud y el ambiente. En consecuencia, la estrategia demostró ser viable para promover una comprensión integrada y consciente de esta especialidad médica en futuros docentes.

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