Licenciatura en Español e Inglés

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/53

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 495

El recurso multimodal y el desarrollo del nivel inferencial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Coy, María José; Bogotá Barrera, Magda Patricia
El presente documento evidencia los resultados de una investigación acción pedagógica realizada en la Institución Educativa Distrital La Merced, cuyo propósito fue analizar la incidencia de los recursos multimodales en el desarrollo del nivel inferencial en estudiantes de quinto grado. La investigación se realizó en tres fases: sensibilización, desarrollo y evaluación. Estas fases permitieron caracterizar al grupo, aplicar una prueba diagnóstica e implementar una secuencia didáctica, lo que a su vez facilitó describir la problemática y sustentar el estudio a partir de bases teórico-conceptuales. De manera general, los resultados evidenciaron que el uso de recursos multimodales (video, la imagen y los cuentos digitales) favoreció el fortalecimiento del nivel inferencial especialmente en las categorías de inferencias pragmáticas-emocionales; inferencias predictivas e inferencias asociativas-causales. Estos hallazgos resaltan la importancia de integrar estrategias multimodales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Didáctica de la producción textual : una propuesta pedagógica basada en el uso de inteligencias artificiales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ardila Santa, Laura Natalia; Malagón Santiago, Jayson Camilo
La investigación analiza cómo el uso pedagógico de inteligencias artificiales influye en la producción de ensayos críticos en estudiantes de grado 11 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Se identifica que las jóvenes presentan dificultades en coherencia, cohesión, ortografía, organización de ideas y revisión textual, pero cuentan con habilidades inferenciales y un uso espontáneo de IA para tareas académicas. El estudio se basa en los modelos de escritura de Flower y Hayes, y Bereiter y Scardamalia, concibiendo la escritura como un proceso recursivo. Adopta un enfoque mixto con diagnóstico, intervención y evaluación. La intervención utiliza una matriz de IA para apoyar la planeación, redacción y revisión mediante herramientas como ChatGPT, Perplexity, Grammarly y Claude AI. La secuencia didáctica fortalece la generación de ideas, la formulación de tesis, la estructura argumentativa y la revisión crítica. Los resultados muestran mejoras notables en coherencia, cohesión, claridad y autonomía escritural. Aunque inicialmente hubo dependencia tecnológica, se logró un uso crítico y ético. Se concluye que la IA potencia la escritura cuando es mediada pedagógicamente. Se recomienda formar docentes, integrar la IA en el currículo y promover su uso responsable y reflexivo.
Lenguaje en tendencia: TikTok y la transformación del léxico juvenil
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Grisales, Nicol Dayana ; Malagón Santiago, Jayson Camilo
La presente investigación de carácter cualitativa descriptiva fue realizada en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño con estudiantes de décimo grado. En ella se analizó la influencia en el lenguaje cotidiano de las adolescentes, identificando la aparición de nuevas expresiones y los cambios en el significado de palabras ya existentes en su léxico. Los resultados evidenciaron que la red social ha impulsado un léxico emergente compuesto por términos como cringe, ghostear, shippear, glow up y storytime, utilizados con alta frecuencia en contextos escolares, sociales y familiares. Estos usos reflejan la presencia de palabras no reconocidas por la Real Academia Española que, sin embargo, son comprendidas y funcionales en su comunidad de habla. A partir de estos hallazgos, se propuso un diccionario de TikTok, una herramienta pedagógica construida de forma participativa que permitió reflexionar sobre el uso, el origen y la función de estos términos. El estudio concluye que TikTok ha transformado la manera en que las estudiantes se expresan y que el análisis crítico del lenguaje digital en el aula favorece la comprensión, la reflexión y la valoración de la diversidad lingüística.
Los microcuentos : estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora literal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mora Agudelo, Leidy Viviana; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La presente investigación , de orden cualitativo, da cuenta de una intervención pedagógica bajo la metodología de investigación–acción, cuyo objetivo principal es fortalecer la comprensión lectora literal en estudiantes del ciclo 2 del programa Volver a la Escuela del Liceo Femenino Mercedes Nariño, mediante la implementación de la secuencia didáctica creada: “Entre años y líneas de vida” la cual se fundamenta en el uso de microcuentos y el modelo de comprensión propuesto por van Dijk y Kintsch (1983). En definitiva, se concluye que el trabajo con microcuentos incide directamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora literal, y por tanto constituye un modelo replicable en otras instituciones educativas con población en extraedad.
Estrategias de enseñanza de lectoescritura para niños con TEA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Gallego, Natalia; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente estado del arte cualitativo-documental tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas empleadas para la enseñanza de la lectoescritura en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en investigaciones realizadas entre 2019 y 2024. El estudio utilizó el análisis de contenido bajo un enfoque hermenéutico y organizó los hallazgos en cuatro categorías: estructura de las estrategias, materiales utilizados, rol docente y efectividad. Los resultados muestran que las propuestas más efectivas se caracterizan por la planificación en fases, el uso de recursos multisensoriales, la adaptación individualizada y la mediación docente como elementos centrales. Se evidenció que las estrategias lúdicas, tecnológicas, artísticas y narrativas favorecen la motivación, la participación y el fortalecimiento de habilidades lectoras y escritoras, además de potenciar la autoestima y la inclusión social.
El desarrollo de la escritura creativa por medio del trabajo cooperativo y la motivación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Avila Roa, Leshly Alejandra; Bogotá Barrera, Magda Patricia
El trabajo analiza cómo la escritura creativa puede fortalercerse mediante el trabajo cooperativo, entendido como una estrategia pedagógica que promueve la interacción, el dialógo y la participación activa de las estudiantes. A través de actividades colaborativas, se busca incrementar la motivación intrínseca hacia la producción escrita, favoreciendo procesos de imaginación, expresión y comunicación. La investigación evidencia que, cuando las estudiantes trabajan en equipo, asumen roles, negocian significados y cosntruyen textos de manera conjunta.
Del cotilleo al ensayo narrativo : una estrategia dialógica para el desarrollo de la literacidad crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Piñeros Rodríguez, Arley Camilo; Molina Cáceres, Gisela Patricia
La presente investigación se desarrolló con las estudiantes del aula 1109 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, bajo el modelo de investigación acción y sustentada en un enfoque pedagógico dialógico. El objetivo principal fue el fortalecimiento de la literacidad de las estudiantes utilizando el cotilleo como herramienta didáctica para la producción de ensayos narrativos. El proceso investigativo se estructuró en cinco etapas, que abarcaron desde la identificación de problemas hasta el análisis de resultados y la elaboración de conclusiones. Los hallazgos permiten reconocer el cotilleo no solo como una práctica cotidiana, sino como una estrategia didáctica para dinamizar los procesos de lectura y escritura en el aula.
Integrating music as a pedagogical strategy to motivate and enhance speaking skills in EFL classrooms.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Beltrán Ramírez, Paula Alejandra; Amórtegui González, Oscar Ricardo
Esta investigación-acción exploró cómo la integración de la música en un enfoque por tareas motiva y fortalece la expresión oral en un curso de inglés del Ciclo 4 en el Liceo Femenino Mercedes Nariño. Un grupo mixto de estudiantes (15 a 70 años) participó en 12 sesiones semanales con actividades de pre-, durante y pos-escucha basadas en canciones. El análisis de notas de campo, cuestionarios y grabaciones evidenció que la música incrementó la motivación, mejoró pronunciación, fluidez y confianza, y favoreció la colaboración, generando un ambiente positivo y participativo.
La reescritura del mito como estrategia para fomentar la comprensión crítica en estudiantes de primaria del Liceo Femenino Mercedes Nariño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Daniel Sebastián, Román Núñez; Silva Liévano, Edilson
La comprensión lectora es una habilidad primordial en los procesos de aprendizaje. Es por eso por lo que este proyecto de investigación-acción tuvo como propósito aportar al fortalecimiento de la comprensión lectora crítica en un grupo de estudiantes de cuarto grado, mediante la reescritura de mitos. Esta investigación es del tipo investigación-acción y partió del enfoque cualitativo. Adicionalmente, se respalda en diarios de campo, encuestas, entrevistas y unidades didácticas para la recolección de datos. La iniciativa surge a partir de una prueba diagnóstica que evidenció bajos niveles de lectura crítica, lo cual motivó el diseño de una propuesta pedagógica centrada en el uso de relatos mitológicos como textos base para fomentar procesos de lectura, análisis y reescritura creativa. Desde este enfoque metodológico cualitativo, se interpretaron las transformaciones ocurridas en el aula a través de categorías como la lectura literal, inferencial y crítica vinculándose con categorías más grandes y propias de la literatura. La intervención se llevó a cabo mediante unidades didácticas que promovieron la apropiación de los mitos desde una perspectiva ética, estética y política. Este enfoque aportó a la construcción de sentido y la formación de un pensamiento crítico desde edades tempranas, contribuyendo al desarrollo integral de las estudiantes como lectoras activas y reflexivas.
Intercultural education in the ELT classroom in Colombia : some perspectives regarding policies and legislation.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sanmiguel Angulo, Karen Tatiana; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Este estudio tiene como objetivo analizar la documentación relacionada con la enseñanza del inglés y la educación intercultural en las escuelas primarias y secundarias colombianas. Se trata de un estudio documental basado en una metodología cualitativa. La información procede de leyes, políticas educativas y materiales o propuestas didácticas elaboradas por el Gobierno y el Ministerio de Educación Nacional. Los resultados muestran que la enseñanza del inglés en Colombia se ha basado principalmente en enfoques extranjeros. Sin embargo, han surgido nuevas propuestas más pertinentes, aunque todavía hay margen de mejora en lo que se refiere a fomentar un enfoque intercultural crítico de la enseñanza del inglés (ELT).
Bogotá en letras y voces : fomento de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Molina Reyes, Andrea Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente informe de investigación sintetiza la intervención pedagógica “Bogotá en letras y voces” (Club de lectura) que tuvo como objetivo potenciar la competencia literaria de las estudiantes de noveno grado del Colegio Lorencita Villegas de Santos a través de la lectura de cuentos y poemas. Para ello, se elaboró una base conceptual y un marco metodológico que fundamentaron la propuesta de intervención. Estos fueron apoyados por autores como Mendoza (2008), Rojas (2007) y Tovar & Riobueno (2018). Los resultados obtenidos indican que llevar a cabo el club de lectura “Bogotá en letras y voces” permitió a las estudiantes conectar la lectura con sus experiencias, fortalecer su identidad cultural y desarrollar una actitud reflexiva y crítica hacia la literatura.
Using comic strips adapted from fables to enhance reading comprehension and vocabulary in context.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gordo Chavarro, Jhon Jairo; Amórtegui González, Oscar Ricardo
Esta investigación tuvo como objetivo mejorar la comprensión lectora y el vocabulario en contexto mediante el uso de tiras cómicas adaptadas a fábulas en alumnas de sexto grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño. El estudio es una investigación cualitativa basada en los principios de la investigación-acción. Los datos recopilados se analizan mediante el método de triangulación que surgió de las notas de campo, los artefactos y un cuestionario, y el estudio se dividió en tres ciclos. Los resultados revelaron mejoras en la comprensión lectora y el vocabulario.
El conflicto armado en escena y oralidad a través del teatro del oprimido
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cometa Pereira, Yerson Anibal; García Franco, Jhoan Manuel
Este documento es producto de un trabajo de grado en el cual se buscó desarrollar la expresión oral de los elementos vocales y no verbales de un grupo de estudiantes entre los 9 y 13 años, a través del diseño e implementación de una intervención pedagógica que hizo uso de instrumentos de recolección de datos tales como diarios de campo, encuestas, rúbricas y una prueba diagnóstica. Los cuales permitieron caracterizar componentes sociales, emocionales y el uso de las habilidades del lenguaje. Durante las actividades, se evidenció limitantes frente a los aspectos kinésicos y proxémicos al hablar y un desconocimiento respecto al conflicto armado colombiano. La propuesta investigativa se desarrolló en tres fases, sensibilización, intervención y evaluación. Estas buscaban la mejora de la oralidad mediante el teatro del oprimido como herramienta central y al mismo tiempo crear una concientización del conflicto armado colombiano. El proceso evidenció que los estudiantes lograron reconocer gradualmente los componentes de la oralidad, en especial la kinésica y la proxémica, aunque presentaron dificultades para usar aspectos como el ritmo y las vocalizaciones en actividades creativas. El teatro del oprimido fue una herramienta que potenció la expresión oral y permitió reflexionar sobre las causas y consecuencias del conflicto armado colombiano. Si bien el aprendizaje no fue homogéneo en todos los elementos trabajados, se evidenciaron avances significativos en la capacidad de comunicar emociones y transmitir mensajes con mayor claridad.
Literatura infantil y ¿formación en valores? Aproximación problémica desde el análisis de experiencias documentadas
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cárdenas Daza, Karem Lorena; García Franco, Jhoan Manuel
Este análisis documental de corte cualitativo analizó trece trabajos de pregrado (2020–2023) de la Universidad Pedagógica Nacional que emplean la Literatura Infantil (LI) para promover el desarrollo moral, emocional y conductual en primaria. Asimismo, revisó propuestas pedagógicas —secuencias didácticas, proyectos e innovaciones— con cuentos, libros álbum y libros ilustrados. El análisis, en tres fases, abordó concepciones sobre literatura y LI, su vínculo con la formación en valores y emocionalidad, y finalidades formativas, estrategias y recursos. La triangulación con el marco conceptual y una entrevista a un experto evidenció avances en experiencias estéticas, críticas y afectivas, así como tensiones por su uso instrumental en el ámbito escolar.
Enhancing written communication fluency through genre-based contexts.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sanchez Palacios, Valentina; Morales Sossa, Ana Milena
Este estudio de investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo identificar el impacto del uso del enfoque basado en el género (GBA) en los escritos situados de los estudiantes, centrándose en la corrección de la precisión con alumnos de cuarto grado de una escuela bilingüe de Bogotá. En este sentido, los instrumentos para la recopilación de datos fueron entrevistas, notas de campo, encuestas y artefactos, con el fin de garantizar la validez y fiabilidad de la triangulación de datos. Además, los datos se analizaron utilizando el enfoque fundamentado, a través del cual surgieron las categorías seguidas por el estudio. Para terminar, este proyecto se desarrolló en la Escuela de Nueva York durante 2024 y el primer semestre de 2025 con 27 alumnos de cuarto grado de entre 9 y 10 años, teniendo en cuenta el contexto de la investigación: el inglés se consideraba una segunda lengua y la habilidad de escritura formaba parte de lo que ellos llamaban habilidad comunicativa, ya que siguen el Bachillerato Internacional (IB), el Programa de la Escuela Primaria (PEP) para la escuela primaria; también se tuvieron en cuenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras para alumnos de cuarto grado.
(Mis)conceptions in the usage of digital resources in the ESL Classroom At New York School.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ríos Lazcano, Allan ; Morales Sossa, Ana Milena
El presente trabajo de investigación analiza las concepciones de estudiantes de secundaria y sus docentes sobre el uso de recursos digitales en el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el colegio Nueva York de Bogotá. La problemática es que, pese a la disponibilidad recursos digitales, estos suelen emplearse de forma limitada para evaluar o completar tareas, sin aprovecharse plenamente para potenciar procesos de enseñanza aprendizaje. Los hallazgos evidencian que los estudiantes conciben los recursos digitales principalmente como una fuente de entretenimiento pasivo, mostrando dificultades para la creación autónoma de contenido académico y recurriendo en ocasiones a la inteligencia artificial como sustituto de procesos cognitivos. Por su parte, las docentes los perciben como recursos útiles para fomentar la interacción, personalizar la enseñanza, automatizar procesos y conectar con las nuevas generaciones, aunque reconoce falta de formación y riesgos de distracción.
Gamification as a teaching tool : using game resources in the English class to promote human values and enhance vocabulary learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Urueña Maldonado, Juan Esteban; Morales Sossa, Ana Milena
The research project focused on exploring the use of gamification as a tool to enhance vocabulary learning and strengthen the development of human values in third-grade students at Prado Veraniego School. Throughout the study, gamified activities were designed (such as prado clues, head or mouth) to create a more engaging and motivating learning environment, encouraging students not only to improve their English vocabulary but also to practice values such as love,respect, honesty and commitment. The project aimed to address both academic and socioemotional needs, demonstrating how playful strategies can support meaningful learning and contribute to a more positive classroom climate.
Board games in the EFL classroom : effects on students’ pronunciation skills and motivation.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guevara Jerez, Laura Valentina; Martínez Cifuentes, Diana
Este proyecto de investigación acción cualitativa se llevó a cabo en el colegio Colegio Guillermo Cano Isaza. Los participantes fueron estudiantes de quinto grado. Este estudio se propuso explorar el impacto de la implementación de juegos de mesa, con el fin de desarrollar habilidades del habla, con énfasis en la pronunciación. Por ello, se implementaron instrumentos de recolección de datos como diarios de campo, cuestionarios, y grabaciones de audio con el fin de recolectar evidencia a lo largo del proceso. La implementación pedagógica se divide en tres ciclos en los que los estudiantes participaron activamente en los juegos de mesa.
Desarrollo de la comprensión textual a través de la intertextualidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Gutiérrez, Estefanía ; Bogotá Barrera, Magda Patricia
La siguiente investigación se desarrolla en la institución Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño con estudiantes de grado 1107. La propuesta se realiza bajo el enfoque mixto a través de la investigación-acción pedagógica, cuyo propósito es aplicar estrategias intertextuales en el proceso de comprensión textual. De esta manera, se realiza una prueba diagnóstica que revela dificultades en la competencia lectora y a partir de esto se plantea una estrategia intertextual para sensibilizar a las estudiantes sobre este concepto y guiar el desarrollo de comprensión. Luego se aplica la propuesta pedagógica basada en talleres para mejorar el proceso lector de las estudiantes que favorezcan la capacidad de establecer relaciones entre textos, contextos y discursos.
Lectura dramatizada en voz alta para mejorar la competencia oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cristancho Coronado, Ana María; Rojas Huertas, Johana Alexandra
Este artículo presenta una investigación destinada a fortalecer las habilidades orales de los alumnos de tercer grado mediante estrategias de lectura en voz alta. Describe el enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción utilizados. El documento presenta la propuesta «Voces de la naturaleza», un taller educativo dividido en tres partes: seres humanos, animales y territorio. También detalla el proceso de intervención con una muestra de 28 alumnos de la escuela Lorencita Villegas de Santos. El lector encontrará el diseño de las actividades, los instrumentos para la recopilación de información y el análisis de los resultados. También se explican los fundamentos teóricos de la lectura dramática y su relevancia en la educación primaria. El trabajo presenta evidencias de la participación de los alumnos y las mejoras observadas en la competencia oral. Se incluyen reflexiones pedagógicas derivadas del proceso. Por último, se ofrecen conclusiones y proyecciones para futuras intervenciones educativas.

Examinar

Envíos recientes