Licenciatura en Español e Inglés

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Muisca traditional games : fostering integrated skills in a sixth grade EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sanabria Castro, María Camila; Montaño Moreno, Johanna
Este proyecto de investigación-acción se llevó a cabo en el Colegio Lorencita Villegas de Santos (IED). El objetivo fue identificar la influencia de una serie de actividades basadas en juegos tradicionales muiscas en el desarrollo de habilidades integradas en estudiantes de sexto grado con edades entre los 10 y 13 años. Durante las intervenciones, la docente en formación utilizó cuestionarios, notas de campo, artefactos y grabaciones para recopilar datos. El estudio se organizó en tres ciclos de intervención, en los cuales se implementaron pedagógicamente diferentes juegos tradicionales muiscas en un aula de inglés como lengua extranjera (EFL). Mediante la triangulación de datos, se analizaron los hallazgos y se identificaron las conclusiones, implicaciones y limitaciones del proyecto.
Entre la reproducción, el cuestionamiento y la resignificación : análisis de los roles femeninos en Pulgarcita a partir de las interpretaciones de las estudiantes del curso 405 del Liceo Femenino Mercedes Nariño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Garcia Melo, Paula Andrea; Malagón Santiago, Jayson Camilo
La presente investigación analiza cómo las estudiantes del curso 405 del Liceo Femenino Mercedes Nariño identifican, interpretan y re significan los roles femeninos en el cuento Pulgarcita (Andersen, 2005). Se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de caso interpretativo con intervención pedagógica, en el que la docente en formación asumió un rol pedagógico e investigativo. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes entre los 9 y 11 años, quienes participaron en una secuencia didáctica organizada en tres fases: identificación de roles, caracterización de interpretaciones y análisis de posicionamientos. Para la recolección de información se emplearon el taller literario, el diario de campo y una matriz categorial. Los resultados evidencian un proceso en el que inicialmente predomina la reproducción de estereotipos de género, seguida por la aparición de interpretaciones críticas, hasta llegar a procesos de re significación en los que las estudiantes proponen alternativas basadas en la autonomía. Se concluye que la lectura literaria mediada pedagógicamente favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la construcción de nuevas formas de comprender los roles femeninos.
The 21st century skills : fostering the 4Cs through Interactive stories in an EFL context.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Camacho Castañeda, Anyi Paola; Montaño Moreno, Johanna
Esta investigación-acción exploró la influencia de un conjunto de actividades basadas en historias interactivas en el desarrollo de las habilidades del siglo XXI y la comprensión lectora en un aula de inglés como lengua extranjera de grado décimo. El estudio involucró a 34 estudiantes mujeres entre los 14 y 17 años de edad del Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. La investigadora utilizó notas de campo, encuestas, artefactos, una grabación y su transcripción durante el proceso de recolección de datos. Posteriormente, llevó a cabo un proceso analítico en el que aplicó la triangulación y las tres fases del método de análisis temático con el fin de organizar, familiarizarse y categorizar los datos de manera sistemática para presentar los hallazgos, así como las conclusiones, implicaciones y limitaciones de este proyecto.
Journalistic videos : exploring self-perception and enhancing productive skills in a fifth grade EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arévalo Rodríguez, Jessica Tatiana; Montaño Moreno, Johanna
Este proyecto de investigación-acción se llevó a cabo con estudiantes de quinto grado del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño. El estudio surgió de la necesidad de mejorar las habilidades productivas de los estudiantes en inglés, particularmente la escritura y la expresión oral, a través de experiencias de aprendizaje situadas, significativas y contextualizadas. El propósito del estudio fue describir el impacto de la creación de videos periodísticos cortos, enfocados en temas de autopercepción, para mejorar las habilidades productivas de los estudiantes dentro de un marco de alfabetización situada. El proyecto exploró cómo la creación de videos podría promover el uso contextualizado del lenguaje, la autoexpresión y la participación en el aula de inglés como lengua extranjera.
Exploring artificial intelligence in EFL education in Colombian : a documentary analysis of research, policy, and pedagogical practices.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Meneses Beltran, Gabriela; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
This study describes the current landscape of research production, policy development, and pedagogical practices regarding the integration of Artificial Intelligence on EFL teaching and learning in Colombia. Adopting a qualitative approach, documentary research design, twenty-two sources were analyzed-including undergraduate thesis, master’s research, journal articles, and national policy documents from 2009 to 2025. The analysis and findings were organized around four categories: AI as a pedagogical tool, ethical and responsible use of AI, limitations and challenges in AI integration, and educational policy and institutional support.
Supporting generalist teachers : TBL material for 3rd grade EFL instruction.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vega Giraldo, Camilo Andrés; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
El objetivo de este estudio fue diseñar una guía para el profesorado basada en los principios del aprendizaje basado en tareas (TBL) con el fin de apoyar a los profesores de primaria con un dominio limitado del inglés, al tiempo que se fomentaba la participación y el aprendizaje de los alumnos en una clase de inglés como lengua extranjera de tercer curso. Siguiendo un enfoque cualitativo, se llevaron a cabo, observaron y ajustaron actividades en el aula utilizando como instrumentos de recopilación de datos notas de campo, entrevistas, encuestas y trabajos de los alumnos, con el fin de recabar información suficiente para diseñar el material definitivo con actividades revisadas. Los resultados muestran que las tareas que implicaban interacción y resultados tangibles aumentaron la motivación y la participación de los alumnos. En cuanto al desarrollo del lenguaje, los resultados muestran que el TBL promovió un uso significativo del inglés en todas las destrezas, especialmente en la comprensión auditiva y la expresión oral, mientras que la escritura sirvió como espacio de consolidación. La lectura, por el contrario, funcionó principalmente como una destreza de apoyo para la comprensión y la realización de tareas. A partir de estos resultados, el estudio elaboró una guía para docentes basada en la evidencia que integra etapas estructuradas del TBL y apoyo accesible para docentes no especialistas.
The english class as a tool for peace and reconciliation with colombian fauna and flora.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Alarcón Murcia, Dairon Andrés; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
El presente trabajo se desarrolla como una propuesta en busca de una articulación directa entre la enseñanza del inglés y una alternativa para la búsqueda de paz y reconciliación con la fauna y flora colombiana. El proyecto fue desarrollado con veintiocho (28) alumnos de tercer grado pertenecientes a la institución Prado Veraniego en la ciudad de Bogotá. La observación inicial identificó deficiencias en el uso de estructuras escritas básicas y poca conciencia crítica relacionada con la fauna y la flora. En respuesta, se diseñó una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje basado en tareas (TBL) abarcando las áreas de hábitats ambientales, fauna y flora, animales y plantas en peligro de extinción, y soluciones; articulando el trabajo en un álbum multimodal, utilizando texto y dibujo, en el que los estudiantes reflexionaron sobre contenidos y temas ambientales a través de la escritura de producciones sencillas. El análisis de los datos mostró una mejora en la producción escrita del EFL y, en la motivación y percepción de la conciencia ambiental. Finalmente, fue posible concluir que el uso de elementos multimodales ayuda a mejorar la producción escrita, llevando a los estudiantes no solo a mejorar sus habilidades de comunicación, sino también a mejorar sus relaciones sociales ambientales al reconocerlas.
Fortalecimiento de la comprensión crítico intertextual a través de textos discontinuos (Cuento Ilustrado).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ramos Peña, Brandon Sebastian; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
La presente investigación tuvo como propósito fortalecer la comprensión crítico-intertextual de los estudiantes del grado 702 del Instituto Pedagógico Nacional mediante el uso de textos discontinuos, específicamente cuentos ilustrados. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo bajo la metodología de investigación-acción, empleando instrumentos como observación, diarios de campo, talleres y pruebas diagnósticas. El diagnóstico inicial evidenció dificultades en la interpretación de información implícita, la realización de inferencias y el establecimiento de relaciones entre textos y contextos. Como respuesta, se diseñó e implementó una propuesta pedagógica compuesta por talleres secuenciales orientados al análisis, comparación e interpretación de textos multimodales. Los resultados mostraron avances en la capacidad de los estudiantes para establecer conexiones intertextuales, argumentar sus ideas, interpretar elementos visuales y asumir posturas críticas frente a diferentes problemáticas sociales y culturales. Se concluye que los cuentos ilustrados constituyen una estrategia didáctica pertinente para promover procesos de comprensión profunda, pensamiento crítico y participación reflexiva en el aula de Lengua Castellana.
Usos y finalidades de las TIC en los procesos de lectura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Roa De Salvador, Nicolle Sthefany; García Franco, Jhoan Manuel
La irrupción del COVID-19 trajo consigo cambios significativos en el ámbito educativo; entre ellos, la aceleración del uso de las tecnologías que habían comenzado a integrarse gradualmente en las aulas desde 1960 (Vidal, 2006). Este fenómeno obligó a los maestros y estudiantes a adaptarse rápidamente a nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología; las clases remotas y las plataformas educativas experimentaron un auge. En este marco, hacemos patente la necesidad de un análisis detallado sobre la implementación de las TIC en el aula, específicamente en el área de español. La presente revisión documental pretende identificar, analizar y cuestionar la implementación y estrategias didácticas presentadas en experiencias documentadas por maestros que han incorporado activamente estas tecnologías en su práctica pedagógica. Este estudio busca no solo comprender el impacto de las TIC en el proceso lector desde el aula de español, sino también examinar cómo estas herramientas están transformando la dinámica y las metodologías pedagógicas en el contexto actual.
Argumento y convivo : una estrategia pedagógica para mejorar la argumentación oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Beltrán Neuta, Julián Andrés; Molina Cáceres, Gisela Patricia
Este trabajo de investigación pretendió realizar una propuesta de intervención pedagógica que mejore la argumentación oral de las estudiantes del curso 11-8 del Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño IED a través de la resolución de conflictos. A lo largo de los capítulos de este escrito se encuentran detallados aspectos clave de la investigación, tales como el contexto investigativo, en donde se brinda una caracterización de la población y el planteamiento del problema de investigación; el contexto conceptual, en el cual se aborda el objeto de estudio de argumentación oral, sus componentes y subcomponentes; metodología, en el que se encuentra el tipo de investigación, su enfoque y la matriz categorial de la unidad de análisis. Asimismo, se encuentra la propuesta de intervención, su estructura, análisis de resultados y finalmente las conclusiones.
¿Para qué leer poesía en el aula de clase?
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Salguero Reyes, Maria Fernanda; García Franco, Jhoan Manuel
A lo largo de esta monografía me propuse indagar cómo los maestros en formación presentan la poesía en el aula de clase, por lo que me embarqué en un análisis documental de ocho experiencias pedagógicas sistematizadas que permitieron acercarme a diversas maneras de comprender y enseñar este género literario. Dicho recorrido me llevó a reflexionar sobre aspectos como el gusto por la lectura, los objetivos formativos, los logros esperados, los tipos de lectores que se buscan formar y el valor de la experiencia en el encuentro con la palabra poética. Este análisis es, entonces, una invitación a todos los maestros de literatura, para que se comprometan con la enseñanza de este admirable texto literario y que no caigan en destruir la poesía cada vez que la enseñamos, y mejor realizar una transferencia de trabajo que ofrezca nuevas posibilidades de presentar la poesía como un objeto que deviene del arte y que podría ser capaz de transformar y enriquecer la experiencia humana.
Leo, veo e infiero : propuesta pedagógica para la generación de inferencias predictivas y evaluativas a partir de textos multimodales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pulido Hurtado, Maria Fernanda; Román González, Viviana
Este proyecto de investigación tuvo como objetivo fomentar las inferencias predictivas y evaluativas en estudiantes de grado octavo-noveno (SA04) del programa Volver a la Escuela del Colegio Integrado La Candelaria, a través del uso de textos multimodales. Para lograrlo, se implementó una propuesta pedagógica basada en recursos como caricaturas y la novela gráfica El difícil oficio de perdonar, mediante actividades que buscaban mayor participación y una conexión más cercana con la realidad de los estudiantes, organizadas en tres momentos: exploración, lectura inferencial y aplicación con reflexión. En cuanto a los resultados, se observaron avances en las inferencias predictivas, ya que los estudiantes lograron anticipar mejor la información, mientras que en las inferencias evaluativas, aunque expresaban sus opiniones, aún presentaban dificultades para justificarlas con mayor claridad; también se evidenciaron progresos en la relación entre imagen y texto, aunque este aspecto requiere fortalecerse. En general, el estudio muestra que el uso de textos multimodales y actividades más dinámicas favorece la participación y hace la lectura más significativa, además de resaltar la importancia del acompañamiento docente en el desarrollo de la comprensión, la argumentación y la reflexión.
Escritura catártica : desarrollo de habilidades narrativas por medio de cuentos de hadas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Tavera Acuña, Giselle Paulina; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente informe de investigación-acción educativa se realizó con estudiantes de quinto grado del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño de Cundinamarca. Se identificaron dificultades en la producción escrita relacionadas con la coherencia, la cohesión, las convenciones de legibilidad y la falta de una práctica habitual de escritura. En respuesta, se diseñó una secuencia didáctica basada en el desarrollo de habilidades narrativas y la escritura catártica de cuentos de hadas. La intervención incluyó lectura, comprensión simbólica y creación de cuentos. Como resultado, las estudiantes evidenciaron procesos emocionales en su escritura y mejoraron significativamente el uso de las convenciones escritas.
Strengthening first graders' english oral expression through multimodal resources and situated task-based learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rubio Lopez, Cristhian; Martínez Cifuentes, Diana
El objetivo de este estudio es potenciar el desarrollo de la expresión oral en inglés entre los alumnos de primer grado de la escuela IED La Merced mediante la implementación de recursos multimodales combinados con un aprendizaje situado basado en tareas. Utilizando un enfoque de investigación-acción cualitativa, se implementaron una serie de unidades didácticas estructuradas en torno a imágenes, videos, canciones, gestos y objetos reales directamente relacionados con el contexto específico de los alumnos. Los resultados revelaron que estas estrategias fortalecieron aspectos afectivos como la motivación, la participación activa en el aula y la confianza para hablar y arriesgarse a hacerlo de manera proactiva. Además, el estudio destaca el valor pedagógico de integrar la multimodalidad y el aprendizaje situado basado en tareas en la enseñanza temprana del inglés, fomentando así otras prácticas educativas más dinámicas y contextualizadas.
Situated reading : promoting the social damains through picture books in EFL.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacheco Fandiño, Maria Camila; Montaño Moreno, Johanna
This document presents an action research project that attempted to describe the influence of a set of activities based on picture books focused on the social domains on the development of reading comprehension skills when literacy is understood. The study was held with a group of fourth graders at Liceo Femenino Mercedes Nariño. This research employed a qualitative paradigm, which focused on the description and interpretation of students’ reading processes. The data was collected through questionnaires, artifacts, recordings, field notes, and interviews along the entire intervention process. For the data analysis, a triangulation approach was employed to guarantee validity and reliability to the results presented in the conclusions, and limitations of the project.
Historias de vida : estrategia para mejorar la producción oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Garzón Traslaviña, Jhon Sebastián; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
El siguiente trabajo de grado reconoció la importancia de integrar historias de vida en la enseñanza de la producción oral a estudiantes de séptimo grado del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá. A través de un enfoque de investigación-acción, este estudio cualitativo empleó técnicas como la observación no participante, los diarios de campo y la prueba diagnóstica para recolectar datos. La intervención educativa diseñada se centró en actividades que fomentaron la narración y la improvisación, buscando mejorar la fluidez y la expresión oral de los estudiantes mediante el uso creativo de sus propias historias de vida. Se anticipa que este método no solo fortaleció las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino que también enriqueció su desarrollo personal y social.
Crónicas marcianas como recurso para fortalecer la lectura crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Nova Villamil, Kevin Joel; García Franco, Jhoan Manuel
La presente investigación-acción da cuenta de un proyecto investigativo realizado con el grado 802 del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. El proyecto tuvo como propósito fortalecer la lectura crítica de las estudiantes a través del análisis de las representaciones del colonialismo presentes en la obra Crónicas Marcianas (2002) de Ray Bradbury. La investigación surgió a partir de las dificultades evidenciadas en los procesos de comprensión, interpretación y argumentación frente a los textos literarios. Para el desarrollo de la propuesta se implementó el diario de lectura como estrategia pedagógica orientada a promover procesos de reflexión, interpretación y pensamiento crítico. Asimismo, el proyecto se sustentó en los aportes teóricos de Paulo Freire, Henry Giroux, Philippe Meirieu, quienes conciben la lectura y la educación como prácticas críticas y transformadoras. Los resultados permitieron evidenciar avances en la interpretación crítica, la construcción de posturas argumentadas y la relación de las estudiantes con la lectura, comprendiendo la literatura como un espacio de reflexión y construcción de sentido.
Analyzing social media content in the english classroom to promote critical interculturality with 7th graders at a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pinzon Gonzalez, Henry Esteban; Cruz Arcila, Ferney
En Colombia, si bien las distintas políticas educativas de enseñanza del inglés (ej., PFDCLE en 2010, Colombia Very Well en 2014 y Colombia Bilingüe en 2018) exigen una enseñanza que respete e integre la diversidad del país y promueva el pensamiento crítico en los estudiantes, esto ha derivado en una enseñanza funcional y poco reflexiva que se centra únicamente en el contenido lingüístico. Diversos estudios ponen de manifiesto esta inconsistencia. Por ejemplo, los estudios de Henao et al. (2019) y Torres (2022) muestran que los materiales y las prácticas de enseñanza del inglés promueven una interculturalidad superficial, la cual, en realidad, podría abordarse desde una perspectiva crítica. En este contexto, el presente estudio se fundamenta en el marco de la interculturalidad crítica, definida por Walsh (2010) y Granados (2015) como una perspectiva que se centra en las estructuras de poder que generan inequidad entre culturas. Considerando todo lo anterior, este trabajo presenta un estudio de investigación-acción que explora cómo el análisis crítico del contenido de las redes sociales puede facilitar el desarrollo de la interculturalidad crítica en estudiantes de séptimo grado de una escuela pública en Bogotá. Los resultados del estudio sugieren que el contenido de las redes sociales puede ser una herramienta clave para fomentar el pensamiento crítico y el diálogo intercultural, a la vez que fortalece las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Voices in verse : poetry as a path to situated writing in tenth graders.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Linares Ochoa, Jesus David; López Rozo, Diana Marcela
Este estudio de investigación-acción, basado en un enfoque cualitativo dentro de un paradigma hermenéutico, examinó el potencial de la poesía como vía para fomentar la escritura contextualizada entre 25 estudiantes de inglés como lengua extranjera de décimo curso (de entre 15 y 17 años) del Instituto Pedagógico Nacional de Colombia. Mediante diversos instrumentos cualitativos, el estudio exploró la escritura como una práctica significativa y contextualizada, respaldada por un proceso de andamiaje basado en tres etapas: «Ecos del yo: descubriendo mi voz» (preescritura), «Sinfonía de palabras: expresando mi voz» (escritura) y «Elaborando mi verso final: escuchando mi voz» (posescritura). Los resultados revelaron que la poesía trascendió su papel tradicional como forma literaria para convertirse en una herramienta pedagógica que potenció el aprendizaje, la expresión de la identidad y el desarrollo de la escritura, funcionando como un proceso adaptativo para la escritura situada y promoviendo una interacción relevante con el lenguaje. La escritura de los estudiantes se vio moldeada por sus emociones, experiencias personales y repertorios lingüísticos, lo que situó a la poesía como un espacio para expresar sus voces internas, con el español como recurso mediador. Además, la integración de la composición multimodal rompió con la textualidad tradicional y amplió las oportunidades para la expresión emocional, destacando la poesía como un puente entre el aprendizaje del lenguaje y lo que los estudiantes son, sienten y perciben.
El periódico : recurso para fortalecer los procesos de escritura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Elizalde López, Liceth; López Rozo, Diana Marcela
La presente investigación tuvo como propósito fortalecer los procesos de escritura de las estudiantes del grado 502 del Colegio Femenino Lorencita Villegas de Santos, especialmente en los niveles de coherencia y cohesión, mediante la implementación de una secuencia didáctica basada en la elaboración de un periódico escolar. La problemática abordada se centró en las dificultades relacionadas con la organización de ideas, la progresión temática y el uso adecuado de conectores en los textos escritos. El estudio se desarrolló desde un enfoque de investigación-acción, utilizando diarios de campo y ejercicios de producción textual como instrumentos de recolección de información. Inicialmente, se analizaron los textos de las estudiantes para identificar las principales dificultades y, posteriormente, se implementó la secuencia didáctica “Mi periódico escolar”. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de las ideas, el empleo de conectores y la coherencia global de los textos, permitiendo concluir que la secuencia didáctica y la creación del periódico escolar contribuyen significativamente al fortalecimiento de las habilidades de escritura en educación básica.

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