Analyzing social media content in the english classroom to promote critical interculturality with 7th graders at a public school in Bogotá.

Abstract

En Colombia, si bien las distintas políticas educativas de enseñanza del inglés (ej., PFDCLE en 2010, Colombia Very Well en 2014 y Colombia Bilingüe en 2018) exigen una enseñanza que respete e integre la diversidad del país y promueva el pensamiento crítico en los estudiantes, esto ha derivado en una enseñanza funcional y poco reflexiva que se centra únicamente en el contenido lingüístico. Diversos estudios ponen de manifiesto esta inconsistencia. Por ejemplo, los estudios de Henao et al. (2019) y Torres (2022) muestran que los materiales y las prácticas de enseñanza del inglés promueven una interculturalidad superficial, la cual, en realidad, podría abordarse desde una perspectiva crítica. En este contexto, el presente estudio se fundamenta en el marco de la interculturalidad crítica, definida por Walsh (2010) y Granados (2015) como una perspectiva que se centra en las estructuras de poder que generan inequidad entre culturas. Considerando todo lo anterior, este trabajo presenta un estudio de investigación-acción que explora cómo el análisis crítico del contenido de las redes sociales puede facilitar el desarrollo de la interculturalidad crítica en estudiantes de séptimo grado de una escuela pública en Bogotá. Los resultados del estudio sugieren que el contenido de las redes sociales puede ser una herramienta clave para fomentar el pensamiento crítico y el diálogo intercultural, a la vez que fortalece las habilidades comunicativas de los estudiantes.