Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en DDHH

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Conflicto agrario y educación propia en el mesón- Morales Cauca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Correa Guanare, David Santiago; Herreño Hernández, Ángel Libardo
El análisis del territorio de El Mesón parte de reconocer que las dinámicas que lo configuran no pueden ser comprendidas desde lecturas fragmentadas que separan lo educativo, lo económico, lo político o lo cultural. Por el contrario, se trata de un entramado histórico en el que el despojo territorial, las formas de organización comunitaria y las apuestas por la autonomía se encuentran profundamente articuladas. En este marco, la presente investigación se inscribe en la línea de educación territorio y conflicto en una perspectiva crítica latinoamericana que asume el territorio como un campo de disputa en el que no solo se confrontan intereses materiales, sino también formas de conocimiento, de vida y de existencia. Desde este posicionamiento, se sostiene como proposición central que la educación propia del pueblo nasa no constituye una adaptación cultural del sistema educativo formal, sino una práctica política situada que articula conocimiento, territorio, economía y espiritualidad en la reproducción de la vida comunitaria. En este sentido, las categorías de despojo territorial, educación propia, economías comunitarias y espiritualidad no son abordadas como dimensiones aisladas, sino como momentos de una misma totalidad en la que se define la posibilidad de sostener proyectos de vida autónomos. La investigación se desarrolla en la comunidad Nasa de El Mesón, ubicada en el resguardo indígena de Honduras, municipio de Morales, Cauca, territorio cuya configuración histórica, social, económica y cultural se encuentra atravesada por procesos de organización comunitaria, disputa territorial y construcción de formas propias de vida. En este marco se inscribe la práctica pedagógica e investigativa desarrollada en la Institución Educativa INEIM, escenario desde el cual emergen las preguntas que orientan el presente trabajo. Este proceso se construye desde un enfoque cualitativo de carácter crítico y situado, en diálogo con la Investigación Acción Participativa, que reconoce a la comunidad no como objeto de estudio, sino como sujeto activo en la producción de conocimiento. El trabajo de campo se despliega en el marco de la práctica pedagógica, articulando observación participante, entrevistas a actores comunitarios y docentes, y la construcción de espacios colectivos de reflexión en torno a la educación propia y el territorio. En este sentido, la investigación no se limita a describir una experiencia educativa, sino que busca comprender cómo esta se configura en medio de tensiones estructurales vinculadas al conflicto agrario, la presencia de economías ilícitas, las disputas culturales y las presiones del sistema educativo estatal, que atraviesan de manera concreta la vida cotidiana en el territorio. El documento se estructura a partir de esta articulación entre territorio, educación y conflicto. En un primer momento, se presenta el contexto histórico y territorial, situando la cuestión agraria y las dinámicas de despojo como elementos estructurantes del escenario en el que se inscribe la investigación. Posteriormente, se desarrolla el marco teórico a partir de las categorías de despojo territorial, educación propia, economías comunitarias y espiritualidad, entendidas como dimensiones interrelacionadas de un mismo proceso. En un tercer momento, se expone el enfoque metodológico, destacando la práctica pedagógica como espacio de producción de conocimiento situado. Finalmente, se presentan los hallazgos, en los que se analizan las tensiones y posibilidades que emergen en el territorio, dando lugar a la construcción de una propuesta pedagógica materializada en una guía para la formulación de siembras pedagógicas, entendidas como espacios donde se articulan producción, aprendizaje y territorio desde la educación propia nasa. En este contexto, la investigación parte del reconocimiento de tensiones territoriales que atraviesan la comunidad Nasa de El Mesón, asociadas al conflicto agrario, las transformaciones en las formas de producción, la presencia de economías ilícitas y las disputas por el control territorial. Estas dinámicas tensionan la autonomía indígena, las formas de relación con la tierra y los procesos de educación propia, constituyéndose en el horizonte problemático desde el cual se desarrolla esta investigación pedagógica.
Pensar con el corazón para poder sentir con la mente. Una reflexión pedagógica de una madre profe en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Triana, Astrid Dayan; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Esta investigación autoetnográfica parte de un lugar de enunciación claro: las reflexiones encarnadas de una madre y docente en formación en la I.E.D. Ofelia Uribe Acosta de Usme. El proyecto analiza la “geografía del desasosiego” escolar, tensionando cómo las lógicas hostiles del entorno macro atraviesan el aula y cómo los sujetos habituamos y mimetizamos estas tensiones en el cuerpo-territorio. Frente a este analfabetismo emocional, la propuesta despliega una resistencia político-pedagógica orientada al sentipensar, corazonar y lenguajear en comunidad. Mediante dispositivos corporales como La Ranita, el Stop de las Emociones y Los Rótulos, se promovió la escucha activa para desnaturalizar la violencia simbólica. El análisis del tejido afectivo develó que ante la hostilidad, el refugio emerge en el vínculo primario (el hito de la expresión "Mi mamá"), situando el cuidado en la hospitalidad relacional como lugar de amparo. Finalmente, se concluye con una apuesta política que convoca a las colegas del territorio a la autoobservación, asumiendo la responsabilidad ética de hacerse cargo de las emociones propias para reencantar la escuela desde el cuidado compartido.
Entre archivos : la colección ramal y la historia de los anarquismos en Colombia (1850-1950).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Bello Giraldo, Maura Sofia; Clavijo Ramírez, Amadeo
Este trabajo monográfico es el resultado del dialogo y elaboración de discusiones alrededor de la historia de los anarquismos en Colombia con base en la Colección Ramal, adelantada por la editorial Valija de Fuego, que pone en la mesa los vacíos y las formas de marginalización de discursos anarquistas en el país por parte de la historia oficial, en un intento por invisibilizar las luchas anarquistas y anarcosindicalistas de personas y personajes históricos del mismo. Se hace una lectura juiciosa de la colección y se enfrenta con los discursos oficiales a cerca de las luchas políticas y sociales que se han adelantado en el territorio. Se conoce la colección la vida y la insumisión de quienes desarrollan la misma, para elaborar una relación vital con sus ideas revolucionarias y el trabajo de archivo que emerge como un concepto crucial, despojado de la sencillez metodológica, para transformarse en una bandera de combate para construir nuevos debates y discusiones para los relatos oficiales, para así desde la memoria larga, realizar un ejercicio de reivindicación y resignificación de las construcciones populares, subalternas, e históricamente relegadas a ensoñaciones de un país de ideas insubordinadas.
De flor en flor. Acercamiento a las dinámicas laborales de mujeres del sector floricultor en el Rosal, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacheco Bocarejo, Brityi Katerin; Cely Forero, Andrea Marcela
La investigación es el resultado del trabajo realizado con mujeres del sector floricultor en El Rosal, Cundinamarca, la cual permitió consolidar una sistematización de experiencias, alrededor de las dinámicas laborales, lo que confluye dentro y fuera de ellas, por medio de las categorías: Identidad, territorio y trabajo. Las relaciones intergeneracionales emergentes dentro del sector en las diferentes labores que ejercen las mujeres por la asociación entre mujer-cuidado y como estas permean prácticas repetitivas que desembocan en enfermedades laborales, que se encuentran en común. El trabajo del cuidado como base de sostenimiento de la vida, mujeres que cuidan dentro y fuera del ámbito laboral, las cuidadoras de niñas y niños y su jornada paralelamente a la de las mujeres que están dentro del sector floricultor. Evidenciando otras formas de organización obrera, a la sindicalización. Mujeres que en su cotidianidad resisten a las múltiples opresiones sistemáticas del capitalismo por medio de su voz, de su risa, de su sátira y su sarcasmo.
Transversalización de la educación sexual integral con perspectiva de género, en el área de gestión social y comunitaria en la IED María Mercedes Carranza J.T.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Jimenez Parrado, Angie Lorena; Moreno Garcia, Katherin Dayhan; Sastre Ardila, John Jairo
Este trabajo de grado tuvo como propósito diseñar una propuesta de transversalización de la Educación Sexual Integral (ESI) con perspectiva de género en el área de Gestión Social y Comunitaria para estudiantes de ciclo V (grados décimo y undécimo) de la IED María Mercedes Carranza J.T desde áreas afines como artes, humanidades, ciencias sociales y ética. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y una metodología de Investigación Acción Pedagógica, organizada en fases de deconstrucción, reconstrucción y evaluación. El proceso surgió a partir de la identificación de tensiones entre el reconocimiento normativo de la ESI y su implementación limitada en el contexto escolar, así como de la persistencia de violencias basadas en género y prácticas que reproducen desigualdades dentro de la escuela. A través de talleres, secuencias didácticas y ejercicios pedagógicos centrados en el cuerpo, el cuidado, las emociones y los derechos sexuales y reproductivos, se promovieron espacios de reflexión crítica y construcción colectiva. Los hallazgos evidenciaron que la transversalización curricular favorece el reconocimiento de las y los estudiantes como sujetos de derechos, fortalece relaciones más respetuosas y amplía las posibilidades pedagógicas para abordar la sexualidad desde una perspectiva integral y situada. Finalmente, se concluye que la ESI con perspectiva de género constituye una apuesta educativa que contribuye a transformar prácticas escolares y promover experiencias de cuidado y convivencia.
Sembrando saberes propios : la huerta en la azotea como una estrategia pedagógica para la justicia epistémica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caicedo Maquilón, Virgelina; Rodríguez Cante, Yised Alejandra; Rodríguez Ordoñez, Jeimmy Paola; Sánchez, Nelson Orlando
Este trabajo de grado analiza las experiencias de injusticia epistémica y racismo estructural que afectan a las infancias afrodescendientes en la Escuela Antonia Santos del corregimiento El Cabuyal, en Candelaria, Valle del Cauca. Bajo un enfoque crítico-interpretativo y la metodología de investigación participativa. Este trabajo identifica cómo las prácticas pedagógicas tradicionales y los currículos homogeneizadores invisibilizan y subvaloran los saberes comunitarios. Como alternativa de resistencia y reparación cognitiva frente a este silenciamiento, se diseñó la estrategia pedagógica "Huerta en la Azotea" como un aula viva orientada al diálogo y la recuperación de saberes. A través de la siembra, el uso de plantas medicinales y la recuperación de la memoria y oral, esta propuesta pedagógica busca el desmonte de jerarquías de conocimiento, dentro del aula y el fortalecimiento y autorreconocimiento étnico. El proceso concluye demostrando el potencial de la agencia infantil y la co-labor comunitaria para transformar la escuela en un espacio democrático de justicia epistémica, re-existencia y dignificación ancestral.
La educación comunitaria y su pertinencia pedagógica y política para el fortalecimiento de una expresión organizativa FUN-Comisiones-MODEP en la UPN en el periodo del 2022-2024.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Domínguez Villamil, Tatiana; Castaño Uribe, Fernando
El presente trabajo analiza la pertinencia pedagógica y política de la educación comunitaria en el fortalecimiento del proceso organizativo la Federación Universitaria Nacional, en la Universidad pedagógica Nacional. Su objetivo principal es comprender como las prácticas de educación comunitaria contribuyen a la formación de subjetividades políticas, la participación estudiantil y el fortalecimiento del movimiento estudiantil. La investigación se desarrolla desde un enfoque crítico-social, que concibe la educación como practica emancipadora orientada a la transformación social. Metodológicamente, se enfatiza en los procesos participativos y reflexivos a través de la observación participante, talleres participativos y las entrevistas semiestructuradas que permiten analizar las dinámicas organizativas y formativas de las y los estudiantes. Los resultados evidencian que la educación comunitaria, fortalece la conciencia crítica, la construcción colectiva del conocimiento y el compromiso político del participante. Se concluye que la educación comunitaria constituye una estrategia pedagógica y política clave para la formación de sujetos políticos y la transformación de las practicas educativas y organizativas en el contexto universitario.
Carnavalear la escuela : el cuerpo, el performance y la creación colectiva como experiencia pedagógica para habitar la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suárez Garzón, Juan Manuel; Lemus Gómez, Lia Esther
El presente proyecto pedagógico investigativo presenta la experiencia desarrollada en el centro de interés “UE FIKI” de la IED Alemania Unificada, a partir de la implementación del carnaval como dispositivo pedagógico. La propuesta surge de la pregunta por cómo potenciar la participación auténtica de los y las jóvenes y cómo propiciar otras formas de habitar la escuela mediante prácticas corporales, artísticas y colectivas, poniendo como conceptos emergentes de la experiencia al carnaval, el habitar la escuela y el performance
Ricardo semilla.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ardila Lara, Josua David; Torres Cotrino, Johan
La presente monografía reconstruye la vida, trayectoria política y significado histórico de Ricardo Lara Parada, exintegrante del ELN que posteriormente se convirtió en dirigente político democrático y fundador del Frente Amplio del Magdalena Medio (FAM). A través de un enfoque metodológico que integra testimonios orales, archivos familiares, memoria territorial, material audiovisual y análisis documental, la investigación busca recuperar una memoria subalterna silenciada por la violencia y la persecución política. El estudio aborda su formación política temprana influenciada por el gaitanismo, su entrenamiento militar en Cuba, su participación en los procesos fundacionales del ELN y su transformación ideológica que lo llevó a abandonar la lucha armada para impulsar una organización política amplia, democrática y popular. Se hace especial énfasis en el surgimiento del FAM como alternativa regional frente al bipartidismo tradicional, sus propuestas sociales en Barrancabermeja y la oposición violenta que enfrentó. Apoyándose en aportes teóricos sobre memoria y sujetos políticos, la investigación entiende la memoria no solo como recuerdo, sino como una forma de resistencia, práctica pedagógica y reconstrucción colectiva. En última instancia, el trabajo posiciona la memoria histórica como una herramienta transformadora y emancipadora que cuestiona las narrativas oficiales y restituye el lugar de Ricardo Lara Parada en la historia política colombiana.
Renova : una herramienta para la participación y manifestación ciudadana a través del arte. una experiencia del colectivo AKASH.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Muñoz, Raizha ; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Este texto nace del corazón de una experiencia viva. No es solo un trabajo de grado: es una memoria tejida con afecto, lucha y creación. Se inscribe en el marco de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, y tiene como propósito narrar el viaje de cómo y por qué llegamos con el colectivo Akash, a la necesidad de crear un material pedagógico sensible, replicable y situado, pero que a la vez, active procesos de formación ciudadana desde el arte y la memoria. RENOVA fue una herramienta de acción colectiva que creamos con el colectivo AKASH hacia el año 2012, en aquel entonces buscábamos, a través del arte, resignificar espacios en abandono o deterioro de la ciudad para darles otro sentido y uso. Entre 2018 y 2021, en Bogotá, en medio del estallido social colombiano, RENOVA emergió como respuesta a la exclusión institucional, la criminalización de la juventud y la represión estatal. Pero, más allá de la denuncia, RENOVA propuso. Activó el derecho a la ciudad, la soberanía simbólica y la pedagogía del cuidado desde el arte urbano y la apropiación del espacio público. Fué por eso que decidimos, a través de un proceso de investigación-creación, crear un material pedagógico, que recogiera la experiencia de RENOVA, porque creemos que lo que hicimos merece ser compartido, replicado y transformado en herramienta.
Emelec : el teatro del oprimido como herramienta de reconstrucción colectiva narrativas sobre el estallido social del 2021 en el colectivo Zona Revoluc10n.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Hurtado, Luisa Fernanda; González Rincón, Leidy Diana
Este proyecto de investigación-creación se desarrolló en Bogotá, puntualmente en la localidad de Engativá. Tuvo como propósito reconstruir narrativas sobre los hechos violentos ocurridos en el marco del estallido social del año 2021, a partir de la creación colectiva de una obra teatral basada en la metodología del Teatro del Oprimido propuesta por Augusto Boal. Asimismo, dicho estallido social -entendido como una expresión de inconformidad colectiva frente a las políticas neoliberales, la desigualdad estructural y la represión estatal- se convirtió en un punto de partida clave para reflexionar sobre las violencias visibles e invisibles que atraviesan a las comunidades urbanas; especialmente, a los jóvenes de sectores populares. De igual manera, la investigación se llevó a cabo con el colectivo Zona Revoluc10n, un grupo artístico y comunitario que emergió durante las movilizaciones sociales del 2021 en Engativá. A su vez, el proceso creativo se desarrolló en tres momentos: la exploración corporal y contextual, orientada al reconocimiento de las experiencias vividas durante las movilizaciones; la creación dramatúrgica colectiva, en la cual se diseñó un texto escénico que recogió los relatos y reflexiones de los participantes; y la puesta en escena, que permitió visibilizar las voces y corporalidades silenciadas a través de una obra teatral comunitaria. Desde la perspectiva de la investigación-creación, este proyecto reconoce al acto artístico como un proceso de conocimiento. Esto, teniendo en cuenta que la práctica teatral se constituye como una herramienta política, pedagógica y estética para la reconstrucción de memoria y la transformación social. De forma tal que los resultados evidencian que el Teatro del Oprimido posibilita la emergencia de narrativas colectivas, el fortalecimiento del sentido crítico y la resignificación de la experiencia del estallido social desde los cuerpos y las voces de quienes lo vivieron.
Reflexión, creación y medicinas ancestrales : caja de herramientas pedagógicas para el autocuidado decolonia en la Universidad Pedagogica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Bolivar, David Atahualpa; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Esta investigación aborda el consumo problemático de sustancias en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) desde una perspectiva decolonial, interpretándolo como un síntoma de la crisis civilizatoria moderna. A través de una Investigación-Acción-Creación, se traduce la experiencia comunitaria del barrio El Pesebre, donde mediante diarios de campo, reflexión corporal y el uso de medicinas ancestrales (microdosis de psilocibina), se generaron procesos transformadores, posibilitando una ruta pedagógica de autoconocimiento y sanación colectiva. En respuesta a esta problemática, se materializa una ruta posible de reflexión y creación consolidando la caja de herramientas pedagógica llamada "Raíz". Este dispositivo físico y experiencial recoge los ejercicios nacidos en El Pesebre –como la cartografía corporal, el rayado de la oscuridad y el autorretrato expandido– y los traslada al contexto universitario. Su propósito es guiar una ruta de observación, registro y reflexión que comienza en la intimidad del diario personal y se expande hacia la construcción de un saber grupal vivo, nutrido por cada nuevo usuario. La caja propone así una alternativa pedagógica decolonial al consumo problemático en la UPN, basada en la reapropiación del cuerpo como territorio soberano y en el tejido de redes miceliares de cuidado comunitario, donde sanar lo individual y sanar lo colectivo son un mismo latido.
Autoetnografia : experiencia sobre la lectura autobiográfica como expresión del autocuidado y re-existencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Casallas suarez, Geraldine; Gómez Rojas, Andrea Catalina
La presente tesis se desarrolla desde un enfoque autoetnográfico y tiene como propósito analizar la lectura como una práctica de autocuidado en contextos atravesados por la adicción, el trauma y la exclusión social. A partir de la revisión de diarios personales, recuerdos de infancia y adolescencia, así como de experiencias pedagógicas y comunitarias en fundaciones de rehabilitación, se construye un relato que articula la vivencia personal con fenómenos sociales más amplios. La investigación se sitúa en la intersección entre educación comunitaria, literatura y procesos de sanación, destacando cómo la lectura ha funcionado como un refugio simbólico, una herramienta de comprensión emocional y una estrategia para resignificar experiencias dolorosas. Desde esta perspectiva, la autoetnografía permite reconocer el cuerpo, las emociones y la espiritualidad como dimensiones fundamentales del proceso de aprendizaje y autocuidado. Asimismo, el trabajo recoge reflexiones surgidas del acompañamiento a jóvenes en procesos de rehabilitación, donde la lectura y la escritura se configuran como mediaciones pedagógicas que favorecen la construcción de identidad, la expresión de la subjetividad y el fortalecimiento del sentido de vida. La investigación aporta al campo educativo una mirada sensible y situada, que reconoce el valor de las narrativas personales como fuentes legítimas de conocimiento. Finalmente, esta tesis propone la lectura no solo como una práctica académica, sino como un acto profundamente humano, capaz de sostener procesos de reconstrucción personal y comunitaria, especialmente en contextos de vulnerabilidad social.
Entre memorias y raíces : experiencias de tres mujeres negras en el Preuniversitario Étnico del PCN Bogotá entre (2020-2024).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Chalar, María Camila; Ortiz Prado, Alexander
Este trabajo de grado nace del encuentro con las vivencias, la palabra, la escucha y la historia; es un tejido de voces que buscan comprender cómo los espacios educativos pueden convertirse en territorios de resistencia y reafirmación del ser. Nos adentramos en las experiencias de tres mujeres negras que participaron en el preuniversitario entre 2020 y 2024, en un contexto marcado por barreras estructurales, desigualdades y silencios históricos. A través de sus relatos se construye una mirada sobre cómo este espacio educativo les permitió fortalecer su identidad étnica, reconstruir sus memorias y encontrar herramientas para ingresar a la educación superior. El acceso a la educación superior en Colombia ha estado históricamente atravesado por barreras estructurales asociadas al racismo, la desigualdad social y la exclusión territorial. Frente a esta realidad, han surgido procesos organizativos y educativos impulsados por el movimiento social afrocolombiano, entre ellos el Proceso de Comunidades Negras (PCN), que han desarrollado experiencias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la identidad étnica, la consciencia política y el acceso educativo para jóvenes negros en la educación superior.
Convivencia escolar desde la EPJA : diseño y validación de una guía pedagógica comunitaria para la revisión del Manual de Convivencia del Colegio El Japón IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Flechas Bejarano, Angelica Valeria; Pedraza Velasquez, Julio Cesar; Hurtado Rodríguez, Luis Javier
En el siguiente trabajo, se desarrollará un mecanismo para el abordaje de los enfoques de derechos humanos, género y restaurativo situándonos dentro de la población de la Educación para jóvenes y adultos (EPJA) en la Institución Educativa Japón, que propenda por, la actualización progresiva del manual de convivencia, abordado desde dispositivos desarrollados con la comunidad del ciclo tres y cuatro de la jornada nocturna. Del abordaje de estos dispositivos y sus construcciones epistemológicas, mantenemos la crítica a los elementos que, conforman el marco normativo que regula la convivencia escolar.
Fucha que florece, montaña que deslumbra.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Parada Calvo, Ángela Julieth ; Ferrer Pestana , Dayann ; Ortiz Prado, Alexander
Este trabajo de grado, bajo la modalidad de material pedagógico y/o didáctico, surge del encuentro entre el arte, la pedagogía y la comunidad, junto con la experiencia con Brillo de la Montaña en el Alto Fucha (San Cristóbal, Bogotá). La investigación se construyó desde una mirada de resistencia reconociendo los saberes del territorio y comprendiendo el arte como herramienta política, pedagógica y comunitaria, a través de la IAP y las pedagogías críticas de Paulo Freire, se promovió la reflexión colectiva y el aprendizaje transformador desde la palabra, el cuerpo y la memoria. El proceso se organizó en tres categorías entrelazadas; la memoria escenificada y el cuerpo como archivo vivo, el arte corporal como práctica de resistencia y el territorio como construcción simbólica y afectiva. La historia del Alto Fucha y sus luchas permitieron comprender el surgimiento de Brillo de la Montaña como respuesta comunitaria frente a la falta de espacios culturales y educativos. Durante el trabajo, la danza, la poesía y la escenificación se consolidaron como lenguajes para narrarse y sanar, dando lugar a un libro de poemas ilustrados como creación poética del territorio. La investigación reflexiona sobre el papel del arte en la transformación social y plantea la pregunta, ¿Cómo las prácticas artísticas comunitarias fortalecen la memoria, la identidad territorial y la resistencia pedagógica en el Alto Fucha? El trabajo se organiza en cuatro capítulos presentados como actos que recorren el contexto, los referentes teóricos, las experiencias pedagógicas y las reflexiones finales del proceso.
Una experiencia en educación comunitaria para la prevención y disminución de los conflictos y la violencia escolar en centro de interés “letras cortas pero sabrosas”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murillo Ramos, Yonatan; Herreño Hernández, Ángel Libardo
El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica en educación comunitaria orientada a prevenir y disminuir los conflictos y la violencia escolar en los grados 501 y 502 del Colegio Alemania Unificada I.E.D., ubicado en la localidad de San Cristóbal, Bogotá D. C., donde a partir de la práctica pedagógica e investigativa, se diseñó la secuencia didáctica “Letras cortas, pero sabrosas”, concebida como un espacio de encuentro, reflexión y expresión emocional que integra la literatura, la palabra y la convivencia como ejes de formación integral. La investigación se enmarca en el enfoque cualitativo, bajo el método de investigación-acción pedagógica, que permitió comprender las dinámicas del aula y generar transformaciones desde la práctica frente a problemas de falta de sana convivencia escolar, donde se sustenta teóricamente en los aportes de Vygotsky (1979), Freire (2006), Bisquerra (2011) y Decroly (1929), quienes resaltan la mediación social, el diálogo y la gestión emocional como bases de un aprendizaje significativo; por ende la secuencia se estructuró en tres momentos pedagógicos “reconociendo mis emociones”, “comunicándonos con respeto” y “construimos convivencia”, en los cuales se promovió experiencias de educación socio-emocionales mediante actividades literarias y de aprendizaje colaborativo basado en la apropiación de valores. Y así, los resultados evidenciaron avances en autorregulación emocional, empatía y comunicación asertiva, como una disminución de las conductas agresivas entre los niños y niñas participantes, con la experiencia pedagógica se pudo evidenciar que la educación emocional, abordada desde la perspectiva comunitaria y de derechos humanos, puede ser una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la convivencia y promover una cultura de paz en la escuela.
Bitacora de aquellas mujeres que hilan en nueve lunas : tejiendo el acuerpamiento como una practica politico-organizativa transformadora. Sistematizacion de experiencias de la colectiva antimusas (2020-2024).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Prada Lancheros, Laura Sofia; Chaparro Cristancho, Liliana Patricia
El presente trabajo es una sitematizacion de experiencias de la colectiva antimusas del año 2020 al 2024, donde por medio de la experiencia se evidencia la necesidad de despatriarcalizar a las organizaciones de izquierda, tanto sus formas de lucha como sus practicas politico-organizativas. Reconociendo el acuerpamiento como una apuesta transfromadora sobre la cual se posibilita fracturar la estructura practialcal sobre la cual se edifica a las organizaciones sociales de izquierda.
Tejiendo relaciones de sororidad a través de las economías del cuidado con las mujeres migrantes del barrio el Paraíso de Ciudad Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ruiz Pito, Geraldine; Muñoz Rodríguez, Vivian
El trabajo Tejiendo relaciones de sororidad a través de las economías del cuidado analiza cómo las mujeres migrantes del barrio El Paraíso construyen redes colectivas de apoyo a partir de sus experiencias de vida y prácticas de cuidado. El proyecto se desarrolla mediante ocho talleres pedagógicos basados en las pedagogías feministas, que privilegian la voz, la experiencia y los saberes de las mujeres como fundamento del aprendizaje. Desde categorías como feminización de la pobreza, migración con perspectiva de género y economías del cuidado, se evidencia cómo estas mujeres enfrentan desigualdades estructurales, violencia económica y sobrecarga de trabajo doméstico no remunerado, factores que afectan su autonomía y calidad de vida. Sin embargo, también se reconoce su rol como agentes comunitarias que sostienen la vida cotidiana y fortalecen redes de apoyo. A través de caminatas territoriales, ejercicios de memoria, comunicación asertiva, creación colectiva y reflexiones sobre el autocuidado, las participantes resignifican sus historias, identifican lugares seguros y comparten vivencias marcadas por discriminación, violencia y resiliencia. Los talleres permitieron construir confianza, sororidad y reconocimiento mutuo, favoreciendo procesos de empoderamiento individual y colectivo. La investigación concluye que el cuidado es una práctica política que posibilita la transformación social, y que la sororidad emerge como una estrategia de resistencia frente a las desigualdades de género y las dificultades asociadas a la migración. Asimismo, destaca la importancia de generar espacios comunitarios seguros donde las mujeres puedan expresar sus memorias, fortalecer su autoestima y tejer vínculos que dignifiquen su historia y su papel dentro del territorio.
Memorias vivas : maletín pedagógico para el abordaje del conflicto armado y la violencia sociopolítica desde el Memorial a las Nueve Víctimas de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bocanegra Avellaneda, Dilan Alexander; Orjuela Rozo, Laura Estefania; Salazar Guayacán, Leidy Vanessa; Hernández Rodríguez, Claudia Milena
Memorias Vivas presenta la creación de un Maletín pedagógico diseñado para fortalecer el abordaje del conflicto armado y la violencia sociopolítica en escenarios educativos, tomando como eje el Memorial a las Nueve Víctimas de la Universidad Pedagógica Nacional. Su propósito es articular diferentes herramientas para formar sujetos críticos capaces de comprender el pasado y transformar el presente. Este documento recoge el proceso investigativo, ético y pedagógico desarrollado durante los últimos 4 años por parte de sus autores, fundamentado en relatos de vida, trabajo de archivo y diálogo con las familias de las víctimas. Entre los hallazgos más relevantes se destacan el valor de los relatos de vida como dispositivo pedagógico, la constribución a una politica de memoria institucional construida con estudiantes y familiares, así como un aporte a los kits y cajas de herramientas existentes al enfocarse en una experiencia universitaria. El maletín reúne herramientas didácticas que promueven la reflexión crítica, el reconocimiento del otro y la investigación creación de relatos de vida. Además, evidencia la urgencia de vincular a la universidad con procesos de verdad, reparación simbólica y construcción de paz. Su lectura invita a comprender el rol de la universidad como territorio de resistencia y a asumir la memoria como una tarea colectiva para la no repetición.

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