Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en DDHH

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El teatro como estrategia pedagógica para la expresión emocional y el fortalecimiento de la comunicación en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Aguirre Grimaldo, Laura Selena; Bautista Fajardo, Judith
El presente trabajo evalúa el teatro como estrategia pedagógica para transformar las dinámicas relacionales en el aula. Fue desarrollado en la Universidad Pedagógica Nacional para el programa de Licenciatura en Educación Comunitaria. La investigación se implementó con adolescentes del grado 702 en el Colegio El Porvenir IED, ubicado en Bogotá. El problema principal abordado fue la desunión, la indiferencia y la fragmentación comunicativa generada por subgrupos cerrados. Su objetivo general buscó potenciar la expresión emocional y la comunicación asertiva mediante técnicas teatrales. Con esto, se pretendió fortalecer las relaciones interpersonales y promover un ambiente de aula mediado por el respeto. El soporte teórico de la investigación integra perspectivas de la corporalidad, las emociones y el currículo pos-crítico. Además, se fundamenta en las técnicas del teatro del oprimido de Augusto Boal y la dramatización de José Cañas. Metodológicamente, el estudio operó bajo un enfoque cualitativo utilizando el modelo participativo de Investigación-Acción. La recolección de datos se realizó a través de diarios de campo, entrevistas, rúbricas de caracterización y talleres. La intervención consistió en una secuencia de talleres que incluyeron técnicas de teatro foro, teatro imagen e improvisación. El proyecto se alejó de la intención de formar actores, utilizando la escena como un ensayo para la vida real. Las rúbricas diagnósticas confirmaron iniciales falencias en colaboración intergrupal, reconocimiento identitario y seguridad relacional. Este texto resulta ser una herramienta muy valiosa para futuros investigadores interesados en el bienestar interpersonal escolar. Demuestra empíricamente que integrar la sensibilidad y el cuerpo fomenta la empatía, la resolución de conflictos y el cuidado mutuo.
¿El graffiti-muralismo como herramienta pedagógica de transformación social? Un acercamiento al levantamiento popular y social de 2021 en el sur oriente de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Chaves Ramírez, Juan Diego; Forero Hidalgo, Jymy
Esta investigación analiza el papel del graffiti y el muralismo durante el levantamiento popular y social de 2021 en el suroriente de Bogotá. El estudio sostiene que estas expresiones trascendieron lo artístico para convertirse en herramientas pedagógicas, políticas y de construcción de memoria colectiva. A partir de los aportes de la teoría de los movimientos sociales, la cultura subalterna y la educación popular, se examina cómo el arte urbano contribuyó a la organización comunitaria, la apropiación del territorio y la formación de subjetividades políticas. La investigación cuestiona la noción de “estallido social” y propone comprender el 2021 como un levantamiento popular resultado de acumulados históricos de lucha y resistencia. Asimismo, reconstruye la experiencia del punto de resistencia “Sur Oriente Lucha”, destacando el papel del graffiti-muralismo en el fortalecimiento del tejido social y en la disputa simbólica del espacio público. Finalmente, concluye que estas prácticas constituyeron formas de resistencia contrahegemónica y dispositivos culturales fundamentales para la transformación social y la educación popular.
La relación entre territorio y educación según la experiencia comunitaria del pueblo Kankuamo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cuesta Ramírez, Margarita; Forero Hidalgo, Jymy
El pueblo Kankuamo, ubicado mayoritariamente en las faldas de la Sierra Nevada de Santa Marta, en el municipio de Valledupar, ha resistido durante décadas no solo al despojo colonial pero también a los vejámenes de la guerra y el conflicto colombiano, masacres y distintos intentos por desaparecerles con pueblo. Desde los años 90's, por medio de su proceso organizativo OIK (Organización Indígena Kankuama) Han juntado esfuerzos para la reetnización; para la reconstrucción de sus saberes ancestrales y la recuperación cultural. Esta investigación busca entender la relación que existe entre el territorio y la educación propia kankuama, relación que está explicada fundamentalmente desde la cosmovisión propia, explicada por una cultura profundamente sincretizada, pero también una relación que es resultado de una historia de resistencia contra el olvido de lo ancestral y la identidad propia.
Tejer la memoria en tierras de silencio : arte ancestral Nasa contra el olvido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pita García, Alix Marcela; Benavides Cortes, Angie Linda
Esta investigación permite ver como las artes ancestrales del pueblo nasa contribuyen a la construcción de la memoria del conflicto armado y a la resignificación critica del arte indígena, con estudiantes de grados 10 ° y 11° de la vereda el mesón, en el resguardo de honduras, morales caucas, el pueblo nasa habita el cauca, huila y Tolima antes de la conquista española, rigiéndose por la ley de origen: tierra como madre, cultura como expresión y autonomía como derecho propio. Desde 1979 construyeron su propia educación con el cric, aunque su cotidianidad sigue atravesada por el conflicto armado, el reclutamiento forzado y el desplazamiento. La metodología empleada fue la investigación – creación combinando talleres artísticos, cartografía social, y entrevistas y entrevistas. Se desarrollaron 10 talleres: caja de tesoros, circulo de la palabra, murales de arte y paz, collage y pintura en tierra, mueres indígenas – escultura. Mapa artístico del territorio, galería de arte y memoria, arte textil. Costurero, leyendas nasa y huellas de la memoria. Los resultados muestran que los estudiantes pasaron de resistir al arte a apropiárselo como lenguaje propio para nombrar el dolor y proyectar paz. Para la comunidad nasa, el arte es vida, memoria, territorio y comunidad: transmisión de la memoria colectiva, tejido de identidad y resistencia ante la guerra. El taller final nombre a las lideresas y lideres nasa asesinados en el territorio porque la memoria también es un acto de justicia, se concluye que, a pesar de los factores que afectan negativamente el territorio es importante dejar una semilla de esperanza.
Sistematización de experiencia de educación propia del pueblo Eperara Siapidara desde la perspectiva intercultural en la Institución Educativa José Joaquín Castro Martínez.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ismare Dura, Elber Antonio; Caicedo Teran, Sandra Liliana
La presente investigación sistematiza la experiencia de educación propia e intercultural desarrollada por el pueblo Eperara Siapidara en la Institución Educativa Distrital José Joaquín Castro Martínez, en Bogotá. Su propósito fue analizar cómo el proceso liderado por el dinamizador cultural ha contribuido al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y a la prevención de situaciones de exclusión, racismo y discriminación. Desde una metodología cualitativa basada en la sistematización de experiencias, se emplearon entrevistas, conversas, talleres participativos y revisión documental. Los hallazgos evidencian que la educación propia puede fortalecerse en contextos urbanos mediante la revitalización de la identidad cultural, la oralidad, el tejido, la huerta escolar y el diálogo intercultural. Asimismo, se identificaron transformaciones en las relaciones entre docentes y estudiantes indígenas, el reconocimiento de los saberes ancestrales dentro del aula y el fortalecimiento de la convivencia intercultural. La investigación concluye que la educación propia constituye una estrategia de resistencia, pervivencia cultural y transformación pedagógica que favorece el reconocimiento de la diversidad y la construcción de una escuela más inclusiva y respetuosa de las diferencias culturales.
La pedagogía campesina como herramienta configuradora del territorio propuesta metodológica para la Escuela Campesina ¨Escampo¨ de la Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT, Oriente Caucano).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Torres, Luisa Fernanda; Castellanos Acosta, Claudia Marcela
Este trabajo surge del acompañamiento a la Escuela Campesina EsCampo de la Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT), en el oriente caucano, y propone una metodología formativa para la Escuela Campesina EsCampo, concebida como un espacio político-pedagógico donde la educación popular y la organización territorial se encuentran. La propuesta parte de reconocer la pedagogía campesina como una herramienta que configura territorio: una práctica educativa que no solo forma, sino que construye identidades, fortalece la organización comunitaria y disputa los sentidos del desarrollo desde los saberes propios del campesinado, fundamentada en las pedagogías emancipadoras, las epistemologías del sur y las territorialidades campesinas; la metodología propuesta apuesta por la co-creación, el diálogo de saberes y el aprendizaje en la praxis, entendiendo que educar en el territorio es también una forma de defenderlo.
Guía integral comunitaria : cuerpos que resisten, saberes que sanan ; prácticas de cuidado comunitario frente a la violencia obstétrica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Pérez, Yulieth Natalia ; Ochoa Ordoñez, Diana Carolina
La presente investigación se desarrolló en el marco de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos de la Universidad Pedagógica Nacional. Su propósito fue comprender las consecuencias de la violencia obstétrica en la salud mental de las mujeres y reconocer las prácticas de cuidado comunitario que contribuyen a la contención emocional, la recuperación y el fortalecimiento de su bienestar integral. El estudio se llevó a cabo en el Kilombo Niara Sharay, un espacio comunitario afrodescendiente ubicado en la localidad de Bosa, Bogotá, mediante una metodología cualitativa con enfoque de investigación acción participativa. A partir de entrevistas semiestructuradas, encuentros comunitarios y procesos de acompañamiento pedagógico, se identificaron las diversas manifestaciones de la violencia obstétrica y sus impactos emocionales, psicológicos y sociales en la vida de las mujeres. Así mismo, se analizaron las formas de resistencia, sanación y cuidado construidas desde los saberes ancestrales, las redes de apoyo y las prácticas comunitarias impulsadas por el Kilombo Niara Sharay.
En las huertas, el conocimiento no baja, brota : un estudio de caso sobre las prácticas pedagógicas en las huertas y el rol del educador comunitario.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Barrera Manjarres, Nicolas; Rojas, Marcela
Este trabajo no pretende ser una verdad absoluta ni mucho menos. Es más bien un intento de comprender algo que me excede: la potencia de esos espacios donde la tierra, las manos y las palabras se encuentran para seguir sembrando, a pesar de todo. Así pues, el siguiente trabajo de grado presenta el proceso de investigación desarrollado en torno a las prácticas pedagógicas y el rol del educador comunitario en dos experiencias de huerta: una escolar, ubicada en el Colegio Indígena Francisco José de Caldas, sede Virgen de las Mercedes, en el Km 11 vía Leticia-Tarapacá (Amazonas); y otra comunitaria, localizada en el municipio de Funza (Cundinamarca). Bajo la metodología de estudio de caso instrumental con enfoque cualitativo se realizan unas entrevistas, una observación participante y una revisión documental que permitan abordar los vacíos existentes en la literatura académicas sobre las practicas pedagógicas y el rol del educador comunitario en dichos escenarios, visibilizando tensiones, apuestas y posibles puntos de encuentro.
Proyecto pedagógico : cuidado y autocuidado socioemocional en la era digital con estudiantes de sexto grado del Colegio el Jazmín I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Corredor Pazo, Luisa Fernanda; Pineda Chaparro, Maria Paula; Muñoz Rodríguez, Vivian
El presente trabajo de grado aborda la prevención de las violencias digitales y el fortalecimiento del cuidado y autocuidado socioemocional en estudiantes de sexto grado del Colegio El Jazmín I.E.D., ubicado en la localidad de Puente Aranda, Bogotá. La investigación surge a partir de la identificación de problemáticas como el ciberacoso, la reproducción de estereotipos de género y las afectaciones emocionales derivadas del uso de redes sociales, desde la Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, se realizó una caracterización del contexto educativo y territorial, así como un análisis de las categorías de cuidado, educación socioemocional y violencias digitales. Como resultado, se diseñó e implementó la herramienta pedagógica digital “Redes de Cuidado”, orientada a promover la reflexión crítica, el uso responsable de las tecnologías y la construcción de relaciones basadas en el respeto, la empatía y el cuidado colectivo. La propuesta evidencia la importancia de generar estrategias pedagógicas que contribuyan al bienestar socioemocional y a la construcción de entornos escolares más seguros e inclusivos.
Conflicto agrario y educación propia en el mesón- Morales Cauca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Correa Guanare, David Santiago; Herreño Hernández, Ángel Libardo
El análisis del territorio de El Mesón parte de reconocer que las dinámicas que lo configuran no pueden ser comprendidas desde lecturas fragmentadas que separan lo educativo, lo económico, lo político o lo cultural. Por el contrario, se trata de un entramado histórico en el que el despojo territorial, las formas de organización comunitaria y las apuestas por la autonomía se encuentran profundamente articuladas. En este marco, la presente investigación se inscribe en la línea de educación territorio y conflicto en una perspectiva crítica latinoamericana que asume el territorio como un campo de disputa en el que no solo se confrontan intereses materiales, sino también formas de conocimiento, de vida y de existencia. Desde este posicionamiento, se sostiene como proposición central que la educación propia del pueblo nasa no constituye una adaptación cultural del sistema educativo formal, sino una práctica política situada que articula conocimiento, territorio, economía y espiritualidad en la reproducción de la vida comunitaria. En este sentido, las categorías de despojo territorial, educación propia, economías comunitarias y espiritualidad no son abordadas como dimensiones aisladas, sino como momentos de una misma totalidad en la que se define la posibilidad de sostener proyectos de vida autónomos. La investigación se desarrolla en la comunidad Nasa de El Mesón, ubicada en el resguardo indígena de Honduras, municipio de Morales, Cauca, territorio cuya configuración histórica, social, económica y cultural se encuentra atravesada por procesos de organización comunitaria, disputa territorial y construcción de formas propias de vida. En este marco se inscribe la práctica pedagógica e investigativa desarrollada en la Institución Educativa INEIM, escenario desde el cual emergen las preguntas que orientan el presente trabajo. Este proceso se construye desde un enfoque cualitativo de carácter crítico y situado, en diálogo con la Investigación Acción Participativa, que reconoce a la comunidad no como objeto de estudio, sino como sujeto activo en la producción de conocimiento. El trabajo de campo se despliega en el marco de la práctica pedagógica, articulando observación participante, entrevistas a actores comunitarios y docentes, y la construcción de espacios colectivos de reflexión en torno a la educación propia y el territorio. En este sentido, la investigación no se limita a describir una experiencia educativa, sino que busca comprender cómo esta se configura en medio de tensiones estructurales vinculadas al conflicto agrario, la presencia de economías ilícitas, las disputas culturales y las presiones del sistema educativo estatal, que atraviesan de manera concreta la vida cotidiana en el territorio. El documento se estructura a partir de esta articulación entre territorio, educación y conflicto. En un primer momento, se presenta el contexto histórico y territorial, situando la cuestión agraria y las dinámicas de despojo como elementos estructurantes del escenario en el que se inscribe la investigación. Posteriormente, se desarrolla el marco teórico a partir de las categorías de despojo territorial, educación propia, economías comunitarias y espiritualidad, entendidas como dimensiones interrelacionadas de un mismo proceso. En un tercer momento, se expone el enfoque metodológico, destacando la práctica pedagógica como espacio de producción de conocimiento situado. Finalmente, se presentan los hallazgos, en los que se analizan las tensiones y posibilidades que emergen en el territorio, dando lugar a la construcción de una propuesta pedagógica materializada en una guía para la formulación de siembras pedagógicas, entendidas como espacios donde se articulan producción, aprendizaje y territorio desde la educación propia nasa. En este contexto, la investigación parte del reconocimiento de tensiones territoriales que atraviesan la comunidad Nasa de El Mesón, asociadas al conflicto agrario, las transformaciones en las formas de producción, la presencia de economías ilícitas y las disputas por el control territorial. Estas dinámicas tensionan la autonomía indígena, las formas de relación con la tierra y los procesos de educación propia, constituyéndose en el horizonte problemático desde el cual se desarrolla esta investigación pedagógica.
Pensar con el corazón para poder sentir con la mente. Una reflexión pedagógica de una madre profe en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Triana, Astrid Dayan; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Esta investigación autoetnográfica parte de un lugar de enunciación claro: las reflexiones encarnadas de una madre y docente en formación en la I.E.D. Ofelia Uribe Acosta de Usme. El proyecto analiza la “geografía del desasosiego” escolar, tensionando cómo las lógicas hostiles del entorno macro atraviesan el aula y cómo los sujetos habituamos y mimetizamos estas tensiones en el cuerpo-territorio. Frente a este analfabetismo emocional, la propuesta despliega una resistencia político-pedagógica orientada al sentipensar, corazonar y lenguajear en comunidad. Mediante dispositivos corporales como La Ranita, el Stop de las Emociones y Los Rótulos, se promovió la escucha activa para desnaturalizar la violencia simbólica. El análisis del tejido afectivo develó que ante la hostilidad, el refugio emerge en el vínculo primario (el hito de la expresión "Mi mamá"), situando el cuidado en la hospitalidad relacional como lugar de amparo. Finalmente, se concluye con una apuesta política que convoca a las colegas del territorio a la autoobservación, asumiendo la responsabilidad ética de hacerse cargo de las emociones propias para reencantar la escuela desde el cuidado compartido.
Entre archivos : la colección ramal y la historia de los anarquismos en Colombia (1850-1950).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Bello Giraldo, Maura Sofia; Clavijo Ramírez, Amadeo
Este trabajo monográfico es el resultado del dialogo y elaboración de discusiones alrededor de la historia de los anarquismos en Colombia con base en la Colección Ramal, adelantada por la editorial Valija de Fuego, que pone en la mesa los vacíos y las formas de marginalización de discursos anarquistas en el país por parte de la historia oficial, en un intento por invisibilizar las luchas anarquistas y anarcosindicalistas de personas y personajes históricos del mismo. Se hace una lectura juiciosa de la colección y se enfrenta con los discursos oficiales a cerca de las luchas políticas y sociales que se han adelantado en el territorio. Se conoce la colección la vida y la insumisión de quienes desarrollan la misma, para elaborar una relación vital con sus ideas revolucionarias y el trabajo de archivo que emerge como un concepto crucial, despojado de la sencillez metodológica, para transformarse en una bandera de combate para construir nuevos debates y discusiones para los relatos oficiales, para así desde la memoria larga, realizar un ejercicio de reivindicación y resignificación de las construcciones populares, subalternas, e históricamente relegadas a ensoñaciones de un país de ideas insubordinadas.
De flor en flor. Acercamiento a las dinámicas laborales de mujeres del sector floricultor en el Rosal, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacheco Bocarejo, Brityi Katerin; Cely Forero, Andrea Marcela
La investigación es el resultado del trabajo realizado con mujeres del sector floricultor en El Rosal, Cundinamarca, la cual permitió consolidar una sistematización de experiencias, alrededor de las dinámicas laborales, lo que confluye dentro y fuera de ellas, por medio de las categorías: Identidad, territorio y trabajo. Las relaciones intergeneracionales emergentes dentro del sector en las diferentes labores que ejercen las mujeres por la asociación entre mujer-cuidado y como estas permean prácticas repetitivas que desembocan en enfermedades laborales, que se encuentran en común. El trabajo del cuidado como base de sostenimiento de la vida, mujeres que cuidan dentro y fuera del ámbito laboral, las cuidadoras de niñas y niños y su jornada paralelamente a la de las mujeres que están dentro del sector floricultor. Evidenciando otras formas de organización obrera, a la sindicalización. Mujeres que en su cotidianidad resisten a las múltiples opresiones sistemáticas del capitalismo por medio de su voz, de su risa, de su sátira y su sarcasmo.
Transversalización de la educación sexual integral con perspectiva de género, en el área de gestión social y comunitaria en la IED María Mercedes Carranza J.T.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Jimenez Parrado, Angie Lorena; Moreno Garcia, Katherin Dayhan; Sastre Ardila, John Jairo
Este trabajo de grado tuvo como propósito diseñar una propuesta de transversalización de la Educación Sexual Integral (ESI) con perspectiva de género en el área de Gestión Social y Comunitaria para estudiantes de ciclo V (grados décimo y undécimo) de la IED María Mercedes Carranza J.T desde áreas afines como artes, humanidades, ciencias sociales y ética. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y una metodología de Investigación Acción Pedagógica, organizada en fases de deconstrucción, reconstrucción y evaluación. El proceso surgió a partir de la identificación de tensiones entre el reconocimiento normativo de la ESI y su implementación limitada en el contexto escolar, así como de la persistencia de violencias basadas en género y prácticas que reproducen desigualdades dentro de la escuela. A través de talleres, secuencias didácticas y ejercicios pedagógicos centrados en el cuerpo, el cuidado, las emociones y los derechos sexuales y reproductivos, se promovieron espacios de reflexión crítica y construcción colectiva. Los hallazgos evidenciaron que la transversalización curricular favorece el reconocimiento de las y los estudiantes como sujetos de derechos, fortalece relaciones más respetuosas y amplía las posibilidades pedagógicas para abordar la sexualidad desde una perspectiva integral y situada. Finalmente, se concluye que la ESI con perspectiva de género constituye una apuesta educativa que contribuye a transformar prácticas escolares y promover experiencias de cuidado y convivencia.
Sembrando saberes propios : la huerta en la azotea como una estrategia pedagógica para la justicia epistémica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caicedo Maquilón, Virgelina; Rodríguez Cante, Yised Alejandra; Rodríguez Ordoñez, Jeimmy Paola; Sánchez, Nelson Orlando
Este trabajo de grado analiza las experiencias de injusticia epistémica y racismo estructural que afectan a las infancias afrodescendientes en la Escuela Antonia Santos del corregimiento El Cabuyal, en Candelaria, Valle del Cauca. Bajo un enfoque crítico-interpretativo y la metodología de investigación participativa. Este trabajo identifica cómo las prácticas pedagógicas tradicionales y los currículos homogeneizadores invisibilizan y subvaloran los saberes comunitarios. Como alternativa de resistencia y reparación cognitiva frente a este silenciamiento, se diseñó la estrategia pedagógica "Huerta en la Azotea" como un aula viva orientada al diálogo y la recuperación de saberes. A través de la siembra, el uso de plantas medicinales y la recuperación de la memoria y oral, esta propuesta pedagógica busca el desmonte de jerarquías de conocimiento, dentro del aula y el fortalecimiento y autorreconocimiento étnico. El proceso concluye demostrando el potencial de la agencia infantil y la co-labor comunitaria para transformar la escuela en un espacio democrático de justicia epistémica, re-existencia y dignificación ancestral.
La educación comunitaria y su pertinencia pedagógica y política para el fortalecimiento de una expresión organizativa FUN-Comisiones-MODEP en la UPN en el periodo del 2022-2024.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Domínguez Villamil, Tatiana; Castaño Uribe, Fernando
El presente trabajo analiza la pertinencia pedagógica y política de la educación comunitaria en el fortalecimiento del proceso organizativo la Federación Universitaria Nacional, en la Universidad pedagógica Nacional. Su objetivo principal es comprender como las prácticas de educación comunitaria contribuyen a la formación de subjetividades políticas, la participación estudiantil y el fortalecimiento del movimiento estudiantil. La investigación se desarrolla desde un enfoque crítico-social, que concibe la educación como practica emancipadora orientada a la transformación social. Metodológicamente, se enfatiza en los procesos participativos y reflexivos a través de la observación participante, talleres participativos y las entrevistas semiestructuradas que permiten analizar las dinámicas organizativas y formativas de las y los estudiantes. Los resultados evidencian que la educación comunitaria, fortalece la conciencia crítica, la construcción colectiva del conocimiento y el compromiso político del participante. Se concluye que la educación comunitaria constituye una estrategia pedagógica y política clave para la formación de sujetos políticos y la transformación de las practicas educativas y organizativas en el contexto universitario.
Carnavalear la escuela : el cuerpo, el performance y la creación colectiva como experiencia pedagógica para habitar la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suárez Garzón, Juan Manuel; Lemus Gómez, Lia Esther
El presente proyecto pedagógico investigativo presenta la experiencia desarrollada en el centro de interés “UE FIKI” de la IED Alemania Unificada, a partir de la implementación del carnaval como dispositivo pedagógico. La propuesta surge de la pregunta por cómo potenciar la participación auténtica de los y las jóvenes y cómo propiciar otras formas de habitar la escuela mediante prácticas corporales, artísticas y colectivas, poniendo como conceptos emergentes de la experiencia al carnaval, el habitar la escuela y el performance
Ricardo semilla.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ardila Lara, Josua David; Torres Cotrino, Johan
La presente monografía reconstruye la vida, trayectoria política y significado histórico de Ricardo Lara Parada, exintegrante del ELN que posteriormente se convirtió en dirigente político democrático y fundador del Frente Amplio del Magdalena Medio (FAM). A través de un enfoque metodológico que integra testimonios orales, archivos familiares, memoria territorial, material audiovisual y análisis documental, la investigación busca recuperar una memoria subalterna silenciada por la violencia y la persecución política. El estudio aborda su formación política temprana influenciada por el gaitanismo, su entrenamiento militar en Cuba, su participación en los procesos fundacionales del ELN y su transformación ideológica que lo llevó a abandonar la lucha armada para impulsar una organización política amplia, democrática y popular. Se hace especial énfasis en el surgimiento del FAM como alternativa regional frente al bipartidismo tradicional, sus propuestas sociales en Barrancabermeja y la oposición violenta que enfrentó. Apoyándose en aportes teóricos sobre memoria y sujetos políticos, la investigación entiende la memoria no solo como recuerdo, sino como una forma de resistencia, práctica pedagógica y reconstrucción colectiva. En última instancia, el trabajo posiciona la memoria histórica como una herramienta transformadora y emancipadora que cuestiona las narrativas oficiales y restituye el lugar de Ricardo Lara Parada en la historia política colombiana.
Renova : una herramienta para la participación y manifestación ciudadana a través del arte. una experiencia del colectivo AKASH.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Muñoz, Raizha ; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Este texto nace del corazón de una experiencia viva. No es solo un trabajo de grado: es una memoria tejida con afecto, lucha y creación. Se inscribe en el marco de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, y tiene como propósito narrar el viaje de cómo y por qué llegamos con el colectivo Akash, a la necesidad de crear un material pedagógico sensible, replicable y situado, pero que a la vez, active procesos de formación ciudadana desde el arte y la memoria. RENOVA fue una herramienta de acción colectiva que creamos con el colectivo AKASH hacia el año 2012, en aquel entonces buscábamos, a través del arte, resignificar espacios en abandono o deterioro de la ciudad para darles otro sentido y uso. Entre 2018 y 2021, en Bogotá, en medio del estallido social colombiano, RENOVA emergió como respuesta a la exclusión institucional, la criminalización de la juventud y la represión estatal. Pero, más allá de la denuncia, RENOVA propuso. Activó el derecho a la ciudad, la soberanía simbólica y la pedagogía del cuidado desde el arte urbano y la apropiación del espacio público. Fué por eso que decidimos, a través de un proceso de investigación-creación, crear un material pedagógico, que recogiera la experiencia de RENOVA, porque creemos que lo que hicimos merece ser compartido, replicado y transformado en herramienta.
Emelec : el teatro del oprimido como herramienta de reconstrucción colectiva narrativas sobre el estallido social del 2021 en el colectivo Zona Revoluc10n.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Hurtado, Luisa Fernanda; González Rincón, Leidy Diana
Este proyecto de investigación-creación se desarrolló en Bogotá, puntualmente en la localidad de Engativá. Tuvo como propósito reconstruir narrativas sobre los hechos violentos ocurridos en el marco del estallido social del año 2021, a partir de la creación colectiva de una obra teatral basada en la metodología del Teatro del Oprimido propuesta por Augusto Boal. Asimismo, dicho estallido social -entendido como una expresión de inconformidad colectiva frente a las políticas neoliberales, la desigualdad estructural y la represión estatal- se convirtió en un punto de partida clave para reflexionar sobre las violencias visibles e invisibles que atraviesan a las comunidades urbanas; especialmente, a los jóvenes de sectores populares. De igual manera, la investigación se llevó a cabo con el colectivo Zona Revoluc10n, un grupo artístico y comunitario que emergió durante las movilizaciones sociales del 2021 en Engativá. A su vez, el proceso creativo se desarrolló en tres momentos: la exploración corporal y contextual, orientada al reconocimiento de las experiencias vividas durante las movilizaciones; la creación dramatúrgica colectiva, en la cual se diseñó un texto escénico que recogió los relatos y reflexiones de los participantes; y la puesta en escena, que permitió visibilizar las voces y corporalidades silenciadas a través de una obra teatral comunitaria. Desde la perspectiva de la investigación-creación, este proyecto reconoce al acto artístico como un proceso de conocimiento. Esto, teniendo en cuenta que la práctica teatral se constituye como una herramienta política, pedagógica y estética para la reconstrucción de memoria y la transformación social. De forma tal que los resultados evidencian que el Teatro del Oprimido posibilita la emergencia de narrativas colectivas, el fortalecimiento del sentido crítico y la resignificación de la experiencia del estallido social desde los cuerpos y las voces de quienes lo vivieron.

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