Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en DDHH
URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/42
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Ítem La educación comunitaria y su pertinencia pedagógica y política para el fortalecimiento de una expresión organizativa FUN-Comisiones-MODEP en la UPN en el periodo del 2022-2024.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Domínguez Villamil, Tatiana; Castaño Uribe, FernandoEl presente trabajo analiza la pertinencia pedagógica y política de la educación comunitaria en el fortalecimiento del proceso organizativo la Federación Universitaria Nacional, en la Universidad pedagógica Nacional. Su objetivo principal es comprender como las prácticas de educación comunitaria contribuyen a la formación de subjetividades políticas, la participación estudiantil y el fortalecimiento del movimiento estudiantil. La investigación se desarrolla desde un enfoque crítico-social, que concibe la educación como practica emancipadora orientada a la transformación social. Metodológicamente, se enfatiza en los procesos participativos y reflexivos a través de la observación participante, talleres participativos y las entrevistas semiestructuradas que permiten analizar las dinámicas organizativas y formativas de las y los estudiantes. Los resultados evidencian que la educación comunitaria, fortalece la conciencia crítica, la construcción colectiva del conocimiento y el compromiso político del participante. Se concluye que la educación comunitaria constituye una estrategia pedagógica y política clave para la formación de sujetos políticos y la transformación de las practicas educativas y organizativas en el contexto universitario.Ítem Carnavalear la escuela : el cuerpo, el performance y la creación colectiva como experiencia pedagógica para habitar la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suárez Garzón, Juan Manuel; Lemus Gómez, Lia EstherEl presente proyecto pedagógico investigativo presenta la experiencia desarrollada en el centro de interés “UE FIKI” de la IED Alemania Unificada, a partir de la implementación del carnaval como dispositivo pedagógico. La propuesta surge de la pregunta por cómo potenciar la participación auténtica de los y las jóvenes y cómo propiciar otras formas de habitar la escuela mediante prácticas corporales, artísticas y colectivas, poniendo como conceptos emergentes de la experiencia al carnaval, el habitar la escuela y el performanceÍtem Ricardo semilla.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ardila Lara, Josua David; Torres Cotrino, JohanLa presente monografía reconstruye la vida, trayectoria política y significado histórico de Ricardo Lara Parada, exintegrante del ELN que posteriormente se convirtió en dirigente político democrático y fundador del Frente Amplio del Magdalena Medio (FAM). A través de un enfoque metodológico que integra testimonios orales, archivos familiares, memoria territorial, material audiovisual y análisis documental, la investigación busca recuperar una memoria subalterna silenciada por la violencia y la persecución política. El estudio aborda su formación política temprana influenciada por el gaitanismo, su entrenamiento militar en Cuba, su participación en los procesos fundacionales del ELN y su transformación ideológica que lo llevó a abandonar la lucha armada para impulsar una organización política amplia, democrática y popular. Se hace especial énfasis en el surgimiento del FAM como alternativa regional frente al bipartidismo tradicional, sus propuestas sociales en Barrancabermeja y la oposición violenta que enfrentó. Apoyándose en aportes teóricos sobre memoria y sujetos políticos, la investigación entiende la memoria no solo como recuerdo, sino como una forma de resistencia, práctica pedagógica y reconstrucción colectiva. En última instancia, el trabajo posiciona la memoria histórica como una herramienta transformadora y emancipadora que cuestiona las narrativas oficiales y restituye el lugar de Ricardo Lara Parada en la historia política colombiana.Ítem Renova : una herramienta para la participación y manifestación ciudadana a través del arte. una experiencia del colectivo AKASH.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Muñoz, Raizha ; Rodríguez Urrego, Sandra MarcelaEste texto nace del corazón de una experiencia viva. No es solo un trabajo de grado: es una memoria tejida con afecto, lucha y creación. Se inscribe en el marco de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, y tiene como propósito narrar el viaje de cómo y por qué llegamos con el colectivo Akash, a la necesidad de crear un material pedagógico sensible, replicable y situado, pero que a la vez, active procesos de formación ciudadana desde el arte y la memoria. RENOVA fue una herramienta de acción colectiva que creamos con el colectivo AKASH hacia el año 2012, en aquel entonces buscábamos, a través del arte, resignificar espacios en abandono o deterioro de la ciudad para darles otro sentido y uso. Entre 2018 y 2021, en Bogotá, en medio del estallido social colombiano, RENOVA emergió como respuesta a la exclusión institucional, la criminalización de la juventud y la represión estatal. Pero, más allá de la denuncia, RENOVA propuso. Activó el derecho a la ciudad, la soberanía simbólica y la pedagogía del cuidado desde el arte urbano y la apropiación del espacio público. Fué por eso que decidimos, a través de un proceso de investigación-creación, crear un material pedagógico, que recogiera la experiencia de RENOVA, porque creemos que lo que hicimos merece ser compartido, replicado y transformado en herramienta.Ítem Emelec : el teatro del oprimido como herramienta de reconstrucción colectiva narrativas sobre el estallido social del 2021 en el colectivo Zona Revoluc10n.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Hurtado, Luisa Fernanda; González Rincón, Leidy DianaEste proyecto de investigación-creación se desarrolló en Bogotá, puntualmente en la localidad de Engativá. Tuvo como propósito reconstruir narrativas sobre los hechos violentos ocurridos en el marco del estallido social del año 2021, a partir de la creación colectiva de una obra teatral basada en la metodología del Teatro del Oprimido propuesta por Augusto Boal. Asimismo, dicho estallido social -entendido como una expresión de inconformidad colectiva frente a las políticas neoliberales, la desigualdad estructural y la represión estatal- se convirtió en un punto de partida clave para reflexionar sobre las violencias visibles e invisibles que atraviesan a las comunidades urbanas; especialmente, a los jóvenes de sectores populares. De igual manera, la investigación se llevó a cabo con el colectivo Zona Revoluc10n, un grupo artístico y comunitario que emergió durante las movilizaciones sociales del 2021 en Engativá. A su vez, el proceso creativo se desarrolló en tres momentos: la exploración corporal y contextual, orientada al reconocimiento de las experiencias vividas durante las movilizaciones; la creación dramatúrgica colectiva, en la cual se diseñó un texto escénico que recogió los relatos y reflexiones de los participantes; y la puesta en escena, que permitió visibilizar las voces y corporalidades silenciadas a través de una obra teatral comunitaria. Desde la perspectiva de la investigación-creación, este proyecto reconoce al acto artístico como un proceso de conocimiento. Esto, teniendo en cuenta que la práctica teatral se constituye como una herramienta política, pedagógica y estética para la reconstrucción de memoria y la transformación social. De forma tal que los resultados evidencian que el Teatro del Oprimido posibilita la emergencia de narrativas colectivas, el fortalecimiento del sentido crítico y la resignificación de la experiencia del estallido social desde los cuerpos y las voces de quienes lo vivieron.Ítem Reflexión, creación y medicinas ancestrales : caja de herramientas pedagógicas para el autocuidado decolonia en la Universidad Pedagogica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Bolivar, David Atahualpa; Rodríguez Urrego, Sandra MarcelaEsta investigación aborda el consumo problemático de sustancias en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) desde una perspectiva decolonial, interpretándolo como un síntoma de la crisis civilizatoria moderna. A través de una Investigación-Acción-Creación, se traduce la experiencia comunitaria del barrio El Pesebre, donde mediante diarios de campo, reflexión corporal y el uso de medicinas ancestrales (microdosis de psilocibina), se generaron procesos transformadores, posibilitando una ruta pedagógica de autoconocimiento y sanación colectiva. En respuesta a esta problemática, se materializa una ruta posible de reflexión y creación consolidando la caja de herramientas pedagógica llamada "Raíz". Este dispositivo físico y experiencial recoge los ejercicios nacidos en El Pesebre –como la cartografía corporal, el rayado de la oscuridad y el autorretrato expandido– y los traslada al contexto universitario. Su propósito es guiar una ruta de observación, registro y reflexión que comienza en la intimidad del diario personal y se expande hacia la construcción de un saber grupal vivo, nutrido por cada nuevo usuario. La caja propone así una alternativa pedagógica decolonial al consumo problemático en la UPN, basada en la reapropiación del cuerpo como territorio soberano y en el tejido de redes miceliares de cuidado comunitario, donde sanar lo individual y sanar lo colectivo son un mismo latido.Ítem Autoetnografia : experiencia sobre la lectura autobiográfica como expresión del autocuidado y re-existencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Casallas suarez, Geraldine; Gómez Rojas, Andrea CatalinaLa presente tesis se desarrolla desde un enfoque autoetnográfico y tiene como propósito analizar la lectura como una práctica de autocuidado en contextos atravesados por la adicción, el trauma y la exclusión social. A partir de la revisión de diarios personales, recuerdos de infancia y adolescencia, así como de experiencias pedagógicas y comunitarias en fundaciones de rehabilitación, se construye un relato que articula la vivencia personal con fenómenos sociales más amplios. La investigación se sitúa en la intersección entre educación comunitaria, literatura y procesos de sanación, destacando cómo la lectura ha funcionado como un refugio simbólico, una herramienta de comprensión emocional y una estrategia para resignificar experiencias dolorosas. Desde esta perspectiva, la autoetnografía permite reconocer el cuerpo, las emociones y la espiritualidad como dimensiones fundamentales del proceso de aprendizaje y autocuidado. Asimismo, el trabajo recoge reflexiones surgidas del acompañamiento a jóvenes en procesos de rehabilitación, donde la lectura y la escritura se configuran como mediaciones pedagógicas que favorecen la construcción de identidad, la expresión de la subjetividad y el fortalecimiento del sentido de vida. La investigación aporta al campo educativo una mirada sensible y situada, que reconoce el valor de las narrativas personales como fuentes legítimas de conocimiento. Finalmente, esta tesis propone la lectura no solo como una práctica académica, sino como un acto profundamente humano, capaz de sostener procesos de reconstrucción personal y comunitaria, especialmente en contextos de vulnerabilidad social.Ítem Entre memorias y raíces : experiencias de tres mujeres negras en el Preuniversitario Étnico del PCN Bogotá entre (2020-2024).(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Chalar, María Camila; Ortiz Prado, AlexanderEste trabajo de grado nace del encuentro con las vivencias, la palabra, la escucha y la historia; es un tejido de voces que buscan comprender cómo los espacios educativos pueden convertirse en territorios de resistencia y reafirmación del ser. Nos adentramos en las experiencias de tres mujeres negras que participaron en el preuniversitario entre 2020 y 2024, en un contexto marcado por barreras estructurales, desigualdades y silencios históricos. A través de sus relatos se construye una mirada sobre cómo este espacio educativo les permitió fortalecer su identidad étnica, reconstruir sus memorias y encontrar herramientas para ingresar a la educación superior. El acceso a la educación superior en Colombia ha estado históricamente atravesado por barreras estructurales asociadas al racismo, la desigualdad social y la exclusión territorial. Frente a esta realidad, han surgido procesos organizativos y educativos impulsados por el movimiento social afrocolombiano, entre ellos el Proceso de Comunidades Negras (PCN), que han desarrollado experiencias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la identidad étnica, la consciencia política y el acceso educativo para jóvenes negros en la educación superior.Ítem Convivencia escolar desde la EPJA : diseño y validación de una guía pedagógica comunitaria para la revisión del Manual de Convivencia del Colegio El Japón IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Flechas Bejarano, Angelica Valeria; Pedraza Velasquez, Julio Cesar; Hurtado Rodríguez, Luis JavierEn el siguiente trabajo, se desarrollará un mecanismo para el abordaje de los enfoques de derechos humanos, género y restaurativo situándonos dentro de la población de la Educación para jóvenes y adultos (EPJA) en la Institución Educativa Japón, que propenda por, la actualización progresiva del manual de convivencia, abordado desde dispositivos desarrollados con la comunidad del ciclo tres y cuatro de la jornada nocturna. Del abordaje de estos dispositivos y sus construcciones epistemológicas, mantenemos la crítica a los elementos que, conforman el marco normativo que regula la convivencia escolar.Ítem Fucha que florece, montaña que deslumbra.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Parada Calvo, Ángela Julieth ; Ferrer Pestana , Dayann ; Ortiz Prado, AlexanderEste trabajo de grado, bajo la modalidad de material pedagógico y/o didáctico, surge del encuentro entre el arte, la pedagogía y la comunidad, junto con la experiencia con Brillo de la Montaña en el Alto Fucha (San Cristóbal, Bogotá). La investigación se construyó desde una mirada de resistencia reconociendo los saberes del territorio y comprendiendo el arte como herramienta política, pedagógica y comunitaria, a través de la IAP y las pedagogías críticas de Paulo Freire, se promovió la reflexión colectiva y el aprendizaje transformador desde la palabra, el cuerpo y la memoria. El proceso se organizó en tres categorías entrelazadas; la memoria escenificada y el cuerpo como archivo vivo, el arte corporal como práctica de resistencia y el territorio como construcción simbólica y afectiva. La historia del Alto Fucha y sus luchas permitieron comprender el surgimiento de Brillo de la Montaña como respuesta comunitaria frente a la falta de espacios culturales y educativos. Durante el trabajo, la danza, la poesía y la escenificación se consolidaron como lenguajes para narrarse y sanar, dando lugar a un libro de poemas ilustrados como creación poética del territorio. La investigación reflexiona sobre el papel del arte en la transformación social y plantea la pregunta, ¿Cómo las prácticas artísticas comunitarias fortalecen la memoria, la identidad territorial y la resistencia pedagógica en el Alto Fucha? El trabajo se organiza en cuatro capítulos presentados como actos que recorren el contexto, los referentes teóricos, las experiencias pedagógicas y las reflexiones finales del proceso.Ítem Una experiencia en educación comunitaria para la prevención y disminución de los conflictos y la violencia escolar en centro de interés “letras cortas pero sabrosas”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murillo Ramos, Yonatan; Herreño Hernández, Ángel LibardoEl presente trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica en educación comunitaria orientada a prevenir y disminuir los conflictos y la violencia escolar en los grados 501 y 502 del Colegio Alemania Unificada I.E.D., ubicado en la localidad de San Cristóbal, Bogotá D. C., donde a partir de la práctica pedagógica e investigativa, se diseñó la secuencia didáctica “Letras cortas, pero sabrosas”, concebida como un espacio de encuentro, reflexión y expresión emocional que integra la literatura, la palabra y la convivencia como ejes de formación integral. La investigación se enmarca en el enfoque cualitativo, bajo el método de investigación-acción pedagógica, que permitió comprender las dinámicas del aula y generar transformaciones desde la práctica frente a problemas de falta de sana convivencia escolar, donde se sustenta teóricamente en los aportes de Vygotsky (1979), Freire (2006), Bisquerra (2011) y Decroly (1929), quienes resaltan la mediación social, el diálogo y la gestión emocional como bases de un aprendizaje significativo; por ende la secuencia se estructuró en tres momentos pedagógicos “reconociendo mis emociones”, “comunicándonos con respeto” y “construimos convivencia”, en los cuales se promovió experiencias de educación socio-emocionales mediante actividades literarias y de aprendizaje colaborativo basado en la apropiación de valores. Y así, los resultados evidenciaron avances en autorregulación emocional, empatía y comunicación asertiva, como una disminución de las conductas agresivas entre los niños y niñas participantes, con la experiencia pedagógica se pudo evidenciar que la educación emocional, abordada desde la perspectiva comunitaria y de derechos humanos, puede ser una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la convivencia y promover una cultura de paz en la escuela.Ítem Bitacora de aquellas mujeres que hilan en nueve lunas : tejiendo el acuerpamiento como una practica politico-organizativa transformadora. Sistematizacion de experiencias de la colectiva antimusas (2020-2024).(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Prada Lancheros, Laura Sofia; Chaparro Cristancho, Liliana PatriciaEl presente trabajo es una sitematizacion de experiencias de la colectiva antimusas del año 2020 al 2024, donde por medio de la experiencia se evidencia la necesidad de despatriarcalizar a las organizaciones de izquierda, tanto sus formas de lucha como sus practicas politico-organizativas. Reconociendo el acuerpamiento como una apuesta transfromadora sobre la cual se posibilita fracturar la estructura practialcal sobre la cual se edifica a las organizaciones sociales de izquierda.Ítem Tejiendo relaciones de sororidad a través de las economías del cuidado con las mujeres migrantes del barrio el Paraíso de Ciudad Bolívar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ruiz Pito, Geraldine; Muñoz Rodríguez, VivianEl trabajo Tejiendo relaciones de sororidad a través de las economías del cuidado analiza cómo las mujeres migrantes del barrio El Paraíso construyen redes colectivas de apoyo a partir de sus experiencias de vida y prácticas de cuidado. El proyecto se desarrolla mediante ocho talleres pedagógicos basados en las pedagogías feministas, que privilegian la voz, la experiencia y los saberes de las mujeres como fundamento del aprendizaje. Desde categorías como feminización de la pobreza, migración con perspectiva de género y economías del cuidado, se evidencia cómo estas mujeres enfrentan desigualdades estructurales, violencia económica y sobrecarga de trabajo doméstico no remunerado, factores que afectan su autonomía y calidad de vida. Sin embargo, también se reconoce su rol como agentes comunitarias que sostienen la vida cotidiana y fortalecen redes de apoyo. A través de caminatas territoriales, ejercicios de memoria, comunicación asertiva, creación colectiva y reflexiones sobre el autocuidado, las participantes resignifican sus historias, identifican lugares seguros y comparten vivencias marcadas por discriminación, violencia y resiliencia. Los talleres permitieron construir confianza, sororidad y reconocimiento mutuo, favoreciendo procesos de empoderamiento individual y colectivo. La investigación concluye que el cuidado es una práctica política que posibilita la transformación social, y que la sororidad emerge como una estrategia de resistencia frente a las desigualdades de género y las dificultades asociadas a la migración. Asimismo, destaca la importancia de generar espacios comunitarios seguros donde las mujeres puedan expresar sus memorias, fortalecer su autoestima y tejer vínculos que dignifiquen su historia y su papel dentro del territorio.Ítem Memorias vivas : maletín pedagógico para el abordaje del conflicto armado y la violencia sociopolítica desde el Memorial a las Nueve Víctimas de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia).(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bocanegra Avellaneda, Dilan Alexander; Orjuela Rozo, Laura Estefania; Salazar Guayacán, Leidy Vanessa; Hernández Rodríguez, Claudia MilenaMemorias Vivas presenta la creación de un Maletín pedagógico diseñado para fortalecer el abordaje del conflicto armado y la violencia sociopolítica en escenarios educativos, tomando como eje el Memorial a las Nueve Víctimas de la Universidad Pedagógica Nacional. Su propósito es articular diferentes herramientas para formar sujetos críticos capaces de comprender el pasado y transformar el presente. Este documento recoge el proceso investigativo, ético y pedagógico desarrollado durante los últimos 4 años por parte de sus autores, fundamentado en relatos de vida, trabajo de archivo y diálogo con las familias de las víctimas. Entre los hallazgos más relevantes se destacan el valor de los relatos de vida como dispositivo pedagógico, la constribución a una politica de memoria institucional construida con estudiantes y familiares, así como un aporte a los kits y cajas de herramientas existentes al enfocarse en una experiencia universitaria. El maletín reúne herramientas didácticas que promueven la reflexión crítica, el reconocimiento del otro y la investigación creación de relatos de vida. Además, evidencia la urgencia de vincular a la universidad con procesos de verdad, reparación simbólica y construcción de paz. Su lectura invita a comprender el rol de la universidad como territorio de resistencia y a asumir la memoria como una tarea colectiva para la no repetición.Ítem Las mujeres que caminan la niebla : subjetivación y entramados comunitarios.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Franco Zuñiga, Juan Felipe ; Díaz Muñoz, Keyla Yesenia; Cely Forero, AndreaEn este trabajo se analiza el proceso de subjetivación y de entramado comunitario de las mujeres que participaron de la escuela Por la vida y por la paz que tuvo lugar en las veredas San Antonio, La Mesa y Monserrate en el municipio de Inzá-Cauca, entre junio de 2024 y agosto de 2025. Con este fin, este documento se divide en tres capítulos. En el primero, titulado: “Lugares y sujetos donde habita la niebla” se caracterizan los espacios físicos, experiencias y contextos, en los que transcurrió la cotidianidad de las mujeres que participaron en la escuela. En el capítulo dos, titulado: “Prácticas y espacios donde se devela la subjetivación en las mujeres de la escuela Por la vida y por la paz” se analizan las acciones y lugares donde se despliegan procesos de subjetivación que guardan relación con los flujos de deseo que configuran la experiencia existencial y sensible de las mujeres. Esta exploración se concentra en la forma en la que los flujos caracterizan algún tipo de experiencia en los espacios comunes e íntimos. Finalmente, en el tercero titulado: “Sobre el traslado aparente y no aparente, la aparición de la subjetivación y la formación del entramado” se reflexiona sobre el uso y la aparición del concepto de traslado –––un concepto que exploro y propongo en este trabajo–––, sobre la aparición de la subjetivación y la formación del entramado comunitario en la escuela Por la vida y por la paz, considerando esta como un ejercicio de fisura a la persistencia de estructuras patriarcales y de pliegue en la cotidianidad campesina de las mujeres.Ítem Secuencia Didáctica Para el Reconocimiento de la Vereda El Charquito (Soacha) Como Territorio de Vida(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Beltrán Palacios, Angie Dayana; Garzón Barreto, Karen Daniela; Pachecho Bernal, Luisa Fernánda; Castro Bueno, FabioEste trabajo presenta el diseño e implementación de una secuencia didáctica que busca reconocimiento de la vereda El Charquito (Soacha) como territorio de vida, desde los enfoques de educación popular y educación en derechos humanos. A partir de una caracterización histórica, social, económica, cultural y ambiental, se evidencia cómo procesos de industrialización, la construcción de la hidroeléctrica y la contaminación del río Bogotá han transformado profundamente el territorio y sus formas de vida. El proyecto se desarrolló en articulación con la Escuela de Pensamiento Ambiental y de Paz Humedal El Charquito (EPAP), escuela comunitaria ambiental conformada mayoritariamente por mujeres que impulsan prácticas de defensa del río y el humedal El Charquito. La secuencia didáctica, compuesta por siete talleres, promovió el diálogo de saberes, la memoria territorial, el tejido comunitario y la reflexión crítica frente a las tensiones socioambientales. Su implementación permitió comprender cómo las comunidades construyen vínculos afectivos, simbólicos y ambientales con su territorio, fortaleciendo procesos de organización y participación. Los hallazgos resaltan la necesidad de reconocer a El Charquito como territorio de vida y de impulsar estrategias pedagógicas que potencien la justicia ambiental y la defensa de los derechos del río Bogotá y los derechos humanos.Ítem La memoria como apuesta pedagógica : un recorrido por las voces campesinas que tejen la historia de Cucunubá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Rojas, Dayana Alejandra; Clavijo Ramírez, AmadeoEl presente trabajo de grado muestra ese recorrido que se llevó a cabo en la huerta escolar de la Institución Educativa Departamental del Divino Salvador desde el acompañamiento y fortalecimiento de ese dialogo intergeneracional que hubo con los estudiantes de sexto grado y los abuelos y abuelas que habitan el municipio de Cucunubá, con la apuesta política y pedagógica de aportar a esa memoria campesina que se ha venido tejiendo a lo largo de los años desde diferentes lugares y personas que con su trayectoria de vida, han resignificado esa identidad Cucunubense. Es por eso que este recorrido se hace desde la importancia de resaltar esa educación que se piensa desde y con los saberes propios de las comunidades, resignificando esas resistencias culturales que se hacen a través de esos legados que van pasando de generación en generación y que hacen parte de la construcción colectiva que ha venido emergiendo en el municipio de Cucunubá entorno a su identidad campesina.Ítem Una mochila de herramientas : mujeres y resistencias. Suacha desde las periferias. “La mochila sembradora”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gonzalez Maldonado, Jessica Tatiana; Losada Castilla, CamiloEste trabajo de grado se adentra en las experiencias de mujeres que habitamos las periferias de Suacha y en las múltiples formas en que tejemos resistencias frente a desigualdades sociales, económicas y de género. El proyecto se desarrolla desde un enfoque comunitario, feminista y territorial que reconoce nuestros saberes, nuestras memorias colectivas y las prácticas cotidianas con las que sostenemos la vida en escenarios marcados por la exclusión y la precarización. Como fruto del proceso pedagógico se diseñó y aplicó “La Mochila de Herramientas”, una propuesta educativa que reúne actividades de reconocimiento del cuerpo-territorio, ejercicios relacionados con la soberanía alimentaria, dinámicas lúdicas y herramientas para fortalecer la autonomía, el cuidado y la formación con perspectiva de género. Las categorías de análisis trabajadas fueron: educación con perspectiva de género, soberanía del cuerpo, soberanía alimentaria y el juego como estrategia pedagógica. La implementación de esta propuesta permitió visibilizar cómo las mujeres tejemos resistencias desde el cuidado, la organización barrial, la memoria, la autogestión y la defensa del territorio. Estos procesos muestran que la educación comunitaria situada abre caminos para fortalecer nuestra autonomía, activar memorias colectivas y construir prácticas de re-existencia que transforman nuestras formas de habitar la periferia. El proyecto concluye que “La Mochila de Herramientas” es un dispositivo pedagógico replicable que contribuye a la formación y al acompañamiento de mujeres en diversos territorios, promoviendo aprendizajes colectivos, acciones de cuidado y procesos de emancipación desde lo comunitario.Ítem Donde florece la palabra : aprendizajes y diálogos transformadores desde lo vivencial en las infancias rurales de la Escuela Santa Helena. Sistematización de la experiencia : implementación del enfoque de aprendizaje dialógico en el marco del voluntariado ¡Viva la Escuela! En la Institución Educativa San Antonio del Pescado, sede Santa Helena, Garzón Huila. Estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rios Castellanos, Luisa Daniela; Oviedo Poveda, IbonEste trabajo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Rural Santa Helena (Garzón, Huila) durante la implementación del programa ¡Viva la Escuela! en 2023. A través del enfoque de aprendizaje dialógico, la investigación analiza cómo niñas y niños construyen saberes desde sus vivencias rurales, reconociendo el territorio como un aula abierta donde el diálogo, la cooperación y la palabra compartida se vuelven herramientas centrales de aprendizaje. La tesis caracteriza el contexto socioeducativo de la vereda, evidenciando desigualdades estructurales que afectan las escuelas multigrado y la infancia rural, especialmente en dimensiones académicas, socioemocionales, comunitarias y de género. Mediante entrevistas, grupos focales, acompañamiento en aula y participación comunitaria, se identifican transformaciones en los vínculos entre escuela, familias y comunidad, así como en la participación activa de los estudiantes. El estudio concluye que el aprendizaje dialógico potencia la inclusión, fortalece el pensamiento crítico y resignifica la relación escuela–territorio como un proyecto colectivo, afectivo y transformador.Ítem La experiencia del envejecimiento activo en el colectivo de Mujeres Bíblicas : estudio de caso Parroquia San Juan Diego (2024-2025).(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Jaimes Báez, Gloria Paola; Valencia Torres, Linda Julieth; Castaño Uribe, FernandoEste proyecto pedagógico investigativo se enmarca en la línea de investigación Memoria, Corporalidad y Cuidado de la Licenciatura en Educación Comunitaria con Énfasis en Derechos Humanos, en la que se abordó el envejecimiento activo como un proceso crucial para responder a las necesidades de las personas mayores. La investigación se desarrolló con un colectivo de 12 personas mayores, en su mayoría mujeres, pertenecientes a la Parroquia San Juan Diego. Debido a esa experiencia, en acuerdo con ellas surgió el nombre de Mujeres Bíblicas, el cual, recoge perfectamente su camino de fe, cuidado y servicio que han desarrollado en la comunidad por medio de la parroquia. Estas mujeres, además de haber acumulado sabiduría y experiencias a lo largo de sus vidas, se ven relegadas a un segundo plano debido a su edad, enfrentando el impacto negativo de la soledad debido al abandono familiar y la marginación social.