Licenciatura en Educación Infantil
URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/44
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Ítem Diseño de una secuencia didáctica : fortalecimiento de estrategias para la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Paramo Peña, Jenny Carolina; Castro Ballén, Jenny JohanaEste trabajo de grado propone el diseño de una secuencia didáctica titulada "Explorar el universo: rutinas de pensamiento en el aula", enfocada en el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza de las ciencias naturales para docentes de primera infancia. Desarrollada en el programa "Planetario para Profes" del Planetario de Bogotá, la investigación utiliza un enfoque cualitativo y socio-constructivista para transformar y anclar las prácticas tradicionales en experiencias de aprendizaje basadas en la indagación y el asombro. A lo largo del documento, el lector encontrará un diagnóstico de las metodologías docentes actuales que usan los docentes participantes, la fundamentación pedagógica de las rutinas de pensamiento como herramientas para visibilizar el aprendizaje, y la estructura detallada de la secuencia didáctica propuesta. Los resultados destacan cómo la integración de escenarios de educación no convencional y estrategias reflexivas permite a los maestros resignificar su labor, fomentando el desarrollo de competencias científicas y el pensamiento crítico desde sus prácticas educativas.Ítem Una mirada analítica al programa viva la escuela - pasantía PTAFI.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vera uriza , Laura Paola; Sierra Ávila, Martha LeonorEste trabajo de grado titulado Una mirada analítica al programa Viva la Escuela- pasantía PTAFI tiene como finalidad analizar las perspectivas, el impacto y las experiencias de las estudiantes que participaron en el voluntariado Viva la Escuela correspondiente a la pasantía PTAFI. A través de un enfoque descriptivo y reflexivo, se analizan las percepciones construidas durante su participación, así como las oportunidades de aprendizaje, los desafíos enfrentados y el efecto que esta experiencia tuvo tanto en su formación académica como su desarrollo personal y profesional. El estudio busca ofrecer una visión integral del valor formativo del voluntariado y de su contribución al proceso educativo de las futuras docentes.Ítem Educación campesina en los programas radiales El Convite : territorio, memoria, oralidad e infancias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Laura Liseth Torres Flórez; Espitia Villafañe, Yeimy CarolinaEste trabajo de grado tiene como finalidad sistematizar los saberes campesinos presentes en El Convite, programa radial de La Pedagógica Radio, como parte de un proceso investigativo orientado a caracterizar y visibilizar la educación campesina como una fuente legítima de conocimiento, construida desde y para las comunidades que habitan los territorios rurales. La investigación se inscribe en la apuesta de reconocer la educación campesina no como un modelo periférico, sino como una propuesta pedagógica con capacidad de nutrir la reflexión académica y los debates sobre justicia social, equidad y diversidad cultural.Ítem Proyecto pedagógico : una exploración botánica por la Escuela Rural Márquez, una oportunidad para el reconocimiento del entorno natural.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Ballestas, Laura Vanesa; González Rodríguez, Luz KathyEl proyecto pedagógico “Una Exploración Botánica por la Escuela Rural Márquez” se desarrolló en la Escuela Rural Márquez, ubicada en el municipio de La Calera (Cundinamarca). Surge desde una mirada crítica construida durante la Licenciatura en Educación Infantil, en la que se reconoce la diversidad de infancias y la necesidad de una educación inclusiva que valore sus intereses, voces y experiencias, especialmente en contextos rurales. El proyecto concibe la educación rural como un escenario privilegiado para repensar las prácticas pedagógicas a partir del contacto directo con la naturaleza y de los saberes comunitarios. En esta escuela, el territorio se convierte en un recurso pedagógico vivo que guía el currículo y favorece experiencias significativas. En este proceso, el papel del maestro es fundamental como mediador, creador de ambientes de aprendizaje y dinamizador del currículo. A partir del reconocimiento del entorno natural de la escuela, se diseñó una propuesta transversal basada en la exploración de la flora del lugar. A través de 10 talleres, se buscó fortalecer el conocimiento, la apropiación y el sentido de pertenencia de las niñas y los niños frente a su entorno, así como enriquecer las prácticas pedagógicas de la institución, especialmente las desarrolladas por la maestra Dorita. El documento expone inicialmente el contexto del municipio, la vereda y la comunidad educativa (capítulo 1). Luego presenta los antecedentes que orientaron la propuesta (capítulo 2) y la justificación del proyecto (capítulo 3). Posteriormente, se plantean el objetivo general y los objetivos específicos (capítulo 4). En el capítulo 5 se desarrollan las categorías teóricas centrales: infancia campesina, enseñanza de la biodiversidad y educación rural. El capítulo 6 describe el marco metodológico y la ruta de acción; el capítulo 7 presenta el desarrollo y resultados de los talleres; y el capítulo 8 ofrece el análisis de los aprendizajes, articulando teoría y práctica. Finalmente, el capítulo 9 recoge las conclusiones, destacando los aportes del proyecto y su incidencia en la formación docente. Este trabajo invita a recorrer un tejido de experiencias educativas que entrelazan la educación rural, la exploración del medio, el rol del maestro en la educación infantil y las voces de las niñas y los niños de la Escuela Rural Márquez.Ítem Secuencia didáctica : entre ríos y montañas, diálogos de los territorios con los niños y las niñas de la comunidad indígena Wounaan en el Colegio La Arabia IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cruz Munar, Danna Gabriela; Vides López, Laura Sofía; Posada Rodríguez, Óscar IvánLas prácticas pedagógicas realizadas en la Institución Educativa Distrital – IED La Arabia de fundamentación y profundización, nos dio un espacio de encuentro con el cabildo indígena Wounaan asentado en el barrio La Arabia, en el cual se posibilitó el diálogo constante con Reynaldo Cabezón (dinamizador cultural dentro del colegio y gobernador del cabildo) con quien establecimos la importancia de buscar formas en las cuales los saberes culturales y propios de la comunidad, nuestros intereses y las áreas del saber establecidas en la escuela, se articularan de modo que cubrieran las necesidades encontradas de manera transversal a los conocimientos que se dan en el colegio desde el eje de Territorio, tierra y territorialidad en línea con la interculturalidad (establecido por la Secretaria de Educación Distrital- SED). Por lo anterior y teniendo en cuenta esa herencia de saberes, costumbres y cultura emerge esta investigación, en el cual buscamos darle un nuevo significado a lo que entendemos por territorio, desde las cosmovisiones de los niños y las niñas de la comunidad que se encuentran en los grupos de Procesos Básicos y Aceleración 2. No se trata solo de tender un puente entre lo que se aprende en las aulas, las áreas del saber y el conocimiento ancestral; es una invitación a entender la realidad de las comunidades indígenas en contexto de ciudad, a visibilizar los desafíos que enfrenta su cultura y a comprender cómo estos influyen en las decisiones de las nuevas generaciones.Ítem Importancia del arte en primera infancia : creencias de maestros en formación de la LEI y en ejercicio del IPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Buitrago Moreno, Laia Salomé; García Nieto, Gineth Camila; Palma Rivera, Ana Elizabeth; Vargas Huérfano, David Alberto; Martínez Alzate, AlexandraEste trabajo de grado nace del reconocimiento del arte como eje central en la primera infancia, por medio del cual los niños conocen su entorno, su cultura, se relacionan, crean y se expresan. Además, indaga la forma como la educación artística tiene lugar dentro del Instituto Pedagógico Nacional (IPN) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Tuvo como objetivo principal realizar un análisis comparativo de las creencias de los maestros en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la UPN y maestros en ejercicio del IPN respecto a la importancia del arte en la primera infancia. Para ello se hace uso de la metodología fenomenológica-hermenéutica, teniendo como foco comprender de forma cualitativa las creencias de los sujetos, e indagar el porqué de su accionar desde una mirada más amplia y real. Esta investigación se llevó a cabo a partir del análisis de dos instrumentos de recolección, una entrevista semiestructurada realizada a seis maestros en ejercicio del IPN, y un cuestionario aplicado a maestros en formación tanto del ciclo de fundamentación como de profundización de la LEI. Posteriormente, se situaron los puntos de convergencia y divergencia, en donde los resultados fueron variados, por un lado, se resalta el reconocimiento de la importancia del arte en primera infancia, el lugar del educador infantil y la instrumentalización del arte. Finalmente, se reflexiona acerca de la pertinencia de los espacios académicos y la formación artística de maestros dentro de la LEI.Ítem Trenzado intergeneracional : una aproximación a las prácticas de crianza de una familia perteneciente a la comunidad de Magüí Payán, Nariño.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Calderón Ramos, Brigith; Quiñones Quiñones, Silvia Melany; Galindo Galindo, Rosa MaríaLas prácticas de crianza hacen referencia a las acciones de cuidado tangibles que se llevan a cabo sobre los niños y las niñas en busca de darles las bases para su desarrollo humano a lo largo de su vida, ellas devienen de las creencias y de las pautas que se construyen en el imaginario de los padres y cuidadores. En Colombia, las prácticas de crianza se relacionan no solamente con el imaginario individual, sino que también son reflejo del territorio, de la comunidad, así como de la cosmovisión que en ella se tenga. En el trabajo "Trenzado intergeneracional: Una aproximación a las prácticas de crianza de una familia perteneciente a la comunidad de Magüí Payán, Nariño" las autoras se propusieron indagar acerca de las prácticas de crianza de la familia Quiñones, una familia afrodescendiente oriunda del territorio de Magüí Payán y cómo se llevaron acabo por las mujeres de la familia a través de 3 generaciones, por medio de la realización de entrevistas semiestructuradas, registros fotográficos y autorreflexión crítica. Como resultado, este trabajo investigativo mostró que hay prácticas de crianza que se han logrado transmitir y permanecen aún latentes en la familia, más pueden llegar a modificarse ó perderse en el tránsito de la transmisión intergeneracional. Fue una apuesta por la concientización de la Universidad Pedagógica Nacional, así como para los maestros en formación sobre las comunidades afrodescendientes, en busca de otorgar visibilidad a las prácticas de crianza que en estas familias se llevan a cabo.Ítem La emocionalidad de maestras en formación y su influencia en las prácticas pedagógicas en el ciclo de profundización.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ayala Sánchez, Mariana Valentina; Ayala Pineda, Paula Mariana; Martínez Lara, Adriana MaríaLa investigación analiza la emocionalidad de las maestras en formación durante su ciclo de profundización, entendida como un componente central de sus prácticas educativas en el pregrado. Surge de experiencias vividas por estudiantes entre 2024-1 y 2024-2, quienes reconocieron que las emociones atraviesan los procesos de intervención, reflexión, interacción comunitaria y participación en los centros de práctica. El estudio se articula con la línea de investigación “Infancia, educación y sociedad” y se basa en una revisión documental complementada con entrevistas, grupos focales y observación participante. La monografía se organiza en cuatro capítulos: el primero presenta el contexto institucional, la problemática y los objetivos; el segundo describe el enfoque metodológico cualitativo y sus técnicas de recolección; el tercero desarrolla el marco teórico sobre la emocionalidad docente, la práctica pedagógica como espacio de subjetivación y el vínculo entre afectividad y desempeño profesional; y el cuarto ofrece un análisis crítico de los hallazgos y categorías emergentes. Los resultados muestran que las emociones influyen en la toma de decisiones pedagógicas, en la relación con los niños y en la construcción de sentido de la práctica. El estudio evidencia que, aunque la dimensión emocional es fundamental en educación infantil, suele ser invisibilizada en la formación docente en Colombia, generando limitaciones en la creación de ambientes educativos seguros y sensibles. Finalmente, la investigación resalta la necesidad de fortalecer la educación emocional como eje estructurante de la identidad profesional de las maestras y de diseñar programas formativos que integren de manera crítica y situada esta dimensión.Ítem La mediación de lectura literaria del libro álbum : una propuesta pedagógica en grado segundo del colegio Liceo Hermano Miguel La Salle.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Cárdenas, Ana Verónica; Sánchez Fuquene, Zharick Valentina; Trujillo Narváez, Daniela; Galeano Borda, José IgnacioEste trabajo de grado se encuentra bajo el paradigma cualitativo e interpretativo que adopta la modalidad de propuesta pedagógica. Este se basó en la mediación de lectura literaria teniendo el libro álbum como dispositivo pedagógico y una parte fundamental en nuestra investigación. Esta fue desarrollada con niños y niñas de grado segundo en el colegio Liceo Hermano Miguel La Salle. Dentro de esta, se hizo uso de diversas estrategias de mediación: biografía lectora, lectura en voz alta, conversación y discusión literaria y escritura. Estas permitieron dar paso a experiencias significativas con los niños y niñas de grado segundo de primaria, permitiéndoles afianzar su gusto por la literatura, así como una expansión de su acervo literario. Además de ello, a partir de nuestros saberes y creencias en nuestra formación como maestras, encontramos necesario reconocernos como mediadoras de lectura, siendo las encargadas de guiar y acompañar el proceso lector de los estudiantes, encontrando esencial el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos lectores, siendo este nuestro punto de partida para generar experiencias significativas a partir de las necesidades, gustos e intereses de ellos y ellas en torno a la literatura.Ítem Entre plantas y memorias : el libro-álbum como material pedagógico para reconocer y conectar saberes del territorio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Jaimes Calderón, Daniela; Ruiz Silva, MargaritaEste proyecto surge del encuentro entre escuela y territorio, proponiendo la creación de un libro-álbum como material pedagógico que permita visibilizar los saberes populares que a menudo quedan fuera de la mirada escolar. Frente a la exclusión simbólica que atraviesa a la infancia rural, la propuesta se inscribe en una perspectiva pedagógica e intercultural que reconoce la memoria, las plantas y las voces comunitarias como conocimiento legítimo. Así, la unión entre texto e imagen se convierte en un gesto que dignifica lo cotidiano, devuelve presencia a quienes no siempre son nombrados y abre caminos para que la educación dialogue, de manera más sensible y justa, con la vida que la sostiene.Ítem Soluciónologos, una secuencia didáctica para la resolución de conflictos en el curso transición del IPN. Propuesta secuencia didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Alfonso Carrillo, Alejandra; Ojeda Ortiz, Isabel XimenaEl presente trabajo de grado tiene como objetivo diseñar e implementar una secuencia didáctica orientada a la resolución de conflictos en niños y niñas del grado transición del Instituto Pedagógico Nacional. A partir de la observación del contexto escolar, se identificaron las principales situaciones de conflicto presentes en el aula y las formas en que los niños gestionan sus emociones. La propuesta pedagógica, denominada Solucionólogos, se desarrolló mediante actividades lúdicas, narrativas y de mediación, que promovieron el reconocimiento emocional, el diálogo y la convivencia pacífica. La investigación se sustenta en un enfoque cualitativo, apoyado en la recolección de información a través de diarios de campo. Los resultados evidencian avances significativos en la autorregulación emocional y en la resolución pacífica de conflictos, resaltando el papel del docente como mediador y acompañante en la primera infancia.Ítem “Los lectores aventureros” estrategias de mediación de lectura literaria : un proyecto de acercamiento placentero a la lectura, con niños de primer grado del colegio minuto de dios siglo XXI.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Lasso Gómez, Laura Valentina; Soriano Pulido, Jeimy Alejandra; Sierra Ávila, Martha LeonorEl trabajo de grado ““Los lectores aventureros” estrategias de mediación de lectura literaria; un proyecto de acercamiento placentero a la lectura, con niños de primer grado del colegio Minuto de Dios Siglo XXI” emerge como respuesta a las tensiones identificadas en los procesos de lectura en los primeros años escolares, donde predominan prácticas de índole mecanicistas, evaluativas y no acordes al contexto. Estas formas tradicionales de llevar a cabo los procesos de lectura centradas en la copia y el uso rígido de los libros de texto limitan y coartan la posibilidad de que los niños y niñas vivan la lectura como una experiencia estética significativa y placentera. Frente a ello, este proyecto pedagógico propone y presenta estrategias de mediación de lectura literaria las cuales son: talleres de lectura literaria, diseño de ambientes, lectura en voz alta y conversación literaria, para favorecer un acercamiento placentero y autónomo de los niños y niñas con la literatura. Basado en autores como: Chambers, Rosenblatt, Petit y Munita, se empieza a concebir la lectura literaria como un acto sociocultural y sensible en el que el lector construye sentidos desde su propia experiencia. Es así como se concluyó en los resultados el interés y la participación autónoma en la lectora en los niños y niñas, resaltando la necesidad de reorientar las prácticas escolares hacia experiencias literarias que prioricen el disfrute y el goce de la lectura.Ítem Reconocimiento de las emociones infantiles en el aula. Concepciones, experiencias, estrategias de las maestras del grado primero del colegio El Minuto De Dios CEMID.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moshamer Algarra, Victoria; Torres Torres, Doris PatriciaLa investigación realizada, responde a un estudio de caso, el cual observa, reflexiona y analiza, el reconocimiento y el acompañamiento de las emociones infantiles en el aula a partir de las concepciones, experiencias y estrategias pedagógicas de dos maestras de grado primero del Colegio El Minuto de Dios CEMID. Su propósito es identificar como las maestras comprenden las emociones y como esto se ve reflejado en el acompañamiento emocional que realizan con los niños y niñas; gracias a ello se puede reconocer las diferencias de las prácticas que usa cada maestra. A su vez, se resalta el valor de las estrategias realizadas por la maestras en diferente medida, las cuales contribuyen con el desarrollo emocional e integral de sus estudiantes. Con respecto, a lo anterior se busca resaltar la importancia de la educación emocional, para contribuir con el bienestar emocional de los niños y niñas, y de los maestros y maestras, gracias a que permite reconocer al niño y la niña como sujetos integrales, posibilitándole a las maestras y maestros crear y adaptar sus estrategias pedagógicas, para realizar un adecuado acompañamiento, con el fin de crear ambientes educativos propicios para aprender, comprender su campo emocional, socializar, construir vínculos afectivos, etc.Ítem “Sistematización de experiencias” del proyecto Radio Educativa y Escuela Multigrado en Achí y Paraíso Bolívar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Carreño Camargo, Paula Camila; Sanchez Torres, Paula Ximena; Espitia Villafañe, Yeimy CarolinaEste trabajo de grado presenta la sistematización de la experiencia desarrollada en dos instituciones rurales del municipio de Achí, Bolívar (la Institución Educativa Técnico Agropecuaria Sede Providencia y la Institución Educativa San Miguel de Tres Cruces Sede Paraíso, Bolívar), donde se implementó el proyecto Radio Educativa y Escuela Multigrado. A través de esta experiencia se crearon guías pedagógicas y programas radiales que vincularon los saberes del territorio, la gastronomía y la medicina ancestral con las áreas del conocimiento escolar. El documento busca reconocer el valor pedagógico de las prácticas docentes rurales, fortalecer el vínculo entre escuela y comunidad, y promover la reflexión sobre la educación multigrado como una oportunidad para el aprendizaje colaborativo, la equidad y la inclusión educativa.Ítem La huerta de oro resiste a todo : el buen vivir en vínculo con los saberes ancestrales campesinos propios de los niños y las niñas de la escuela rural San Cayetano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Anzola Polanía, Gabriela; Perea Hernández, Alejandra; Castro Guzmán, ZaidaEste proyecto pedagógico se fundamentó en los principios del Buen Vivir y la pedagogía de los cuidados, los cuales orientaron la creación de un Aula Viva: un espacio de aprendizaje situado, sensible y vinculado al territorio. A través de la siembra y el cuidado de una huerta de plantas medicinales, los niños y las niñas se acercaron a los saberes campesinos ancestrales propios, reconociendo la importancia de la reciprocidad, el cuidado mutuo y la relación con la tierra. La metodología de Actividades de Totalidad Abiertas (ATAS) permitió que estos principios se materializaran en la práctica, desde preguntas orientadoras, la exploración libre y el tránsito consciente entre actividades, las ATAS facilitaron un aprendizaje significativo, cooperativo y coherente con los ritmos y necesidades del contexto rural. Esta experiencia fortaleció la memoria biocultural de los niños y las niñas, transformó espacios antes inhabitables en lugares de cuidado y participación, y promovió procesos de construcción colectiva de conocimiento.Ítem Ambient-Arte.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gonzalez Africano, Veronica Estefania; Ramírez Salgado, Sandra RocioLa presente monografía surge de la experiencia pedagógica “Ambient-Arte” desarrollada en la Escuela Rural Márquez, ubicada en el municipio de La Calera, Cundinamarca. Este trabajo analiza cómo la articulación entre ambiente y arte posibilitan experiencias significativas de aprendizaje en contextos rurales, promoviendo el vínculo de las y los niños de preescolar con su entorno natural, cultural y comunitario. La propuesta se fundamenta en una prospectiva pedagógica situada, que reconoce el territorio como un escenario vivo de saberes y posibilidades educativas. A partir de metodologías activas y del uso del diario de campo como herramienta reflexiva, que se recogen, se interpretan y se resignifican las vivencias y aprendizajes derivados del proyecto, en el cual la naturaleza y las expresiones artísticas se convirtieron en medios para fortalecer la curiosidad, la creatividad y la conciencia ambiental. Los resultados evidencias que el arte y el ambiente, son ejes formativos que fortalecen la construcción de identidad, el sentido de pertenencia y la sensibilidad ecológica en la infancia. Asimismo, la experiencia permitió representar la práctica docente desde una mirada crítica y humana, reconociendo el valor de la educación rural como espacio de transformación y creación pedagógico. En síntesis, “Ambient-Arte” se consolida como una experiencia que demuestra que la escuela rural puede ser un territorio pedagógico vivo, donde el arte y el ambiente, se entrelazan para generar aprendizajes significativos, fortaleciendo la relación con el territorio y abriendo camino hacia una educación más sensible, contextualizada y transformadora.Ítem Reconstruyendo nuestra memoria. La literatura infantil y algunos recursos pedagógicos en la formación de memoria colectiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Díaz Jiménez, Karol Daniela; Mejía Ramírez, Carol Alejandra; Murillo Pineda, Ángela RocioEste trabajo desarrollado en el Instituto Pedagógico Nacional, analiza cómo la literatura infantil y diversos recursos pedagógicos provenientes de la Comisión de la Verdad, el Banco de la República y otras fuentes, pueden convertirse en herramientas para acercar a la infancia a la comprensión de la memoria colectiva. A través de una serie de talleres basados en libros-álbum, materiales pedagógicos y mediaciones literarias, se promovió que la infancia reconociera las experiencias de otras personas y desarrollara empatía frente a realidades como el desplazamiento forzado y otros hechos que han marcado la historia reciente. Los resultados evidencian que la literatura, acompañada de mediaciones sensibles y significativas, posibilita espacios de diálogo, reflexión y construcción conjunta de sentido, fortaleciendo así los procesos de memoria colectiva en la escuela. En conjunto, el proyecto demuestra que leer, conversar y pensar críticamente sobre las historias contribuye a formar sujetos más sensibles, críticos y comprometidos con la paz, la justicia y la no repetición de hechos violentos.Ítem Saberes sanadores para la infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moncaleano Tique, Laura Julissa; Martínez Lara, Adriana MaríaEl trabajo de grado “Saberes sanadores para la infancia” se desarrolló en el marco de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, en el jardín infantil Ubamux, del resguardo indígena Muisca de Cota. Inicialmente, se planteó como una huerta escolar medicinal para recuperar saberes ancestrales sobre plantas, pero diversas dificultades llevaron a transformar la propuesta en un material divulgativo digital. Se presenta una amplia contextualización histórica y cultural de la comunidad muisca, resaltando su cosmovisión, el valor del Cerro Majuy, la economía agrícola y las prácticas tradicionales de siembra y medicina. Se evidencian tensiones entre la educación propia y la occidental, que han debilitado el uso de la lengua y los saberes ancestrales. La propuesta pedagógica se centró en la tradición oral como medio para recuperar y transmitir conocimientos sobre plantas medicinales, fomentando el diálogo intergeneracional entre niños, familias, maestras y sabedoras. Se estructuró en tres momentos: reconocimiento de identidad y prácticas ancestrales, intercambio de saberes sobre plantas, y creación de una huerta medicinal (esta última no se concretó por cambios administrativos y problemas de gestión). Se realizaron actividades lúdicas y de exploración que integraron la naturaleza, el juego, el tejido y la lengua muisca, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el respeto por la diversidad cultural. Las familias compartieron remedios y usos de plantas como manzanilla, toronjil, eucalipto e hierbabuena. El trabajo concluye que la incorporación de saberes ancestrales en la educación infantil es un acto pedagógico, político y cultural que fortalece la identidad comunitaria, promueve la valoración del territorio y contribuye a la resistencia cultural frente a procesos de homogenización.Ítem Mediar, leer y amar - la construcción del goce literario a través de experiencias que configuran vínculos afectivos entre el mediador y los niños y niñas de caminadores del Jardín infantil de la Universidad Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bernal Cuenca, Daniela Alejandra; Pinzón Tinjacá, Natalia; Vergara Amortegui, Paola AndreaA lo largo de este documento se construye una propuesta pedagógica enfocada a la creación del goce literario en niños y niñas de 18 a 24 meses del Jardín de la Universidad Nacional de Colombia, esto mediante experiencias literarias que fortalecen los vínculos afectivos entre los pequeños y sus mediadores. En el transcurso de la propuesta se plantean 3 etapas metodológicas: 1. Incorporación de la literatura por medio del canto, 2. Configuración de goce literario por medio de experiencias literarias y 3. Atesoramiento literario. En estas etapas se desarrollan 19 experiencias literarias, en las cuales se trabajan de la mano con 3 actividades rectoras (literatura, juego y arte). En síntesis, esta propuesta busca incentivar el goce literario en la primera infancia mediante experiencias enriquecedoras que refuercen los lazos afectivos y fomenten el desarrollo integral de los niños. Además de enlazar el trabajo que se da dentro de la escuela con las familias que hacen parte de dicha comunidad.Ítem El viaje del Fénix : aprender, crecer y florecer con los niños, niñas y adolescentes de Casa Taller las Moyas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Martinez Melo, Alice Jarit; Wilchez Peña, Angie Liced; Rios Montaño, Angie Tatiana; Duarte Rico, Lida ClaritzaEl trabajo de grado se desarrolló en Casa Taller Las Moyas y tuvo como eje central la creación de talleres vivenciales orientados a fortalecer la resiliencia, el cuidado, el autocuidado y las relaciones interpersonales. Inspirado en la metáfora del fénix, se propuso un recorrido transformador en el que niñas, niños y adolescentes reflexionaron sobre sus propias vivencias y el contexto que habitan. Los talleres, diseñados desde una pedagogía sensible y participativa, permitieron la expresión emocional, la construcción colectiva de saberes y el fortalecimiento del vínculo comunitario. A lo largo del proceso, se priorizó la escucha activa y el respeto por las experiencias individuales, promoviendo espacios seguros de confianza. El enfoque estuvo centrado en el desarrollo holístico, fomentando habilidades para la vida y estrategias para enfrentar la adversidad. El trabajo reconoció el valor del territorio como escenario educativo y emocional, y cómo este influye en los procesos de aprendizaje.