Licenciatura en Educación Infantil

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/44

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 544

Mis derechos. Una Propuesta Pedagógica para el reconocimiento de las nociones sobre derechos de las niñas y niños de transición del Colegio Técnico Palermo IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Velandia Veloza, Haylie Xiomara; Galvis Cely, Karen Dayana; Torres Torres, Doris Patricia
El presente trabajo de grado, titulado Mis derechos. Una propuesta pedagógica para el reconocimiento de las nociones sobre derechos de las niñas y niños de Transición del Colegio Técnico Palermo IED, tuvo como propósito reconocer las nociones que poseen los niños y las niñas de Transición 1 sobre sus derechos, comprendiendo que estos construyen dichos conocimientos a partir de sus experiencias cotidianas, las relaciones con otros y las vivencias en el contexto escolar. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante la observación participante y el diseño e implementación de una propuesta pedagógica basada en el juego, el arte, la literatura y el diálogo. A través de diversos talleres se promovieron espacios de participación que permitieron a los niños expresar sus ideas y comprender derechos relacionados con la identidad, la familia, la educación, el juego, la salud, la alimentación y la participación. Los resultados evidenciaron que los niños y las niñas reconocen sus derechos desde experiencias significativas y los relacionan con el afecto, el cuidado, la protección, el aprendizaje y la posibilidad de expresar sus opiniones. Asimismo, se concluye que la escuela desempeña un papel fundamental en la garantía y vivencia de los derechos de la infancia, favoreciendo la construcción de ciudadanos activos desde los primeros años de vida.
Análisis crítico del lineamiento técnico del programa de ludotecas en Colombia y sus aportes al fortalecimiento del desarrollo infantil y la formación de licenciadas en educación infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sarmiento Arévalo, Adriana Alexandra; Medina Medina, Luz Mery
Este trabajo es una mirada cercana y reflexiva sobre las ludotecas еn Colombia, tomando como base el Lineamiento Técnico Nacional de Ludotecas en Colombia 2024. A lo largo del texto se recorre su historia y su realidad actual, mostrando cómo estos espacios han pasado de ser lugares de apoyo a convertirse еn escenarios importantes para el desarrollo de los niños y niñas, así como para la construcción de una sociedad más justa. También se abordan aspectos clave como el movimiento, el juego y la literatura infantil, entendiendo que jugar no es solo una actividad espontanea, sino un derecho que necesita espacios pensados con intención y cuidado. Más allá de las normas, este trabajo invita a pensar еn el papel de la Licenciada еn Educación Infantil еn espacios distintos al aula tradicional, como las bibliotecas públicas y otros entornos educativos. Se plantea la importancia de darle el valor que merecen las ludotecas, evitando que sean vistas solo como lugares donde se guardan juguetes. Еn este sentido, se propone que la escuela, la familia y el Estado trabajen juntos para fortalecer las ludotecas. A medida que se avanza еn el documento, se comparten experiencias y hallazgos que muestran cómo la comunidad percibe las ludotecas. Esto abre la reflexión sobre la importancia del acompañamiento de profesionales y del compromiso educativo, para que estos lugares se conviertan realmente еn espacios donde los niños puedan crecer, aprender y sentirse libres a través del juego.
¿Educar la emoción o problematizar el saber?
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caicedo Rodríguez, Maryory Jasbleidy; Pineda Jiménez, Erika Viviana
El presente trabajo de grado se propone examinar críticamente las tendencias, enfoques y sentidos asignados a la educación emocional en la formación de maestros, tomando como objeto de estudio la producción escrita de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional entre los años 2019 y 2026. A través de una metodología de revisión documental, este estudio no busca validar de forma prescriptiva las corrientes hegemónicas de la inteligencia emocional o la psicología del "Yo", sino tomar distancia analítica para revelar tensiones, continuidades y posibles reduccionismos teóricos que operan en los trabajos de grado analizados. Se rastrea cómo las demandas institucionales de la postpandemia y las normativas vigentes han configurado un campo discursivo donde la emoción oscila entre el libre desarrollo de la subjetividad infantil y el control o estandarización de la conducta del educador.
Raíces en el Agua : propuesta pedagógica para la soberanía alimentaria en el Jardín Comunitario Mafalda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vela Clavijo, Angie Paola; Martínez Peña, Nohora Elsa; Garzón Ramírez, Andrea del Pilar; Garcia Castañeda, Irma Leonor; Cera Hernández, Claudia Patricia; González Figueroa, Viviana Marcela; Galindo Galindo, Rosa María
El proyecto pedagógico *Raíces en el Agua: soberanía para sembrar vida* se desarrolló en el Jardín Comunitario Mafalda, ubicado en el barrio Patio Bonito de la localidad de Kennedy. La propuesta surgió a partir de la necesidad de fortalecer la soberanía alimentaria desde la primera infancia mediante experiencias significativas relacionadas con la siembra, el cuidado de los alimentos y el reconocimiento del territorio. A través de la implementación de una huerta hidropónica, las niñas y los niños participaron en procesos de exploración, observación y aprendizaje vivencial que les permitieron comprender el origen de los alimentos y los ciclos de la naturaleza. El proyecto articuló tres ejes fundamentales: la huerta como laboratorio vivo, los saberes ancestrales y la soberanía alimentaria, y el cuidado de la vida como tejido colectivo. Asimismo, promovió el diálogo entre la escuela, las familias y la comunidad, reconociendo el valor de los conocimientos transmitidos de generación en generación. La experiencia permitió fortalecer el respeto por la naturaleza, la valoración de las semillas y la importancia de prácticas sostenibles como la hidroponía. Finalmente, se concluyó que la educación infantil puede contribuir a la formación de sujetos más conscientes, críticos y comprometidos con el cuidado de la vida, el territorio y la construcción de comunidades más justas y sostenibles.
El modelado como experiencia artística para el desarrollo integral en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ruiz cruz, Yuri yisneli; Morales chacon, Lorena; Vivas Menza, Johana Carolina; Prieto Rodríguez, Guillermo
Este proyecto surge en el Jardín Comunitario Divino Niño con el propósito de resignificar el modelado, pasando de ser una actividad manual o recreativa a convertirse en una experiencia artística y pedagógica que favorezca el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 4 años. A través de la exploración de materiales como arcilla, plastilina, papel maché, slime y masas caseras, los niños tienen la oportunidad de crear, imaginar, expresar emociones y construir aprendizajes significativos. La propuesta reconoce el modelado como un lenguaje artístico que permite a los niños comunicar ideas, sentimientos y experiencias, fortaleciendo simultáneamente su creatividad, imaginación, motricidad fina, pensamiento cognitivo, autonomía y habilidades sociales. Asimismo, promueve espacios de exploración libre donde cada creación es valorada como una expresión única de la infancia. Fundamentado en aportes teóricos de autores como Piaget, Vygotsky, Dewey, Lowenfeld y Eisner, el proyecto destaca que el aprendizaje ocurre de manera más significativa cuando los niños participan activamente en experiencias sensoriales y creativas. De esta manera, el modelado se convierte en una estrategia pedagógica que integra las dimensiones cognitivas, emocionales, sociales, corporales y artísticas. En conclusión, esta investigación busca evidenciar que el modelado es mucho más que una manualidad: es una experiencia transformadora que favorece el desarrollo integral, fortalece la expresión infantil y reconoce a los niños y niñas como sujetos activos, creativos y capaces de construir conocimiento a través de sus propias experiencias.
Un viaje por los sonidos de nuestro entorno : ambientes sonoros para los niños y las niñas de dos a cinco años.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ávila Rojas, Aracelly; Báez López, Magda Liliana; Cabiativa Sanchez, Andrea Carolina; Gómez Gómez, Lady Johana; Méndez Sánchez, Angélica; Rojas Obando, Consuelo
El presente trabajo de grado diseña, implementa y analiza un ambiente pedagógico sonoro en el Hogar Comunitario "Los Enanos" de la localidad de Suba, con el fin de fortalecer el desarrollo integral de niños y niñas de dos a cinco años. Metodológicamente, se inscribe en un enfoque cualitativo a través de ocho fases sistemáticas, consolidando la recolección de información mediante diarios de campo y narraciones fotográficas. A partir de referentes teóricos de la educación infantil como Loris Malaguzzi, María Montessori y Jean Piaget, se estructuraron cinco planeaciones pedagógicas que resignifican los recursos de la cotidianidad. Los hallazgos, organizados en tres categorías de análisis, evidencian un impacto significativo en la atención auditiva, la coordinación motriz, la autonomía y la creación colectiva de patrones rítmicos. En conclusión, el proyecto demuestra el potencial del sonido como un lenguaje fundamental en la primera infancia y el valor del ambiente preparado como mediador del aprendizaje. De igual manera, aporta a la formación docente al posicionar a las maestras en formación como investigadoras de sus propias prácticas pedagógicas comunitarias.
De la semilla al asombro. Una experiencia para conocer y cuidar el entorno natural desde la curiosidad y la indagación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Acosta Páez, Yuly Liliana; Bustos Narváez, Diana; Gómez Avellaneda, Blanca Elena; Herrera Gómez, Ana Mliena; Sánchez Hostos, Adriana Patricia; Ramírez Salgado, Sandra Rocio
El proyecto De la Semilla al Asombro tuvo como propósito fortalecer el pensamiento científico de niños y niñas de 3 a 5 años mediante experiencias de exploración del medio, tomando la germinación de semillas como eje de aprendizaje. A través de actividades de observación, experimentación, diálogo e indagación, los participantes construyeron conocimientos significativos sobre el entorno natural desde su curiosidad y capacidad de asombro. Entre los principales hallazgos se evidenció que la exploración del medio favorece la formulación de preguntas, la construcción de hipótesis, el desarrollo de habilidades de observación y el fortalecimiento de actitudes de cuidado y respeto por la naturaleza. Asimismo, se destacó el papel del maestro como mediador de experiencias de aprendizaje y la importancia del acompañamiento familiar en estos procesos. El valor de este trabajo radica en reconocer la exploración del medio como una actividad fundamental de la educación infantil, capaz de promover aprendizajes significativos, fortalecer el pensamiento científico y fomentar una relación consciente y responsable con el entorno desde los primeros años de vida.
Juego - simbólico construyendo historias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Benavides Ricaurte, Angélica Stefania ; Martin Alzate, Paola ; Gómez Galeano, Sandra Gineth ; Torres Peña, Yudi Paola ; Mayorga Rodríguez, Ángela Yesenia
Síntesis del trabajo de grado: “Juego simbólico: Construyendo Historias” Introducción El proyecto de grado titulado “Juego simbólico: Creando Historias” tiene como objetivo potenciar el juego simbólico en infantes de primera infancia que asisten a los Hogares Comunitarios de Bienestar Mis Pequeños Talentos y Burbujas Mágicas. Esta propuesta pedagogica se basa en la identificación del juego simbólico como una herramienta clave para el progreso cognitivo, social, emocional y comunicativo de los niños. A través de la observación de las prácticas educativas, se notó que, aunque el juego formaba parte de la rutina diaria, no se fomentaba de forma intencionada a través de ambientes enriquecidos que estimularan la imaginación, la socialización y la expresión infantil. Metodología La investigación se llevó a cabo siguiendo un enfoque cualitativo con un carácter descriptivo e interpretativo, con el fin de entender las vivencias de los niños y niñas en su entorno natural. El proceso metodológico se organizó en cinco etapas: 1. Exploración: observación de cómo se desarrollan las dinámicas de juego libre y entendimiento de las necesidades e intereses de los infantes. 2. Indagación: análisis teórico y contextual para captar la relevancia del juego simbólico. 3. Diseño de la propuesta pedagógica: organización de ambientes de aprendizaje y experiencias lúdicas centradas en el juego simbólico. 4. Implementación: ejecución de nueve experiencias educativas enfocadas en escenarios simbólicos como la granja, el circo, el bosque imaginario, el hospital y el mercado. 5. Análisis de la información: interpretación de los resultados utilizando fichas de observación y fotos. Los instrumentos empleados incluyeron la observación directa, la ficha de observación y la fotografía, facilitando la documentación de interacciones, roles, expresiones y maneras de participar de los niños durante las actividades. Resultados principales La ejecución de la propuesta mostró importantes progresos en el desarrollo integral de los niños y niñas: • Impulso de la creatividad y la imaginación a través de la creación de historias, escenarios y personajes. • Mejora en la comunicación y el lenguaje, con una mayor participación en conversaciones, narraciones y negociación de roles. • Aumento de las habilidades sociales, especialmente en cooperación, trabajo en equipo y solución de conflictos. • Desarrollo psicomotor, manifestado en una mejor coordinación motora, percepción espacial y organización de acciones durante el juego. • Expresión de emociones e identidad, permitiendo que los niños representaran situaciones de su vida cotidiana y expresaran sentimientos de forma segura. • Transformación del rol del docente, pasando de ser un director de actividades a un mediador y facilitador de experiencias significativas. Además, se evidenció que los ambientes enriquecidos y el uso de materiales no organizados permitieron una participación más activa y autónoma de los niños. Conclusiones La propuesta pedagógica concluye que el juego simbólico es una estrategia educativa esencial para el desarrollo integral en la primera infancia, ya que favorece la construcción de conocimientos, la expresión emocional, la creatividad y la interacción social. La creación de ambientes enriquecidos contribuyó a potenciar estas habilidades y a convertir el juego en el eje central del aprendizaje. Además, se observó que la función del maestro como intermediario es crucial para crear experiencias relevantes, atendiendo las iniciativas y los intereses de los niños y las niñas. Por último, la propuesta evidenció que los Hogares Comunitarios de Bienestar pueden convertirse en entornos donde el juego simbólico potencie el desarrollo cognitivo, comunicativo, emocional y social, ayudando al bienestar y a la formación integral de la infancia.
"Narrar para comunicar": experiencias literarias para fortalecer el lenguaje en educacion inicial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Delgado , Claudia Andrea; Forero Almeida, Deisy Zamira; Niño Ochoa, Liliana Stella; Quintero Mayorga, Francia Ines; Salcedo Zea, Diana Alexandra; Barbosa Reyes, Santiago
“Narrar para comunicar”: Experiencias literarias para fortalecer el lenguaje en educación inicial. es un proyecto pedagógico desarrollado con niños y niñas de 3 a 5 años de la Unidad de Servicio Daniel el Travieso, orientado al fortalecimiento del lenguaje oral mediante experiencias literarias, que favorezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños y las niñas para promover la expresión verbal, la organización de ideas y la ampliación del vocabulario. A través de estrategias como la lectura en voz alta, la narración oral, los cuentos y la participación familiar, se promovieron espacios de comunicación, imaginación y construcción de significados. El proyecto se fundamentó en aportes de Vygotsky, Yolanda Reyes, Michèle Petit y Emilia Ferreiro, entre otros autores. Los resultados evidenciaron avances en la expresión oral, la escucha, la participación y la narración de experiencias, demostrando que las experiencias literarias favorecen el desarrollo integral de los niños y las niñas en la educación inicial. Así mismo, la experiencia permitió el valor de las prácticas literarias en la educación inicial y fortalecer el papel de las maestras como mediadoras de experiencias que contribuyen al desarrollo integral de la infancia.
Construyendo mi identidad : proyecto pedagógico en hogares comunitarios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Guerrero Castro, Claudia Marcela; Pabon Ruiz, Laura Carolina; Barbosa Yopasa, Ana Milena; Morales Brito, Nidia Patricia; Romero Peña, Ana Carmenza
El presente trabajo de grado desarrolla un proyecto pedagógico orientado a favorecer la construcción y el fortalecimiento de la identidad personal, cultural y colectiva en niños y niñas de 4 a 5 años de los HCB Travesuras de Nelsy y Pilosos 1. La propuesta surge a partir de la identificación de situaciones relacionadas con el reconocimiento de sí mismos, la relación con los otros y el sentido de pertenencia a sus contextos familiares y sociales. Teóricamente, se fundamenta en autores como Amo, Aguado, Berger y Luckmann, Vygotsky y Bejarano et al., quienes aportan elementos para comprender la identidad en la primera infancia. Metodológicamente, se desarrolló bajo la modalidad de proyecto pedagógico mediante talleres sustentados en las actividades rectoras de la educación inicial. La implementación permitió reconocer el papel de la familia, el entorno y las experiencias significativas en la construcción de identidad. Finalmente, el proyecto aporta reflexiones pedagógicas sobre la importancia de generar espacios de participación, reconocimiento y valoración de las particularidades de cada niño y niña.
La ciencia detrás de la luz : observación, contemplación, exploración y experimentación algunos fenómenos naturales y físicos en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Guzman Castañeda, Martha Cecilia; Marin Bueno, Dana Yurani; Perez Ruiz, Yeimy Patricia; Rodriguez Caicedo, Maria Constanza; Sanchez Vargas, Karol Stephanie; Cruz Velásquez, Erika Liliana
Proyecto pedagógico busca dinamizar la exploración del medio como un acto de conocimiento complejo, donde se articulan diversas acciones y procesos de pensamiento. Así, resulta transversal en la propuesta el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos activos, como individuos con el deseo de explorar lo que hay en su entorno, promover la acción y la reflexión a partir de la curiosidad, plantearse preguntas desencadenantes, acompañar descubrimientos y vivencias; de tal manera que se pueda favorecer una actitud de búsqueda permanente para ampliar y profundizar sobre sus conocimientos previos; convirtiendo este saber como puntos de partida para la construcción de conocimiento.
Enseñanza de la biodiversidad : creación y uso de un texto divulgativo con enfoque semiótico para la enseñanza de la biodiversidad de la Flora del Bosque Altoandino Bajo la relación escuela-museo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Acosta Beltrán, Breyeth Johana; Castro Foglia, Ana Sofía; Diaz Catuche, Lizeth Catalina; Gómez Mendoza, Yolanda
Esta investigación, desarrollada bajo la modalidad de investigación-creación, tuvo como propósito analizar las contribuciones de un texto divulgativo a la enseñanza de la biodiversidad de la flora del Bosque Altoandino en niños del primer ciclo de educación básica primaria. La propuesta surgió ante la necesidad de contar con materiales didácticos contextualizados que favorezcan la aproximación al conocimiento científico desde la infancia. Para ello, se diseñó un texto divulgativo con enfoque semiótico, articulando elementos narrativos, visuales y científicos que permitieran traducir contenidos especializados en códigos accesibles para los niños. La investigación se desarrolló en el marco de la relación entre la Escuela Normal Superior de Nocaima y el Museo de Historia Natural de La Salle, escenarios en los que se validó el material. Los resultados evidenciaron que el texto divulgativo favorece el reconocimiento de la biodiversidad de la flora, fortalece procesos de alfabetización científica y promueve actitudes de cuidado hacia el entorno natural. Asimismo, se identificó el potencial de la articulación escuela-museo para enriquecer las experiencias educativas y ampliar las posibilidades de enseñanza de las ciencias naturales en la educación infantil.
Voces migrantes en el aula : una propuesta pedagógica para fortalecer el diálogo intercultural y reconocer a la infancia venezolana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Aponte Gutierrez, Sara Nicoll; Muñoz Caicedo, Jhennifer; Velandia Pérez, Cielo Andrea
La investigación es el resultado del trabajo de grado que se realizó en los periodos académicos 2025-II a 2026-I en el Colegio General Santander IED con los cursos 101 y 102, surge a partir del alto porcentaje de niños y niñas provenientes de Venezuela que año tras año se integran a la institución y de la necesidad de visibilizar y reconocer los saberes, trayectorias y prácticas culturales de los niños y las niñas, mediante el diseño e implementación de una propuesta pedagógica compuesta por 10 talleres que cuenta con un enfoque cualitativo, el cual propone como puente entre los estudiantes colombianos y venezolanos un dialogo intercultural que vincula no solo las experiencias de los niños y las niñas, sino también las voces de las maestras y padres de familia. A raíz de ello, se plantean tres categorías fundamentales para el desarrollo de la propuesta: Reconocimiento, Infancia Venezolana y Dialogo Intercultural. Finalmente, los hallazgos evidencian que las experiencias, memorias, costumbres y relatos de los niños y las niñas migrantes favorecen la construcción de escenarios educativos más inclusivos, fomentando el respeto por las diferencias consolidando a la escuela como un espacio de encuentro donde las voces de la infancia migrante son escuchadas, reconocidas y vinculadas de manera significativa en los procesos de aprendizaje.
Rostros y memorias afrocolombianas y migrantes, un camino hacia la convivencia escolar en el programa volver a la escuela del IED La Arabia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Gutierrez Medina, Paola Andrea; Posada Rodríguez, Óscar Iván
Este proyecto pedagógico aborda la convivencia escolar y la construcción de paz en las aulas del programa Volver a la Escuela en el Colegio La Arabia IED, el cual se encuentra ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá. Esta propuesta surge a partir de las tensiones derivadas de la diversidad cultural (afrocolombianos, migrantes, indígenas y campesinos) presente en las aulas, en donde se evidencian situaciones de discriminación, exclusión y conflicto. Desde un enfoque intercultural y comunitario, se diseño e implemento una propuesta pedagógica orientada a fortalecer el reconocimiento de la diversidad, el diálogo de saberes y la construcción de relaciones mas equitativas. A su vez este proyecto se desarrolló bajo una metodología cualitativa que incluyó talleres, círculos de la palabra, cartografías y producciones artísticas y escritas. Los hallazgos muestran que la memoria, la interculturalidad y la participación activa de los estudiantes favorecen procesos de convivencia y resolución pacífica de conflictos. En conclusión, la escuela es un territorio de inclusión, reconocimiento y transformación social cuando reconoce las experiencias y los saberes de las comunidades como practicas pedagógicas.
Contribuciones de una secuencia didáctica construida para el fomento de habilidades científicas en la población infantil visitante a museos de ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Camargo Henao, Sofia Alejandra; Gómez Mendoza, Yolanda
El presente trabajo de grado analiza las contribuciones de una secuencia didáctica en el fomento de habilidades científicas en niños y niñas visitantes de museos de ciencias. La investigación se desarrolló a partir del reconocimiento de los museos como espacios de educación no formal con potencial para fortalecer la educación científica infantil. Teniendo en cuanta el modelo constructivista y el aprendizaje por indagación, se diseñó e implementó una secuencia didáctica dirigida a población infantil de 4 a 6 años en el Museo Interactivo Maloka y el Museo de Ciencias Naturales de La Salle, espacios contextualizados en el presente trabajo. La propuesta se centró en el fomento de las habilidades científicas de clasificación, comparación e inferencia, articuladas con contenidos científicos propios de cada contexto museal como la serie triboeléctrica y la Ontogenia e interacciones bióticas de los murciélagos. El proceso incluyó la fundamentación pedagógica, el diseño de actividades y la reflexión sobre las implementaciones realizadas. Los resultados evidencian que la secuencia didáctica favorece la participación activa de los niños y niñas, promueve procesos de indagación y contribuye a la apropiación de contenidos científicos.
Entornos educativos protectores en la educación primaria : situados en tres colegios distritales de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) López López, Julieth Katherine; Rodríguez López, Mariana; Rojas Acosta, Manuella; Ruiz Gómez, Andrea
El presente ejercicio investigativo tuvo como propósito identificar y analizar los aspectos que configuran los Entornos Educativos Protectores en estudiantes de segundo a quinto grado de tres instituciones educativas distritales de Bogotá: Aquileo Parra, Tom Adams y Francisco Javier Matiz. El estudio surge de la necesidad de comprender cómo las escuelas materializan acciones orientadas a garantizar el bienestar, la protección, la participación y el desarrollo integral de los niños y las niñas, reconociéndolos como sujetos de derechos. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo con perspectiva histórico-hermenéutica, empleando como técnicas de recolección de información la revisión documental, el diario de campo y las entrevistas semiestructuradas dirigidas a actores de las comunidades educativas. El proceso se organizó en tres fases: delimitación del tema de estudio, recolección de información y análisis de los datos obtenidos. Los hallazgos evidencian que los Entornos Educativos Protectores se configuran a partir de múltiples dimensiones relacionadas con la garantía de derechos, la inclusión, la participación infantil, el acompañamiento emocional, las relaciones de cuidado, la convivencia escolar y las condiciones físicas e institucionales de los colegios. Asimismo, se identificaron avances significativos en la implementación de estrategias orientadas al bienestar de los estudiantes; sin embargo, persisten tensiones asociadas a limitaciones de infraestructura, condiciones contextuales, articulación institucional y apropiación del enfoque de derechos. Se concluye que los Entornos Educativos Protectores constituyen una apuesta integral que trasciende la protección física y requiere la corresponsabilidad de docentes, familias, directivos e instituciones para garantizar espacios seguros, participativos e inclusivos. De esta manera, la escuela se consolida como un escenario fundamental para la promoción del desarrollo integral y la garantía de los derechos de la infancia.
Diseño de actividades matemáticas para los niños y niñas de la primera infancia del CEMID a través de materiales concretos, manipulativos y didácticos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Supelano Ramírez, Angelica María; Medina Medina, Luz Mery
El presente trabajo de grado, desarrollado en el marco de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, surge de la experiencia de práctica pedagógica realizada en el Colegio El Minuto de Dios (CEMID) de Bogotá, específicamente con niños y niñas de los grados jardín y transición, con edades entre 3 y 6 años. La investigación identifica como problemática central la ausencia de planificación intencionada en la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar: predominio del uso exclusivo del libro de texto, prácticas pedagógicas improvisadas, escaso aprovechamiento de materiales concretos y manipulativos disponibles en la institución, y la falta de articulación entre los materiales y una intencionalidad pedagógica clara. En respuesta a esta problemática, se diseña e implementa una propuesta pedagógica compuesta por seis sesiones de actividades matemáticas mediadas por materiales concretos, manipulativos y didácticos. Las sesiones fueron: (1) Tesoros Escondidos, (2) Contando y Aprendiendo con los Animales, (3) Comparando Cantidades, (4) Bingo 50 a la Meta, (5) Aprendamos con el Ábaco, y (6) El Ajedrez Viajero: Recorriendo la Semana. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de corte exploratorio, y se apoya en la observación, el registro en diarios de campo y el análisis de producciones de los niños, con el propósito de reflexionar sobre el rol del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje matemático en la primera infancia.
Construcción de nociones espaciales en niños y niñas de 1 a 2 años mediante experiencias que integran el desarrollo sensorial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Torres Camacho, Paola Andrea; Morales Rozo, Natalia
El presente trabajo de grado tuvo como objetivo implementar un proyecto pedagógico para potenciar el pensamiento espacial en niños y niñas de 1 a 2 años del grupo Caminadores del jardín infantil AeioTU, mediante experiencias que articularon el desarrollo sensorial, las relaciones y las expresiones espaciales. Para ello, se diseñaron e implementaron nueve sesiones pedagógicas centradas en la articulación del pensamiento espacial y desarrollo sensorial. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión y comunicación de la ubicación de objetos y de sí mismos en el espacio, así como en la construcción progresiva de relaciones espaciales, principalmente de orden topológico. Estas experiencias favorecieron el desarrollo de nociones espaciales de posición, orientación y dirección a partir de la información captada y procesada mediante los sentidos, especialmente desde las sensaciones propioceptivas y vestibulares, desde allí, se concluye que las experiencias de exploración, acompañadas por preguntas orientadoras y mediaciones pedagógicas intencionadas, contribuyen significativamente al desarrollo del pensamiento espacial en la primera infancia.
Pensamiento numérico : diseño de una secuencia didáctica a partir de una trayectoria de aprendizaje del valor posicional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Fuentes Gil, Maria Fernanda; Jiménez Díaz, Nelssy Azucena
El presente trabajo de grado analiza la contribución de los materiales manipulativos en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de primer grado de educación básica primaria. A través de una secuencia didáctica centrada en el valor posicional, se promovieron experiencias de aprendizaje significativas que permitieron a los niños explorar, representar y comprender conceptos matemáticos de manera concreta. Los resultados evidenciaron que el uso de materiales manipulativos favorece la participación activa, fortalece la comprensión del sistema de numeración decimal y contribuye al desarrollo del pensamiento numérico, respetando los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Jugando y recordando : proyecto pedagógico para la ampliación del repertorio lúdico de los niños y las niñas de investigadores a través de los juegos y rondas tradicionales en el jardín infantil de la Universidad Nacional de Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Velandia Quevedo, Niyireth Tatiana; Rey Pineda, Natalia Valentina; Pedroza Bernal, Carolina
El trabajo tuvo como propósito diseñar e implementar una propuesta pedagógica orientada a fortalecer los espacios para el juego y ampliar el repertorio lúdico de los niños y niñas de los grupos Investigadores A y B mediante la recuperación de juegos y rondas tradicionales. La propuesta surgió a partir de la observación realizada durante la práctica pedagógica, donde se identificó que los espacios destinados al juego eran limitados y poco planeados, así como una marcada influencia de referentes lúdicos provenientes de la virtualidad. Ante esta situación, se planteó la necesidad de promover experiencias de juego que favorecieron el movimiento corporal, la interacción entre pares y la transmisión de prácticas culturales. El proyecto se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y la modalidad de proyecto pedagógico. Para la recolección de información se emplearon diarios de campo, entrevistas semi estructuradas a las maestras titulares y registros fotográficos. Se diseñaron e implementaron once experiencias pedagógicas basadas en juegos y rondas tradicionales como la gallinita ciega, escondidas, ponchados, golosa, el gato y el ratón, el puente está quebrado y el lobo está, entre otros. Los resultados evidenciaron que estas experiencias favorecieron el goce y disfrute de los niños, fortalecieron las relaciones entre pares y con las maestras, promovieron la corporalidad y el movimiento, y contribuyeron a la transmisión cultural mediante la apropiación de juegos tradicionales. Asimismo, el proyecto permitió reflexionar sobre la importancia del saber docente en la creación de propuestas pedagógicas que otorguen al juego un lugar central dentro de la educación infantil.

Examinar

Envíos recientes