¿Educar la emoción o problematizar el saber?

Abstract

El presente trabajo de grado se propone examinar críticamente las tendencias, enfoques y sentidos asignados a la educación emocional en la formación de maestros, tomando como objeto de estudio la producción escrita de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional entre los años 2019 y 2026. A través de una metodología de revisión documental, este estudio no busca validar de forma prescriptiva las corrientes hegemónicas de la inteligencia emocional o la psicología del "Yo", sino tomar distancia analítica para revelar tensiones, continuidades y posibles reduccionismos teóricos que operan en los trabajos de grado analizados. Se rastrea cómo las demandas institucionales de la postpandemia y las normativas vigentes han configurado un campo discursivo donde la emoción oscila entre el libre desarrollo de la subjetividad infantil y el control o estandarización de la conducta del educador.