Licenciatura en Educación Especial

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Interacciones comunicativas : experiencias interculturales y convivenciales entre estudiantes Sordos y oyentes de la Institución Educativa Isabel II.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castillo Zolaque, Paula Andrea; Daza Cifuentes, Laura Sofia; Méndez Álvarez, Juliana Catalina
El presente proyecto pedagógico investigativo (PPI) tuvo como objetivo fortalecer las interacciones comunicativas en estudiantes Sordos y oyentes del grado 802 de la IED Isabel II a través de las experiencias interculturales y la convivencia , reconociendo esto como un eje fundamental en la construcción de identidad lingüística de los estudiantes en los proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la importancia de la interculturalidad en la institución como una vivencia basada en el respeto y en la equidad entre culturas y comprendiendo la convivencia como la base de todo proceso de socialización en el contexto educativo, para esto se diseñó una propuesta pedagógica basada en el juego llamada “Jugando y aprendiendo en señas” la cual se dividió en tres módulos conformada por talleres orientados a promover la participación y el liderazgo de los estudiantes Sordos y oyentes en el desarrollo de actividades pedagógicas las cuales permitieron el acercamiento entre culturas y promoviendo una convivencia desde el cuidado, logrando así interacciones desde una intención comunicativa natural y genuina.
Sena incluyente : promoviendo espacios inclusivos “Nada está construido, todo está por construir".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Betancur Rojas, Sarai Hassibe; Fernández Gómez, Angie Natalia; Navarro Silva, Katherine Nikolle; García Trujillo, Adriana Patricia
El presente trabajo de grado fue desarrollado en el SENA, específicamente en la sede de Hotelería, Turismo y Alimentos; se basó en un paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo, el cual tuvo como objetivo fortalecer, visibilizar y concientizar a la población frente a los procesos inclusivos por medio de estrategias didácticas; por lo tanto, se basa en un proyecto investigativo que surgió a partir de las necesidades evidenciadas. Esta investigación se desarrolló con diferentes actores del contexto, lo que permitió crear e implementar dos estrategias que generaron experiencias significativas, favoreciendo la reflexión y el aprendizaje colectivo, promoviendo espacios donde se reconoció el rol de la educadora especial, la diversidad y la discapacidad desde el respeto, la empatía y la participación.
El paisaje cultural cafetero de Salento como escenario educativo : desafíos y oportunidades frente al impacto del turismo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Uribe Vergara, Laura Lorena; Hernández Aguilera, Lina Rocío
La presente sistematización de experiencias analiza el Paisaje Cultural Cafetero - Salento como escenario educativo, reconociendo los desafíos y oportunidades que emergen a partir del impacto del turismo en el territorio. A través de la reconstrucción y reflexión de experiencias desarrolladas en contextos de educación rural, se identifican situaciones relacionadas con la movilidad, la accesibilidad, la permanencia de las familias y las transformaciones que experimenta la ruralidad frente al crecimiento de la actividad turística. Asimismo, se reconocen posibilidades para la implementación de estrategias pedagógicas que articulen la escuela con las dinámicas del contexto. Este proceso permitió reflexionar sobre el papel de la educación rural frente a los cambios del territorio y la necesidad de fortalecer prácticas educativas que respondan a las realidades y desafíos presentes en las comunidades rurales de Salento.
TECNOSENA "Innovación de mediaciones tecnológicas al alcance de todos; promoviendo la inclusión".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Garcia Casiano, Danna Vanessa; Cárdenas Ladino, Lina Sofia; Marroquin Hernández, Leslie Fabiana; García Trujillo, Adriana Patricia
El Proyecto Pedagógico Investigativo TECNOSENA: Innovación de mediaciones tecnológicas al alcance de todos; promoviendo la inclusión tuvo como propósito fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en el SENA mediante el uso de mediaciones tecnológicas orientadas a la accesibilidad para personas con discapacidad. La investigación, de enfoque cualitativo y paradigma sociocrítico, permitió identificar barreras en el acceso a la información y en las prácticas pedagógicas. A partir de ello, se diseñó una propuesta pedagógica basada en la accesibilidad digital, el uso de herramientas tecnológicas y la gamificación, promoviendo la participación, la autonomía y el aprendizaje significativo. Los resultados evidencian que estas mediaciones contribuyen a la disminución de barreras y al fortalecimiento de entornos educativos inclusivos en la formación para el trabajo.
¡Abracadabra, cuento contigo! El lenguaje literario como apuesta para el fortalecimiento de las habilidades sociales en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arias Guevara, Maria Camila; Blanco Villanueva, Juliana; Herrera Plata, Andrea Juliana
Este proyecto pedagógico investigativo tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales en la primera infancia a partir del lenguaje literario en el ciclo inicial del Colegio Gerardo Paredes IED. Para ello, se diseñó e implementó el Proyecto Pedagógico de Aula “Abracadabra, cuento contigo”, estructurado en tres ejes: normas de cortesía, buen trato y emociones; a partir de los cuales se realizó una selección intencionada de textos de literatura infantil orientados al desarrollo de estas habilidades en los niños y las niñas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma sociocrítico y bajo la modalidad de investigación acción pedagógica, organizándose en tres fases: caracterización, diseño e implementación, y valoración. Para la recolección de la información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y registros fotográficos. A lo largo del proceso se promovieron formas de interacción relacionadas con la convivencia, el reconocimiento del otro y la expresión emocional en un grupo de niños y niñas con y sin discapacidad, evidenciando el papel del lenguaje literario en la construcción de experiencias pedagógicas que favorecen las relaciones entre pares en la primera infancia.
Tejiendo caminos hacia el tesoro : corresponsabilidad de la familia con la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Bojaca Obregon, Martha Elena; Ladino Riveros, Jimena; Méndez Álvarez, Juliana Catalina
EL presente proyecto pedagógico investigativo tuvo como propósito analizar y fortalecer la corresponsabilidad entre familia y escuela en los procesos educativos de los estudiantes Sordos de grado séptimo de la Institución Educativa Distrital (I.E.D.) Isabel II, a partir de la implementación de esta propuesta mediante la analogía del juego “La búsqueda del tesoro”. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, lo que permitió comprender las diferentes experiencias, percepciones y formas de participación de las familias, este se desarrolló a través de talleres presenciales y asincrónicos, lo que posibilitó reconocer las voces, saberes y prácticas de las familias en relación con la corresponsabilidad. En los hallazgos, obtenidos por medio de encuentros presenciales y asincrónicos se evidencio que las familias comprenden el concepto de corresponsabilidad, y lo reconocen a través de acciones concretas como el acompañamiento en las tareas, la comunicación con la escuela y el apoyo a sus hijos, asimismo, se identifican fortalezas y el interés por participar en cada una de las actividades. Finalmente, se concluye que la implementación de estrategias apropiadas motiva y favorecen la participación de las familias y, además, fortalece la alianza familia-escuela aportando significativamente al desarrollo integral de los estudiantes.
INCLU-LABORAL.WEB : recurso digital educativo para fortalecer las competencias laborales en aprendices con discapacidad del SENA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ariza Pardo, Laury Valentina; García Trujillo, Adriana Patricia
El presente trabajo de grado se desarrolló en la entidad Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA, donde se implementó una propuesta pedagógica titulada INCLU-LABORAL.WEB en el Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos - CNHTA, por lo que permitió el fortalecimiento de las competencias laborales mediante un recurso digital en los ambientes de formación en aprendices con discapacidad de la entidad. A su vez el tipo de investigación cualitativo con el paradigma sociocrítico permitió concluir y determinar la incidencia del rol del Educador Especial en los procesos de enseñanza aprendizaje de los instructores y aprendices de la coordinación de servicios turísticos y hoteleros.
Caracterizando la enseñanza cooperativa : aporte conceptual al ambiente pedagógico complejo Aula Húmeda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Campos Vargas, Laura Camila ; Delgado Polo, Eduardo Enrique; Barrera Piragua, Deyci Magalli
La presente monografía tiene como propósito revisar los aportes teóricos en torno al aprendizaje cooperativo para consolidar un marco conceptual que permita la caracterización de la enseñanza cooperativa, con el fin de que contribuya a las prácticas del Ambiente Pedagógico Complejo Aula Húmeda. Para ello, se desarrolló una indagación de enfoque cualitativo mediante análisis documental, basada en la revisión de cincuenta fuentes académicas como artículos, libros, ensayos, entre otros, seleccionados de diferentes bases de datos. El proceso investigativo permitió identificar categorías relevantes relacionadas con el aprendizaje cooperativo, como la diferenciación entre lo cooperativo y colaborativo, su rol como práctica de enseñanza, la relación con la inclusión educativa y su aplicabilidad en diferentes contextos. Lo que permitió apreciar que hay una necesidad de abordar lo cooperativo como proceso pedagógico estructurado. En respuesta a ello, se propone la caracterización de la enseñanza cooperativa, comprendida como proceso intencionado, mediado por el docente y sustentado en elementos como la interdependencia positiva, estructuración de la interacción, asignación de roles y diseño de experiencias de aprendizaje, Estos elementos permiten trascender la concepción reducida del trabajo en grupo. Finalmente, se expone que la enseñanza cooperativa constituye una apuesta pedagógica pertinente para el fortalecimiento de escenarios educativos inclusivos, como, por ejemplo, Aula Húmeda, donde la diversidad de sus participantes y la interacción son ejes fundamentales en el proceso formativo.
Proyecto pedagógico de investigación - realidad sin límites.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Barrantes, Luz Angélica; Zambrano Rojas, Felipe Andres; Barrera Piragua, Deyci Magalli
El PPI–RSL es una propuesta pedagógica e investigativa que integra la Realidad Virtual dentro del marco del Ambiente Pedagógico Complejo (APC), con el propósito de fortalecer procesos educativos inclusivos con jóvenes y adultos con discapacidad física. Surge como respuesta a las rupturas en la continuidad del Aula Húmeda (APC–AH), ocasionadas por situaciones de orden público, racionamientos de agua, condiciones de salud y la contingencia del COVID-19. Desde el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, el proyecto comprende que las transformaciones no dependen únicamente del individuo, sino de la reorganización de los contextos, apoyos y relaciones. El PPI–RSL articula experiencia corporal, emocional, tecnológica y relacional, promoviendo tres principios fundamentales: autodeterminación, interdependencia positiva y participación activa. A través de la Realidad Virtual, los participantes toman decisiones reales, crean escenarios propios, fortalecen su identidad y amplían sus posibilidades de interacción. La tecnología se resignifica como mediación pedagógica humanizada, favoreciendo procesos psicomotrices, regulación emocional, comunicación expresiva y construcción colectiva del aprendizaje. Así, el proyecto trasciende lo técnico y se consolida como una experiencia inclusiva que democratiza el acceso al conocimiento, fortalece la ciudadanía y reafirma el rol del educador especial como mediador de diversidad, accesibilidad y transformación social.
La diversidad en voz alta : una propuesta pedagógica por y para la educación alternativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutiérrez Calderón, Angie Natalia; Roa Rivera, Juan Sebastian; Sánchez León, Natalia Andrea; Wilches Landinez, Diana Maritza
La educación en Colombia enfrenta el desafío de responder a contextos cada vez más diversos, complejos y heterogéneos, en los que convergen múltiples formas de ser, aprender, sentir y habitar el mundo. En la EPE se puede ver una perspectiva orientada a los procesos de educación alternativa en distintos escenarios que posibilitan repensar la educación teniendo en cuenta los procesos subjetivos de la comunidad educativa, el sentido de la diversidad y sus prácticas pedagógicas El presente trabajo de grado, titulado La Diversidad en Voz Alta, se desarrolla en la Escuela Pedagógica Experimental (EPE), una institución de educación alternativa ubicada en el municipio de La Calera, cuyo modelo pedagógico se fundamenta en la autonomía, la democracia, la participación activa y el aprendizaje experiencial. En este contexto, la diversidad no se concibe como una excepción o una categoría asociada exclusivamente a la discapacidad, sino como una condición inherente a la vida comunitaria y a las trayectorias vitales de los sujetos que la habitan. Esta comprensión interpela directamente el quehacer del educador especial y plantea preguntas fundamentales sobre su rol en escenarios donde la diferencia no se nombra desde el déficit, sino desde la pluralidad.
El Arte de Filosofar. Herramienta pedagógica y didáctica en el campo de la Educación Especial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Forero Mojica, Nikol Valeria; Rodríguez Vega, Andrea
Este trabajo de grado surge de las experiencias en PRADIF, donde se reconoció la necesidad de crear espacios que permitieran a las personas con discapacidad intelectual y autismo reflexionar y tomar decisiones desde su propia vivencia. La investigación busca comprender cómo el Arte de Filosofar, entendido como una práctica basada en observar, preguntar y decidir, puede convertirse en un medio para fortalecer procesos de subjetivación, autonomía y construcción de sentido. Desde un enfoque cualitativo y un paradigma fenomenológico, se desarrolló una investigación acción que permitió acompañar a los participantes en su experiencia de aprender y filosofar. El principal resultado es una secuencia didáctica conformada por ocho módulos orientados por los ejes del yo, el otro y el entorno. Esta propuesta promueve la participación, la reflexión y la expresión significativa, reconociendo el filosofar como una práctica accesible que impulsa la autodeterminación y el reconocimiento de sí como sujetos capaces de pensar.
La Educación especial en territorios de paz. Sistematización de experiencias pedagógicas y sentires.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Rodríguez, Yeimy Lucia; Rodríguez Vega, Andrea
Este proceso investigativo se realizó en el municipio de Milán Caquetá, vereda Agua Blanca, en el Centro Educativo Granario en artículación del Voluntariado del programa de tutorías para el aprendizaje Integral PTAFI 3.0 CRESE donde la educadora especial llegó para el desarrollo de la propuesta Me conozco, te conozco y construyó vínculos de paz desde la formación Integral, participando 12 estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto, desde la participación y apropiación en el centro de interés "Sonidos para la construcción de paz". El objetivo de esta investigación fue: Sistematizar la experiencia del voluntariado realizado en la sede Agua Blanca del CE Granarío en el municipio de Milán departamento del Caquetá en torno a los aprendizajes y relaciones entre la escuela rural y su comunidad, el centro de interés, la paz y la educación especial. Comprendiendo las relaciones pedagógicas y didácticas que se establecen en territorios rurales en el marco del PTAFI, el reconocimiento los aportes del campo de la educación Especial a la educación rural en el marco del centro de interés "sonidos para la paz" y los aportes pedagógico - didácticos de la educación especial en entornos escolares afectados por la violencia promoviendo una educación para todos en territorios de paz. Desde la metodología de Óscar Jara (2018) se evidnecia los siguientes cinco momentos,punto de partida, las preguntas iniciales, la reconstrucción de la experiencia, la recuperación del proceso vivido y los puntos de llegada por lo que ese paradigma fue cualitativo. Se concluye la importancia de reconocer el rol del educador especial desde el modelo de la diversidad y el impacto que tiene en entorno rurales transitados por la violencia en aras de la construcción de paz, estos transitados desde los relatos de los estudiantes, los docentes, las familias y la comunidad en general
Maestros que Transforman : cualificación en prácticas pedagógicas inclusivas a docentes en formación de la UPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Riaño, Paula Verónica; Granados Ortega, Paula Andrea; Ruiz Sanabria, Paula Michel; Rodríguez Vega, Andrea; Parra Gómez, Mary Luz
Este trabajo de grado se desarrolla en el marco del apoyo formativo del Programa de Apoyos para Personas con Discapacidad, Capacidades y/o Talentos Excepcionales y sus Familias (PRADIF) de la Universidad Pedagógica Nacional, y presenta una propuesta pedagógica titulada Maestros que Transforman, orientada al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas inclusivas en docentes en formación de las licenciaturas en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Química, Recreación y Educación Básica Primaria. Este trabajo de grado tuvo como objetivo desarrollar una propuesta pedagógica en el marco del apoyo formativo de PRADIF para fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes en formación, tomando como base los principios de la Educación Inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Para ello, se identifican las necesidades formativas de los docentes en formación y se estructuran tres módulos que integran fundamentos teóricos, normativos y actividades prácticas orientadas al fortalecimiento de prácticas pedagógicas. La implementación de esta propuesta se llevó a cabo con estudiantes de las distintas licenciaturas participantes, mediante sesiones formativas que permitieron reconocer el nivel de apropiación, reflexión pedagógica y transformación de sus prácticas, destacándose avances en su comprensión del enfoque inclusivo, en la planificación de experiencias accesibles y en el fortalecimiento de su compromiso con una educación más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad.
Planautas material de apoyo en casa para familias de niñas(os) con requerimientos atencionales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Copete Montiel, Nathalia Lorena; Jiménez Pulido, Hilba Milena
Diseño de material didáctico y pedagógico como mediador para familias de niñas(os) con requerimientos atencionales en primaria, diseñado para el fortalecimiento de la planificación cognitiva en articulación con otras funciones ejecutivas y habilidades cognitivas para implementar en casa. Propuesta para desarrollar con niñas(os) de más de 6 años con TDA y TDAH, en el marco del trabajo articulado entre familia y escuela.
Estado del arte de 2019 a 2023 : Prácticas de enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Aportes a la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Torres, Paula Andrea; Triana Martín, Maribel; Vargas Montenegro, Carol Michel; Alfonso Novoa, Gabriela
Esta investigación analiza las prácticas de enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) desarrolladas en Estados Unidos y Canadá entre 2019 y 2023, con el propósito de identificar aportes pedagógicos y didácticos para la educación inclusiva. Mediante un estado del arte que examina 32 documentos académicos, se identificaron seis prácticas pedagógicas: modelado del lenguaje asistido, uso de tecnología de apoyo, sistemas pictográficos y simbólicos, enfoque multimodal, intervención en entornos naturales, y prácticas emergentes de apoyo a la inclusión. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti, permitió codificar 2.857 fragmentos organizados en tres ejes estructurales: enfoque teórico, implementación práctica y formación de mediadores. Como resultado, se proponen siete dimensiones pedagógicas para el diseño de prácticas inclusivas de CAA que reconocen al educador especial como mediador fundamental en la garantía del derecho a la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación.
Crónicas de aula húmeda una mirada a un ambiente pedagógico complejo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Otalora Guevara, Johan Sebastian; Delgado Polo, Eduardo Enrique
Crónicas de Aula Húmeda: una mirada a un Ambiente Pedagógico Complejo documenta y analiza la práctica formativa desarrollada en la piscina de la Universidad Pedagógica Nacional desde la perspectiva de los Ambientes Pedagógicos Complejos (APC). A partir de una investigación etnográfica y la producción de cuatro piezas audiovisuales, el proyecto reconstruye el origen y trayectoria del espacio, expone los principios pedagógicos que lo orientan, describe los momentos estructurantes de la sesión (vestier, asamblea, medio tierra agua, juegos acuáticos y consolidación) y visibiliza a los actores clave (participantes, cuidadores y estudiantes en formación). El material combina registros de campo, entrevistas y producciones previas para mostrar cómo la interacción sujeta ambiente promueve interdependencia positiva, autodeterminación y capacidad de agencia. Diseñado como recurso pedagógico didáctico abierto, el conjunto busca servir como herramienta formativa, facilitar la reflexión crítica en la formación docente y aportar evidencia cualitativa sobre prácticas inclusivas en contextos universitarios.
Tejiendo diferencias La pedagogía del cuidado en interacciones sociales y el valor a la diferencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Palacios, Nicol Lorena; Ramirez Contreras, Brenda Yuliana; Hernández Aguilera, Lina Rocío
Esta tesis analiza cómo se construyen las interacciones sociales entre los estudiantes de cuarto y quinto grado del Colegio Madre Adela, identificando las barreras que afectan la convivencia y el reconocimiento de la diferencia. El propósito central es fortalecer estas interacciones mediante una propuesta pedagógica fundamentada en la pedagogía del cuidado y el valor a la diferencia. A través de diarios de campo, entrevistas, cartografías sociales y observaciones participantes, las autoras reconocen patrones de comunicación marcados por burlas, exclusiones y dificultades para aceptar gustos o ideas distintas. Los hallazgos muestran que los conflictos surgen principalmente por la incapacidad de valorar la singularidad del otro y por dinámicas de relación basadas en estereotipos y jerarquías grupales. Sin embargo, también se evidencia que las actividades artísticas y cooperativas generan mayor empatía, diálogo y disposición al trabajo colectivo. La propuesta pedagógica diseñada articula cuidado, reconocimiento y diálogo, ofreciendo estrategias para transformar la convivencia desde prácticas sensibles y colaborativas. Este proceso permitió comprender que la diferencia no es un obstáculo, sino una oportunidad para crear vínculos más humanos y respetuosos, en conjunto, la investigación invita a repensar la escuela como un espacio donde el cuidado se convierte en puente para construir relaciones más justas, sensibles y transformadoras.
Educación STEAM : un universo de posibilidades para la inclusión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rivera Acosta, Laura Valentina; Urrea Rivera, Lorena; Vargas Daza, Liseth Camila; Hernández Aguilera, Lina Rocío
Este Proyecto Pedagógico Investigativo tuvo como objetivo implementar una propuesta pedagógica basada en Educación STEAM que permitiera la comprensión del entorno cercano de los estudiantes de los grados jardín, transición y segundo del Colegio Madre Adela. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo a través del uso de instrumentos de recolección de datos como: observación participante, diarios de campo, entrevistas semiestructuradas realizadas a algunos estudiantes y fotografías del proceso; con un paradigma hermenéutico interpretativo, para lo cual se implementó el círculo hermenéutico como técnica de interpretación. Esta investigación permitió reconocer como la educación STEAM favorece la integralidad de las áreas del conocimiento y posibilita realizar distintas flexibilizaciones a los procesos de enseñanza - aprendizaje para fortalecer los procesos de inclusión y aporta al desarrollo de las habilidades del siglo XXI tanto en docentes como en estudiantes, convirtiéndose de esta manera en una forma de educación integral e innovadora.
Fortaleciendo procesos de lectura y escritura a través de funciones ejecutivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Pinzón, Valeria; Hernández Aguilera, Lina Rocío
El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica orientada a fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes con discapacidad de grado primero del Colegio Madre Adela, integrando el desarrollo de las funciones ejecutivas como eje fundamental para favorecer el rendimiento escolar. La investigación surge tras identificar que varios estudiantes, particularmente aquellos con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista presentaban dificultades en la comprensión de textos, producción escrita, atención sostenida y la motivación hacia actividades o trabajos relacionados hacia la lectura y escritura. Estas necesidades evidenciaron la importancia de intervenir no solo desde lo lingüístico, sino también desde habilidades cognitivas esenciales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. Desde un paradigma crítico social y mediante un enfoque cualitativo, se implementó una propuesta pedagógica titulada “Lectura y escritura: una nueva mirada”, estructurada en dos partes, las cuales cuentan con unas fases específicas para que los procesos de lectura y escritura sean más significativos y de interés para los estudiantes. A través de 12 sesiones se desarrollaron actividades multisensoriales, lúdicas y secuencias graduadas basadas en las etapas de la adquisición de la lengua escrita descritas por Ferreiro y Teberosky, integrando estrategias que estimulan las funciones ejecutivas necesarias para leer, comprender, decodificar y escribir. Los resultados evidencian avances significativos en los estudiantes: mejora en la identificación de sonidos y grafías, mayor construcción de inferencias, progresión entre las etapas presilábica, silábica y silábico-alfabética, así como un aumento notable en la motivación, la autonomía y el rendimiento escolar. Asimismo, se destaca el rol del educador especial como mediador clave en la adaptación de estrategias, la construcción de ambientes accesibles y la promoción del desarrollo cognitivo y comunicativo. En conclusión, el proyecto demuestra que fortalecer los procesos de lectura y escritura desde el trabajo intencionado de las funciones ejecutivas potencia no solo el aprendizaje académico, sino también la autoestima, la participación y la inclusión de estudiantes con discapacidad. La propuesta ofrece una mirada transformadora y sensible que contribuye a prácticas pedagógicas más humanas, flexibles y efectivas.
Influencia de las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales (afecto, cercanía, comunicación, disponibilidad) en la autoestima de los niños y las niñas de Tercero B, Cuarto A y Quinto B.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bejarano Martínez, Zharick Melisa; Guzmán Ortiz, Juanita; Roldán Santamaría, María José; León González, Elvia Yanneth
El presente trabajo de grado se enfoca en la influencia de las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales (afecto, cercanía, comunicación y disponibilidad) en la autoestima de niños de Tercero, Cuarto y Quinto grado del Colegio Santo Tomás de Aquino. A través de la investigación se implementó una propuesta pedagógica dirigida a estudiantes que incluyó 30 actividades para fortalecer la autoestima desde la relación familia-escuela; además de ello se realizaron talleres con familias y cápsulas educativas, con el fin de reconocer cómo las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales afectan la autoestima infantil. Los resultados mostraron que los estudiantes lograron resignificar sus experiencias familiares, entender la diversidad de formas de ser familia y mejorar sus habilidades sociales y emocionales. El estudio revela que la calidad de los vínculos familiares, impacta significativamente en la autovaloración y el bienestar emocional de los niños. Asimismo, se destaca la importancia del rol del educador especial como mediador para fomentar un ambiente inclusivo que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.

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