Licenciatura en Educación Especial

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El Arte de Filosofar. Herramienta pedagógica y didáctica en el campo de la Educación Especial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Forero Mojica, Nikol Valeria; Rodríguez Vega, Andrea
Este trabajo de grado surge de las experiencias en PRADIF, donde se reconoció la necesidad de crear espacios que permitieran a las personas con discapacidad intelectual y autismo reflexionar y tomar decisiones desde su propia vivencia. La investigación busca comprender cómo el Arte de Filosofar, entendido como una práctica basada en observar, preguntar y decidir, puede convertirse en un medio para fortalecer procesos de subjetivación, autonomía y construcción de sentido. Desde un enfoque cualitativo y un paradigma fenomenológico, se desarrolló una investigación acción que permitió acompañar a los participantes en su experiencia de aprender y filosofar. El principal resultado es una secuencia didáctica conformada por ocho módulos orientados por los ejes del yo, el otro y el entorno. Esta propuesta promueve la participación, la reflexión y la expresión significativa, reconociendo el filosofar como una práctica accesible que impulsa la autodeterminación y el reconocimiento de sí como sujetos capaces de pensar.
La Educación especial en territorios de paz. Sistematización de experiencias pedagógicas y sentires.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guzmán Rodríguez, Yeimy Lucia; Rodríguez Vega, Andrea
Este proceso investigativo se realizó en el municipio de Milán Caquetá, vereda Agua Blanca, en el Centro Educativo Granario en artículación del Voluntariado del programa de tutorías para el aprendizaje Integral PTAFI 3.0 CRESE donde la educadora especial llegó para el desarrollo de la propuesta Me conozco, te conozco y construyó vínculos de paz desde la formación Integral, participando 12 estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto, desde la participación y apropiación en el centro de interés "Sonidos para la construcción de paz". El objetivo de esta investigación fue: Sistematizar la experiencia del voluntariado realizado en la sede Agua Blanca del CE Granarío en el municipio de Milán departamento del Caquetá en torno a los aprendizajes y relaciones entre la escuela rural y su comunidad, el centro de interés, la paz y la educación especial. Comprendiendo las relaciones pedagógicas y didácticas que se establecen en territorios rurales en el marco del PTAFI, el reconocimiento los aportes del campo de la educación Especial a la educación rural en el marco del centro de interés "sonidos para la paz" y los aportes pedagógico - didácticos de la educación especial en entornos escolares afectados por la violencia promoviendo una educación para todos en territorios de paz. Desde la metodología de Óscar Jara (2018) se evidnecia los siguientes cinco momentos,punto de partida, las preguntas iniciales, la reconstrucción de la experiencia, la recuperación del proceso vivido y los puntos de llegada por lo que ese paradigma fue cualitativo. Se concluye la importancia de reconocer el rol del educador especial desde el modelo de la diversidad y el impacto que tiene en entorno rurales transitados por la violencia en aras de la construcción de paz, estos transitados desde los relatos de los estudiantes, los docentes, las familias y la comunidad en general
Maestros que Transforman : cualificación en prácticas pedagógicas inclusivas a docentes en formación de la UPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Riaño, Paula Verónica; Granados Ortega, Paula Andrea; Ruiz Sanabria, Paula Michel; Rodríguez Vega, Andrea; Parra Gómez, Mary Luz
Este trabajo de grado se desarrolla en el marco del apoyo formativo del Programa de Apoyos para Personas con Discapacidad, Capacidades y/o Talentos Excepcionales y sus Familias (PRADIF) de la Universidad Pedagógica Nacional, y presenta una propuesta pedagógica titulada Maestros que Transforman, orientada al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas inclusivas en docentes en formación de las licenciaturas en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Química, Recreación y Educación Básica Primaria. Este trabajo de grado tuvo como objetivo desarrollar una propuesta pedagógica en el marco del apoyo formativo de PRADIF para fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes en formación, tomando como base los principios de la Educación Inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Para ello, se identifican las necesidades formativas de los docentes en formación y se estructuran tres módulos que integran fundamentos teóricos, normativos y actividades prácticas orientadas al fortalecimiento de prácticas pedagógicas. La implementación de esta propuesta se llevó a cabo con estudiantes de las distintas licenciaturas participantes, mediante sesiones formativas que permitieron reconocer el nivel de apropiación, reflexión pedagógica y transformación de sus prácticas, destacándose avances en su comprensión del enfoque inclusivo, en la planificación de experiencias accesibles y en el fortalecimiento de su compromiso con una educación más equitativa, participativa y respetuosa de la diversidad.
Planautas Material de apoyo en casa para familias de niñas(os) con requerimientos atencionales
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-11-28) Copete Montiel, Nathalia Lorena; Jiménez Pulido, Hilba Milena
Diseño de material didáctico y pedagógico como mediador para familias de niñas(os) con requerimientos atencionales en primaria, diseñado para el fortalecimiento de la planificación cognitiva en articulación con otras funciones ejecutivas y habilidades cognitivas para implementar en casa. Propuesta para desarrollar con niñas(os) de más de 6 años con TDA y TDAH, en el marco del trabajo articulado entre familia y escuela.
Estado del arte de 2019 a 2023 : Prácticas de enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Aportes a la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Torres, Paula Andrea; Triana Martín, Maribel; Vargas Montenegro, Carol Michel; Alfonso Novoa, Gabriela
Esta investigación analiza las prácticas de enseñanza de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) desarrolladas en Estados Unidos y Canadá entre 2019 y 2023, con el propósito de identificar aportes pedagógicos y didácticos para la educación inclusiva. Mediante un estado del arte que examina 32 documentos académicos, se identificaron seis prácticas pedagógicas: modelado del lenguaje asistido, uso de tecnología de apoyo, sistemas pictográficos y simbólicos, enfoque multimodal, intervención en entornos naturales, y prácticas emergentes de apoyo a la inclusión. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti, permitió codificar 2.857 fragmentos organizados en tres ejes estructurales: enfoque teórico, implementación práctica y formación de mediadores. Como resultado, se proponen siete dimensiones pedagógicas para el diseño de prácticas inclusivas de CAA que reconocen al educador especial como mediador fundamental en la garantía del derecho a la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación.
Crónicas de aula húmeda una mirada a un ambiente pedagógico complejo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Otalora Guevara, Johan Sebastian; Delgado Polo, Eduardo Enrique
Crónicas de Aula Húmeda: una mirada a un Ambiente Pedagógico Complejo documenta y analiza la práctica formativa desarrollada en la piscina de la Universidad Pedagógica Nacional desde la perspectiva de los Ambientes Pedagógicos Complejos (APC). A partir de una investigación etnográfica y la producción de cuatro piezas audiovisuales, el proyecto reconstruye el origen y trayectoria del espacio, expone los principios pedagógicos que lo orientan, describe los momentos estructurantes de la sesión (vestier, asamblea, medio tierra agua, juegos acuáticos y consolidación) y visibiliza a los actores clave (participantes, cuidadores y estudiantes en formación). El material combina registros de campo, entrevistas y producciones previas para mostrar cómo la interacción sujeta ambiente promueve interdependencia positiva, autodeterminación y capacidad de agencia. Diseñado como recurso pedagógico didáctico abierto, el conjunto busca servir como herramienta formativa, facilitar la reflexión crítica en la formación docente y aportar evidencia cualitativa sobre prácticas inclusivas en contextos universitarios.
Tejiendo diferencias La pedagogía del cuidado en interacciones sociales y el valor a la diferencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Palacios, Nicol Lorena; Ramirez Contreras, Brenda Yuliana; Hernández Aguilera, Lina Rocío
Esta tesis analiza cómo se construyen las interacciones sociales entre los estudiantes de cuarto y quinto grado del Colegio Madre Adela, identificando las barreras que afectan la convivencia y el reconocimiento de la diferencia. El propósito central es fortalecer estas interacciones mediante una propuesta pedagógica fundamentada en la pedagogía del cuidado y el valor a la diferencia. A través de diarios de campo, entrevistas, cartografías sociales y observaciones participantes, las autoras reconocen patrones de comunicación marcados por burlas, exclusiones y dificultades para aceptar gustos o ideas distintas. Los hallazgos muestran que los conflictos surgen principalmente por la incapacidad de valorar la singularidad del otro y por dinámicas de relación basadas en estereotipos y jerarquías grupales. Sin embargo, también se evidencia que las actividades artísticas y cooperativas generan mayor empatía, diálogo y disposición al trabajo colectivo. La propuesta pedagógica diseñada articula cuidado, reconocimiento y diálogo, ofreciendo estrategias para transformar la convivencia desde prácticas sensibles y colaborativas. Este proceso permitió comprender que la diferencia no es un obstáculo, sino una oportunidad para crear vínculos más humanos y respetuosos, en conjunto, la investigación invita a repensar la escuela como un espacio donde el cuidado se convierte en puente para construir relaciones más justas, sensibles y transformadoras.
Educación STEAM : un universo de posibilidades para la inclusión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rivera Acosta, Laura Valentina; Urrea Rivera, Lorena; Vargas Daza, Liseth Camila; Hernández Aguilera, Lina Rocío
Este Proyecto Pedagógico Investigativo tuvo como objetivo implementar una propuesta pedagógica basada en Educación STEAM que permitiera la comprensión del entorno cercano de los estudiantes de los grados jardín, transición y segundo del Colegio Madre Adela. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo a través del uso de instrumentos de recolección de datos como: observación participante, diarios de campo, entrevistas semiestructuradas realizadas a algunos estudiantes y fotografías del proceso; con un paradigma hermenéutico interpretativo, para lo cual se implementó el círculo hermenéutico como técnica de interpretación. Esta investigación permitió reconocer como la educación STEAM favorece la integralidad de las áreas del conocimiento y posibilita realizar distintas flexibilizaciones a los procesos de enseñanza - aprendizaje para fortalecer los procesos de inclusión y aporta al desarrollo de las habilidades del siglo XXI tanto en docentes como en estudiantes, convirtiéndose de esta manera en una forma de educación integral e innovadora.
Fortaleciendo procesos de lectura y escritura a través de funciones ejecutivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Pinzón, Valeria; Hernández Aguilera, Lina Rocío
El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica orientada a fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes con discapacidad de grado primero del Colegio Madre Adela, integrando el desarrollo de las funciones ejecutivas como eje fundamental para favorecer el rendimiento escolar. La investigación surge tras identificar que varios estudiantes, particularmente aquellos con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista presentaban dificultades en la comprensión de textos, producción escrita, atención sostenida y la motivación hacia actividades o trabajos relacionados hacia la lectura y escritura. Estas necesidades evidenciaron la importancia de intervenir no solo desde lo lingüístico, sino también desde habilidades cognitivas esenciales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. Desde un paradigma crítico social y mediante un enfoque cualitativo, se implementó una propuesta pedagógica titulada “Lectura y escritura: una nueva mirada”, estructurada en dos partes, las cuales cuentan con unas fases específicas para que los procesos de lectura y escritura sean más significativos y de interés para los estudiantes. A través de 12 sesiones se desarrollaron actividades multisensoriales, lúdicas y secuencias graduadas basadas en las etapas de la adquisición de la lengua escrita descritas por Ferreiro y Teberosky, integrando estrategias que estimulan las funciones ejecutivas necesarias para leer, comprender, decodificar y escribir. Los resultados evidencian avances significativos en los estudiantes: mejora en la identificación de sonidos y grafías, mayor construcción de inferencias, progresión entre las etapas presilábica, silábica y silábico-alfabética, así como un aumento notable en la motivación, la autonomía y el rendimiento escolar. Asimismo, se destaca el rol del educador especial como mediador clave en la adaptación de estrategias, la construcción de ambientes accesibles y la promoción del desarrollo cognitivo y comunicativo. En conclusión, el proyecto demuestra que fortalecer los procesos de lectura y escritura desde el trabajo intencionado de las funciones ejecutivas potencia no solo el aprendizaje académico, sino también la autoestima, la participación y la inclusión de estudiantes con discapacidad. La propuesta ofrece una mirada transformadora y sensible que contribuye a prácticas pedagógicas más humanas, flexibles y efectivas.
Influencia de las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales (afecto, cercanía, comunicación, disponibilidad) en la autoestima de los niños y las niñas de Tercero B, Cuarto A y Quinto B.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bejarano Martínez, Zharick Melisa; Guzmán Ortiz, Juanita; Roldán Santamaría, María José; León González, Elvia Yanneth
El presente trabajo de grado se enfoca en la influencia de las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales (afecto, cercanía, comunicación y disponibilidad) en la autoestima de niños de Tercero, Cuarto y Quinto grado del Colegio Santo Tomás de Aquino. A través de la investigación se implementó una propuesta pedagógica dirigida a estudiantes que incluyó 30 actividades para fortalecer la autoestima desde la relación familia-escuela; además de ello se realizaron talleres con familias y cápsulas educativas, con el fin de reconocer cómo las transformaciones familiares y las dimensiones de los Estilos Educativos Parentales afectan la autoestima infantil. Los resultados mostraron que los estudiantes lograron resignificar sus experiencias familiares, entender la diversidad de formas de ser familia y mejorar sus habilidades sociales y emocionales. El estudio revela que la calidad de los vínculos familiares, impacta significativamente en la autovaloración y el bienestar emocional de los niños. Asimismo, se destaca la importancia del rol del educador especial como mediador para fomentar un ambiente inclusivo que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Influencia de los estilos educativos parentales en la convivencia escolar de los estudiantes de grados sextos del Colegio Santo Tomás de Aquino.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guancha Piedrahita, Cindy Camila; Medina Hidalgo, Dayana Camila; León González, Elvia Yanneth
El presente texto busca comprender el proceso investigativo a partir del reconocimiento de los estilos educativos parentales, interacciones y dinámicas familiares de los estudiantes de grado sexto del Colegio Santo Tomás de Aquino (CSTA) y cómo estos, inciden en su convivencia escolar. La investigación se realiza a partir de la observación participativa, la implementación de estrategias y herramientas desarrolladas a lo largo los procesos de práctica, las cuales dan lugar a la elaboración de la propuesta pedagógica “Familia y Escuela: Entornos de paz”. Esta, está compuesta por planeaciones y talleres dirigidos a estudiantes, familias y maestros, con el fin de fortalecer vínculos afectivos, redes de comunicación, mejorar la convivencia escolar y promover una educación inclusiva. Desde el marco teórico, se analiza cómo los estilos educativos parentales impactan el desarrollo socioemocional, la conducta y el rendimiento académico. Esto, por medio de categorías como lo son: el estilo impulsador-reflexivo, dominador-inflexible, dominado-complaciente y dominado-distante. Se reconoce la influencia de la familia en los procesos d comunicación, socialización, regulación emocional y formación de identidad de cada uno de los estudiantes. Se destaca también, la convivencia escolar como una construcción colectiva basada en el respeto, la empatía y el diálogo, siendo estos fundamentales para formar sujetos críticos y participativos en una sociedad inclusiva.
Narrativas capacitistas, anticapacitistas y tensiones desde los discursos de algunos estudiantes en Educación Especial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Suárez, Angie Daniela; Soler Martín, Carolina
El trabajo de grado tuvo como objetivo general, analizar los discursos sobre la educación especial de algunos educadores especiales en formación y sus relaciones con narrativas capacitistas y anticapacitistas. Para esto, se fundamentó conceptualmente al capacitismo como hegemonía y al anticapacitismo como posibilidad toda vez que se vivan procesos de concientización desde las praxis y de comprensión de la vulnerabilidad propia de los seres humanos. Metodológicamente se siguió el paradigma crítico social, a la investigación acción y, se realizaron grupos de discusión. Los hallazgos se organizaron en tres apartados: el primero, discursos capacitistas de algunos educadores especiales en formación, principalmente en su perspectiva de benévolos y ambivalentes; el segundo, las tensiones entre discursos capacitistas y anticapacitistas de estos educadores, pues aunque identifican palabras, acciones y omisiones que discriminan, no reconocen o no han construido otros discursos; el tercero, discursos anticapacitistas, los cuales tienen una perspectiva crítica y emancipatoria en relación con la discapacidad, la inclusión y la educación especial.
Incidencia de las dimensiones comunicativa y afectiva de los estilos educativos parentales y las dinámicas familiares en las emociones de las infancias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gamboa Vargas, Laura Sofía; Ordóñez Rodríguez, Diana Marcela; Patiño Fino, Gladys Alejandra; León González, Elvia Yanneth
El presente trabajo da a conocer la investigación llevada a cabo con estudiantes del grado Transición, Primero B y Segundo A del Colegio Santo Tomás de Aquino, en donde se aborda la incidencia de las Dimensiones de Comunicación y Afectividad de los Estilos Educativos Parentales en las Emociones de las Infancias, a partir de la implementación de una propuesta pedagógica que tiene como objetivo fortalecer las relaciones inter e intra personales de los estudiantes, así mismo se visibiliza la importancia de la relación entre Familia y Escuela.
Sistematización de una experiencia pedagógica para el fortalecimiento de las funciones ejecutivas a través de material didáctico inclusivo en la I.E.D. Antonio Reyes Umaña.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Camacho Espitia, Sol Andrea; Parra Gómez, Mary Luz
La presente sistematización recoge una experiencia pedagógica desarrollada en el colegio I.E.D. Antonio Reyes Umaña (Ibagué – Tolima), en el marco del programa PTAFI 3.0. El propósito del programa mencionado anteriormente fue fortalecer las funciones ejecutivas –memoria, atención, planeación, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva– en estudiantes de preescolar a grado sexto. A partir de una lectura de contexto, se lograron identificar problemáticas asociadas a la discapacidad intelectual, la deserción escolar y las secuelas de la pandemia, que afectaban directamente la autonomía y el rendimiento académico. Frente a ello, se diseñó e implementó material educativo inclusivo sustentado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de promover la participación, la equidad y la mejora de los procesos cognitivos. La experiencia implica la colaboración entre docentes y estudiantes, favoreciendo la reflexión sobre la práctica educativa y la adaptación de las estrategias de enseñanza. Los resultados se evidenciaron en la atención sostenida, la memoria de trabajo, la planificación y la autorregulación emocional, así como una mayor integración y motivación educativa. La propuesta demostró que la inclusión no depende de recursos económicos, sino de la creatividad, la reflexión pedagógica y la intención didáctica. Este sistema constituye un aporte a la construcción de prácticas educativas inclusivas, flexibles y significativas en contextos de diversidad.
Estrategias y recursos de apoyo utilizadas para la producción de textos de tipo académico que emplean los estudiantes Sordos en la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mahecha Forero, Daniel Alexander; Osorio Olarte, Valentina; Torres Arias, Laura Carolina; Abello Camacho, Diana Margarita
Este estudio comprende las estrategias y recursos de apoyo que emplean los estudiantes Sordos de la Universidad Pedagógica Nacional en la producción de textos académicos. Se analiza el impacto de las diferencias estructurales entre la Lengua de Señas Colombiana (LSC) como primera lengua (L1) y el español escrito como segunda lengua (L2) en el proceso de escritura. Mediante un enfoque etnográfico con observación participante y entrevistas semiestructuradas, se identificaron cuatro categorías clave: comprensión del texto, planificación, escritura y revisión. Para los resultados preliminares se seleccionaron 2 grupos de distintos niveles de español, los cuales evidencian la dependencia de recursos de apoyo en la construcción de textos, así como desafíos en la adaptación de estructuras de LSC al español escrito. Se observa que la planificación y el uso de estrategias visuales contribuyen a mejorar la competencia escritural. El análisis se realizó mediante una matriz de doble entrada, categorizando los patrones de escritura, detallando el número de participantes y sesiones observadas. Se consideran los principios éticos, incluyendo consentimiento informado y confidencialidad.
Comuniplay : novela visual como videojuego educativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Arévalo, Sergio David; Castellanos Robles, María Camila; Vidal Acosta, Claudia Marcela; Parra Gómez, Mary Luz; Rodríguez Vega, Andrea
El presente trabajo de grado, titulado Comuniplay: novela visual como videojuego educativo, se enmarca en la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional y en el Programa de Apoyos para Personas con Discapacidad y/o Talentos o Capacidades Excepcionales (PRADIF). Su objetivo general es diseñar un videojuego educativo que potencie la pragmática social en jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de espacios comunicativos que favorezcan la interacción, la comprensión y el uso contextual del lenguaje. La propuesta surge de la identificación de dificultades comunicativas observadas en los talleres Diferentes y Habilidosos (DyH), donde se evidenció la necesidad de fortalecer la competencia pragmática como base de la inclusión educativa y social. El enfoque metodológico adoptado combina la investigación pedagógica con el diseño iterativo de material didáctico digital, articulando procesos de validación con expertos y usuarios. Comuniplay se desarrolla bajo el formato de novela visual, que integra narrativa, estética y mecánicas interactivas, posibilitando aprendizajes significativos mediante la experiencia y la retroalimentación inmediata. Este recurso educativo se fundamenta en los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) y en la Ley 1618 de 2013, los cuales reconocen la comunicación como un derecho esencial para la participación social. Los resultados evidencian que el videojuego contribuye al fortalecimiento de la pragmática social, la motivación y la autonomía comunicativa, constituyéndose en una herramienta pedagógica inclusiva e innovadora.
Voces invisibilizadas de los sujetos de la inclusión, caminos a la participación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salazar Abril, Marielen Sofia; Jiménez Pulido, Hilba Milena
El presente trabajo de grado sistematiza la experiencia vivida durante la práctica pedagógica en el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar (IPARM), con el propósito de analizar los procesos de participación de los llamados sujetos de la inclusión desde sus propias voces. A partir del enfoque metodológico de la sistematización de experiencias planteado por Óscar Jara, se reconstruyen críticamente las interacciones, tensiones y significados que emergen en torno a la inclusión educativa en la institución. El estudio evidencia que, aunque existen acciones institucionales orientadas a garantizar apoyos, ajustes razonables y espacios de acompañamiento, las voces de los estudiantes continúan siendo invisibilizadas en la toma de decisiones que afectan directamente su vida escolar. Desde categorías como vínculo a los procesos de inclusión, sentires sobre la inclusión y expectativas frente al futuro, se revela que la participación estudiantil suele ubicarse en niveles simbólicos o funcionales, sin alcanzar una participación auténtica. La reflexión teórica y ética, fundamentada en autores como Jara, Foucault, Soler, Martínez, Peña y Fraser, permite comprender cómo los sujetos son nombrados, sujetados y posicionados dentro del discurso de la inclusión, y plantea la necesidad de avanzar hacia prácticas educativas que reconozcan a los estudiantes como sujetos políticos, con voz, agencia y capacidad de transformar su entorno. Finalmente, el estudio propone caminos para fortalecer una inclusión basada en la justicia social, en la redistribución, el reconocimiento y la participación efectiva de las y los estudiantes.
Interacciones sociales de los estudiantes Sordos de la UPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castañeda López, Nicol Alexandra; Cuellar Loaiza, Estefhany; Abello Camacho, Diana Margarita
La presente investigación se llevó a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, acerca de las interacciones sociales entre estudiantes Sordos y oyentes en los espacios no formales de la institución, con el objetivo de comprender cómo son las interacciones sociales y comunicativas fuera del aula de clase, identificando temas de conversación y modalidades de comunicación. La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico-comprensivo, con un enfoque etnográfico de método cuantitativo, se hace uso de una encuesta basada en el modelo de comunicación de Jakobson y retomada por Muñoz (2014) a los estudiantes Sordos y sus compañeros de clase oyentes. Lo que permitió recoger diversas perspectivas de las experiencias en su interacción y a su vez, aportar al fortalecimiento de las interacciones sociales de los estudiantes Sordos en la vida universitaria, mediante estrategias pedagógicas, reconociendo los espacios no formales como escenarios importantes para la interacción y el aprendizaje.
Desafíos emocionales académicos de los estudiantes Sordos de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Contreras Perez, Karol Andrea; Diaz López, Valentina; Domínguez Rojas, Geraldine; Abello Camacho, Diana Margarita
¿Alguna vez te has preguntado cómo viven los estudiantes Sordos su paso por la universidad? Este trabajo de grado comparte experiencias que nos ubican en los desafíos emocionales que enfrentan los estudiantes en su trayectoria académica. A través de talleres participativos realizando líneas de tiempo, 23 estudiantes (13 de Semestre Cero y 10 de semestres avanzados) narraron sus vivencias, permitiendo reconocer cómo las emociones acompañan cada etapa de su formación y cómo buscan afrontarlas. La metodología basada en el paradigma interpretativo y un enfoque exploratorio permitió comprender de manera cercana la relación entre emociones, enseñanza y aprendizaje. Las categorías de análisis empleadas en la investigación junto con voces seleccionadas de los estudiantes, permiten evidenciar tanto los retos como algunas de las estrategias de afrontamiento que emergen en la comunidad Sorda. Este documento invita a reconocer la dimensión emocional como parte esencial de la inclusión educativa, ofreciendo pistas para transformar las prácticas pedagógicas y fortalecer los vínculos entre la UPN y los estudiantes Sordos durante su estadía por la universidad.
Estado de arte : estrategias de enseñanza - aprendizaje que promueven los procesos de lectura y escritura en usuarios de CAA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-11-27) Forero Buitrago, Ana Saray; Ojeda Rosero, Melissa Nathalia; Plazas Ángel, Duban Alejandro; Alfonso Novoa, Gabriela
Estado de arte cualitativo-descriptivo que analiza estrategias pedagógicas para fomentar la alfabetización en personas con necesidades complejas de comunicación (NCC), mediante revisión sistemática de 30 documentos de Norteamérica y Latinoamérica (2019-2023), utilizando bases como SciELO, Dialnet y ERIC, y software Atlas.ti para categorización. La CAA se define como un campo interdisciplinario que amplía o sustituye el habla con gestos, pictogramas, tableros y tecnologías, promoviendo derechos a la comunicación, participación e inclusión educativa, más allá de competencias básicas de lectoescritura. El análisis identifica cuatro familias de estrategias: alfabetización convencional (métodos fonéticos, analíticos y dialógicos, más estructurados en Norteamérica), naturalista (contextualizada en vida cotidiana, con multimodalidad y mediación), emergente (lectura/escritura compartida, input aumentado, adaptada a etapas iniciales) y con tecnología (dispositivos de alta/baja tecnologia, con brechas en Latinoamérica). A partir de lo anterior, se proponen ejes orientadores para educación especial en momentos emergente, compartido, dirigido e independiente, enfatizando accesibilidad multimodal, adaptabilidad, diseño de ambientes inclusivos, participación familiar/pares y evaluación continua, con transversales como sentido de realidad.

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