Fortaleciendo procesos de lectura y escritura a través de funciones ejecutivas.

Abstract

El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta pedagógica orientada a fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes con discapacidad de grado primero del Colegio Madre Adela, integrando el desarrollo de las funciones ejecutivas como eje fundamental para favorecer el rendimiento escolar. La investigación surge tras identificar que varios estudiantes, particularmente aquellos con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista presentaban dificultades en la comprensión de textos, producción escrita, atención sostenida y la motivación hacia actividades o trabajos relacionados hacia la lectura y escritura. Estas necesidades evidenciaron la importancia de intervenir no solo desde lo lingüístico, sino también desde habilidades cognitivas esenciales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. Desde un paradigma crítico social y mediante un enfoque cualitativo, se implementó una propuesta pedagógica titulada “Lectura y escritura: una nueva mirada”, estructurada en dos partes, las cuales cuentan con unas fases específicas para que los procesos de lectura y escritura sean más significativos y de interés para los estudiantes. A través de 12 sesiones se desarrollaron actividades multisensoriales, lúdicas y secuencias graduadas basadas en las etapas de la adquisición de la lengua escrita descritas por Ferreiro y Teberosky, integrando estrategias que estimulan las funciones ejecutivas necesarias para leer, comprender, decodificar y escribir. Los resultados evidencian avances significativos en los estudiantes: mejora en la identificación de sonidos y grafías, mayor construcción de inferencias, progresión entre las etapas presilábica, silábica y silábico-alfabética, así como un aumento notable en la motivación, la autonomía y el rendimiento escolar. Asimismo, se destaca el rol del educador especial como mediador clave en la adaptación de estrategias, la construcción de ambientes accesibles y la promoción del desarrollo cognitivo y comunicativo. En conclusión, el proyecto demuestra que fortalecer los procesos de lectura y escritura desde el trabajo intencionado de las funciones ejecutivas potencia no solo el aprendizaje académico, sino también la autoestima, la participación y la inclusión de estudiantes con discapacidad. La propuesta ofrece una mirada transformadora y sensible que contribuye a prácticas pedagógicas más humanas, flexibles y efectivas.