Maestría en Educación

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La incidencia del acompañamiento pedagógico en los procesos de evaluación en educación preescolar en escuela multigrado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Herrera Gutiérrez, Maritza Nohelia; López Pérez, Edna Patricia
La presente investigación tuvo como propósito comprender la relación entre el acompañamiento pedagógico del docente y de las familias en los procesos de evaluación del desarrollo infantil en el grado preescolar de una institución educativa rural multigrado, en el municipio de San Antonio del Tequendama (Cundinamarca, Colombia). El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de carácter interpretativo. La información se recolectó mediante dos grupos focales, uno con docentes de sede rural multigrado y otro con ocho madres y padres de familia de estudiantes de preescolar, orientados por rejillas de preguntas construidas a partir de ocho categorías de análisis. El procesamiento se realizó mediante categorización, interpretación y triangulación entre las voces de los participantes y los referentes teóricos y normativos. Los resultados evidencian que el acompañamiento pedagógico se configura como una práctica continua de observación, mediación y adaptación que atraviesa todo el proceso educativo, y que la evaluación en preescolar rural se asume desde un enfoque cualitativo y formativo antes que desde la calificación. Asimismo, se identificó una brecha persistente entre las orientaciones normativas para la educación inicial y las condiciones reales del aula multigrado, así como tensiones entre las expectativas escolares y las prácticas familiares de acompañamiento. Se concluye que la corresponsabilidad entre familia y escuela constituye un factor determinante para consolidar procesos evaluativos formativos, inclusivos y contextualizados en la ruralidad.
Tras la pantalla, el "otro": experiencia pedagógica y alteridad en el entorno sociotécnico educativo contemporáneo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Flórez Arredondo, Mariana; Rozo Sandoval, Ana Claudia
Esta investigación analiza las formas de experiencia pedagógica que se construyen en un entorno sociotécnico educativo contemporáneo concreto y la manera en que se configura allí la relación con el otro. Los objetivos se orientaron a caracterizar e interpretar las condiciones, tensiones y posibilidades que atraviesan dichas formas de construcción de la experiencia pedagógica en estos entornos desde la pregunta por el otro. En la metodología, se optó por una investigación cualitativa de corte etnográfico, donde se emplearon técnicas de construcción de información como la observación-participante, las entrevistas, el diario de campo y la cartografía social pedagógica. La apuesta analítica, tuvo como referente el análisis temático, desde el paradigma hermenéutico-interpretativo. Los hallazgos evidencian que las formas de experiencia pedagógica en los ETSC son múltiples y se configuran en tensión con las disposiciones de la plataforma, así como con aspectos relacionados con la relación pedagógica, las formas de expresión, la organización temporal, el cuerpo, la retroalimentación, la implicación y los saberes en formación, donde la relación con el otro se configura en medio de una presencia incierta. En este marco, emerge la preocupación por generar condiciones que favorezcan su aparición y permitan sostener el encuentro pedagógico.
Psicología y pedagogía : los problemas de aprendizaje en Colombia 1920-1930.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rozo Rondón, Angie Tatiana; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
La presente investigación tiene por objetivo caracterizar las prácticas discursivas que intervinieron en el diagnóstico y abordaje de lo que hoy se conoce como problemas de aprendizaje en Colombia durante el periodo de 1920 a 1930. Para lograr este propósito general se plantea, por una parte, identificar las prácticas discursivas de orden pedagógico, médico y psicológico que circularon en el período abordado y que aportaron al campo de estudio, y en segunda instancia describir los efectos de dichas prácticas discursivas en la formación de maestros en Colombia durante la primera mitad del siglo XX. El enfoque metodológico que orientó la investigación es el arqueológico-genealógico de Michel Foucault, siendo éste una potente herramienta metodológica y de análisis. Las fuentes primarias que se contemplaron en el trabajo de archivo son diferentes ediciones de la Revista Alma Nacional de la Universidad de Antioquia, que fue durante el periodo estudiado, de amplia divulgación entre los maestros, trabajos desarrollados por estudiantes de la Normal de Tunja relacionados con la implementación y análisis de test para determinar el nivel general de inteligencia de los niños y normativa educativa.
Sistematización de experiencias de educación popular ambiental y huertas comunitarias en la localidad de suba, Bogotá : aprendizajes colectivos y relaciones con el territorio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Casas Fomeque, Angie Paola; Posada Escobar, Jorge Jairo
Esta investigación sistematiza dos experiencias de huertas comunitarias en la localidad de Suba, Bogotá: la Huerta Comunitaria Polinizadores y la Huerta Paz de la Esperanza. A través de la Investigación-Acción Participativa y la Sistematización de Experiencias Participativa, se reconstruyen sus trayectorias, aprendizajes, prácticas educativas y relaciones con el territorio. Los hallazgos muestran que las huertas trascienden la producción de alimentos para convertirse en espacios de organización comunitaria, cuidado, educación popular y resignificación territorial. En ambos procesos, la agroecología aparece vinculada a la soberanía alimentaria, al intercambio de saberes y a una mirada crítica sobre las relaciones entre campo, ciudad, naturaleza y comunidad. La investigación evidencia, además, que estos espacios permiten recuperar memorias agrícolas y territoriales, fortalecer vínculos intergeneracionales y construir conocimientos situados desde las experiencias de quienes habitan el territorio. Las diferencias en los orígenes y trayectorias de ambas huertas permiten reconocer múltiples formas de apropiación y transformación de los espacios urbanos. Al mismo tiempo, emergen tensiones relacionadas con la continuidad de los procesos, las dinámicas comunitarias, las condiciones estructurales y las relaciones con la institucionalidad. Más que transformar únicamente un espacio físico, las huertas transforman las maneras de habitarlo, comprenderlo y relacionarse con sus múltiples habitantes. Así, se configuran como escenarios políticos, pedagógicos y sociales desde los cuales se construyen prácticas de cuidado, defensa ambiental y territorialidad. La lectura de esta sistematización permite acercarse a los aprendizajes colectivos que nacen de la práctica y a las posibilidades de la educación popular ambiental para fortalecer procesos comunitarios en contextos urbanos.
Soy porque somos, oralituras Afrocolombianas infantiles y la construcción de identidades colectivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Serrato Téllez, Johanna; Benavides Cortes, Angie Linda
Soy porque Somos: Oralituras Afrocolombianas Infantiles y la Construcción de Identidades Colectivas, es una investigación que analiza cómo las oralituras afrocolombianas infantiles contribuyen a los procesos de resistencia y reexistencia cultural en las comunidades afrodescendientes de Colombia. Este desarrolla desde un enfoque cualitativo y decolonial, el estudio examina seis obras de literatura infantil afrocolombiana (Ashanty Color Piel, Ashanty y sus Peinados, La Muñeca Negra, Agüela se fue la Luna, Rosa la Crespa y Leilani) a través del análisis temático y el análisis de imagen como documento histórico. Este trabajo se sustenta en la filosofía Ubuntu (soy porque somos) y las categorías de existencia, resistencia, reexistencia y oralituras. Los hallazgos revelan que estas narrativas cumplen tres funciones fundamentales: 1) construcción de memoria como resistencia al olvido, 2) deconstrucción identitaria como descolonización del cuerpo y la palabra, y 3) creación de alternativas culturales y epistemológicas desde la alegría y la cotidianidad afrocolombiana. Por otra parte, el estudio evidencia que las oralituras infantiles constituyen un patrimonio cultural vivo que confronta el epistemicidio y el racismo estructural presentes en la escuela tradicional, ofreciendo a las infancias afrodescendientes espejos dignos para su autorreconocimiento. Esta investigación aporta teórica, metodológica y pedagógicamente al campo de la educación intercultural y las infancias afrodescendientes en Colombia.
La violencia y sus condiciones límite : una lectura de la acción violenta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Martinez Salamanca, Julian David; Bustamante Zamudio, Guillermo
Esta investigación aborda la violencia como un problema filosófico que revela la imposibilidad de evadirla conceptualmente. Se examinan las aproximaciones más comunes al fenómeno con el fin de mostrar cómo suele ser reducida a un acontecimiento contingente excepcional, expresión de lo que aquí llamo el miedo a la negatividad. Tomando como punto de partida las tesis de Jean-Paul Sartre sobre la condición humana y las indicaciones de Hannah Arendt sobre la vita activa, se formula una ontología de la violencia. En ella, la violencia se comprende como una posibilidad estructural inscrita en el encuentro entre libertades y en la irrupción de la acción en un espacio plural. Esta constatación no constituye un destino. Permite reconocer los límites de toda tentativa de evasión iluminando sus intensidades cualitativas, ontológicas y políticas. La intersección entre ontología y política, entre libertad y acción, permite situar la violencia sin evadirla.
Aproximaciones a la educación propia en el pueblo A'i.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Porras Giraldo, Miguel Enrique; Guido Guevara, Sandra Patricia
Esta investigación aborda la educación propia del pueblo A’i (Cofán) desde una perspectiva situada, que reconoce la espiritualidad y el territorio como pilares fundamentales de la transmisión intergeneracional de saberes. A partir de un trabajo prolongado de convivencia y diálogo con comunidades A’i en Putumayo y Nariño (2019–2025), el estudio analiza las tensiones históricas y actuales entre epistemologías indígenas y modelos escolares occidentales, marcadas por procesos de colonización, evangelización, extractivismo petrolero y la expansión de cultivos de coca. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo sustentado en el diálogo de saberes, privilegiando la palabra de autoridades tradicionales y sabedores en espacios ceremoniales de yagé. Los hallazgos muestran que la educación propia no se limita a la escolaridad, sino que constituye un proyecto político y cultural, sustentado en la espiritualidad y en la relación con el territorio. La tesis concluye que la espiritualidad, encarnada en la práctica ritual del yagé y en la Ley de Origen, configura un sistema educativo integral que articula memoria, territorio y formación comunitaria. En este sentido, la educación A’i se proyecta como alternativa de resistencia frente a la hegemonía del conocimiento occidental y como garantía de pervivencia cultural en un contexto de alto riesgo de exterminio físico y cultural.
La Lectura : entre la competencia técnica y la capacidad humana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castillo Velasco, Leidy Milena; López Pérez, Edna Patricia
La investigación “La lectura: entre la competencia técnica y la capacidad humana”, se desarrolla para dar respuesta a la pregunta investigativa, ¿Cuáles son las tensiones y /o convergencias entre las categorías analíticas de desarrollo humano y el enfoque de las capacidades, teniendo como referente el componente de competencia lectora evaluado en PISA 2022? A partir de este interrogante, se planteó como objetivo general, problematizar la evaluación del componente de competencia lectora en PISA 2022 en Colombia, a partir de las categorías analíticas de habilidad técnica y capacidad humana. Este estudio se enuncia desde enfoque cualitativo, mediante un método análisis documental con paradigma interpretativo hermenéutico, se toman como referentes OCDE-PISA para Colombia (2022) y la propuesta de capacidad y desarrollo humano de Amartya Sen; usando matrices categoriales que indagan e interpretan las dimensiones epistemológicas, teleológicas, ontológicas, políticos sociales y la agencia de libertad y autonomía en las unidades de análisis. Finalmente, se pretende enunciar una alternativa del acto lector desde el enfoque de capacidades de Amartya Sen y Nussbaum, orientada hacia una apuesta de territorialización de la lectura, mitigación de la privación de libertades y desarrollo humano.
Configuración de los patrones de aprendizaje de Vermunt en dos estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ospina Franco, Oswal; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
La investigación tuvo como propósito comprender cómo se configuran los patrones de aprendizaje en dos estudiantes con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) escolarizados en una institución educativa pública de Bogotá. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con perspectiva interpretativa y fundamento hermenéutico, mediante un diseño de estudio de caso múltiple. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas a docentes y madres de familia, análisis de tareas académicas y aplicación del Inventario de Patrones de Aprendizaje Infantil (ILS), tomando como referente teórico el modelo de patrones de aprendizaje de Vermunt. El análisis se centró en cuatro dimensiones: concepciones del aprendizaje, orientación motivacional, estrategias de regulación y estrategias de procesamiento de la información. Los hallazgos evidenciaron configuraciones de aprendizaje diferenciadas, influenciadas por las características individuales de los estudiantes y por las mediaciones pedagógicas y familiares. Se identificó una fuerte dependencia de apoyos externos para regular el aprendizaje, preferencia por recursos visuales y concretos, y una motivación vinculada al interés inmediato, el reconocimiento y las condiciones de la tarea. Los resultados permitieron identificar una tendencia hacia un patrón dirigido a la reproducción en uno de los casos y hacia un patrón dirigido a la aplicación en el otro. Se concluye que el aprendizaje en estudiantes con TEA debe comprenderse desde la interacción entre motivación, regulación, procesamiento y concepciones del aprendizaje, aportando elementos valiosos para la construcción de ajustes razonables y prácticas pedagógicas más pertinentes en contextos de educación inclusiva. Palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, patrones de aprendizaje, motivación, autorregulación, procesamiento de la información, educación inclusiva.
Raíces de la agresividad en la escuela y formas de autoridad en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Moncada Staper, Marlon; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este trabajo indaga en las raíces de la agresividad en el escenario escolar, examinando cómo las distintas configuraciones de la autoridad docente configuran, contienen o desbordan las tensiones pulsionales en el aula. A través de un enfoque metodológico que articula el psicoanálisis y la estadística por medio de un test proyectivo de aplicado a un grupo de 21 estudiantes, se logra mostrar el lazo pedagógico en seis campos epistemológicos diferenciados. Los hallazgos develan que el declive de la asimetría pedagógica en favor de posturas demagógicas narcisistas destruye la función de la ley y desencadena el caos destructivo y el fracaso docente, mientras que las desviaciones tiranizadas u oligárquicas aíslan a los alumnos en la invisibilidad y el resentimiento hacia el conocimiento. En contraste, se demuestra que la admisión de la falta simbólica por parte del maestro humaniza el saber, mitigando la violencia y transformando el malestar estructural en un motor de sublimación creadora.
Creencias de las maestras de educación infantil sobre los videojuegos en e l aula : un estudio en dos colegios públicos de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Chaves Castro, Angie Paola; Durán Chiappe, Sandra Marcela
La investigación se centra en comprender las creencias que las maestras de educación infantil construyen acerca del uso de los videojuegos en el aula. Parte del reconocimiento de que los videojuegos hacen parte de la cotidianidad de los niños y generan debates en el ámbito educativo, donde convergen perspectivas que destacan sus potencialidades para el aprendizaje y otras que advierten sobre posibles riesgos asociados a su uso. Desde esta tensión, el estudio busca comprender qué significado atribuyen las maestras a los videojuegos, cómo los interpretan y de qué manera estas creencias influyen en sus decisiones pedagógicas. La investigación se desarrolla en dos colegios públicos de Bogotá y se enmarca en un enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo, que permite acceder a los sentidos y significados construidos por las participantes. A través de entrevistas y observaciones de aula, se analizan las relaciones entre creencias, prácticas pedagógicas y cultura digital infantil. Los hallazgos aportan elementos para reflexionar sobre el papel de los videojuegos en la educación infantil y para promover prácticas pedagógicas más críticas, contextualizadas y acordes con las realidades culturales de los niños. Además, el documento presenta antecedentes, fundamentos teóricos, diseño metodológico, análisis de resultados y conclusiones derivadas del estudio.
Humor gráfico como mensaje humorístico y educomunicación mediática.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castillo Rodríguez, Cristian Yesid; Narváez Montoya, Ancizar
Esta investigación analiza las características del humor gráfico —particularmente la caricatura política colombiana— como mensaje humorístico y los procesos de significación que constituyen su carácter educomunicativo mediático. Desde la teoría de los códigos de Eco y el enfoque culturalista de la educomunicación de Narváez, se sostiene que el humor gráfico es un mensaje hipocodificado que articula los planos de expresión y de contenido mediante códigos icónicos, condensando discursos críticos complejos en formatos breves. Su carácter educomunicativo no reside en una intención pedagógica del autor, sino en su estructura semiótica: esta exige al lector cooperar interpretativamente activando su enciclopedia cultural y produce conocimiento como efecto, no como propósito. Metodológicamente, el estudio combina el análisis de la función semiótica con ejercicios de recepción aplicados a estudiantes de pregrado y posgrado, de los que emerge una tipología original de cuatro lectores: denotativo, connotativo-temático, ideológico-crítico y semiótico. El hallazgo más relevante es la ausencia total del lector semiótico (Tipo 4) en ambos grupos: los participantes comprendieron qué dice la caricatura, pero ninguno explicó cómo construye ese sentido; la diferencia entre niveles formativos radica en la enciclopedia cultural movilizada, no en el tipo de lector. El trabajo aporta al campo de la educomunicación en Colombia una comprensión semiótica de por qué el humor gráfico opera como dispositivo educativo informal, un procedimiento de análisis replicable para textos icónico-mediáticos y un señalamiento preciso del reto pendiente de la educación superior: enseñar a leer no solo el contenido y el discurso, sino la codificación de las imágenes que circulan en el entorno mediático.
Lengua y cultura : comprensiones e implicaciones de una perspectiva intercultural en la enseñanza del inglés.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Suárez Castro, Ana María; Rozo Sandoval, Ana Claudia
La investigación retoma la problemática de la hegemonía presente en las metodologías, orientaciones pedagógicas y políticas que guían la enseñanza del inglés (ELT, por sus siglas en inglés) en Colombia, a partir de la fractura y/o distorsiones en la comprensión de la relación lengua-cultura. Asimismo, plantea interrogantes y discusiones en torno a la creciente preocupación por incorporar una perspectiva intercultural en el ELT. Mediante un análisis de corte hermenéutico, este estudio, de carácter etnográfico-educativo, pretende analizar algunos sentidos de la relación lengua-cultura en un contexto universitario de Bogotá, al tiempo que describe algunas comprensiones de la cultura y la interculturalidad en dicho contexto; contrasta los hallazgos con disposiciones políticas y orientaciones pedagógicas; y formula una serie de recomendaciones para pensar un posible proyecto intercultural en el ELT. Los resultados muestran que la interculturalidad es un campo en construcción que adquiere relevancia en la actualidad, pero que tiende a ser incorporado como un tema y no como un proyecto en la realidad observada, lo que conduce a una perspectiva funcional de la interculturalidad. Se concluye que un proyecto intercultural implica desafíos importantes que pueden ser pensados y dialogados de manera conjunta, y que la enseñanza del inglés puede explorar más allá de las corrientes metodológicas establecidas y las nociones tradicionales de la cultura, considerando la potencia de la negociación de sentido desde perspectivas construccionistas y críticas de la cultura.
La formación del sujeto comunal : la educación de los líderes para la acción comunal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres del Corral, Mario Edilberto; Posada Escobar, Jorge Jairo
La presente investigación analiza la configuración del "sujeto comunal" en Colombia, entendido como un ser social, histórico y político, con énfasis en el contexto de Bogotá entre 2006 y 2025. El estudio aborda las tensiones entre las dinámicas de poder estatal (cooptación/clientelismo) y los procesos de construcción social desde las bases (resistencia/emancipación). El trabajo se centra en examinar las propuestas pedagógicas que configuran a los dignatarios de las Juntas de Acción Comunal (JAC), específicamente el programa de "Formación de Formadores". A través de un análisis documental de la legislación y las guías formativas, sumado a las trayectorias de vida de líderes históricos, la tesis busca identificar cómo la educación incide en la emergencia de una subjetividad crítica o en la reproducción del orden establecido.
El Aprendizaje : un abordaje desde el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilera Arias, Brayan Stivens; Díaz Ballén, José Emilio
La presente investigación constituye un estudio científico de carácter situado, no generalizable y orientado hacia la comprensión e interpretación de la permeabilidad del Conductismo Clásico y el Conductismo Operante mediante la reconstrucción teórica de conceptos asociados al Aprendizaje en dos referentes principales del Campo de Saber del paradigma conductista: Burrhus Frederic Skinner y Iván Petrovich Pávlov. Seguidamente, el investigador realizó un proceso de Interlocución entre la epistemología reconstruida de ambos intelectuales frente al Habitus del Trabajo Pedagógico de las docentes de grado Preescolar de una Institución Educativa Distrital en la Praxis Educativa. Así, mediante la complementariedad de la estrategia investigativa Estudio Exploratorio de Sabino, la Vigilancia Epistemológica y Reflexividad de Bourdieu y la Teoría Fundamentada de Trinidad como técnica de análisis investigativa, se descubrió la incidencia de las nociones seleccionadas del Campo de Saber en temas referentes al Control de la Emocionalidad, la Incidencia docente, el Uso y Mediación de tecnología y las Problemáticas sobre el Aprendizaje, tanto a nivel de políticas educativas-curriculares, la creación de Artefactos Pedagógicos de cohorte documental; como en Conversaciones Abiertas y Flexibles realizadas directamente con las profesoras en la Praxis de la Educación.
Desafíos de la enseñanza del inglés en adultos. Colombia 1990-1996.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Joaqui Galindo, Carlos Andres; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
El presente documento responde a la pregunta sobre cómo llegó a configurarse la enseñanza del inglés dirigida a personas adultas en Colombia. Para ello, se analiza el periodo comprendido entre 1990 y 1996 mediante un rastreo documental fundamentado en la perspectiva arqueológico-genealógica propuesta por Michel Foucault. A partir del concepto de “fuerza”, se identifican diversas dinámicas políticas, económicas y sociales que permiten comprender el posicionamiento y la expansión del inglés en el contexto colombiano. En este sentido, se sostiene que su hegemonía no constituye un fenómeno casual, sino el resultado de intereses vinculados a la economía política del capitalismo global. La investigación evidencia que la enseñanza del inglés para adultos no ha seguido un proceso lineal orientado exclusivamente al perfeccionamiento pedagógico. Por el contrario, se configura como el resultado de la convergencia de múltiples discursos y prácticas que han contribuido a la construcción de un “sujeto bilingüe”, concebido como una figura funcional a las exigencias de la globalización y del mercado laboral. A lo largo de los capítulos se muestra cómo la expansión del inglés pasó de ser un conocimiento asociado principalmente a sectores privilegiados de la sociedad a convertirse en una competencia considerada necesaria para la inserción en escenarios laborales cada vez más competitivos, especialmente en el marco de las transformaciones derivadas de la apertura económica.
Memorias anarquistas : mujeres rebeldes, pedagogías vigentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Ruiz, María Camila; Merchán Díaz, Jeritza
Memorias anarquistas: mujeres rebeldes, pedagogías vigentes es el documento que concluye mi investigación sobre pedagogía de la memoria en el tejido entre sujetas, vínculos ético políticos y reflexiones pedagógicas de la militancia anarcofeminista. Siendo la construcción teórica y metodológica de la pedagogía de la memoria el eje central para abarcar el trabajo, respondo cuatro preguntas de investigación relacionadas con el entrecruce de las categorías en el ejercicio de la memoria contrahegemónica, la propuesta de la pedagogía libertaria feminista, los factores determinantes para la imposición del olvido de las mujeres educadoras anarquistas y un aporte para saldar la deuda histórica con estas mujeres enfatizando puntualmente en el caso de Beatriz Eugenia Sandoval Sáenz.
Sistematización de la experiencia : “Eureka Kids”, una forma para aprender y conocer en primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gonzalez Montaño, Nasli; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
“Eureka Kids” nació en el aula de jardín 2 del Colegio Filarmónico Jorge Mario Bergoglio I.E.D. como una respuesta a la necesidad de acercar más a las familias al proceso educativo de sus hijos. Más que un proyecto de ciencias fue una invitación a aprender juntos, desde la curiosidad natural de los niños y el acompañamiento afectivo de sus padres. A través de pequeños experimentos preparados en casa y compartidos en clase, los niños exploraron, se sorprendieron, hicieron preguntas y comenzaron a descubrir cómo funciona el mundo que los rodea. La experiencia no solo fortaleció sus aprendizajes científicos iniciales, sino también su confianza, su expresión oral y su autonomía. La sistematización, basada en la propuesta de Óscar Jara, permitió reflexionar críticamente sobre lo vivido, reconociendo logros y también retos, especialmente en la participación familiar. “Eureka Kids” demostró que cuando la escuela y la familia caminan juntas, el aprendizaje se vuelve más significativo, más cercano y profundamente humano, colocando a la infancia en el centro de cada experiencia educativa.
Diez años del programa de educación para personas jóvenes y adultas en La Calera, una sistematización de experiencias para el aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo López, Ferney Yesid; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La presente sistematización de experiencias aborda la trayectoria de diez años (2015-2024) del programa de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera. El estudio se fundamenta en los principios de la Educación Popular, orientándose a la reconstrucción histórica y el análisis crítico de la práctica pedagógica. La investigación tiene como propósito central resaltar las voces de estudiantes, egresados y docentes, reconociendo cómo este proceso ha fortalecido su capacidad de liderazgo y su compromiso comunitario. A través del diálogo con estos actores, se identifican los saberes pedagógicos y el deseo de los participantes de seguir aportando a la formación de futuras generaciones y al desarrollo de la vida institucional, generando aprendizajes que contribuyan al fortalecimiento de los procesos educativos en el contexto local.
Modelo conceptual de mediación tecnológica en educación ambiental a partir de las percepciones de docentes y estudiantes del Colegio Santa Mariana de Jesús, Suba, Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Calderón, Sandra Milena; Burbano Arroyo, Andrea Milena
La investigación titulada “Modelo conceptual de mediación tecnológica en educación ambiental” analiza cómo las percepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC pueden configurar un modelo de mediación tecnológica para fortalecer comportamientos proambientales en el Colegio Santa Mariana de Jesús, en Suba, Bogotá. La investigación se enmarca en la crisis ambiental mundial y la necesidad de favorecer una educación ambiental que opere como motor de transformación de las actitudes y las prácticas que las personas desarrollan en torno al cuidado del recurso agua. Se adoptó un enfoque cualitativo del tipo holístico mediante un estudio de caso con estudiantes de grado undécimo del centro de estudios y docentes asociados a proyectos de educación ambiental. La investigación recurrió a la revisión sistemática PRISMA, a las entrevistas semiestructuradas y a la cartografía social digital mediante la aplicación Seesaw. Los resultados demuestran que las TIC pueden, de alguna manera, influir como mediaciones pedagógicas en la medida en que integradas en un modo crítico y contextualizado pueden tener efectos, no obstante, también se especifican limitaciones como las desigualdades en los accesos a recursos y la desconexión institucional respecto a los proyectos. Finalmente la investigación señala un modelo conceptual que asocia educación ambiental, estrategias didácticas y mediación tecnológica con el objetivo de propiciar una cultura ambiental crítica y sostenible en la comunidad educativa.

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