Maestría en Educación

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La formación del sujeto comunal : la educación de los líderes para la acción comunal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres del Corral, Mario Edilberto; Posada Escobar, Jorge Jairo
La presente investigación analiza la configuración del "sujeto comunal" en Colombia, entendido como un ser social, histórico y político, con énfasis en el contexto de Bogotá entre 2006 y 2025. El estudio aborda las tensiones entre las dinámicas de poder estatal (cooptación/clientelismo) y los procesos de construcción social desde las bases (resistencia/emancipación). El trabajo se centra en examinar las propuestas pedagógicas que configuran a los dignatarios de las Juntas de Acción Comunal (JAC), específicamente el programa de "Formación de Formadores". A través de un análisis documental de la legislación y las guías formativas, sumado a las trayectorias de vida de líderes históricos, la tesis busca identificar cómo la educación incide en la emergencia de una subjetividad crítica o en la reproducción del orden establecido.
El Aprendizaje : un abordaje desde el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilera Arias, Brayan Stivens; Díaz Ballén, José Emilio
La presente investigación constituye un estudio científico de carácter situado, no generalizable y orientado hacia la comprensión e interpretación de la permeabilidad del Conductismo Clásico y el Conductismo Operante mediante la reconstrucción teórica de conceptos asociados al Aprendizaje en dos referentes principales del Campo de Saber del paradigma conductista: Burrhus Frederic Skinner y Iván Petrovich Pávlov. Seguidamente, el investigador realizó un proceso de Interlocución entre la epistemología reconstruida de ambos intelectuales frente al Habitus del Trabajo Pedagógico de las docentes de grado Preescolar de una Institución Educativa Distrital en la Praxis Educativa. Así, mediante la complementariedad de la estrategia investigativa Estudio Exploratorio de Sabino, la Vigilancia Epistemológica y Reflexividad de Bourdieu y la Teoría Fundamentada de Trinidad como técnica de análisis investigativa, se descubrió la incidencia de las nociones seleccionadas del Campo de Saber en temas referentes al Control de la Emocionalidad, la Incidencia docente, el Uso y Mediación de tecnología y las Problemáticas sobre el Aprendizaje, tanto a nivel de políticas educativas-curriculares, la creación de Artefactos Pedagógicos de cohorte documental; como en Conversaciones Abiertas y Flexibles realizadas directamente con las profesoras en la Praxis de la Educación.
Desafíos de la enseñanza del inglés en adultos. Colombia 1990-1996.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Joaqui Galindo, Carlos Andres; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
El presente documento responde a la pregunta sobre cómo llegó a configurarse la enseñanza del inglés dirigida a personas adultas en Colombia. Para ello, se analiza el periodo comprendido entre 1990 y 1996 mediante un rastreo documental fundamentado en la perspectiva arqueológico-genealógica propuesta por Michel Foucault. A partir del concepto de “fuerza”, se identifican diversas dinámicas políticas, económicas y sociales que permiten comprender el posicionamiento y la expansión del inglés en el contexto colombiano. En este sentido, se sostiene que su hegemonía no constituye un fenómeno casual, sino el resultado de intereses vinculados a la economía política del capitalismo global. La investigación evidencia que la enseñanza del inglés para adultos no ha seguido un proceso lineal orientado exclusivamente al perfeccionamiento pedagógico. Por el contrario, se configura como el resultado de la convergencia de múltiples discursos y prácticas que han contribuido a la construcción de un “sujeto bilingüe”, concebido como una figura funcional a las exigencias de la globalización y del mercado laboral. A lo largo de los capítulos se muestra cómo la expansión del inglés pasó de ser un conocimiento asociado principalmente a sectores privilegiados de la sociedad a convertirse en una competencia considerada necesaria para la inserción en escenarios laborales cada vez más competitivos, especialmente en el marco de las transformaciones derivadas de la apertura económica.
Memorias anarquistas : mujeres rebeldes, pedagogías vigentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Ruiz, María Camila; Merchán Díaz, Jeritza
Memorias anarquistas: mujeres rebeldes, pedagogías vigentes es el documento que concluye mi investigación sobre pedagogía de la memoria en el tejido entre sujetas, vínculos ético políticos y reflexiones pedagógicas de la militancia anarcofeminista. Siendo la construcción teórica y metodológica de la pedagogía de la memoria el eje central para abarcar el trabajo, respondo cuatro preguntas de investigación relacionadas con el entrecruce de las categorías en el ejercicio de la memoria contrahegemónica, la propuesta de la pedagogía libertaria feminista, los factores determinantes para la imposición del olvido de las mujeres educadoras anarquistas y un aporte para saldar la deuda histórica con estas mujeres enfatizando puntualmente en el caso de Beatriz Eugenia Sandoval Sáenz.
Sistematización de la experiencia : “Eureka Kids”, una forma para aprender y conocer en primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gonzalez Montaño, Nasli; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
“Eureka Kids” nació en el aula de jardín 2 del Colegio Filarmónico Jorge Mario Bergoglio I.E.D. como una respuesta a la necesidad de acercar más a las familias al proceso educativo de sus hijos. Más que un proyecto de ciencias fue una invitación a aprender juntos, desde la curiosidad natural de los niños y el acompañamiento afectivo de sus padres. A través de pequeños experimentos preparados en casa y compartidos en clase, los niños exploraron, se sorprendieron, hicieron preguntas y comenzaron a descubrir cómo funciona el mundo que los rodea. La experiencia no solo fortaleció sus aprendizajes científicos iniciales, sino también su confianza, su expresión oral y su autonomía. La sistematización, basada en la propuesta de Óscar Jara, permitió reflexionar críticamente sobre lo vivido, reconociendo logros y también retos, especialmente en la participación familiar. “Eureka Kids” demostró que cuando la escuela y la familia caminan juntas, el aprendizaje se vuelve más significativo, más cercano y profundamente humano, colocando a la infancia en el centro de cada experiencia educativa.
Diez años del programa de educación para personas jóvenes y adultas en La Calera, una sistematización de experiencias para el aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo López, Ferney Yesid; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La presente sistematización de experiencias aborda la trayectoria de diez años (2015-2024) del programa de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera. El estudio se fundamenta en los principios de la Educación Popular, orientándose a la reconstrucción histórica y el análisis crítico de la práctica pedagógica. La investigación tiene como propósito central resaltar las voces de estudiantes, egresados y docentes, reconociendo cómo este proceso ha fortalecido su capacidad de liderazgo y su compromiso comunitario. A través del diálogo con estos actores, se identifican los saberes pedagógicos y el deseo de los participantes de seguir aportando a la formación de futuras generaciones y al desarrollo de la vida institucional, generando aprendizajes que contribuyan al fortalecimiento de los procesos educativos en el contexto local.
Modelo conceptual de mediación tecnológica en educación ambiental a partir de las percepciones de docentes y estudiantes del Colegio Santa Mariana de Jesús, Suba, Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Calderón, Sandra Milena; Burbano Arroyo, Andrea Milena
La investigación titulada “Modelo conceptual de mediación tecnológica en educación ambiental” analiza cómo las percepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC pueden configurar un modelo de mediación tecnológica para fortalecer comportamientos proambientales en el Colegio Santa Mariana de Jesús, en Suba, Bogotá. La investigación se enmarca en la crisis ambiental mundial y la necesidad de favorecer una educación ambiental que opere como motor de transformación de las actitudes y las prácticas que las personas desarrollan en torno al cuidado del recurso agua. Se adoptó un enfoque cualitativo del tipo holístico mediante un estudio de caso con estudiantes de grado undécimo del centro de estudios y docentes asociados a proyectos de educación ambiental. La investigación recurrió a la revisión sistemática PRISMA, a las entrevistas semiestructuradas y a la cartografía social digital mediante la aplicación Seesaw. Los resultados demuestran que las TIC pueden, de alguna manera, influir como mediaciones pedagógicas en la medida en que integradas en un modo crítico y contextualizado pueden tener efectos, no obstante, también se especifican limitaciones como las desigualdades en los accesos a recursos y la desconexión institucional respecto a los proyectos. Finalmente la investigación señala un modelo conceptual que asocia educación ambiental, estrategias didácticas y mediación tecnológica con el objetivo de propiciar una cultura ambiental crítica y sostenible en la comunidad educativa.
Educación física y proyecto de nación : entre el gobierno del individuo y el gobierno de la población (1935-1943).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Góngora Vargas, Duvan Rene; Díaz Flórez, Olga Cecilia
Esta investigación analiza las funciones que cumplió la educación física en Colombia entre 1935 y 1943, en el marco de las reformas del Estado liberal y del proyecto de modernización nacional. Desde una perspectiva arqueo-genealógica, se examinan las condiciones históricas que posibilitaron su institucionalización y emergencia, la formación de sus profesores en el Instituto Nacional de Educación Física (INEF) y las transformaciones en los saberes que la sustentaron. A partir del análisis de diferentes fuentes primarias se identifica cómo la educación física se configuró como un dispositivo estratégico en la articulación entre el gobierno del individuo y el gobierno de la población en el marco del proyecto de nación del Estado Liberal vinculado con los modos particulares en los que en esta coyuntura se entendió el proceso de gobernar a los niños y a los pobres, el carácter atribuido a la educación y el modo de entender la formación integral en su confluencia de la educación moral, intelectual y física, todo lo anterior desde tres ejes analíticos: su emergencia, organización administrativa e intenciones en el sistema de instrucción pública; la expansión por fuera de los muros de la escuela; y en los saberes que fundamentaban las prácticas pedagógicas.
Figuraciones sociales : el punto insospechado de la educación sexual integral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Osorio Espitia, Geraldine; Rozo Sandoval, Ana Claudia
La presente investigación analiza cómo las figuraciones sociales sobre sexualidad desde el sociólogo Norbert Elías, inciden en las experiencias docentes de profesores universitarios formadores de futuros licenciados en la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Partiendo de un posicionamiento epistemológico de investigación encarnada, feminista y decolonial, la pregunta orientadora indaga de qué manera dichas figuraciones, internalizadas a lo largo de la vida, condicionan los modos de nombrar, silenciar y gestionar la sexualidad en el aula. A través de trayectorias de vida como estrategia metodológica, cuyos relatos biográficos fueron analizados desde algunas herramientas hermenéuticas de Ricoeur y Gadamer, articuladas con el concepto de habitus de Bourdieu y la performatividad de Butler. Los hallazgos evidencian que las figuraciones operan como entramados afectivos que se inscriben corporalmente desde la infancia, mediados por instituciones como la familia, la escuela y la universidad, y que se actualizan en la práctica pedagógica a través de silencios, gestos y decisiones curriculares. La investigación concluye que la Educación Sexual Integral no puede reducirse a contenidos normativos o de derechos; requiere, de manera urgente, atender la subjetividad docente y propiciar espacios formativos donde narrar y elaborar críticamente la propia historia sexual.
Prácticas de resistencia contra la frialdad : caso Portal Resistencia 2021.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rojas Villa, Yeraldin Omaira; Merchán Díaz, Jeritza
En el marco de la rebelión social colombiana de 2021, específicamente en el Portal Resistencia en Bogotá, emergieron prácticas de resistencia que tensionaron la frialdad, comprendida como la indiferencia estructural frente al sufrimiento ajeno, funcional al individualismo y la competencia, producida por las lógicas del capitalismo contemporáneo. A partir de relatos de memoria situada y su análisis mediante categorías críticas, se examinan prácticas como la acción directa, las ollas comunitarias, los comités de salud y las redes de apoyo mutuo, evidenciando formas de cuidado y organización que desafiaron la lógica del “sálvese quien pueda”. Estas experiencias se comprenden no solo como acción política, sino como procesos de aprendizaje colectivo. El estudio aporta al campo educativo al proponer la resistencia como experiencia pedagógica situada y la noción de pedagogía del calor como clave para pensar la educación más allá de la escuela.
¿Formación en el fútbol orientado al rendimiento? un análisis filosófico hermenéutico sobre el entrenamiento infantil y juvenil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Correa Torres, Christian Javier; Díaz Ballén, José Emilio
A pesar del amplio uso de la categoría 'formación' en el contexto del entrenamiento orientado al rendimiento en edades infantiles y juveniles, surgen diversas situaciones que entran en conflicto con lo que se esperaría de un ambiente formativo. Esta investigación problematiza y busca comprender los sentidos asignados a la formación en este contexto. Mediante un análisis filosófico hermenéutico, basado en el diálogo con expertos y el análisis de textos base del entrenamiento y el fútbol, se cuestionan los supuestos subyacentes a la formación en relación con el deporte. Tras el análisis de las perspectivas, se evidencian diversos sentidos atribuidos a esta categoría, que abarcan aspectos específicos de la disciplina deportiva y otros que trascienden este espacio de intervención. El sentido que se asigne a la formación, puede influir en la forma en la cual se llevan a cabo estos procesos. Este estudio subraya la necesidad de reflexionar sobre lo que la sociedad actual considera formación e identificar el lugar que asume el sujeto en ese proceso.
concepciones y prácticas de evaluación en educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Estrada, Deimer Yesid; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Esta investigación caracteriza las concepciones y prácticas de evaluación de tanto docentes como estudiantes en básica secundaria y media en el área de Educación Física en la I.E.D. Miguel de Cervantes Saavedra, colegio ubicado al sur de Bogotá D.C. Evidencia tensiones entre enfoques tradicionales centrados en la medición y tendencias formativas orientadas al aprendizaje. En el que, por las dinámicas institucionales y el contexto actual en el que se encuentran docentes y estudiantes, la evaluación se convierte en un tema de interés dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mediante un estudio de caso con docentes y estudiantes, se identifican diferentes concepciones sobre el sentido de la evaluación y su relación con la enseñanza. Los resultados muestran una incidencia entre las prácticas tradicionales que se orientan al rendimiento y la calificación. No obstante, se reconocen aportes que se direccionan hacia una evaluación más formativa, destacando la importancia de la retroalimentación y los aspectos individuales de los estudiantes.
Del utensilio al recurso didáctico : fundamentación ontológica y análisis de sus implicaciones para el aprendizaje en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Castro, Diego; Narváez Montoya, Ancizar
La tesis Del utensilio al recurso didáctico propone una fundamentación ontológica del recurso didáctico, entendiendo su origen en la distinción heideggeriana entre “cosa” y “utensilio”. Desde esta perspectiva, un objeto solo adquiere sentido educativo cuando es intencionado por la acción pedagógica, lo que permite su tránsito hacia recurso y finalmente, recurso didáctico. La investigación profundiza en el papel de la técnica, siguiendo a Ortega y Gasset, para explicar cómo la intervención humana transforma los objetos en utensilios especializados para la enseñanza. Asimismo, articula esta reflexión con los aportes pedagógicos de Comenio y Montessori, mostrando la tensión entre instrucción asistida y aprendizaje autónomo. El trabajo integra un estudio de caso con docentes y estudiantes, evidenciando que la eficacia del recurso didáctico depende de la mediación docente, la planificación y la pertinencia pedagógica. Los resultados muestran que los recursos no son valiosos por sí mismos, sino por la intencionalidad y el contexto en que se utilizan. La tesis concluye que el recurso didáctico es una creación técnico-cultural que media el aprendizaje y cuyo sentido ontológico debe comprenderse para evitar visiones reduccionistas o meramente instrumentales de la educación. En suma, propone un marco integrador que une filosofía, técnica y pedagogía para resignificar el lugar del recurso en la educación moderna.
Estudio de caso de la biblioteca itinerante Libros Buenos a la Vereda : una mirada desde Michèle Petit.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Melo García, María Angélica; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
Esta tesis presenta un estudio de caso de la Biblioteca Rural Itinerante Libros Buenos a la Vereda, teniendo en cuenta los procesos de mediación de lectura, participación, tejido social y experiencias comunitarias. Se hace el análisis desde la mirada de Michèle Petit, comprendiendo e interpretando cómo a través de la lectura se fortalecen procesos de formación, educación y acercamiento a la cultura de los sujetos.
El conocimiento profesional específico del profesor de educación física asociado a la noción escolar de flexibilidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ramirez, Hugo Ariel; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar el Conocimiento Profesional Docente Específico (CPDE) asociado a la enseñanza de la noción escolar de Flexibilidad en dos profesores expertos de Educación Física. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudios de caso múltiples, realizado en instituciones educativa pública y privada del municipio de Cáqueza. La construcción de información incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, Técnica de Estimulación del Recuerdo, análisis de documentos oficiales y la aplicación del Analytical Scheme, dispositivo metodológico que permitió comprender la expresión de los cuatro saberes constitutivos del CPDE y su articulación con sus estatutos epistemológicos fundantes. El análisis avanzó desde la identificación de episodios y figuras discursivas hacia la formulación de sentidos parciales en cada saber, para luego integrarlos progresivamente siguiendo la propuesta teórica de Perafán. Los hallazgos muestran que la Flexibilidad, más allá de su dimensión fisiológica, se constituye en una noción escolar compleja, expresada en procesos de organización reflexiva del movimiento, insistencia formativa, reconstrucción crítica de la vivencia motriz y descubrimiento intersubjetivo orientado a la construcción del sujeto motriz.
Modelo multinivel de aprendizaje y conocimiento para la formación de profesores áreas de lenguaje, filosofía y tecnología e informática con formación posgradual interdisciplinar que fomente el desarrollo de razonamientos integrativos : multiniv-drazint.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Heredia, Kevin Mauricio; Peñuela Contreras, Diana Milena
Este trabajo de investigación busca fomentar el desarrollo de razonamientos integrativos sistémicos sustentando discusiones teórico-conceptuales sobre la integración del conocimiento, la integración del aprendizaje y la evaluación. Esto con el fin de propender por la actualización del ejercicio profesional, pues se requieren profesionales que se desenvuelvan adecuadamente en las tercera y cuarta revoluciones industriales y sus apropiaciones en la educación. De igual manera, se desarrolla una serie de aspectos que permiten situar Multiniv-drazint como modelo diseñado para promover razonamientos integrativos que articulan conocimientos y habilidades desde perspectivas interdisciplinares. En tal ejercicio, se expone que la operatividad y lógica de uso derivan en la creación del ambiente de aprendizaje que permite potenciar los procesos de aprender, desaprender y reaprender a través de la complejización de las nociones de percepción y representación.
Aproximación al concepto de ocio en las escuelas bogotanas a finales del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salamanca Díaz, Sergio Andrés; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta investigación analiza la emergencia y circulación del concepto de ocio en las escuelas bogotanas a finales del siglo XX, desde una perspectiva arqueológica-genealógica inspirada en Michel Foucault. El estudio explora cómo las prácticas discursivas en torno al ocio, el tiempo libre, la lúdica y el juego se configuraron en el contexto escolar, y cómo estas prácticas participaron en la formación de sujetos y en la regulación de sus cuerpos y conductas. Mediante el análisis de fuentes documentales y legislativas, se identifican las fuerzas históricas, políticas y sociales como la Constitución Política de 1991, la Ley 115 de 1994 y la Ley 181 de 1995 que permitieron posicionar el ocio como un derecho y como herramienta pedagógica, alejándolo de su tradicional asociación con la ociosidad improductiva. El trabajo aborda las tensiones conceptuales entre ocio y tiempo libre, así como las influencias de teorías de Joffre Dumazedier, Roger Caillois y Johan Huizinga, articulando sus nociones de ludus y paideia con las dinámicas escolares de la época. Se concluye que, en el contexto estudiado, el ocio se transformó en un espacio de desarrollo personal, creatividad y socialización, pero también en un dispositivo de control y normalización, revelando su doble condición de derecho cultural y mecanismo de poder.
Narrativas de estudiantes con discapacidad en torno a los procesos de educación inclusiva desarrollados en una institución educativa al suroriente de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Poveda Vásquez, Andrea Natalia; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La tesis de maestría pretende analizar los relatos de vida de 5 estudiantes con discapacidad de una IED ubicada en el suroriente de la ciudad de Bogotá, DC, construidos a partir de las experiencias vivenciadas y narradas por cada uno de ellos en torno al proceso de educación inclusiva desarrollado en dicha institución; a partir de allí surgen factores incidentes en el proceso como las relaciones e interacciones generadas en el entorno escolar con los docentes de aula, docentes de apoyo pedagógico y compañeros de clase, las estrategias pedagógicas implementadas y los modos de evaluación, los sentires frente a la cotidianidad del aula, formas de comunicación con el otro y concepciones acerca de la discapacidad. Las categorías que orientan la investigación son: educación para personas con discapacidad, discapacidad y experiencia. En este sentido, mediante las categorías centrales y el enfoque biográfico narrativo se configuran y analizan relatos de vida de los estudiantes que visibilizan sentires, ideas y vivencias cotidianas en el entorno escolar del que hacen parte, posibilitando identificar lo que sucede en la escuela con los estudiantes con discapacidad y el modo en que los procesos de educación inclusiva se han desarrollado e implementado; su voz, protagonista central del proceso, permite dilucidar factores esenciales que hacen parte de la construcción de una educación para todos, y que aún son necesarios de continuar potenciando; las voces de los estudiantes con discapacidad se convierten en factor fundamental para seguir trabajando y resignificando la educación inclusiva.
¿Estamos nutridos? la alimentación en la configuración de sujetos en Colombia (1967-1973).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Santana Avella, Diego Alejandro; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta tesis, titulada “¿Estamos nutridos? La alimentación en la configuración de sujetos en Colombia (1967-1973)”, se propuso investigar cómo las ideas y prácticas sobre nutrición y alimentación en el ámbito escolar colombiano configuraron la identidad de los sujetos durante el período de 1967 a 1973. La investigación se basa en la perspectiva arqueológico-genealógico de Michel Foucault con el fin de visibilizar la compleja interacción entre el conocimiento científico, médico, las políticas gubernamentales y las intervenciones sociales que definieron la desnutrición como un problema de desarrollo para la época. El estudio analiza la implementación de programas de salud y nutrición, impulsados por organismos nacionales e internacionales como el ICBF, la OMS y la FAO. Cuyo objetivo era mejorar el estado nutricional de los niños, percibido como un factor crucial para el desarrollo económico y la productividad nacional. A través del análisis de documentos de la época, la tesis demuestra cómo la nutrición se convirtió en una herramienta de control y disciplinamiento del cuerpo a partir de la configuración de unas prácticas, articulando un discurso científico y gubernamental. En esencia, la tesis resalta que la alimentación fue utilizada para la configuración de sujetos, a partir del entrecruzamiento de fuerzas sociales, económicas y culturares, teniendo en cuenta aspectos de salud, productividad y control social.
La doble configuración del discurso pedagógico : el discurso gramatical y el discurso pragmático. Análisis empírico de dos planes de estudio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Navia Garrido, Alfredo; Narváez Montoya, Ancízar
Esta tesis tiene como propósito central analizar el discurso pedagógico desde una perspectiva semiótico-culturalista, diferenciando y jerarquizando dos tradiciones teóricas fundamentales: el discurso pedagógico gramatical o formalizado y el discurso pedagógico pragmático o contextual. La investigación parte del supuesto de que, si bien ambos discursos coexisten históricamente en la práctica educativa, el primero ha sido sistemáticamente desplazado por el segundo en el ámbito de la educación formal en Colombia durante los últimos años. En la primera parte, se desarrolla un marco teórico dual. Por un lado, se expone el discurso gramatical como una estructura codificada, sustentada en categorías, reglas y saberes formalizados que permiten la alfabetización académica y la transmisión del conocimiento disciplinar. Este discurso se vincula a tradiciones como la Paideia griega, el pensamiento ilustrado kantiano, la hermenéutica de Gadamer y los aportes semióticos de autores como Hjelmslev, Chomsky y Eco. Además, como parte del discurso pedagógico gramatical, se abordará la teoría de campo, desarrollada por los docentes investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional, Bustamante, Carvajal, entre otros. Por otro lado, se analizará el discurso pedagógico pragmático como aquel que emerge de las condiciones sociales, institucionales e históricas de la educación, centrado en la interacción, la regulación del comportamiento, la evaluación funcional y la adecuación a políticas educativas. Este enfoque se fundamenta en las obras de Bernstein, Foucault, Habermas y Bourdieu. La segunda parte realiza un estado de la cuestión del discurso pedagógico en Colombia, identificando el predominio del enfoque pragmático en la producción académica y en las políticas educativas desde la década de 1980. El análisis revela que la mayoría de investigaciones privilegian la sociologización de la práctica educativa, la enseñanza por competencias, la instrumentalización tecnológica y el debilitamiento del saber disciplinar. Se constata, así, la marginalización del discurso pedagógico gramatical y la pérdida de centralidad de la alfabetización académica como proceso de formación crítica. La tercera parte expone un análisis empírico de dos sílabus o planes de estudio universitarios del curso de “Didáctica” en una licenciatura en lenguas y de práctica educativa, respectivamente. A través de herramientas semióticas y discursivas, se identifican las formas en que ambos discursos se manifiestan en dicho documento curricular. Si bien existen indicios del discurso gramatical en la formulación teórica del curso, estos aparecen subordinados a estructuras pragmáticas de tipo administrativo, funcional y evaluativo. El discurso pedagógico formalizado, por tanto, es recodificado y neutralizado en su potencia formativa, limitándose a un uso instrumental del saber. Además, se evidencia cómo los medios digitales electrónicos (llamados también medios digitales y audiovisuales), que son tecnologías, también afectan la codificación gramatical, favoreciendo una apropiación no alfabética, es decir, no académica o elaborada del conocimiento. En conclusión, esta investigación plantea que el restablecimiento del discurso pedagógico gramatical es indispensable para la revalorización del saber pedagógico como saber crítico, alfabetizador y formativo. Se propone así que la pedagogía recupere, más allá de su función contextual, su estatuto epistemológico mediante la producción teórica, la apropiación disciplinar y la investigación como acto fundador del sujeto pedagógico y del conocimiento.

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