Maestría en Educación

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¿Formación en el fútbol orientado al rendimiento? Un análisis filosófico hermenéutico sobre el entrenamiento infantil y juvenil
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Correa Torres, Christian Javier; Díaz Ballén, José Emilio
A pesar del amplio uso de la categoría 'formación' en el contexto del entrenamiento orientado al rendimiento en edades infantiles y juveniles, surgen diversas situaciones que entran en conflicto con lo que se esperaría de un ambiente formativo. Esta investigación problematiza y busca comprender los sentidos asignados a la formación en este contexto. Mediante un análisis filosófico hermenéutico, basado en el diálogo con expertos y el análisis de textos base del entrenamiento y el fútbol, se cuestionan los supuestos subyacentes a la formación en relación con el deporte. Tras el análisis de las perspectivas, se evidencian diversos sentidos atribuidos a esta categoría, que abarcan aspectos específicos de la disciplina deportiva y otros que trascienden este espacio de intervención. El sentido que se asigne a la formación, puede influir en la forma en la cual se llevan a cabo estos procesos. Este estudio subraya la necesidad de reflexionar sobre lo que la sociedad actual considera formación e identificar el lugar que asume el sujeto en ese proceso.
concepciones y prácticas de evaluación en educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Estrada, Deimer Yesid; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Esta investigación caracteriza las concepciones y prácticas de evaluación de tanto docentes como estudiantes en básica secundaria y media en el área de Educación Física en la I.E.D. Miguel de Cervantes Saavedra, colegio ubicado al sur de Bogotá D.C. Evidencia tensiones entre enfoques tradicionales centrados en la medición y tendencias formativas orientadas al aprendizaje. En el que, por las dinámicas institucionales y el contexto actual en el que se encuentran docentes y estudiantes, la evaluación se convierte en un tema de interés dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mediante un estudio de caso con docentes y estudiantes, se identifican diferentes concepciones sobre el sentido de la evaluación y su relación con la enseñanza. Los resultados muestran una incidencia entre las prácticas tradicionales que se orientan al rendimiento y la calificación. No obstante, se reconocen aportes que se direccionan hacia una evaluación más formativa, destacando la importancia de la retroalimentación y los aspectos individuales de los estudiantes.
Del utensilio al recurso didáctico : fundamentación ontológica y análisis de sus implicaciones para el aprendizaje en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Castro, Diego; Narváez Montoya, Ancizar
La tesis Del utensilio al recurso didáctico propone una fundamentación ontológica del recurso didáctico, entendiendo su origen en la distinción heideggeriana entre “cosa” y “utensilio”. Desde esta perspectiva, un objeto solo adquiere sentido educativo cuando es intencionado por la acción pedagógica, lo que permite su tránsito hacia recurso y finalmente, recurso didáctico. La investigación profundiza en el papel de la técnica, siguiendo a Ortega y Gasset, para explicar cómo la intervención humana transforma los objetos en utensilios especializados para la enseñanza. Asimismo, articula esta reflexión con los aportes pedagógicos de Comenio y Montessori, mostrando la tensión entre instrucción asistida y aprendizaje autónomo. El trabajo integra un estudio de caso con docentes y estudiantes, evidenciando que la eficacia del recurso didáctico depende de la mediación docente, la planificación y la pertinencia pedagógica. Los resultados muestran que los recursos no son valiosos por sí mismos, sino por la intencionalidad y el contexto en que se utilizan. La tesis concluye que el recurso didáctico es una creación técnico-cultural que media el aprendizaje y cuyo sentido ontológico debe comprenderse para evitar visiones reduccionistas o meramente instrumentales de la educación. En suma, propone un marco integrador que une filosofía, técnica y pedagogía para resignificar el lugar del recurso en la educación moderna.
Estudio de caso de la biblioteca itinerante Libros Buenos a la Vereda : una mirada desde Michèle Petit.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Melo García, María Angélica; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
Esta tesis presenta un estudio de caso de la Biblioteca Rural Itinerante Libros Buenos a la Vereda, teniendo en cuenta los procesos de mediación de lectura, participación, tejido social y experiencias comunitarias. Se hace el análisis desde la mirada de Michèle Petit, comprendiendo e interpretando cómo a través de la lectura se fortalecen procesos de formación, educación y acercamiento a la cultura de los sujetos.
El conocimiento profesional específico del profesor de educación física asociado a la noción escolar de flexibilidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ramirez, Hugo Ariel; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar el Conocimiento Profesional Docente Específico (CPDE) asociado a la enseñanza de la noción escolar de Flexibilidad en dos profesores expertos de Educación Física. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudios de caso múltiples, realizado en instituciones educativa pública y privada del municipio de Cáqueza. La construcción de información incluyó observación participante, entrevistas semiestructuradas, Técnica de Estimulación del Recuerdo, análisis de documentos oficiales y la aplicación del Analytical Scheme, dispositivo metodológico que permitió comprender la expresión de los cuatro saberes constitutivos del CPDE y su articulación con sus estatutos epistemológicos fundantes. El análisis avanzó desde la identificación de episodios y figuras discursivas hacia la formulación de sentidos parciales en cada saber, para luego integrarlos progresivamente siguiendo la propuesta teórica de Perafán. Los hallazgos muestran que la Flexibilidad, más allá de su dimensión fisiológica, se constituye en una noción escolar compleja, expresada en procesos de organización reflexiva del movimiento, insistencia formativa, reconstrucción crítica de la vivencia motriz y descubrimiento intersubjetivo orientado a la construcción del sujeto motriz.
Modelo multinivel de aprendizaje y conocimiento para la formación de profesores áreas de lenguaje, filosofía y tecnología e informática con formación posgradual interdisciplinar que fomente el desarrollo de razonamientos integrativos : multiniv-drazint.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Heredia, Kevin Mauricio; Peñuela Contreras, Diana Milena
Este trabajo de investigación busca fomentar el desarrollo de razonamientos integrativos sistémicos sustentando discusiones teórico-conceptuales sobre la integración del conocimiento, la integración del aprendizaje y la evaluación. Esto con el fin de propender por la actualización del ejercicio profesional, pues se requieren profesionales que se desenvuelvan adecuadamente en las tercera y cuarta revoluciones industriales y sus apropiaciones en la educación. De igual manera, se desarrolla una serie de aspectos que permiten situar Multiniv-drazint como modelo diseñado para promover razonamientos integrativos que articulan conocimientos y habilidades desde perspectivas interdisciplinares. En tal ejercicio, se expone que la operatividad y lógica de uso derivan en la creación del ambiente de aprendizaje que permite potenciar los procesos de aprender, desaprender y reaprender a través de la complejización de las nociones de percepción y representación.
Aproximación al concepto de ocio en las escuelas bogotanas a finales del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salamanca Díaz, Sergio Andrés; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta investigación analiza la emergencia y circulación del concepto de ocio en las escuelas bogotanas a finales del siglo XX, desde una perspectiva arqueológica-genealógica inspirada en Michel Foucault. El estudio explora cómo las prácticas discursivas en torno al ocio, el tiempo libre, la lúdica y el juego se configuraron en el contexto escolar, y cómo estas prácticas participaron en la formación de sujetos y en la regulación de sus cuerpos y conductas. Mediante el análisis de fuentes documentales y legislativas, se identifican las fuerzas históricas, políticas y sociales como la Constitución Política de 1991, la Ley 115 de 1994 y la Ley 181 de 1995 que permitieron posicionar el ocio como un derecho y como herramienta pedagógica, alejándolo de su tradicional asociación con la ociosidad improductiva. El trabajo aborda las tensiones conceptuales entre ocio y tiempo libre, así como las influencias de teorías de Joffre Dumazedier, Roger Caillois y Johan Huizinga, articulando sus nociones de ludus y paideia con las dinámicas escolares de la época. Se concluye que, en el contexto estudiado, el ocio se transformó en un espacio de desarrollo personal, creatividad y socialización, pero también en un dispositivo de control y normalización, revelando su doble condición de derecho cultural y mecanismo de poder.
Narrativas de estudiantes con discapacidad en torno a los procesos de educación inclusiva desarrollados en una institución educativa al suroriente de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Poveda Vásquez, Andrea Natalia; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La tesis de maestría pretende analizar los relatos de vida de 5 estudiantes con discapacidad de una IED ubicada en el suroriente de la ciudad de Bogotá, DC, construidos a partir de las experiencias vivenciadas y narradas por cada uno de ellos en torno al proceso de educación inclusiva desarrollado en dicha institución; a partir de allí surgen factores incidentes en el proceso como las relaciones e interacciones generadas en el entorno escolar con los docentes de aula, docentes de apoyo pedagógico y compañeros de clase, las estrategias pedagógicas implementadas y los modos de evaluación, los sentires frente a la cotidianidad del aula, formas de comunicación con el otro y concepciones acerca de la discapacidad. Las categorías que orientan la investigación son: educación para personas con discapacidad, discapacidad y experiencia. En este sentido, mediante las categorías centrales y el enfoque biográfico narrativo se configuran y analizan relatos de vida de los estudiantes que visibilizan sentires, ideas y vivencias cotidianas en el entorno escolar del que hacen parte, posibilitando identificar lo que sucede en la escuela con los estudiantes con discapacidad y el modo en que los procesos de educación inclusiva se han desarrollado e implementado; su voz, protagonista central del proceso, permite dilucidar factores esenciales que hacen parte de la construcción de una educación para todos, y que aún son necesarios de continuar potenciando; las voces de los estudiantes con discapacidad se convierten en factor fundamental para seguir trabajando y resignificando la educación inclusiva.
¿Estamos nutridos? la alimentación en la configuración de sujetos en Colombia (1967-1973).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Santana Avella, Diego Alejandro; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta tesis, titulada “¿Estamos nutridos? La alimentación en la configuración de sujetos en Colombia (1967-1973)”, se propuso investigar cómo las ideas y prácticas sobre nutrición y alimentación en el ámbito escolar colombiano configuraron la identidad de los sujetos durante el período de 1967 a 1973. La investigación se basa en la perspectiva arqueológico-genealógico de Michel Foucault con el fin de visibilizar la compleja interacción entre el conocimiento científico, médico, las políticas gubernamentales y las intervenciones sociales que definieron la desnutrición como un problema de desarrollo para la época. El estudio analiza la implementación de programas de salud y nutrición, impulsados por organismos nacionales e internacionales como el ICBF, la OMS y la FAO. Cuyo objetivo era mejorar el estado nutricional de los niños, percibido como un factor crucial para el desarrollo económico y la productividad nacional. A través del análisis de documentos de la época, la tesis demuestra cómo la nutrición se convirtió en una herramienta de control y disciplinamiento del cuerpo a partir de la configuración de unas prácticas, articulando un discurso científico y gubernamental. En esencia, la tesis resalta que la alimentación fue utilizada para la configuración de sujetos, a partir del entrecruzamiento de fuerzas sociales, económicas y culturares, teniendo en cuenta aspectos de salud, productividad y control social.
La doble configuración del discurso pedagógico : el discurso gramatical y el discurso pragmático. Análisis empírico de dos planes de estudio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Navia Garrido, Alfredo; Narváez Montoya, Ancízar
Esta tesis tiene como propósito central analizar el discurso pedagógico desde una perspectiva semiótico-culturalista, diferenciando y jerarquizando dos tradiciones teóricas fundamentales: el discurso pedagógico gramatical o formalizado y el discurso pedagógico pragmático o contextual. La investigación parte del supuesto de que, si bien ambos discursos coexisten históricamente en la práctica educativa, el primero ha sido sistemáticamente desplazado por el segundo en el ámbito de la educación formal en Colombia durante los últimos años. En la primera parte, se desarrolla un marco teórico dual. Por un lado, se expone el discurso gramatical como una estructura codificada, sustentada en categorías, reglas y saberes formalizados que permiten la alfabetización académica y la transmisión del conocimiento disciplinar. Este discurso se vincula a tradiciones como la Paideia griega, el pensamiento ilustrado kantiano, la hermenéutica de Gadamer y los aportes semióticos de autores como Hjelmslev, Chomsky y Eco. Además, como parte del discurso pedagógico gramatical, se abordará la teoría de campo, desarrollada por los docentes investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional, Bustamante, Carvajal, entre otros. Por otro lado, se analizará el discurso pedagógico pragmático como aquel que emerge de las condiciones sociales, institucionales e históricas de la educación, centrado en la interacción, la regulación del comportamiento, la evaluación funcional y la adecuación a políticas educativas. Este enfoque se fundamenta en las obras de Bernstein, Foucault, Habermas y Bourdieu. La segunda parte realiza un estado de la cuestión del discurso pedagógico en Colombia, identificando el predominio del enfoque pragmático en la producción académica y en las políticas educativas desde la década de 1980. El análisis revela que la mayoría de investigaciones privilegian la sociologización de la práctica educativa, la enseñanza por competencias, la instrumentalización tecnológica y el debilitamiento del saber disciplinar. Se constata, así, la marginalización del discurso pedagógico gramatical y la pérdida de centralidad de la alfabetización académica como proceso de formación crítica. La tercera parte expone un análisis empírico de dos sílabus o planes de estudio universitarios del curso de “Didáctica” en una licenciatura en lenguas y de práctica educativa, respectivamente. A través de herramientas semióticas y discursivas, se identifican las formas en que ambos discursos se manifiestan en dicho documento curricular. Si bien existen indicios del discurso gramatical en la formulación teórica del curso, estos aparecen subordinados a estructuras pragmáticas de tipo administrativo, funcional y evaluativo. El discurso pedagógico formalizado, por tanto, es recodificado y neutralizado en su potencia formativa, limitándose a un uso instrumental del saber. Además, se evidencia cómo los medios digitales electrónicos (llamados también medios digitales y audiovisuales), que son tecnologías, también afectan la codificación gramatical, favoreciendo una apropiación no alfabética, es decir, no académica o elaborada del conocimiento. En conclusión, esta investigación plantea que el restablecimiento del discurso pedagógico gramatical es indispensable para la revalorización del saber pedagógico como saber crítico, alfabetizador y formativo. Se propone así que la pedagogía recupere, más allá de su función contextual, su estatuto epistemológico mediante la producción teórica, la apropiación disciplinar y la investigación como acto fundador del sujeto pedagógico y del conocimiento.
El encuentro en el aula : migración, educación y transformaciones en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Castaño, Natalia; Guido Guevara, Sandra Patricia
Trabajo investigativo que aborda las transformaciones de la escuela distrital con la llegada de las y los jóvenes migrantes venezolanos, explorando la diferencia cultural en las formas de ser y habitar los espacios escolares. Relaciona las categorías de migración, escuela, prácticas educativas e interculturalidad, preguntándose por cómo los diferentes modelos de recepción a la diferencia cultural se ven presentes en las escuelas. Además, el trabajo presenta una propuesta intercultural que aborda los sueños educativos de estudiantes migrantes y docentes participantes.
Violencias simbolicas desde la produccion de gestos en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Loaiza Delgado, Maria Camila; Merchán Díaz, Jeritza
La violencia simbólica opera de forma no consciente, se reproduce por medio de una normalización y asentimiento tácito de la sociedad. Partiendo de la teoría de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron, se propone una lectura situada que reconoce la invisibilidad de estas violencias, pero identifica sus huellas en expresiones corporales cargadas de sentido social y relacional. Esta investigación de carácter cualitativo, está basada en un estudio de caso de una escuela de carácter católico confesional, allí se analiza cómo se produce y reproduce la violencia simbólica a través de los gestos de la corporeidad en el sistema educativo, desde la pedagogía crítica y sensible, y por medio de teorías del reconocimiento del otro, se busca comprender cómo los gestos revelan exclusiones, jerarquías y resistencias en la interacción escolar. Las herramientas investigativas como un diario de campo, entrevistas profundas y narrativas permiten visualizar hallazgos donde la mirada habla, el silencio se expresa y el rostro del otro interpela.
El museo como espacio educativo : mirar en los museos memoriales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Naranjo Hernández, Luisa; Olaya Gualteros, Dixon Vladimir
La investigación aborda el papel educativo del museo memorial concebido como un dispositivo que interpela al visitante a través de los componentes arquitectónicos, museográficos y discursivos que configuran el espacio expositivo. Esta interpelación, sustentada en los afectos y las emociones, contribuye a la conformación de subjetividades sociales y políticas inscritas en un marco histórico específico. A partir de este enfoque, se analizan cinco museos memoriales en Colombia con el objetivo de desentrañar sus tramas narrativas y dilucidar cómo, mediante la articulación de los elementos dispuestos en el espacio, se configuran identidades sociales.
Discusiones sobre las ciencias y su interacción en la praxis educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cárdenas González, Lina Fernanda; Díaz Ballén, José Emilio
La tesis “Discusiones sobre las ciencias y su interacción en la praxis educativa” analiza cómo los presupuestos epistemológicos y sociológicos influyen en la enseñanza de las ciencias naturales desde los aportes de Bachelard y Bourdieu, articula la filosofía de la ciencia y la sociología del conocimiento para comprender la praxis del maestro. Su arquitectura metodológica está orientada desde la teoría fundamentada; se estudiaron artefactos huella (material creado por el maestro) y entrevistas con los maestros, identificando la presencia o ausencia de factores epistemológicos. Los hallazgos mayores y emergentes se agrupan en cuatro categorías: el lugar de la realidad, la voz del maestro, las subjetividades y los elementos emergentes, las cuales muestran que el contexto, la trayectoria y las convicciones del maestro configuran prácticas situadas y críticas. Así pues, la enseñanza se concibe como un acto político y reflexivo que resignifica error, duda e ideas previas, en donde la vigilancia epistemológica y la reflexividad emerge como clave para transformar la educación científica hacia una propuesta crítica, emancipadora y coherente con los desafíos del pensamiento científico actual.
Los vínculos de la educación popular en contextos urbanos contemporáneo. Un ejercicio etnográfico en la Escuela de EducAcción Popular Guaches y Guarichas por Bacatá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mayordomo Tavera, Edgar David; Ortiz Jiménez, José Guillermo
Esta tesis analiza los vínculos que se construyen en torno a procesos de educación popular en contextos urbanos contemporáneos, a partir de un estudio etnográfico en la Escuela de EducAcción Popular Guaches y Guarichas por Bacatá, ubicada en la UPZ 80 Corabastos, en Bogotá. La investigación se inscribe en una perspectiva crítica, situada y contrahegemónica, que reconoce a la educación popular como una práctica política y transformadora. Se empleó una metodología etnometodológica, basada en la observación participante y entrevistas semidirigidas a estudiantes y profes de la Escuela. El análisis se organizó en torno a tres conceptos clave: educación popular como proceso, la relación educador–educando, y la lectura crítica de la realidad. A estos se sumó el concepto de vínculo como categoría transversal. Los resultados muestran cómo los vínculos entre personas, territorios y saberes configuran experiencias educativas significativas. La Escuela se consolida como un proceso que articula acción pedagógica, trabajo comunitario y lectura crítica del entorno. La tesis aporta a la reconceptualización de la educación popular en territorios urbanos. Se propone el concepto de EducAcción como una forma situada de pensar lo educativo desde la práctica transformadora.
La reconfiguración de la función docente en la gestión neoliberal de la política educativa (1991-2002).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) García Rodríguez, Omar Giovanny; Díaz Flórez, Olga Cecilia
La presente tesis se fundamenta en la perspectiva conceptual y metodológica de Michel Foucault, en una etapa específica de su pensamiento, desarrollada en las lecciones que impartió en el Collège de France bajo los títulos “Seguridad, territorio y población” y “Nacimiento de la biopolítica”. La razón de esta elección obedece a que, en dichos cursos, Foucault introduce la noción de gubernamentalidad como una forma compleja de poder que se ejerce modulando las condiciones de posibilidad de la conducta de los sujetos. En esta analítica, el neoliberalismo se concibe como una tecnología de gobierno que actúa sobre el entorno más que sobre los individuos, promoviendo principios como calidad, eficiencia y productividad. La investigación sostiene que, entre 1991 y 2002, la política educativa en América Latina y Colombia adoptó este giro neoliberal, instaurando formas de gestión que impulsan la autogestión docente a través de estrategias que involucran la responsabilización activa de los actores decisivos y los comprometen mediante sistemas de incentivos. En ese sentido, la tesis se estructura en tres partes: primero, analiza el Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (PPE) como marco estratégico para el nuevo modo de gobernar la educación y la función docente; segundo, examina cómo el giro neoliberal tiene lugar en Colombia a través de las administraciones de Gaviria, Samper y Pastrana, así como mediante las prácticas de legitimación de Fecode; y, finalmente, ofrece una síntesis que articula los niveles nacional e internacional, evidenciando cómo el neoliberalismo reconfigura los mecanismos de gestión educativa y redefine la función docente en el período señalado.
Luces y sombras de la infancia contemporánea colombiana 1970-1976.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vanegas González, Jefersson Humberto; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
La infancia vista desde Pinocho enmarca una serie de caminos vertiginosos en lo cual discurren en formaciones discursivas que permiten hablar de la infancia contemporánea como un conjunto de fuerzas azarosas que posibilitan ciertas condiciones de posibilidad; en ese sentido, esta investigación se fijó en mostrar las prácticas discursivas que circularon durante 1970-1976; estas prácticas se vincularon con las tres grandes fuerzas: La familia, la escuela y el marco legal que permitieron leer la infancia y la niñez. En el caso de la niñez, vista desde el gaminismo y los discursos que afloraron desde Pulgarcito hasta llegar a Pinocho. Estas miradas provocarán leer la historia efectiva en función de superficies que dan cuenta el por qué la infancia se concibe desde los sujetos de derechos y no de deberes mientras que la niñez o Pulgarcito se mostrará en función de los deberes; lo anterior, analizará las consensos y disensos para que se dé la infancia contemporánea.
Las relaciones del contexto sociocultural en las prácticas pedagógicas escolares.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ávila Beltrán, Suly Johanna; Ortiz Jiménez, José Guillermo
Las relaciones del contexto sociocultural de los estudiantes traspasan al colegio y a su comunidad complejizando el desarrollo de la vida escolar, permitiendo que ella se enriquezca con los aportes del entorno y en su relación con el saber. Por tanto, el desafío de las instituciones educativas consiste en incorporar este contexto sociocultural en las prácticas pedagógicas escolares. A través de la etnografía educativa, este trabajo pretende analizar dichas relaciones del entorno sociocultural en las dinámicas escolares para estudiantes de bachillerato y la relación con el saber en el sur de Bogotá.
El currículo como horizonte pedagógico, político y cultural : un análisis comparado de los currículos oficiales de educación inicial en Argentina, Chile y Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Urrea Nieto, Daniela; Durán Chiappe, Sandra Marcela
La tesis desarrolla un análisis comparado del currículo de Educación Inicial en Colombia (Bogotá), Chile y Argentina (Buenos Aires), a partir del estudio de documentos curriculares oficiales. Desde una perspectiva crítica y situada, se examinan las concepciones de infancia, el rol docente y las nociones de Educación Inicial que orientan las políticas educativas en cada país. Metodológicamente, se emplea el análisis documental con enfoque cualitativo para identificar sentidos, énfasis y tensiones en las propuestas curriculares. Los hallazgos revelan que cada país sostiene tendencias y concepciones curriculares que responden a un horizonte cultural, político y pedagógico propio. El estudio analiza cómo estas orientaciones configuran diferentes comprensiones sobre lo que se espera que ocurra en la educación de la primera infancia, y cómo se articulan —o se distancian— de principios como el juego, el rol de la maestra y el reconocimiento del niño como sujeto de derechos. Esta lectura comparativa permite comprender las particularidades y desafíos que enfrenta el currículo en contextos diversos de la región.
El programa de Ingeniería Industrial en la Universidad Nacional de Colombia, Siglos XX y XXI : creación, avatares y posibilidades.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Villalba, Wenceslao; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Este trabajo de investigación aborda desde una perspectiva histórica, el desarrollo de la Ingeniería Industrial en la Universidad Nacional de Colombia. Se detalla la génesis del programa incluyendo los eventos que condujeron a su apertura y las subsiguientes reformas curriculares implementadas a lo largo del tiempo. El trabajo también sitúa esta evolución en el contexto de la fundación de la Universidad y resalta la influencia de los rectores que mediante sus reformas dejaron una huella significativa en la institución. Asimismo, se documentan los aportes que desde sus programas de pregrado y posgrado la enseñanza de la Ingeniería Industrial ha realizado al sector empresarial, contribuyendo de esta forma al desarrollo industrial y económico del país. Un capítulo final explora la intrínseca relación entre la Ingeniería Industrial y el surgimiento y consolidación del desarrollo industrial en Colombia.

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