Raíces de la agresividad en la escuela y formas de autoridad en el aula.

Abstract

Este trabajo indaga en las raíces de la agresividad en el escenario escolar, examinando cómo las distintas configuraciones de la autoridad docente configuran, contienen o desbordan las tensiones pulsionales en el aula. A través de un enfoque metodológico que articula el psicoanálisis y la estadística por medio de un test proyectivo de aplicado a un grupo de 21 estudiantes, se logra mostrar el lazo pedagógico en seis campos epistemológicos diferenciados. Los hallazgos develan que el declive de la asimetría pedagógica en favor de posturas demagógicas narcisistas destruye la función de la ley y desencadena el caos destructivo y el fracaso docente, mientras que las desviaciones tiranizadas u oligárquicas aíslan a los alumnos en la invisibilidad y el resentimiento hacia el conocimiento. En contraste, se demuestra que la admisión de la falta simbólica por parte del maestro humaniza el saber, mitigando la violencia y transformando el malestar estructural en un motor de sublimación creadora.