Configuración de los patrones de aprendizaje de Vermunt en dos estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA.

Abstract

La investigación tuvo como propósito comprender cómo se configuran los patrones de aprendizaje en dos estudiantes con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) escolarizados en una institución educativa pública de Bogotá. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con perspectiva interpretativa y fundamento hermenéutico, mediante un diseño de estudio de caso múltiple.

La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas a docentes y madres de familia, análisis de tareas académicas y aplicación del Inventario de Patrones de Aprendizaje Infantil (ILS), tomando como referente teórico el modelo de patrones de aprendizaje de Vermunt. El análisis se centró en cuatro dimensiones: concepciones del aprendizaje, orientación motivacional, estrategias de regulación y estrategias de procesamiento de la información.

Los hallazgos evidenciaron configuraciones de aprendizaje diferenciadas, influenciadas por las características individuales de los estudiantes y por las mediaciones pedagógicas y familiares. Se identificó una fuerte dependencia de apoyos externos para regular el aprendizaje, preferencia por recursos visuales y concretos, y una motivación vinculada al interés inmediato, el reconocimiento y las condiciones de la tarea.

Los resultados permitieron identificar una tendencia hacia un patrón dirigido a la reproducción en uno de los casos y hacia un patrón dirigido a la aplicación en el otro. Se concluye que el aprendizaje en estudiantes con TEA debe comprenderse desde la interacción entre motivación, regulación, procesamiento y concepciones del aprendizaje, aportando elementos valiosos para la construcción de ajustes razonables y prácticas pedagógicas más pertinentes en contextos de educación inclusiva.

Palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, patrones de aprendizaje, motivación, autorregulación, procesamiento de la información, educación inclusiva.