Especialización en Pedagogía

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Palabras en disputa : el aula agonal en la enseñanza de la argumentación en estudiantes de grado décimo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutiérrrez González, Yeimy Yareth; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica basada en los principios del aula agonal para fortalecer las habilidades argumentativas en estudiantes de grado décimo del George Washington School. La investigación parte del reconocimiento de dificultades en la participación oral, la justificación de ideas y el sostenimiento de posturas en contextos de interacción escolar. Se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con orientación socio-crítica y metodología de investigación-acción, lo que permite analizar y transformar la práctica pedagógica del docente. El marco teórico articula aportes de la teoría de la argumentación, la ética agonística y la didáctica crítica, con especial énfasis en autores como Toulmin, Mouffe y Roa. Los resultados evidencian que la implementación de situaciones argumentativas mediadas favorece la participación, el disenso fundamentado y la construcción de argumentos más estructurados. En conclusión, el aula agonal se configura como una alternativa pedagógica pertinente para promover una formación crítica, ética y democrática en el contexto escolar.
¿Pedagogía o técnica? una reflexión sobre la intencionalidad educativa en los gimnasios de acondicionamiento físico como espacio de educación no formal de la formación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachon Sanabria, Juan Sebastian; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
La educación no formal en la educación física comprende espacios como clubes, Gimnasios y programas comunitarios, caracterizados por su flexibilidad y adaptabilidad frente a las necesidades individuales o grupales. Sin embargo, surge la interrogante esencial: ¿Cómo reflexionar una posibilidad pedagógica intencionada en los gimnasios convencionales como alternativa a prácticas sin sentido? Este articulo analiza, desde una perspectiva experiencial y teórica, el papel de la pedagogía y la intencionalidad educativa en gimnasios de acondicionamiento físico, contrastando las metodologías. El rol del instructor y los factores que favorecen o limitan el desarrollo de procesos formativos. Mediante la revisión de literatura y casos actuales, se identifican retos, oportunidades y condiciones necesarias para que la educación física trascienda el tecnicismo y promueva un aprendizaje integral y significativo.
Una experiencia de la educación inclusiva superior.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salcedo Díaz, Angie Julieth; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El presente artículo de reflexión aborda la experiencia de inclusión educativa en la educación superior a partir del caso de Jonatan Echeverría, un docente con discapacidad visual egresado de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Por medio de este estudio de caso de carácter cualitativo e interpretativo, se analizan las dinámicas institucionales, pedagógicas y sociales que permitieron su ingreso, acceso, permanencia y egreso en un entorno que históricamente ha sido poco accesible para las personas con discapacidad. El análisis se desarrolla en cuatro categorías: educación especial e inclusión, práctica pedagógica, diversidad y los retos de la educación inclusiva en la educación superior, las cuales posibilitan comprender cómo los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden transformarse cuando la educación superior asume la diversidad como una oportunidad y no como un obstáculo en el proceso formativo de los estudiantes, respetando sus derechos y requerimientos junto con sus particularidades y llevando los lineamientos de la educación inclusiva superior.
La innovación educativa en el programa de pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional. Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Reyes, Claudia Marcela; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
La reflexión se centra en identificar los componentes de innovación educativa relacionados con la formación de profesionales de pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional, a partir de la revisión de sus documentos institucionales producidos durante el 2024 y 2025. Lo que, en buena parte, permitió apreciar los procesos de formación con mediación de nuevos recursos tecnológicos -NRT- por los que transitan docentes y estudiantes, entre cuyas diferencias formativas resultan determinantes para comprender algunas de las características de los inmigrantes digitales , que pueden enseñar a los nativos digitales, sin profundizar en ellas, pero con el convencimiento de que, los intereses, posibilidades y perspectivas de estos presentan complejas diferencias que evidencian procesos de innovación educativa. Por esa razón se exponen algunas concepciones de innovación relacionadas con el currículo, los enfoques pedagógicos y las metodologías activas. Así, resulta urgente que la comunidad universitaria analice las posibilidades institucionales y sus retos misionales para habilitar estrategias integrales que posibiliten la comprensión y apropiación de la cultura digital transformando la pedagogía, desarrollando habilidades digitales, gestionando información con el uso de sistemas de información innovadores con inclusión y, en síntesis, rediseñando los currículos y las metodologías de enseñanza.
Secuencia didáctica para mejorar la comprensión lectora en grado séptimo a través de lecturas vernáculas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Clavijo Acosta, Karen Giselle; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
La presente investigación desarrolla una secuencia didáctica cuyo objetivo es fortalecer la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de séptimo grado del Colegio Fabio Lozano Simonelli, localizado en la localidad de Usme, Bogotá. Como enfoque metodológico, se adopta la Investigación Basada en Diseño (IBD), que facilita el diseño, la implementación, la evaluación y el ajuste de una propuesta pedagógica que se adecúa a las condiciones reales del aula. Esta secuencia didáctica se fundamenta en el reconocimiento de las transformaciones que han ocurrido en las prácticas lectoras de los adolescentes, las cuales están notablemente influenciadas por la tecnología, las redes sociales y los formatos de comunicación breves. Ante la escasa motivación hacia los textos tradicionales y las dificultades evidenciadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico, se propone la integración de lecturas vernáculas —chats, memes, rap, canciones y videos cortos— con el fin de vincular el aprendizaje a los intereses, lenguajes y experiencias cotidianas de los estudiantes. A partir de una evaluación inicial, se evidenció un nivel de comprensión lectora mayoritariamente literal y dificultades para generar ideas propias. Con base en estos hallazgos, se estructuraron seis sesiones que combinan lectura, análisis, escritura creativa y reflexión. Cada sesión incorpora estrategias relacionadas con la vida cotidiana de los estudiantes, lo que favorece el desarrollo de habilidades inferenciales a través de ejercicios de interpretación de textos multimodales, caracterización de personajes, creación de diálogos, producción poética y traducción de expresiones culturales.
Principios para una propuesta de pedagogía vincular desde prácticas parentales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Malagón Mora, Karen Andrea; Fonseca Amaya, Guillermo
El presente documento contiene las comprensiones de las prácticas parentales que se tejen en la cotidianidad de cuatro progenitoras de Cáqueza para el diseño de principios que permitan llenar de sentido una pedagogía que le apueste al fortalecimiento de los vínculos parentales. Asimismo, se entrelaza con el proyecto histórico de los vínculos propuesto por Rita Segato que tiene como intencionalidad la importancia de habitar en comunidad desde la sensibilidad y la vincularidad, para pensarse otros caminos que posibiliten la cercanía relacional, la empatía, la autonomía, el autocuidado y cuidado mutuo, tener la convicción de educar desde la esperanza y amor para que las niñas y niños puedan habitar más espacios seguros para ser, sentir y estar, sin ser juzgados.
La literatura como impelida de la conciencia histórica : una lectura desde la pedagogía de la memoria de la novela “Las Brisas” de Marbel Sandoval Ordóñez.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales García, Diana Sofía; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
El presente artículo es una reflexión acerca de la literatura como una herramienta pedagógica para la enseñanza de la historia, el fortalecimiento de la conciencia histórica y la formación de subjetividades históricas y políticas en el contexto del proceso de paz colombiano. A partir del análisis hermenéutico literario presenta una lectura en clave de pedagogía de la memoria de la obra Las Brisas de la escritora bogotana Marbel Sandoval Ordoñez, proponiéndola como una posible herramienta pedagógica e identificando, por medio de la lectura, aquellos elementos y formas narrativas de la obra literaria que contribuyen al fortalecimiento de la memoria y la conciencia histórica en el país desde la enseñanza de la historia. Para lograr lo anterior, en primer lugar, se hace una revisión de las transformaciones en la legislación colombiana en torno a la enseñanza de la historia y sus implicaciones. Posteriormente se analiza la relación entre pedagogía de la memoria, historia y literatura a través de postulados teóricos como los de Graciela Rubio, Elizabeth Jelin, Iván Jablonka entre otros. Seguido de esto, explora la obra literaria en cuestión en torno a sus características narrativas y cómo esto posibilita una relación pasado-presente entre los hechos históricos narrados y el propio contexto histórico del lector. Una de las principales conclusiones del artículo es que la lectura de Las Brisas de Marbel Sandoval, abordada desde la pedagogía de la memoria, se configura como una herramienta formativa de gran potencia. Gracias a sus características narrativas y a su contenido historiográfico, la obra no solo favorece la comprensión de los sucesos narrados, sino que también funciona como un dispositivo pedagógico que impulsa la construcción de conciencia histórica, debido a que desde la experiencia lectora, los sujetos inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje, pueden vincular emocional e interpretativamente la historia de los personajes con sus propias vivencias, reflexionando sobre su devenir y lugar como sujetos históricos y convirtiendo la lectura en un proceso de aprendizaje crítico, ético y transformador.
Memorias rizomáticas : pedagogías para cepillar la historia a contrapelo en la Cátedra para la Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Benítez, María Camila; Moya Alba, Iván David; Galindo Olaya, Juan Diego
Este artículo de reflexión analiza la Cátedra para la Paz (Ley 1732 de 2014) en Colombia como un dispositivo pedagógico obligatorio que opera en una zona de ambigüedad. La Cátedra se sitúa en un campo de disputa donde se tensionan las narrativas hegemónicas molares—que buscan un sentido unívoco del pasado—y las memorias moleculares y resistentes que emergen de las víctimas del conflicto armado colombiano. El trabajo utiliza un enfoque teórico que articula perspectivas de Deleuze, Guattari y Gramsci para entender la memoria desde una lógica rizomática, concebida como una cartografía en movimiento que se opone al pensamiento arborescente. Se propone la praxis de cepillar la historia a contrapelo para reflexionar críticamente sobre las narrativas lineales y los silencios del relato oficial. Se argumenta que el carácter obligatorio y flexible del pénsum académico de la Cátedra constituye una fisura. Esta permite que las pedagogías rizomáticas trasciendan la mera transmisión de contenidos y se transformen en prácticas políticas que contribuyen a la construcción de memorias plurales, críticas y transformadoras.
Educar sin etiquetas : sobre la construcción de identidad de género en primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Brochero Largo, Angie Mayerly; Ruiz Pulido, Luz Betty
Se plantea la necesidad de analizar críticamente cómo las políticas públicas educativas colombianas representan y abordan la identidad de género durante los primeros años de vida. Por ello, este ejercicio de investigación parte del reconocimiento de que la educación inicial constituye un espacio decisivo en la construcción de la subjetividad infantil y, por tanto, en la formación de las bases del respeto, la equidad y la inclusión. Sin embargo, a pesar de los avances discursivos en materia de derechos, persiste una distancia entre lo que se proclama en los marcos normativos y lo que realmente se implementa en las prácticas educativas, lo cual perpetúa estereotipos de género y visiones binarias que limitan el desarrollo libre de la infancia. Por consiguiente, esta revisión documental aporta una comprensión crítica de las representaciones de identidad de género en la primera infancia dentro de las políticas públicas educativas colombianas, analizando los discursos institucionales presentes en estos documentos sobre la identidad de género, además de identificar los planteamientos sobre equidad e inclusión en las políticas públicas de educación y, finalmente, establecer si estas promueven enfoques pedagógicos integrales, inclusivos y centrados en el desarrollo infantil. A partir de un enfoque cualitativo y bajo el paradigma socio-crítico, esta revisión documental examina los discursos institucionales presentes en los principales documentos de política pública dirigidos a la primera infancia, tales como el Código de Infancia y Adolescencia, el CONPES 109 – Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia”, la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia “De Cero a Siempre”, la Guía Orientadora para la Atención de Niños, Niñas y Adolescentes con Enfoque de Género y la Política Pública de Primera Infancia, Infancia y Adolescencia de Bogotá (CONPES 27 de 2023). A través del análisis crítico de estos documentos, el estudio busca comprender las representaciones y significados que se construyen en torno a la identidad de género, reconocer los enfoques de equidad e inclusión que guían el quehacer educativo, y determinar en qué medida las políticas vigentes favorecen realmente prácticas pedagógicas integrales, inclusivas y enfocadas en el desarrollo infantil. Los hallazgos de esta investigación evidencian que, si bien existe un reconocimiento formal de la diversidad y la equidad de género en los discursos institucionales, estos se presentan de manera general y poco problematizada, lo que impide su traducción efectiva en estrategias pedagógicas concretas. Así, se mantiene una tensión entre la intención de educar para la inclusión y la persistencia de visiones normativas que siguen reproduciendo etiquetas, jerarquías y estereotipos. En consecuencia, este trabajo de grado se consolida como una propuesta ética y pedagógica que invita a repensar el papel de la educación inicial en la formación de subjetividades libres, críticas y diversas. Esta revisión documental aporta a la reflexión docente y académica sobre la necesidad de fortalecer los marcos institucionales y pedagógicos que garanticen una educación verdaderamente inclusiva, capaz de reconocer la pluralidad de identidades desde la primera infancia y de promover una transformación social sustentada en el respeto, la equidad y la justicia.
Del Amoratorio a la escuela : el arte como pedagogía de la memoria. Una sistematización de experiencia educativa en torno a la desaparición forzada y la creación colectiva en el IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramírez Martínez, Juan Sebastián; Ruiz Pulido, Luz Betty
El trabajo de grado sistematiza una experiencia desarrollada con estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional en diálogo con mujeres buscadoras del Colectivo Amoratorio de Creación, con el propósito de comprender cómo las prácticas artísticas comunitarias pueden funcionar como mediaciones pedagógicas de memoria. Desde el campo de la educación artística, la propuesta indaga el potencial del arte para activar procesos de sentipensar y alteridad, posibilitando el tránsito del conocimiento abstracto hacia una comprensión sensible, ética y situada de la desaparición forzada. La experiencia El Amoratorio de Creación: entre cenizas, flores y faroles permitió examinar los procesos simbólicos y afectivos que emergen cuando la escuela se abre al encuentro con las víctimas. La sistematización mostró que gestos creativos —como escribir cartas, trabajar con cenizas o encender faroles, favorecen la empatía, la responsabilidad frente al otro y el reconocimiento del dolor ajeno como parte de una memoria colectiva. Los hallazgos evidencian que las prácticas artísticas no solo fortalecen el pensamiento crítico, sino que movilizan transformaciones subjetivas al vincular razón y emoción. En conjunto, el proyecto reafirma el papel del arte como espacio de encuentro, memoria y reparación simbólica, y destaca la necesidad de una pedagogía que contribuya a la construcción de paz desde la sensibilidad, la justicia y la responsabilidad ética con el otro.
Educación Especial e inclusión en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Barajas Cotacio, Marcela Patricia; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Este artículo de reflexión investigativa tiene como objetivo identificar los aportes de la educación especial a los procesos de inclusión de niñas y niños con discapacidad en la primera infancia, a partir de una revisión documental. Posteriormente, se analizan los aportes identificados y, finalmente, se reflexiona sobre el papel de la educación especial en dichos procesos de inclusión. La revisión se desarrolla desde un enfoque cualitativo, sustentado en la recolección, revisión y análisis de documentos existentes. Para ello, se diseñó y empleó una matriz de análisis que integró investigaciones, artículos académicos y documentos gubernamentales publicados entre los años 2006 y 2025.
La educación emocional como herramienta para la gestión de conflictos en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rodriguez, Ivan Eladio; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El objetivo de este estudio es examinar críticamente el marco teórico de la educación emocional y su relación con la prevención de los conflictos del aula, pues la educación emocional ha sido considerada una herramienta pedagógica fundamental para la convivencia escolar. El trabajo implementa la metodología de investigación documental para la recopilación e integración de la información a través de la revisión de estudios previos que profundizan en los procesos de educación emocional y la gestión de conflictos al interior del aula. Como resultado, se obtiene un corpus de 242 estudios y se seleccionan 30 de ellos. La literatura afirma que se deben enseñar habilidades como la autorregulación emocional, el bienestar, la conciencia emocional y el diálogo como medio para la gestión de conflictos. Por ello, el maestro actúa como mediador, guía y facilitador, creando un espacio seguro donde los estudiantes pueden practicar la resolución de conflictos a través de actividades como los juegos de rol, los círculos de diálogo y la creación conjunta de normas de convivencia, entre otros.
Reflexion autobiográfica de un docente de inglés no licenciado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Tique Triviño, Sergio Iván ; Fonseca Amaya, Guillermo
Esta investigación narrativa, enmarcada en el enfoque cualitativo, constituye un análisis que toma elementos de la hermenéutica para examinar la historia de vida escrita por un docente de inglés que no cuenta con título de licenciatura. Se exploran dimensiones del quehacer docente, como la identidad y la pasión, y se concluye que el ejercicio escritural narrativo resulta un recurso valioso para la redefinición permanente de un rol social que se configura tanto desde aspectos técnicos y operativos como desde dimensiones ontológicas y existenciales.
La educación emocional : una mirada a su teoría y al desarrollo de esta propuesta pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diana María Canchila Corredor; Sánchez Rodríguez, Carmenza
En este artículo se analizan los fundamentos teóricos de la propuesta pedagógica de la educación emocional y su desarrollo en algunos países latinoamericanos, haciendo énfasis en el contexto colombiano. Se abordan los modelos de inteligencia emocional propuestos por autores como Goleman y Salovey & Mayer, junto con los aportes de la psicología positiva, además de destacan las principales críticas a estos modelos. Además, se revisan las justificaciones para la aplicación de estos modelos en la escuela, destacando la propuesta de Bisquerra y las orientaciones de diferentes organismos internacionales. Finalmente, se reflexiona sobre el rol docente frente a este nuevo enfoque pedagógico y se abordan las críticas más relevantes con relación a dicho enfoque.
La investigación formativa en ciencias sociales en el ámbito universitario : una mirada desde algunos obstáculos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Páez Piñeros, Allison; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
El presente estudio aborda la problemática de los retos y desafíos en la implementación de la investigación formativa en programas de Ciencias sociales en universidades colombianas durante la última década (2015-2025). El objetivo central fue indagar los principales obstáculos pedagógicos, metodológicos e institucionales que limitan el desarrollo efectivo de esta práctica. La metodología se centró en un enfoque cualitativo que combinó el análisis de documentos y un sondeo con actores clave para recoger sus percepciones. Los resultados indican que el principal desafío es la tensión entre la función formativa y la función evaluativa de la investigación, pues los indicadores de medición sobre el proceso pedagógico priorizan la productividad científica. Esto genera obstáculos como la escasa articulación curricular, la débil formación metodológica de los estudiantes, la insuficiencia de recursos y la persistencia de modelos de enseñanza tradicionales, lo que relega la investigación formativa a espacios complementarios.
Pedagogía crítica y participación ciudadana : un dialogo teórico con Paulo Freire.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castaño Osorio, Daniel Felipe; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Este artículo de reflexión teórica plantea la necesidad de analizar cómo la pedagogía puede convertirse en una herramienta de emancipación y transformación social. Desde la crítica al modelo bancario de enseñanza, propuesto por Paulo Freire, se resalta que el neoliberalismo ha debilitado la participación ciudadana, generando desigualdades y reproduciendo relaciones verticales entre Estado y sociedad. Se busca articular los fundamentos filosóficos y epistemológicos de la pedagogía crítica con la participación ciudadana como categoría, entendiendo esta última no como un acto individual, sino como un proceso colectivo, social y político. Se adopta un paradigma cualitativo, mediante una metodología de análisis documental con un enfoque crítico, que pretende construir un diálogo con la obra freireana para una reflexión teórica que pueda revisarse a la luz de la materialidad. Este proceso investigativo, además de fortalecer el campo académico, aspira a convertirse en un insumo para la acción reflexión en procesos de formación ciudadana comunitaria.
El juego, dispositivo para la formación de autodisciplina como elemento constitutivo de la dimensión ética en el sujeto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Paez Hernández, Marvin Exneider; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
Esta investigación resignifica la disciplina escolar como autodisciplina ética y autónoma, superando visiones de control externo, desde autores como Kant, Freire y Kohlberg, concibiendo la como condición de libertad y formación humana; el estudio se realizó en el Colegio León de Greiff IED (Bogotá) con estudiantes de 9 a 12 años, bajo el paradigma sociocrítico y la metodología de investigación-acción. Se diseñó la unidad didáctica Entre Reglas y Retos: El Juego como Puente hacia la Autodisciplina, desarrollada en seis sesiones con juegos de competencia, especialmente fútbol, para fomentar reflexión, regulación emocional y acuerdos democráticos. Los resultados muestran un tránsito desde la obediencia impuesta hacia la construcción colectiva de normas y la autorregulación crítica; en conclusión, el juego se consolidó como dispositivo pedagógico para formar sujetos autónomos, responsables y comprometidos con la convivencia democrática.
Producción de audio y enfoque STEAM : repensar la formación musical en la educación media, una mirada desde el Plan Nacional de Música para la Convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Ramírez, Jorge Enrique; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El presente artículo analiza la necesidad de repensar la formación musical en la educación media colombiana mediante la integración de la producción de audio y el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), en relación con el Plan Nacional de Música para la Convivencia (2025-2035), escrito por el Ministerio de las Culturas, las Artes y los Saberes, y los Lineamientos de Iniciación Musical (2015), escrito por el entonces Ministerio de Cultura. A través del ejercicio de revisión documental, se evidencia que los modelos de formación musical tradicionales enfocados en la interpretación instrumental resultan insuficientes para responder a las necesidades y motivaciones de los jóvenes, así como a los retos tecnológicos y culturales contemporáneos. La incorporación de la producción de audio como eje pedagógico permite fortalecer competencias creativas, digitales y colaborativas, al tiempo que promueve una formación artística más inclusiva, interdisciplinaria y pertinente frente al contexto actual. Los resultados destacan la importancia de articular las políticas culturales con propuestas educativas innovadoras que impulsen la creatividad, la alfabetización tecnológica y la sostenibilidad del sector musical, posicionando la formación musical como un espacio estratégico para la innovación educativa y la transformación social en Colombia.
Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salgado Quintero, Juan Jerónimo; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
El trabajo “Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia” analiza críticamente el papel de la inteligencia artificial (IA), especialmente la generativa (IAG), en la enseñanza del alemán como lengua extranjera en contextos públicos colombianos. A partir de una revisión documental trilingüe (alemán, inglés y español) y de la experiencia docente en el Instituto Pedagógico Nacional, el estudio identifica tres ejes fundamentales: las oportunidades y riesgos pedagógicos, las pautas éticas y didácticas, y el marco legal vigente. Entre los hallazgos destacan el potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, diversificar recursos y ampliar la autonomía del estudiante; sin embargo, también se advierte sobre los riesgos de dependencia cognitiva, sesgos culturales y vacíos normativos. Se propone distinguir entre un uso asistido y uno dependiente de la IA, enfatizando la mediación docente, la alfabetización digital crítica y la formación ética. Asimismo, el texto señala la falta de políticas educativas específicas en Colombia y la necesidad de marcos pedagógicos y normativos que orienten su uso en la escuela. En conclusión, la IA debe concebirse como una herramienta de apoyo reflexivo, no como sustituto del docente, reafirmando la centralidad del pensamiento crítico, la autonomía y la ética humanista en la educación lingüística contemporánea.
Unidad didáctica para la enseñanza de la literatura en inglés a través de narrativas transmedia desde una perspectiva intercultural en el IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Porras, Johana Alejandra ; Gómez Amaya, Jhonny
El presente trabajo aborda la enseñanza de la literatura en inglés desde una perspectiva intercultural y desarrolla una propuesta pedagógica titulada Transmedia Storytelling from an Intercultural Perspective, dirigida a estudiantes de décimo grado del Campo de Cultura Artística del Instituto Pedagógico Nacional. El objetivo general consiste en diseñar una unidad didáctica que integre el uso de narrativas transmedia desde una mirada intercultural para promover el aprendizaje literario en inglés. La investigación se desarrolló a través del enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, fundamentados en la aplicación de encuestas a estudiantes que cursaron la asignatura tópicos de literatura en inglés. Los resultados evidencian el interés del estudiantado por estrategias más participativas que vinculen recursos artísticos y digitales al momento de aprender literatura en inglés. Como conclusión, la unidad didáctica articula literatura, arte y elementos transmedia, en busca de favorecer la comprensión, creatividad y la reflexión intercultural en el aula mediante textos literarios en inglés.

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