Especialización en Pedagogía

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El docente de música en el contexto comunitario : "entre opresiones, libertades y esperanzas".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Malaver Beltrán, Rolando; Galindo Olaya, Juan Diego
La presente sistematización de experiencias, surge del análisis de un proceso de formación artística y comunitaria, en el cual estuvieron involucrados niños y jóvenes de la localidad de Ciudad Bolivar del distrito capital, encargados de crear colectivamente una canción con perspectiva de territorio. A partir de esta experiencia, se planteó una reflexión acerca del tipo de prácticas que estuvieron presentes durante el desarrollo del proyecto, y que contribuyeron con la manifestación explícita o implícita de expresiones de opresión o libertad. Esto con el fin de determinar qué nuevos conocimientos surgen al respecto, que puedan configurar propuestas más conscientes que favorezcan el pensamiento crítico, la participación, la toma de decisiones, la creatividad, el diálogo y la democracia dentro de los procesos de formación musical comunitaria.
La pregunta por el maestro desde Gert Biesta : una revisión de los lineamientos de política educativa para la enseñanza de la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Reyes Rodríguez, Iván David ; Galindo Olaya, Juan Diego
Este artículo de reflexión analiza la concepción del maestro de Educación Física, Recreación y Deporte (EFRD) en la política educativa colombiana, contrastándola con el pensamiento pedagógico de Gert Biesta. El estudio indaga cómo se configura el papel del maestro en los lineamientos normativos y pedagógicos del área. Se identifica que, aunque la política reconoce al maestro como un profesional idóneo con responsabilidad ética, no resuelve las tensiones conceptuales sobre su papel en la enseñanza. Frente a esto, se propone una lectura crítica desde Biesta, quien distingue el "lenguaje del aprendizaje" centrado en competencias y resultados del "lenguaje educacional" orientado a propósitos, juicios pedagógicos y la formación del sujeto. Metodológicamente, se realizó una investigación documental de fuentes como la Constitución de 1991, la Ley 115 de 1994, los Lineamientos Curriculares (2000) y las Orientaciones Pedagógicas (2010). En conclusión, se evidencia que en la política educativa coexisten ambos lenguajes en tensión: el educacional predomina en el fundamento normativo, pero el del aprendizaje se impone en la práctica. Esto reconfigura al maestro como un simple facilitador, debilitando su papel como sujeto que enseña y orienta la formación integral.
Propuesta didáctica para el aprendizaje de la dicción en alemán en estudiantes de canto de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Patiño Gamba, Allison Julieth; Fonseca Amaya, Guillermo
La presente investigación surge ante la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la dicción del alemán en la formación de cantantes líricos hispanohablantes, abordando la problemática desde la intersección entre lingüística y pedagogía vocal. El estudio tuvo como objetivo estructurar, implementar y evaluar una propuesta didáctica orientada a la mejora de asuntos como precisión articulatoria, correcta pronunciación y comprensibilidad del texto cantado, en estudiantes de la Licenciatura en Educación Musical (LEM) de la Universidad Pedagógica Nacional. Metodológicamente, la investigación se adscribió al enfoque cualitativo bajo el marco de la investigación basada en diseño (IBD), aplicando la propuesta a una muestra de estudiantes de la licenciatura. La intervención pedagógica se desarrolló bajo una modalidad híbrida estructurada en cinco talleres semanales orientados al abordaje de la dicción, aplicando los contenidos al ciclo Sechs Lieder Op. 13 de Clara Schumann. Los resultados demostraron un avance cualitativo significativo en los tres criterios anteriormente mencionados. Asimismo, se concluye que la mediación didáctica del AFI, articulada con el análisis morfosintáctico del texto presente en la partitura, constituyen unas herramientas indispensables que transforman la dicción en un eje dinamizador de la técnica vocal y la interpretación.
La práctica pedagógica como texto en Gadamer.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pérez Suárez, María Camila; Ruiz Pulido, Luz Betty
El presente documento da cuenta del trabajo desarrollado alrededor de la reflexión dentro del campo de la pedagogía de algunas nociones fundamentales por medio de una revisión documental, esta última se hace con una perspectiva hermenéutica. En un primer momento se expondrán las razones por las cuales es oportuno y siempre vigente dar una lectura en clave hermenéutica, puesto que existe la conexión entre teoría y práctica dentro de la pedagogía. Esto quiere decir que es dado revisar lo ya dicho para hallar también elementos para lo por decir, y en este caso también lo por hacer. Posterior a ello, se hará la lectura y análisis de la categoría de práctica pedagógica desde distintas perspectivas en el campo de la educación, con artículos publicados entre el 2015 y el 2024. Para, finalmente, ahondar en los hallazgos que surgieron, lo novedoso que puede concluirse de ellos y qué se encontró acerca de otras vías posibles para el análisis. En todo el recorrido se reconocen categorías convergentes que se encontraron a lo largo de las lecturas, como la relación que conlleva hacer de la hermenéutica una posibilidad metodológica en concordancia con la lectura crítica, reconociendo al maestro como actor ético-político dentro de un contexto histórico determinado.
El pensamiento matemático : una revisión desde el diablo de los números y los lineamientos curriculares.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Calderon Romero, Monica Viviana; Galindo Olaya, Juan Diego
El presente artículo de reflexión aborda el pensamiento matemático a partir del análisis de la obra El diablo de los números y su relación con los Lineamientos Curriculares de matemáticas. Surge de la necesidad de reflexionar sobre el temor y las dificultades que muchos niños presentan frente al aprendizaje de las matemáticas, así como sobre la importancia de reflexionar acerca de estrategias pedagógicas más significativas para la enseñanza de esta área. En este sentido, el artículo analiza distintos capítulos de la obra con el propósito de identificar acuerdos y desacuerdos frente a los planteamientos establecidos en los Lineamientos Curriculares, especialmente en relación con el desarrollo del pensamiento matemático y la construcción de aprendizajes comprensivos. A partir de una lectura reflexiva, se evidencia cómo algunas de las experiencias presentadas en el libro coinciden con la necesidad de fortalecer procesos matemáticos desde la exploración, el razonamiento, la comprensión y la participación del estudiante, aspectos planteados también en los Lineamientos Curriculares. Finalmente, se concluye que la enseñanza de las matemáticas requiere enfoques pedagógicos que favorezcan experiencias menos tradicionales y más cercanas a la comprensión significativa del pensamiento matemático.
Sistematización de la experiencia pedagógica de la Corporación Humanitaria Reencuentros : procesos de enseñanza en la Escuela de Formación de Documentadores 2025.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) López Acosta, Juan Sebastián; González López, José Jair
El presente trabajo sistematiza la experiencia de la Corporación Humanitaria Reencuentros en la Escuela de Formación de Documentadores 2025, tomando como eje la enseñanza sobre la búsqueda. Situado en la perspectiva crítica de la sistematización de experiencias, el estudio busca interpretar las construcciones de sentido que sustentaron los procesos de enseñanza desarrollados por la CHR, en un contexto marcado por la implementación del Acuerdo de Paz, el funcionamiento del Sistema Integral de Vedad, Justicia, Reparación y no Repetición y la centralidad de la documentación de personas dadas por desaparecidas. En ese marco, la investigación se propone aportar tanto a la reflexión didáctica sobre la enseñanza como al fortalecimiento organizativo de la Corporación y de su apuesta por la construcción de paz en el país.
Procesos de alfabetización en escuela nueva mediados por la pedagogía crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Villamil Rodríguez, Sergio Alejandro ; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
Esta reflexión de la experiencia se desarrolla en la Institución Rural Adolfo Antonio Mindiola, ubicada en La Guajira en la cual se analiza los procesos de alfabetización en una comunidad fuertemente marcada por la tradición oral, donde se entiende la alfabetización como proceso de decodificación, pero también como un proceso metacognitivo que ayuda al estudiante a interpretar su realidad de manera crítica y consciente. Adicionalmente, se problematiza el modelo pedagógico de Escuela Nueva, en el que se evidencia que en la práctica educativa hay una acción pedagógica limitada caracterizada por el uso mecánico de las cartillas y la débil mediación que se genera entre el docente y los estudiantes afectando el eje fundamental del modelo pedagógico en el cual se pretende desarrollar sujetos activos y participativos. Finalmente, se describe cómo este panorama tiene un impacto negativo en el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante y se resalta la importancia de que los estudiantes puedan alcanzar cierto nivel de autonomía donde sean capaces de cuestionar su realidad y habitar en el mundo.
Enseñanza de la historia del conflicto armado colombiano desde el enfoque de género, a través del uso del patrimonio documental de derechos humanos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) García Porras, Ángela Viviana; González López, José Jair
El artículo examina el potencial del patrimonio documental de derechos humanos como recurso para la enseñanza de la historia del conflicto armado colombiano desde un enfoque de género. A partir de una metodología cualitativa basada en el análisis documental, se estudian fuentes académicas e institucionales con el propósito de identificar sus aportes a la comprensión de los impactos diferenciados del conflicto, especialmente en las mujeres, reconocidas no solo como víctimas, sino también como sujetas con agencia en procesos de resistencia y transformación social frente a la violencia.Los resultados muestran las limitaciones de los enfoques pedagógicos tradicionales que privilegian narrativas lineales y memorísticas en la enseñanza de la historia. A partir del contraste de fuentes, se evidencia que el patrimonio bibliográfico y documental sobre derechos humanos puede emplearse como herramienta para promover un aprendizaje significativo, el pensamiento crítico, la empatía, la construcción de paz y la formación de una ciudadanía crítica. Además, el enfoque de género e interseccional permite interpretar la violencia como un fenómeno estructural. En consecuencia, el patrimonio documental se posiciona como un recurso pedagógico alternativo para la enseñanza de la historia del conflicto armado.
Diseño de una estrategia didáctica para la comprensión lectora en estudiantes de grado noveno del Centro Educativo Técnico Agroindustrial NASA KHSXA'W.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cachaya Casanova, Carmen Cachaya; Cabanzo Tovar, Juli; Gómez Amaya, Jhonny
La presente investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica desde una perspectiva intercultural para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado noveno del Centro Educativo Técnico Agroindustrial Nasa Khsxa'w, en Páez, Cauca. Como hallazgos más relevantes, se evidenció que los estudiantes se ubicaban en un nivel de lectura predominantemente literal, con serias dificultades para realizar procesos inferenciales y críticos, sumado a una baja motivación hacia la lectura. El valor del trabajo radica en su enfoque sociocultural, el cual se aleja de mediciones estandarizadas homogéneas para proponer una pedagogía que integra la oralidad, los saberes ancestrales, el territorio y la lengua nasa yuwe. De esta manera, el proyecto aporta una herramienta didáctica pertinente que dialoga con el Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP) y promueve un aprendizaje con identidad cultural.
Los estudiantes del umbral. Ensayo sobre la liminalidad del sujeto político-pedagógico en tránsito a la vida civil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Moyano Cruz, Johanna; Ojeda Rincón, Carolina María
Este escrito se inscribe en la forma del artículo de reflexión y la desborda. Navega entre la indagación académica y la experiencia sensible sin separar una de la otra, porque en él el rigor no excluye la emoción ni la intuición renuncia al argumento. Su intención es contribuir a los campos de la pedagogía y los estudios políticos desde una mirada crítica que se cuestiona a sí misma mientras avanza. Se pregunta por el sujeto político-pedagógico que está siendo formado en la educación básica y media de un Modelo Educativo Flexible (MEF) en el proceso de reincorporación para firmantes del Acuerdo de Paz de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC-EP) y exintegrantes de los grupos armados surgidos tras el Acuerdo de 2016. A partir de un enfoque crítico-hermenéutico, se combina la revisión documental de la normativa sobre reincorporación y educación para adultos con dos entrevistas semiestructuradas a estudiantes excombatientes. El análisis se organiza en cuatro categorías: sabidurías guerrilleras, memoria, acto político-pedagógico y subjetividad política como eje transversal. De ese análisis emerge una categoría no anticipada: el sujeto liminal. Retomando a Turner (1988), se argumenta que los estudiantes del MEF habitan un umbral prolongado e incierto, en el que ya no son quienes fueron en la vida guerrillera pero tampoco son todavía el ciudadano que el dispositivo educativo busca producir. Se concluye que el sujeto político-pedagógico que el MEF está formando es un sujeto liminal, estigmatizado, cuyas sabidurías y memoria no caben en el curriculum prescrito, y cuya subjetividad está en permanente disputa entre lo que fue y lo que se espera que sea.
Reflexiones sobre enseñanza y tecnologías digitales en artículos de revistas colombianas de educación (2021–2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Muñoz Cárdenas, María Fernanda; Ruiz Pulido, Luz Betty
En este artículo se analiza la relación entre enseñanza y tecnologías digitales partiendo del contexto pospandémico y de la creciente expansión de estas tecnologías en la educación. Para esto, se hizo la revisión de nueve artículos publicados entre 2021 y 2025 en tres revistas indexadas especializadas en educación, con el objetivo de identificar marcos conceptuales y epistemológicos, enfoques metodológicos y núcleos temáticos, así como tensiones y vacíos que atraviesan el corpus. En los hallazgos se pudo rastrear un predominio de perspectivas instrumentales en las que las tecnologías digitales son vistas principalmente como herramientas para mejorar la eficacia de la enseñanza y alcanzar resultados medibles de aprendizaje. Asimismo, aparece recurrentemente la figura del docente como mediador, esta mediación se entiende en general más como un proceso de adaptación e integración de los recursos tecnológicos disponibles, que como problematización de sus condiciones estructurales y efectos sociales y pedagógicos. En conjunto, el análisis del corpus sugiere que los trabajos revisados formulan diagnósticos sobre problemas estructurales, pero sus conclusiones tienden a orientarse hacia soluciones técnicas e individualizantes.
Elementos pedagógicos y metodológicos para la estructuración de estrategias de formación del talento humano administrativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ramos Reyes, Edna Yulieth; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
La presente investigación tiene como propósito establecer elementos pedagógicos y metodológicos que orienten la estructuración de estrategias de formación para el talento humano administrativo de la Universidad Pedagógica Nacional en el marco del Plan Institucional de Capacitación (PIC). El estudio se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, destacando la importancia de los conocimientos previos, la experiencia laboral y las condiciones de aprendizaje de los funcionarios. Desde un enfoque cualitativo y un paradigma socio-crítico, se identificaron necesidades de capacitación y características de aprendizaje del personal administrativo. Los resultados evidenciaron la necesidad de fortalecer procesos formativos más contextualizados, participativos y vinculados con la práctica laboral. Como resultado, se proponen orientaciones pedagógicas y metodológicas que favorecen la construcción de aprendizajes significativos, la apropiación del conocimiento y su aplicación en el entorno institucional, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias laborales y al mejoramiento de la gestión universitaria.
El cuerpo humano como territorio de sentidos. Una aproximación al estado del arte sobre su lugar y significación en la Educación Física en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Martínez Veloza, Brayan David; Fonseca Amaya, Guillermo
La presente investigación pretende caracterizar las concepciones de cuerpo que se han configurado en la Educación Física en Colombia durante los últimos diez años. El estudio se inscribe en la investigación documental bajo la modalidad de estado del arte, siguiendo un enfoque interpretativo para deconstruir y reconstruir el conocimiento producido en el campo. El proceso se desarrolló en cuatro fases (preoperatoria, heurística, hermenéutica y de redacción) y tomó como muestra 8 artículos de revistas especializadas de Colombia. Para la organización y codificación de los datos se utilizó el software ATLAS.ti, y los resultados fueron validados mediante un instrumento aplicado a tres expertos en educación y educación física. Los resultados revelan que las categorías con mayor presencia en la literatura reciente son el "cuerpo máquina" (78 unidades de registro) y el "cuerpo complejo" (71 unidades). Mientras que la primera se asocia a la ejecución técnica y el rendimiento deportivo, la segunda se vincula a la experiencia de vida y el juego. Como hallazgo fundamental, emergen las subcategorías de corporeidad, como esencia humana que trasciende lo biológico, y el cuerpo crítico, que cuestiona los propósitos formativos tradicionales.
Materiales educativos sobre imagen corporal en población escolar : análisis de fundamentos pedagógicos y didácticos y orientaciones para su diseño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Vargas, Nathalia; Fonseca Amaya, Guillermo
La imagen corporal es un constructo multidimensional cuya consolidación ocurre durante la etapa escolar, período en el que la insatisfacción corporal alcanza altas prevalencias. Aunque existen materiales educativos dirigidos a promover una imagen corporal positiva en niños, estos provienen principalmente de las ciencias de la salud y carecen de fundamentación pedagógica y didáctica explícita. Este estudio documental analizó tres materiales educativos mediante un sistema de categorías pedagógicas y didácticas validado por juicio de experto. Los resultados evidenciaron un predominio de los componentes didácticos y fundamentos pedagógicos mayormente implícitos. A partir del análisis se formularon cuatro orientaciones para el diseño de futuros materiales: explicitar la dimensión pedagógica, adecuar la transposición didáctica a la edad, vincular el contenido con el saber común del estudiante e incorporar metacognición y evaluación formativa.
El cuidado y bienestar del maestro en la educación superior : "una reflexión ética y política desde la experiencia".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Díaz, Angela Johanna; Galindo Olaya, Juan Diego
El artículo analiza el cuidado y la salud mental del docente universitario desde una perspectiva pedagógica, problematizando su comprensión desde enfoques instrumentales. Examina las estrategias institucionales de bienestar en Colombia, evidenciando sus alcances y limitaciones frente a la complejidad del ejercicio docente, así como el impacto de modelos de gestión en las condiciones emocionales del maestro. Finalmente, plantea la necesidad de ampliar la comprensión del cuidado docente integrando dimensiones pedagógicas, éticas, políticas y emocionales
Caracterización de los estilos de aprendizaje de las jugadoras de la selección colombiana femenina de rugby 7s.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Martínez Zapata, Lissete Carolina; Ruiz Pulido, Luz Betty
La presente investigación busca caracterizar el estilo de aprendizaje de las jugadoras de la selección colombiana de rugby femenina, como un primer ejercicio para identificar las metodologías más adecuadas para la enseñanza del rugby, que tengan en cuenta las necesidades de quienes aprenden y la lógica interna del deporte. En este sentido busca ser una reflexión en un campo poco explorado como el aprendizaje deportivo. Teniendo como referencia la propuesta teórica y metodológica de José Luis Grapeura sobre seis factores del aprendizaje: Descubrimiento y atrevimiento, que pertenecen a la dimensión de disposición a la acción; planificación, sistematización, eficiencia y observación, que pertenecen a la regulación de acción. Para ello, teniendo en cuenta los objetivos planteados, se analizaron y adaptaron los 44 ítems del cuestionario Inventario Grapeura Estilos de Aprendizaje Deportivo (IGEA-D) y se aplicó a 23 jugadoras del seleccionado femenino de rugby colombiano.
Asimetrías del encuentro pedagógico : análisis sobre la formación docente en educación inclusiva desde la experiencia de la Unidad de Transformación Pedagógica en la Universidad Nacional de Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vargas Castro, Melissa; González López, José Jair
Este trabajo final, desarrollado bajo la modalidad de artículo de reflexión, analiza los elementos fundamentales para una propuesta de formación docente en educación inclusiva, tomando como base los lineamientos institucionales y las prácticas pedagógicas documentadas en el proyecto de la Unidad de Transformación Pedagógica (UTP) adscrito a la Dirección Académica de la sede Bogotá, de la Universidad Nacional de Colombia. A través de un enfoque cualitativo y un análisis documental, el estudio examina la transición de la institución desde una visión de la inclusión centrada en el cumplimiento normativo y la gestión del déficit hacia un modelo de transformación pedagógica. La investigación se sustenta en una tríada teórica crítica: la ética de la alteridad de Carlos Skliar, la pedagogía crítica de Peter McLaren y el concepto de intelectual transformativo de Henry Giroux. Los resultados identifican que la robustez legal no garantiza por sí misma la educación inclusiva, persistiendo el desafío de migrar hacia una pedagogía que reconozca la singularidad y supere la gestión administrativa. Se establece que la formación docente requiere procesos de subjetivación política capaces de resistir las dinámicas de estandarización. En este marco, la Unidad de Transformación Pedagógica (UTP) debe operar como un espacio de co-construcción de conocimiento que reconozca la diversidad como fundamento de la participación colectiva.
La autoeficacia matemática como constructo relacional : una reflexión sobre su dimensión pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Melo Pineda, Darly Maritza; Ruiz Pulido, Luz Betty
El presente artículo de reflexión examina la autoeficacia matemática en el ámbito pedagógico a partir de una revisión documental de literatura especializada (2020-2024), complementada con aportes fundacionales de la teoría social cognitiva. Aunque este constructo ha sido abordado en el campo de la educación matemática, las perspectivas desde las cuales se lo ha conceptualizado tienden a operar de manera desarticulada, lo que limita su comprensión en contextos reales de enseñanza. Desde un enfoque cualitativo de carácter teórico-reflexivo, el trabajo desarrolla el marco conceptual del constructo y analiza los hallazgos de la revisión organizados en torno a tres ejes interpretativos —individual, socioafectivo y pedagógico— que emergieron inductivamente del análisis de la literatura. El hallazgo central consiste en identificar que dicha fragmentación no es característica de alguno de los enfoques en particular, sino una tendencia estructural de naturaleza epistemológica: cada perspectiva localiza la autoeficacia en el individuo, las emociones o el contexto pedagógico, en lugar de reconocerla como un fenómeno emergente de la interacción entre ellos. A partir de esta constatación, el trabajo propone comprender la autoeficacia matemática como un constructo relacional que emerge en la interacción entre las creencias del sujeto, las prácticas pedagógicas y las experiencias emocionales del aula, sustentado en el principio de reciprocidad triádica de Bandura (1997). Este desplazamiento conceptual tiene implicaciones tanto teóricas como pedagógicas: el aula deja de ser un escenario neutro para convertirse en un espacio de producción de creencias de capacidad, y la enseñanza de las matemáticas se reconoce como una práctica que interviene activamente en la manera en que los estudiantes se perciben como sujetos capaces de aprender.
Feminismo y pacifismo radical : mundos posibles desde las resistencias de la Ruta Pacífica de las Mujeres en una perspectiva pedagógica y psicosocial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rincón Gonzalez, Yinna Paola; Ojeda Rincón, Carolina María
En este trabajo comparto las reflexiones que derivaron de la lectura de experiencias de resistencia encarnadas por mujeres pertenecientes a la Ruta Pacífica de las Mujeres, como proceso organizativo situado desde el feminismo y el pacifismo radical. A partir del análisis documental y situada en un enfoque epistemológico critico-social, ahondo en los elementos pedagógicos y psicosociales que configuran estas resistencias, otorgando un énfasis particular al componente de transformación social que allí se inscribe. Para ello, acudo a los aportes de Paulo Freire e Ignacio Martín Baró como horizontes teóricos que me permiten leer, desde una perspectiva crítica, las formas en que las mujeres producen saber, cuidan y se organizan frente a la violencia. Durante este recorrido abordo el lugar de lo pedagógico fuera del aula, en las calles y en los ríos que son resignificados como espacio político por parte de las mujeres; en lo psicosocial, apuesto por una mirada fuera del lente terapéutico, en lo cotidiano del abrazo y en lo necesario del vínculo. Finalmente planteo algunas claves para ampliar la comprensión de la resistencia, desde la emocionalidad como motor político.
Palabras en disputa : el aula agonal en la enseñanza de la argumentación en estudiantes de grado décimo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutiérrrez González, Yeimy Yareth; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica basada en los principios del aula agonal para fortalecer las habilidades argumentativas en estudiantes de grado décimo del George Washington School. La investigación parte del reconocimiento de dificultades en la participación oral, la justificación de ideas y el sostenimiento de posturas en contextos de interacción escolar. Se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con orientación socio-crítica y metodología de investigación-acción, lo que permite analizar y transformar la práctica pedagógica del docente. El marco teórico articula aportes de la teoría de la argumentación, la ética agonística y la didáctica crítica, con especial énfasis en autores como Toulmin, Mouffe y Roa. Los resultados evidencian que la implementación de situaciones argumentativas mediadas favorece la participación, el disenso fundamentado y la construcción de argumentos más estructurados. En conclusión, el aula agonal se configura como una alternativa pedagógica pertinente para promover una formación crítica, ética y democrática en el contexto escolar.

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