Especialización en Pedagogía

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/19

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Memorias rizomáticas : pedagogías para cepillar la historia a contrapelo en la Cátedra para la Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Benítez, María Camila; Moya Alba, Iván David; Galindo Olaya, Juan Diego
Este artículo de reflexión analiza la Cátedra para la Paz (Ley 1732 de 2014) en Colombia como un dispositivo pedagógico obligatorio que opera en una zona de ambigüedad. La Cátedra se sitúa en un campo de disputa donde se tensionan las narrativas hegemónicas molares—que buscan un sentido unívoco del pasado—y las memorias moleculares y resistentes que emergen de las víctimas del conflicto armado colombiano. El trabajo utiliza un enfoque teórico que articula perspectivas de Deleuze, Guattari y Gramsci para entender la memoria desde una lógica rizomática, concebida como una cartografía en movimiento que se opone al pensamiento arborescente. Se propone la praxis de cepillar la historia a contrapelo para reflexionar críticamente sobre las narrativas lineales y los silencios del relato oficial. Se argumenta que el carácter obligatorio y flexible del pénsum académico de la Cátedra constituye una fisura. Esta permite que las pedagogías rizomáticas trasciendan la mera transmisión de contenidos y se transformen en prácticas políticas que contribuyen a la construcción de memorias plurales, críticas y transformadoras.
Educar sin etiquetas : sobre la construcción de identidad de género en primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Brochero Largo, Angie Mayerly; Ruiz Pulido, Luz Betty
Se plantea la necesidad de analizar críticamente cómo las políticas públicas educativas colombianas representan y abordan la identidad de género durante los primeros años de vida. Por ello, este ejercicio de investigación parte del reconocimiento de que la educación inicial constituye un espacio decisivo en la construcción de la subjetividad infantil y, por tanto, en la formación de las bases del respeto, la equidad y la inclusión. Sin embargo, a pesar de los avances discursivos en materia de derechos, persiste una distancia entre lo que se proclama en los marcos normativos y lo que realmente se implementa en las prácticas educativas, lo cual perpetúa estereotipos de género y visiones binarias que limitan el desarrollo libre de la infancia. Por consiguiente, esta revisión documental aporta una comprensión crítica de las representaciones de identidad de género en la primera infancia dentro de las políticas públicas educativas colombianas, analizando los discursos institucionales presentes en estos documentos sobre la identidad de género, además de identificar los planteamientos sobre equidad e inclusión en las políticas públicas de educación y, finalmente, establecer si estas promueven enfoques pedagógicos integrales, inclusivos y centrados en el desarrollo infantil. A partir de un enfoque cualitativo y bajo el paradigma socio-crítico, esta revisión documental examina los discursos institucionales presentes en los principales documentos de política pública dirigidos a la primera infancia, tales como el Código de Infancia y Adolescencia, el CONPES 109 – Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia”, la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia “De Cero a Siempre”, la Guía Orientadora para la Atención de Niños, Niñas y Adolescentes con Enfoque de Género y la Política Pública de Primera Infancia, Infancia y Adolescencia de Bogotá (CONPES 27 de 2023). A través del análisis crítico de estos documentos, el estudio busca comprender las representaciones y significados que se construyen en torno a la identidad de género, reconocer los enfoques de equidad e inclusión que guían el quehacer educativo, y determinar en qué medida las políticas vigentes favorecen realmente prácticas pedagógicas integrales, inclusivas y enfocadas en el desarrollo infantil. Los hallazgos de esta investigación evidencian que, si bien existe un reconocimiento formal de la diversidad y la equidad de género en los discursos institucionales, estos se presentan de manera general y poco problematizada, lo que impide su traducción efectiva en estrategias pedagógicas concretas. Así, se mantiene una tensión entre la intención de educar para la inclusión y la persistencia de visiones normativas que siguen reproduciendo etiquetas, jerarquías y estereotipos. En consecuencia, este trabajo de grado se consolida como una propuesta ética y pedagógica que invita a repensar el papel de la educación inicial en la formación de subjetividades libres, críticas y diversas. Esta revisión documental aporta a la reflexión docente y académica sobre la necesidad de fortalecer los marcos institucionales y pedagógicos que garanticen una educación verdaderamente inclusiva, capaz de reconocer la pluralidad de identidades desde la primera infancia y de promover una transformación social sustentada en el respeto, la equidad y la justicia.
Del Amoratorio a la escuela : el arte como pedagogía de la memoria. Una sistematización de experiencia educativa en torno a la desaparición forzada y la creación colectiva en el IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramírez Martínez, Juan Sebastián; Ruiz Pulido, Luz Betty
El trabajo de grado sistematiza una experiencia desarrollada con estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional en diálogo con mujeres buscadoras del Colectivo Amoratorio de Creación, con el propósito de comprender cómo las prácticas artísticas comunitarias pueden funcionar como mediaciones pedagógicas de memoria. Desde el campo de la educación artística, la propuesta indaga el potencial del arte para activar procesos de sentipensar y alteridad, posibilitando el tránsito del conocimiento abstracto hacia una comprensión sensible, ética y situada de la desaparición forzada. La experiencia El Amoratorio de Creación: entre cenizas, flores y faroles permitió examinar los procesos simbólicos y afectivos que emergen cuando la escuela se abre al encuentro con las víctimas. La sistematización mostró que gestos creativos —como escribir cartas, trabajar con cenizas o encender faroles, favorecen la empatía, la responsabilidad frente al otro y el reconocimiento del dolor ajeno como parte de una memoria colectiva. Los hallazgos evidencian que las prácticas artísticas no solo fortalecen el pensamiento crítico, sino que movilizan transformaciones subjetivas al vincular razón y emoción. En conjunto, el proyecto reafirma el papel del arte como espacio de encuentro, memoria y reparación simbólica, y destaca la necesidad de una pedagogía que contribuya a la construcción de paz desde la sensibilidad, la justicia y la responsabilidad ética con el otro.
Educación Especial e inclusión en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Barajas Cotacio, Marcela Patricia; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Este artículo de reflexión investigativa tiene como objetivo identificar los aportes de la educación especial a los procesos de inclusión de niñas y niños con discapacidad en la primera infancia, a partir de una revisión documental. Posteriormente, se analizan los aportes identificados y, finalmente, se reflexiona sobre el papel de la educación especial en dichos procesos de inclusión. La revisión se desarrolla desde un enfoque cualitativo, sustentado en la recolección, revisión y análisis de documentos existentes. Para ello, se diseñó y empleó una matriz de análisis que integró investigaciones, artículos académicos y documentos gubernamentales publicados entre los años 2006 y 2025.
La educación emocional como herramienta para la gestión de conflictos en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rodriguez, Ivan Eladio; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El objetivo de este estudio es examinar críticamente el marco teórico de la educación emocional y su relación con la prevención de los conflictos del aula, pues la educación emocional ha sido considerada una herramienta pedagógica fundamental para la convivencia escolar. El trabajo implementa la metodología de investigación documental para la recopilación e integración de la información a través de la revisión de estudios previos que profundizan en los procesos de educación emocional y la gestión de conflictos al interior del aula. Como resultado, se obtiene un corpus de 242 estudios y se seleccionan 30 de ellos. La literatura afirma que se deben enseñar habilidades como la autorregulación emocional, el bienestar, la conciencia emocional y el diálogo como medio para la gestión de conflictos. Por ello, el maestro actúa como mediador, guía y facilitador, creando un espacio seguro donde los estudiantes pueden practicar la resolución de conflictos a través de actividades como los juegos de rol, los círculos de diálogo y la creación conjunta de normas de convivencia, entre otros.
Reflexion autobiográfica de un docente de inglés no licenciado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Tique Triviño, Sergio Iván ; Fonseca Amaya, Guillermo
Esta investigación narrativa, enmarcada en el enfoque cualitativo, constituye un análisis que toma elementos de la hermenéutica para examinar la historia de vida escrita por un docente de inglés que no cuenta con título de licenciatura. Se exploran dimensiones del quehacer docente, como la identidad y la pasión, y se concluye que el ejercicio escritural narrativo resulta un recurso valioso para la redefinición permanente de un rol social que se configura tanto desde aspectos técnicos y operativos como desde dimensiones ontológicas y existenciales.
La educación emocional : una mirada a su teoría y al desarrollo de esta propuesta pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diana María Canchila Corredor; Sánchez Rodríguez, Carmenza
En este artículo se analizan los fundamentos teóricos de la propuesta pedagógica de la educación emocional y su desarrollo en algunos países latinoamericanos, haciendo énfasis en el contexto colombiano. Se abordan los modelos de inteligencia emocional propuestos por autores como Goleman y Salovey & Mayer, junto con los aportes de la psicología positiva, además de destacan las principales críticas a estos modelos. Además, se revisan las justificaciones para la aplicación de estos modelos en la escuela, destacando la propuesta de Bisquerra y las orientaciones de diferentes organismos internacionales. Finalmente, se reflexiona sobre el rol docente frente a este nuevo enfoque pedagógico y se abordan las críticas más relevantes con relación a dicho enfoque.
La investigación formativa en ciencias sociales en el ámbito universitario : una mirada desde algunos obstáculos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Páez Piñeros, Allison; Arbeláez Garces, Oscar Heli
El presente estudio aborda la problemática de los retos y desafíos en la implementación de la investigación formativa en programas de Ciencias sociales en universidades colombianas durante la última década (2015-2025). El objetivo central fue indagar los principales obstáculos pedagógicos, metodológicos e institucionales que limitan el desarrollo efectivo de esta práctica. La metodología se centró en un enfoque cualitativo que combinó el análisis de documentos y un sondeo con actores clave para recoger sus percepciones. Los resultados indican que el principal desafío es la tensión entre la función formativa y la función evaluativa de la investigación, pues los indicadores de medición sobre el proceso pedagógico priorizan la productividad científica. Esto genera obstáculos como la escasa articulación curricular, la débil formación metodológica de los estudiantes, la insuficiencia de recursos y la persistencia de modelos de enseñanza tradicionales, lo que relega la investigación formativa a espacios complementarios.
Pedagogía crítica y participación ciudadana : un dialogo teórico con Paulo Freire.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castaño Osorio, Daniel Felipe; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Este artículo de reflexión teórica plantea la necesidad de analizar cómo la pedagogía puede convertirse en una herramienta de emancipación y transformación social. Desde la crítica al modelo bancario de enseñanza, propuesto por Paulo Freire, se resalta que el neoliberalismo ha debilitado la participación ciudadana, generando desigualdades y reproduciendo relaciones verticales entre Estado y sociedad. Se busca articular los fundamentos filosóficos y epistemológicos de la pedagogía crítica con la participación ciudadana como categoría, entendiendo esta última no como un acto individual, sino como un proceso colectivo, social y político. Se adopta un paradigma cualitativo, mediante una metodología de análisis documental con un enfoque crítico, que pretende construir un diálogo con la obra freireana para una reflexión teórica que pueda revisarse a la luz de la materialidad. Este proceso investigativo, además de fortalecer el campo académico, aspira a convertirse en un insumo para la acción reflexión en procesos de formación ciudadana comunitaria.
El juego, dispositivo para la formación de autodisciplina como elemento constitutivo de la dimensión ética en el sujeto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Paez Hernández, Marvin Exneider; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
Esta investigación resignifica la disciplina escolar como autodisciplina ética y autónoma, superando visiones de control externo, desde autores como Kant, Freire y Kohlberg, concibiendo la como condición de libertad y formación humana; el estudio se realizó en el Colegio León de Greiff IED (Bogotá) con estudiantes de 9 a 12 años, bajo el paradigma sociocrítico y la metodología de investigación-acción. Se diseñó la unidad didáctica Entre Reglas y Retos: El Juego como Puente hacia la Autodisciplina, desarrollada en seis sesiones con juegos de competencia, especialmente fútbol, para fomentar reflexión, regulación emocional y acuerdos democráticos. Los resultados muestran un tránsito desde la obediencia impuesta hacia la construcción colectiva de normas y la autorregulación crítica; en conclusión, el juego se consolidó como dispositivo pedagógico para formar sujetos autónomos, responsables y comprometidos con la convivencia democrática.
Producción de audio y enfoque STEAM : repensar la formación musical en la educación media, una mirada desde el Plan Nacional de Música para la Convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Ramírez, Jorge Enrique; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El presente artículo analiza la necesidad de repensar la formación musical en la educación media colombiana mediante la integración de la producción de audio y el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), en relación con el Plan Nacional de Música para la Convivencia (2025-2035), escrito por el Ministerio de las Culturas, las Artes y los Saberes, y los Lineamientos de Iniciación Musical (2015), escrito por el entonces Ministerio de Cultura. A través del ejercicio de revisión documental, se evidencia que los modelos de formación musical tradicionales enfocados en la interpretación instrumental resultan insuficientes para responder a las necesidades y motivaciones de los jóvenes, así como a los retos tecnológicos y culturales contemporáneos. La incorporación de la producción de audio como eje pedagógico permite fortalecer competencias creativas, digitales y colaborativas, al tiempo que promueve una formación artística más inclusiva, interdisciplinaria y pertinente frente al contexto actual. Los resultados destacan la importancia de articular las políticas culturales con propuestas educativas innovadoras que impulsen la creatividad, la alfabetización tecnológica y la sostenibilidad del sector musical, posicionando la formación musical como un espacio estratégico para la innovación educativa y la transformación social en Colombia.
Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salgado Quintero, Juan Jerónimo; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
El trabajo “Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia” analiza críticamente el papel de la inteligencia artificial (IA), especialmente la generativa (IAG), en la enseñanza del alemán como lengua extranjera en contextos públicos colombianos. A partir de una revisión documental trilingüe (alemán, inglés y español) y de la experiencia docente en el Instituto Pedagógico Nacional, el estudio identifica tres ejes fundamentales: las oportunidades y riesgos pedagógicos, las pautas éticas y didácticas, y el marco legal vigente. Entre los hallazgos destacan el potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, diversificar recursos y ampliar la autonomía del estudiante; sin embargo, también se advierte sobre los riesgos de dependencia cognitiva, sesgos culturales y vacíos normativos. Se propone distinguir entre un uso asistido y uno dependiente de la IA, enfatizando la mediación docente, la alfabetización digital crítica y la formación ética. Asimismo, el texto señala la falta de políticas educativas específicas en Colombia y la necesidad de marcos pedagógicos y normativos que orienten su uso en la escuela. En conclusión, la IA debe concebirse como una herramienta de apoyo reflexivo, no como sustituto del docente, reafirmando la centralidad del pensamiento crítico, la autonomía y la ética humanista en la educación lingüística contemporánea.
Unidad didáctica para la enseñanza de la literatura en inglés a través de narrativas transmedia desde una perspectiva intercultural en el IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Porras, Johana Alejandra ; Gómez Amaya, Jhonny
El presente trabajo aborda la enseñanza de la literatura en inglés desde una perspectiva intercultural y desarrolla una propuesta pedagógica titulada Transmedia Storytelling from an Intercultural Perspective, dirigida a estudiantes de décimo grado del Campo de Cultura Artística del Instituto Pedagógico Nacional. El objetivo general consiste en diseñar una unidad didáctica que integre el uso de narrativas transmedia desde una mirada intercultural para promover el aprendizaje literario en inglés. La investigación se desarrolló a través del enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, fundamentados en la aplicación de encuestas a estudiantes que cursaron la asignatura tópicos de literatura en inglés. Los resultados evidencian el interés del estudiantado por estrategias más participativas que vinculen recursos artísticos y digitales al momento de aprender literatura en inglés. Como conclusión, la unidad didáctica articula literatura, arte y elementos transmedia, en busca de favorecer la comprensión, creatividad y la reflexión intercultural en el aula mediante textos literarios en inglés.
Comprensiones del uso del cine colombiano sobre el conflicto armado, en la enseñanza de las ciencias sociales en la educación básica secundaria en Colombia (2018-2023).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Linares Acosta, Germán Francisco; Ruiz Pulido, Luz Betty
El trabajo de grado se enfoca en comprender cómo se utiliza el cine colombiano que aborda el conflicto armado como herramienta pedagógica en la enseñanza de las ciencias sociales en la educación básica secundaria. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión documental sistemática de 40 fuentes, incluyendo artículos científicos y tesis. Los hallazgos principales identifican dos enfoques didácticos, expositivo y crítico-reflexivo, y tres estrategias clave: proyección de largometrajes, proyectos de investigación estudiantil y producción audiovisual por parte de los alumnos. Se concluye que el cine tiene un alto potencial para potenciar el pensamiento crítico y la memoria histórica. Sin embargo, su eficacia depende de la alfabetización audiovisual y de la mediación docente. La investigación también destaca que, a pesar de su enfoque en el cine colombiano, la literatura revisada prioriza el cine global, lo que resalta la necesidad de más investigaciones sobre producciones nacionales. El estudio sugiere que la integración efectiva del cine en el aula requiere la formación de los docentes en análisis audiovisual, el acceso a recursos tecnológicos y la implementación de políticas institucionales claras. Por lo tanto, se recomienda la creación de programas de capacitación docente, la formación de bibliotecas audiovisuales con guías didácticas y el fomento de alianzas entre el sector educativo y la industria cinematográfica.
Educación y cultura tributaria : reflexiones desde Frankenstein educador de Philippe Meirieu.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Venegas, Andres Giovany; Galindo Olaya, Juan Diego
El presente trabajo tiene como propósito reflexionar sobre las tensiones entre educación y cultura tributaria a partir de los planteamientos pedagógicos de “Frankenstein Educador”, obra del investigador y pedagogo francés Philippe Meirieu. En este texto, Meirieu interpela profundamente la noción tradicional de enseñanza como un proceso de fabricación de sujetos y propone, en su lugar, una educación centrada en la autonomía, la alteridad y el acompañamiento respetuoso del desarrollo personal. A partir de estas ideas, se examina la política educativa de cultura tributaria promovida por la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN), particularmente, a través del Manual para el Maestro, como dispositivo pedagógico orientado a la formación de una ciudadanía fiscalmente responsable en Colombia. Este ejercicio de análisis busca identificar en qué medida las propuestas institucionales para la enseñanza de la cultura tributaria responden a una lógica de formación autónoma, o si, por el contrario, reproducen prácticas heterónomas que promueven la obediencia pasiva sin reflexión crítica. Así, este texto no solo pone en diálogo los marcos conceptuales de Meirieu con los contenidos del manual, sino que también permite concluir que, si bien existen esfuerzos institucionales por integrar la educación tributaria en la escuela, es necesario repensar dichos enfoques desde una pedagogía que promueva la autonomía, la corresponsabilidad y una ciudadanía fiscal crítica.
Educación popular y ecofeminismo : encuentros y desencuentros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mancilla Escucha, Mabel Natalia; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
La educación popular y el ecofeminismo como caminos complementarios hacia una pedagogía crítica, emancipadora y transformadora. Ambas corrientes comparten una postura crítica frente al sistema capitalista y buscan visibilizar las múltiples opresiones (de clase, género y naturaleza) como elementos interrelacionados que deben ser transformados colectivamente. A pesar de algunas tensiones conceptuales —como la centralidad de la lucha de clases en el pensamiento freireano frente al enfoque interseccional del ecofeminismo—, esta investigación muestra que en la práctica pedagógica concreta, estas tensiones pueden superarse mediante experiencias comunitarias que entrelazan la lucha social, ambiental y de género. Asimismo, se reconoce la necesidad de avanzar hacia metodologías más participativas y dialógicas, se enfatiza en que la pedagogía emancipadora no solo debe denunciar las opresiones, sino también construir alternativas sostenibles, igualitarias y situadas, desde las voces y saberes de las comunidades.
Aprendizaje cooperativo en las escuelas públicas : hacia la reivindicación de las aulas como territorio de paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bolivar Baquero, Oscar Andres; Gómez Amaya, Jhonny
Este trabajo consiste en una revisión bibliográfica del aprendizaje cooperativo como estrategia de intervención del clima escolar en las escuelas públicas de Bogotá, buscando mitigar el fenómeno apremiante de escalamiento de la violencia escolar. Para esto, se hace un abordaje desde la perspectiva ecológica de la violencia escolar y la teorización del clima escolar como un constructo multidimensional. Asimismo, se priorizaron los enfoques de cohesión social del aprendizaje cooperativo que enfatizan la interdependencia social y el desarrollo de habilidades interpersonales. Esta revisión se enmarca en una metodología de investigación documental de carácter analítico e interpretativo que priorizó las categorías de Aprendizaje Cooperativo, Violencia Escolar y Clima Escolar. Se logran presentar distintas aproximaciones al aprendizaje cooperativo pertinentes en la búsqueda por instaurar una sana convivencia escolar, antes de caracterizar los métodos de enseñanza tradicional y la heterogeneidad de la población estudiantil en términos de etnicidad, estatus migratorio y condiciones de discapacidad. Se exponen entonces algunos efectos deletéreos que tiene la instrucción tradicional de corte individualista/competitivo en la convivencia y la vulnerabilidad de las poblaciones mencionadas frente a la violencia escolar. Finalmente, se consideran algunas necesidades y desafíos que pueden surgir de la implementación de una estrategia curricular fundamentada en el aprendizaje cooperativo, resaltando la importancia del apoyo institucional y la formación docente en el logro de una intervención efectiva en la consolidación de las aulas de clase del sector público como territorios de paz.
Pedagogía y cuerpo en la iniciación deportiva : una reflexión crítica desde la práctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Patiño Martínez, Dairo Javier; Gómez Amaya, Jhonny
Este artículo de reflexión presenta un análisis crítico sobre las prácticas pedagógicas en la iniciación deportiva, prestando puntual atención a los discursos corporales que circulan en los planes de entrenamiento. Desde un enfoque socio-crítico, se examinan cómo los ideales corporales promovidos desde la industria deportiva influyen en la percepción del cuerpo de los y las deportistas en formación. A través del análisis documental de planificaciones en escuelas deportivas del municipio de Chía y la experiencia, se identifican lógicas técnico-funcionales que reducen el cuerpo a objeto de rendimiento. El trabajo se estructura en tres ejes teóricos: pedagogía en el deporte, discursos corporales y formación corporal. Se concluye que los planes de entrenamiento son artefactos pedagógicos cargados de sentido simbólico, ético y político. El artículo propone avanzar hacia una pedagogía más crítica, sensible, formativa y corporal en la iniciación deportiva.
El movimiento como forma de conocimiento del niño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortés Gómez, Alejandra Carolina; Galindo Olaya, Juan Diego
En este artículo de reflexión se pretende dar a conocer la importancia del movimiento como acercamiento natural del niño para conocer su mundo interior, su potencia, su relación consigo mismo y el entorno. Es así como esta investigación plantea la pertinencia de dar un espacio a la exploración del movimiento como herramienta fundamental en la educación del niño, analizando del papel del cuerpo en la educación artística y preescolar, optando por el cuestionamiento sobre cómo pensar de otro modo la relación entre pensamiento y movimiento en el discurso pedagógico actual que sitúa al niño como ser social antes que como individuo. Centrándose específicamente en la relación entre movimiento y pensamiento, y tomando como base los postulados de Rousseau sobre la educación natural del niño, así como las propuestas de Rudolf Laban, quien plantea el uso del cuerpo y el movimiento como medio para conocer el mundo interior del individuo, se presentan algunas recomendaciones pedagógicas para su aplicación en el aula.
Recomendaciones pedagógicas desde la literatura de ficción para el trabajo sobre la desaparición forzada en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutiérrez Garay, Oskar; Galindo Olaya, Juan Diego
Este documento analiza el potencial pedagógico de la literatura ficcional como herramienta para abordar la problemática de la desaparición forzada (DF) en contextos educativos, especialmente en Colombia y América Latina. A través del estudio de ocho novelas específicas, se examinan representaciones literarias que facilitan la sensibilización profunda sobre este fenómeno, destacando el contexto histórico, social y político de la DF, así como sus efectos en las víctimas y sus familiares. El concepto de duelo suspendido se presenta como una dimensión esencial en estas narrativas, ofreciendo una perspectiva crítica y empática sobre las experiencias humanas involucradas. Finalmente, se subraya el papel transformador de la literatura como recurso pedagógico en la construcción de memoria colectiva, la resistencia frente a la impunidad y el fortalecimiento de una educación en derechos humanos comprometida con la no repetición.

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