Licenciatura en Educación Física

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Territorios y movimiento : resistencia corporal y Cultura Ballroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Díaz Díaz, Marilyn Juliana; Clavijo Timote, Paula Julieth; Cortés Murillo, Jhon Carlos
La Educación Física ha privilegiado históricamente modelos centrados en el rendimiento y la normalización de los cuerpos, limitando el reconocimiento de la diversidad corporal y otras formas de experimentar el movimiento. En respuesta a esta problemática, el presente artículo presenta el proceso de construcción del Currículo Acción Participante (CAP), una propuesta pedagógica inspirada en la Investigación Acción Participante (IAP) de Fals Borda (1979) y en las experiencias de resistencia de la cultura Ballroom, orientada a la formación de un sujeto corpo-político. La propuesta transitó desde el Castillo de las Artes hasta la Universidad Pedagógica Nacional, donde la observación, la planificación, la acción y la reflexión posibilitaron la construcción de un currículo vivo, flexible y contextualizado. Como resultado, el CAP consolidó la experiencia corporal y la performatividad como ejes para la producción colectiva de conocimiento y la transformación pedagógica. Se concluye que esta propuesta fortalece una Educación Física crítica, capaz de reconocer el cuerpo como un territorio de resistencia, producción de significado y transformación social.
Juego, pienso y decido, fútbol simplificado para aprender.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caipa Arismendy, Richard Eduardo; Gutiérrez Cifuentes, Ricardo
La toma de decisiones constituye una de las capacidades más importantes dentro del fútbol, pero también una de las menos abordadas desde una perspectiva educativa. Este artículo presenta una experiencia desarrollada con niños de la categoría 2017 de la Academia de Fútbol Gato Pérez, orientada a fortalecer la autonomía, la participación y la comprensión del juego mediante situaciones pedagógicas basadas en juegos reducidos. La propuesta se implementó en dieciséis sesiones organizadas en cuatro unidades didácticas, sustentadas en los aportes de Nussbaum, Freire, Parlebas y Wein. A partir de los registros de campo y los diálogos con los niños, se identificaron transformaciones concretas: quienes al inicio esperaban instrucciones para actuar comenzaron a justificar sus decisiones a partir de lo que observaban dentro del juego. La experiencia sugiere que cuando el entrenamiento crea condiciones reales para decidir, el fútbol formativo puede convertirse en un escenario de aprendizaje genuino.
De la UPN hacia Latinoamérica : el futsal como propuesta pedagógica y proyecto de vida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Farfán Torres, Miller Fabian; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
De la UPN hacia Latinoamérica: El futsal como propuesta pedagógica y proyecto de vida, propone el futsal como una mediación pedagógica para transformar las relaciones humanas. Su propósito es contribuir a la transformación de manifestaciones de violencia presentes en los escenarios deportivos y sociales. El PCP cuestiona las formas tradicionales de competencia que pueden generar exclusión, confrontación y deterioro de las relaciones. Para ello, articula la construcción de identidad, la colectividad y cooperación, y la transformación de la competencia. Los hallazgos evidenciaron avances en las formas de relacionarse, cooperar, comunicarse y participar dentro del contexto deportivo. La bitácora de aprendizaje permitió recuperar las experiencias de los participantes y favorecer procesos de reflexión sobre sus aprendizajes. Asimismo, el futsal fue reconocido como una posibilidad para fortalecer procesos de formación personal y construcción de proyectos de vida. El PCP trasciende la enseñanza técnica y táctica del deporte para otorgarle un sentido educativo, humano y transformador. Su valor pedagógico radica en utilizar la Educación Física como espacio para construir nuevas formas de convivir y relacionarse. La experiencia demuestra que el deporte puede convertirse en una herramienta para generar transformaciones individuales y colectivas. Finalmente, la propuesta proyecta la experiencia de la UPN hacia Latinoamérica como una apuesta por un futsal educativo y transformador.
Parkour para la población con discapacidad visual : una alternativa para la Educación Física adaptada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026-08-13) Manrique, Javier; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Desde la realidad de la Educación Física actual en el contexto educativo colombiano se evidencia la necesidad de una Educación física Adaptada (EFA) que acompañe en los procesos formativos mediados por iniciativas pedagógicas innovadoras que respondan a las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual (EDV) y potencien sus capacidades y habilidades en su desarrollo humano en procesos educativos y de aprendizaje. En respuesta a esta necesidad este artículo presenta este Proyecto Curricular Particular (PCP) el cual propone al Parkour (PK) como una estrategia Pedagógica que mediatice el fortalecimiento de la autonomía de las conductas motrices del EDV. Esta propuesta se llevó a cabo en el Colegio Manuela Ayala de Gaitán, ubicado en la zona urbana del municipio de Facatativá, donde se implementó un currículo flexible y procesos praxicos inclusivos mediados por la adaptación de escenarios y recursos didácticos posibilitando un andamiaje pedagógico desde el Parkour en los EDV. Esta intervención observa en su análisis final manifestaciones de aprendizaje significativas y efectivas en relación a la toma de decisiones y resolución de problemas potenciando así la autonomía de su conducta motriz mediada por el Parkour como estrategia pedagogíca.
Trabajo cooperativo y redes de apoyo en la educación física. Proyecto curricular particular para la consolidación del ejercicio físico como hábito saludable.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vega Africano, María Fernanda; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
El camino que se recorre para hallar la comprensión del propio cuerpo es a su vez una vía para entender las dinámicas que se manejan al interior de una comunidad. Cuando se conocen las partes del cuerpo, las posibilidades, capacidades de éste y se abre la puerta a las sorpresas, se pueden establecer sus formas de estar y de ser, así se determina también su “lugar en el mundo, en su contexto”; partiendo desde un enfoque cualitativo se diseñó e implementó un currículo procesual en el cual convergieron teorías tan interesantes como la de Margareth Whitehead, Martha Nussbaum, Rodríguez Marín y por supuesto Lawrence Stenhouse. Se evidenció que la construcción de relaciones de confianza, la cooperación y la correspondencia pueden resignificar un espacio como el gimnasio y favorecer procesos sostenibles de bienestar.
Escuchar con la piel : cuando el silencio se convierte en danza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Triviño Beltran, Ingry Yiced; Crespo Avellaneda, Juan Pablo; Gaitán Pedraza, Germán
Este proyecto nace a partir de la necesidad de reconocer que hay personas que han sido obligadas históricamente a habitar un mundo creado para aquellos que escuchan con los oídos, olvidando que también existen otras formas de sentir, percibir y comunicarse. Se buscó, reconocer como las experiencias corporales a partir de la danza, resignifican el cuerpo como territorio comunicativo en personas sordas y oyentes perteneciente a la Vereda Chicaque del municipio de San Antonio del Tequendama, logrando asi, que el movimiento se transformará en un acto de reconocimiento mutuo, empatía y participación social.
Jugando y aprendiendo el impacto del juego cooperativo en el desarrollo del esquema e imagen corporal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Muñoz, Oscar Leonardo; Caballero Páez, Ana María
El proyecto propone utilizar el juego como herramienta pedagógica dentro de la clase de Educación Física para favorecer el desarrollo del esquema corporal (EC) y la imagen corporal (IC) en los niños. A través de experiencias lúdicas, se busca que los estudiantes reconozcan, nombren y exploren su cuerpo desde la conciencia propia, comprendiendo sus partes, movimientos y posibilidades y limitaciones. Esta propuesta promueve un aprendizaje activo y vivencial, donde el cuerpo se convierte en medio de conocimiento, comunicación y expresión. Además, fomenta la aceptación personal y el bienestar emocional al fortalecer la relación del niño consigo mismo. En esencia, el proyecto integra lo motriz, lo cognitivo y lo afectivo para formar niños más conscientes, seguros y conectados con su propio cuerpo desde una perspectiva educativa y humanista. Finalmente, propone una mirada renovada de la Educación Física educando así no solamente para el momento sino para la vida y en beneficio de las otras asignaturas, centrada en el desarrollo integral del ser, en la que el juego deja de ser solo un medio de recreación para convertirse en una vía de autodescubrimiento y crecimiento personal.
La Educación Física comunitaria para potenciar la autoconfianza “Un viaje en barco”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rodriguez Fonseca, Jimmy Octavio; Bernal Andrade, Jhon Edisson
Este proyecto curricular particular, se enfoca en el potenciamiento de la autoconfianza en niños de 5 a 12 años pertenecientes al barrio Gaitán en Apulo Cundinamarca, población que suele tener poca confianza en sí mismo para enfrentar desafíos motores, por ello la educación física emerge en la comunidad como espacio intencionado para la formación corporal, fortaleciendo su interacción a partir de la relación con su contexto, con los demás y a su vez sus capacidades motoras, reconociendo así el valor que tiene el aprendizaje significativo.
La Educación Física como escenario que teje la convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Britto Vargas, Johan Sebastián; Bernal Andrade, Jhon Edisson
Este proyecto pedagógico particular se enfoca en transformar la clase de Educación Física tradicional ( usualmente orientada al rendimiento físico-deportivo exclusivo ) en un laboratorio de experiencias grupales y un espacio de trabajo cooperativo para la resolución de conflictos dentro del aula, a su vez, se quiere formar un ideal de sujeto autónomo y comunicativo. La propuesta se implementa en los grados séptimo a décimo del colegio Técnico Santo Tomas del municipio de Madrid Cundinamarca, abordando de raíz las dinámicas de individualismo, exclusión motriz y resolución de diferencias en los entornos escolares. A través del modelo metodológico del Aprendizaje Cooperativo, la intervención dota a los alumnos de las herramientas sociales y socio-motrices necesarias para identificar, mediar y resolver pacíficamente sus disputas en el patio. El diseño curricular sitúa el movimiento corporal como el andamiaje perfecto para cultivar la empatía, alimentando la interacción constante con pares de diversas capacidades, mejorando la toma de decisiones colectivas y generando en el estudiante, a reconocer al "otro" como un aliado indispensable para el éxito común. Mediante la vivencia directa de retos interdependientes, la asunción de responsabilidades individuales y el procesamiento grupal autónomo, el proyecto deconstruye el monopolio motriz y empodera a los niños para co-diseñar sus propias normas de convivencia pacífica, demostrando el alto valor formativo y ciudadano de la experiencia vivida en la cancha.
Aprender con los pies en la tierra ; naturaleza y educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Bernal, Miguel; Rivas Guzmán, José Alexander; Lozano Larrota, Luis Carlos; Gaitán Pedraza, Germán
Este trabajo de grado expone el diseño, implementación y evaluación de la propuesta pedagógica “Aprender con los pies en la tierra”, desarrollada con los estudiantes de grado 802 de la I.E.D. Alfonso López Pumarejo en Cachipay, Cundinamarca. La investigación surge para mitigar el sedentarismo, la dependencia tecnológica y la desconexión natural en los jóvenes. Teóricamente, se articula bajo el enfoque interdisciplinar basado en tres pilares: la Pedagogía Verde Freire (2011), la Ecología del Desarrollo Humano Bronfenbrenner (1979), y la Sociomotricidad Parlebas (1981), alineados con el currículo globalizado Torres Santomé (1994), y el marco normativo colombiano. Metodológicamente, adopta un enfoque cualitativo, social y participativo, estructurado en una unidad didáctica de seis fases secuenciales ejecutadas en escenarios naturales. El seguimiento se realizó mediante diarios de campo y rúbricas cualitativas de desempeño basadas en la metáfora del crecimiento (semilla, árbol y fruto). Los hallazgos demuestran que los estudiantes lograron una apropiación corporal y vivencial de su territorio. Se concluye que la educación física al aire libre actúa como un catalizador de la conciencia ecológica, la resiliencia y el pensamiento crítico, consolidando el movimiento corporal como herramienta de transformación social. Palabras clave: Educación Física, Pedagogía Verde, Conciencia Ecológica, Pensamiento Crítico, Sociomotricidad.
El Juego como herramienta de desarrollo de las habilidades físicas básicas en niños y niñas de 6 y 7 años de la Escuela Narajanlito de Apulo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) López Avila, Julio Cesar; Bernal Andrade, Jhon Edisson
Trabajo de grado basado en el juego intencionado como herramienta para desarrollar y fortalecer las habilidades sociales y físicas del los niños
“El guardián de las brujas” cuerpo, territorio y resistencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Correa Wilches, Richard Stive; Gaitán Pedraza, Germán
El guardián de las brujas es un proyecto curricular particular que interpreta algunas realidades y desigualdades de Colombia, iniciando como relato simbólico con personajes fantásticos y transformándose en un ejercicio veraz que aborda las cargas socioambientales y las violencias sufridas por mujeres de Mochuelo Alto; se concibe como una analogía donde el profesor es guardián, las mujeres sabias son brujas y el akelarre representa la educación física, espacio desde el cual se reconocen y enfrentan los monstruos de la violencia; inspirado en la tradición del akelarre como resistencia y reivindicación, plantea un diseño curricular crítico que se distancia de la educación física centrada en el rendimiento, configurándose como un espacio de diálogo donde convergen teorías, autores y experiencias para reconocer el cuerpo como territorio de memoria, resistencia y prevención de violencias; el documento se organiza en cinco componentes: contextualización, perspectiva educativa, diseño e implementación, ejecución y conclusiones, cada uno orientado a fortalecer la convivencia desde la educación física popular; más allá de lo académico, este proyecto busca sanar heridas colectivas, reivindicar la memoria y abrir caminos hacia una educación crítica, liberadora y contestataria, que resista desde el cuerpo y dignifique a las mujeres de Mochuelo Alto, quienes se reconocen como brujas resistentes y guardianas de su propio destino.
La educación física como escenario posibilitador de prácticas restaurativas para la Paz en víctimas y reincorporados del conflicto armado en la ruralidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Beltrán Peñuela, Yeison David; Rozo Rodriguez, Samuel David; Gaitán Pedraza, Germán
La investigación evidenció que la Educación Física es una herramienta pedagógica efectiva para promover la convivencia, la reconciliación y la construcción de paz en comunidades afectadas por el conflicto armado. Mediante actividades lúdicas, recreativas y cooperativas se fortalecieron valores como el respeto, la empatía, la solidaridad y el trabajo en equipo. La intervención realizada en la vereda La Esperanza, municipio de Viotá, favoreció la integración entre víctimas y reincorporados, fortaleciendo la confianza, el diálogo y la participación comunitaria. Asimismo, contribuyó a la reconstrucción del tejido social y al fortalecimiento de la comunicación y la expresión de emociones. Los resultados demostraron que la Educación Física trasciende el ámbito deportivo y constituye un escenario de inclusión y transformación social. De igual manera, se evidenció la importancia de la pedagogía para la paz como fundamento para orientar procesos educativos en contextos rurales afectados por la violencia. Finalmente, el proyecto reafirmó el papel de la educación en la consolidación de una cultura de paz, el fortalecimiento de la cohesión social y la construcción de comunidades más solidarias y participativas.
Un cuerpo que cuenta historias : imagen corporal del adulto mayor. Mirada desde las experiencias corporales de la cultura cafetera del Municipio de Viotá, Vereda Brasil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ramirez Prieto, Nelson Mauricio; Salcedo Gutiérrez, Oscar Leonardo; Gaitán Pedraza, Germán
El Proyecto Curricular Particular (PCP) es una propuesta pedagógica de educación física dirigida a los adultos mayores de la vereda Brasil en Viotá, Cundinamarca. Su propósito central es reconocer las tradiciones cafeteras y las experiencias corporales de esta población para fortalecer su imagen corporal, autonomía y bienestar general en un contexto rural marcado por el envejecimiento y el aislamiento. Desde la perspectiva educativa, el PCP transforma el movimiento de una rutina monótona a un acto de resistencia y diálogo, concibiendo al adulto mayor como un sujeto histórico y político. Metodológicamente, se estructuró en 6 encuentros divididos en dos unidades temáticas: "Autogestión e Identidad Cultural" y "Experiencia y Crítica Social", utilizando diarios de clase y diálogos de saberes. Finalmente, concluye que la autogestión andragógica mitiga la sensación de abandono y promueve un envejecimiento activo.
El patio de recreo convertido en un laboratorio de experiencias intencionadas y significativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cantor Fagua, Edwin Albeiro; Moreno Lopez, Andrés Rogelio; Bernal Andrade, Jhon Edisson
El proceso formativo en los primeros años de vida deviene de una importancia fundamental en el instante en el que el estudiante se encuentra en el periodo del desarrollo multidimensional, donde dicho proceso de evolución cognitiva es inseparable del crecimiento físico. En este sentido, la Educación Física se convierte en un elemento fundamental para una práctica del desarrollo integral en la infancia, fortaleciendo así las bases motrices, intelectuales y sociales de la persona.
Implementación de actividades lúdico-acuáticas como alternativa para fortalecer el bienestar y la salud en personas mayores de 60 años en el municipio de La Mesa - Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Romero Rios, Diana Giovanna; Zamora Sánchez, Diana Marcela; Caballero Leal, Laura Cecilia ; Bernal Andrade, Jhon Edisson
El trabajo de grado se centra en la importancia de implementar las actividades lúdico acuáticas para inducir al bienestar en la vida de las personas mayores de 60 años. Considerando esto en cuanto a los cambios fisiológicos que impactan su salud y el bienestar, el trabajo propone un programa de ejercicios acuáticos que permite una combinación de diversión, socialización y movimiento. Estos ejercicios no solo favorecen el mejoramiento psicológico, sino la salud física, la musculatura y la movilidad. Los resultados muestran una mejora significativa en autonomía, autoestima y la capacidad de relacionarse con los pares. Cabe destacar, en especial, que el medio acuático representa un entorno seguro y de bajo impacto para pacientes con discapacidades motrices y enfermedades crónicas, lo cual facilita la actividad. La presente investigación demuestra que las actividades lúdico-acuáticas en medio acuático son un medio efectivo para asegurarse de que las personas envejecen con dignidad y de un modo activo y saludable. Se recomienda su implementación en centros comunitarios, clubes deportivos y programas de atención al adulto mayor, siempre adaptadas a las necesidades y capacidades de cada individuo. Este enfoque no solo contribuye a la salud integral de los adultos mayores, sino que también fortalece su sentido de pertenencia y motivación para mantenerse activos.
La educación física como espacio de tranformación : una postura crítica de las corporeidades frente al patriarcado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cabezas Blandon, Nicolas; Enciso Najar, Luis Felipe; Nuñez Torres, Edison Steven; Pedraza Martinez, Juan Pablo; García Díaz, John Jairo
El presente Documento examina la educación física como un espacio para la transformación crítica de los cuerpos en relación con el discurso patriarcal, el cual se entiende como una construcción histórica que regula, tanto simbólicamente como de forma material, nuestras corporeidades. Basándose en la fenomenología de Merleau-Ponty (1993), la pedagogía crítica de Freire (1997) y la concepción de corporeidad de Moreira (2017), se plantea una intervención pedagógica que se centra en el cuerpo como una experiencia vivida, un área de significado y una vía hacia la emancipación. Desde un enfoque metodológico cualitativo y procesual, se desarrolló una propuesta curricular que utilizó instrumentos como la cartografía corporal y los diarios de campo. Los resultados mostraron que en las prácticas corporales de los estudiantes aún persisten discursos de dominación, al mismo tiempo que emergen nuevas formas de resignificación del movimiento.
De la emoción al movimiento : resignificación del miedo en la acción motriz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) López Perdomo, Cristian; Zarama Murillo, Esteban; Guzmán Morales, Kevin; Forero Reyes, Edward; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
De la emoción al movimiento: resignificación del miedo en la acción motriz es un Proyecto Curricular Particular que analiza cómo el miedo influye en la participación y el aprendizaje de niños y niñas en prácticas deportivas como la natación, la gimnasia y el fútbol. Desde una perspectiva compleja, se comprende el miedo como una experiencia que integra dimensiones biológicas, psicológicas y socioculturales, alejándose de visiones que lo consideran únicamente un obstáculo. A través de una metodología cualitativa de investigación-acción, se identificaron manifestaciones como la somatización, el miedo al error, la influencia de experiencias previas, la presión externa y la incertidumbre frente a lo desconocido. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta pedagógica sustentada en la didáctica interestructural y la praxiología motriz, orientada a transformar el miedo en una oportunidad para el aprendizaje, la autonomía corporal y el desarrollo humano integral. El proyecto propone la formación de sujetos autoecoconscientes, capaces de reflexionar sobre sus emociones y resignificar sus experiencias motrices en relación con el entorno.
Semiotricidad y educación física adaptada como mediadora en una extremidad gravemente lesionada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Florez Pacheco, Anyi Yuliet; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Las lesiones graves en las extremidades comprometen tanto la funcionalidad del cuerpo como la manera en que la persona se percibe, se relaciona con su entorno y construye su experiencia corporal en la vida cotidiana. En consecuencia, dichas afecciones trascienden lo meramente biológico, dado que impactan en dimensiones subjetivas, sociales y simbólicas que configuran la identidad corporal del ser humano. El presente Proyecto Curricular Particular reflexiona sobre la semiotricidad y la Educación Física Adaptada como mediadoras en procesos de resignificación corporal frente a una extremidad gravemente lesionada. De este modo, se propone comprender el movimiento no solo desde su dimensión operativa, sino también como un campo de producción de sentidos que habilita nuevas formas de interpretación del cuerpo y sus posibilidades. A partir del Proyecto Curricular Particular, se plantea que el movimiento no debe entenderse únicamente como una acción mecánica, sino también como una forma de lenguaje y expresión que permite al ser humano manifestar, reelaborar y comunicar su experiencia corporal (Parlebas, 2001). En consecuencia, el acto motriz adquiere un carácter significativo que favorece procesos de reconstrucción subjetiva frente a situaciones de limitación funcional. La propuesta se apoya en una mirada pedagógica, humanística y disciplinar, orientada al fortalecimiento de la autonomía, la autoestima y la inclusión. En tal sentido, se busca promover prácticas que reconozcan la singularidad de cada ser humano y que favorezcan su participación activa en los procesos de aprendizaje. Por consiguiente, la intervención docente no solo apunta al desarrollo de habilidades motrices, sino también a la construcción de una relación más positiva y significativa con el propio cuerpo. Así, la Educación Física se posiciona como un espacio de acompañamiento formativo que permite reconstruir la relación del ser humano con su cuerpo y con el movimiento (Merleau-Ponty, 2012).
Educación física en gimnasios : intervención pedagógica para hábitos de vida activos y saludables.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacanchique Quintero , Cristian Camilo; Cardozo Morales, Andrés Julián
La problemática gira en torno al desconocimiento de conceptos básicos del entrenamiento y las variables del ejercicio en personas que inician un programa de acondicionamiento físico, lo cual genera un estado de dependencia técnica hacia el entrenador. La falta de alfabetización física que se acarrea desde la etapa escolar genera una deuda pedagógica que este trabajo busca subsanar. Se presenta una propuesta curricular orientada a fortalecer la autoeficacia mediante una intervención pedagógica basada en talleres que permitan apropiarse de herramientas conceptuales y metodológicas para autogestionar una práctica segura y eficaz. Se propone una intervención de seis semanas fundamentada desde la teoría humanística de la autoeficacia, la educación física orientada a la salud y el currículo en espiral. Cuyo resultado buscó que los participantes dejaran de ser ejecutores pasivos para convertirse en sujetos con Agencia humana, capaces de dominar su proyecto corporal consolidando el hábito de práctica regular de ejercicio.

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