Licenciatura en Educación Física

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La educación física como espacio de tranformación : una postura crítica de las corporeidades frente al patriarcado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cabezas Blandon, Nicolas; Enciso Najar, Luis Felipe; Nuñez Torres, Edison Steven; Pedraza Martinez, Juan Pablo; García Díaz, John Jairo
El presente Documento examina la educación física como un espacio para la transformación crítica de los cuerpos en relación con el discurso patriarcal, el cual se entiende como una construcción histórica que regula, tanto simbólicamente como de forma material, nuestras corporeidades. Basándose en la fenomenología de Merleau-Ponty (1993), la pedagogía crítica de Freire (1997) y la concepción de corporeidad de Moreira (2017), se plantea una intervención pedagógica que se centra en el cuerpo como una experiencia vivida, un área de significado y una vía hacia la emancipación. Desde un enfoque metodológico cualitativo y procesual, se desarrolló una propuesta curricular que utilizó instrumentos como la cartografía corporal y los diarios de campo. Los resultados mostraron que en las prácticas corporales de los estudiantes aún persisten discursos de dominación, al mismo tiempo que emergen nuevas formas de resignificación del movimiento.
De la emoción al movimiento : resignificación del miedo en la acción motriz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) López Perdomo, Cristian; Zarama Murillo, Esteban; Guzmán Morales, Kevin; Forero Reyes, Edward; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
De la emoción al movimiento: resignificación del miedo en la acción motriz es un Proyecto Curricular Particular que analiza cómo el miedo influye en la participación y el aprendizaje de niños y niñas en prácticas deportivas como la natación, la gimnasia y el fútbol. Desde una perspectiva compleja, se comprende el miedo como una experiencia que integra dimensiones biológicas, psicológicas y socioculturales, alejándose de visiones que lo consideran únicamente un obstáculo. A través de una metodología cualitativa de investigación-acción, se identificaron manifestaciones como la somatización, el miedo al error, la influencia de experiencias previas, la presión externa y la incertidumbre frente a lo desconocido. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta pedagógica sustentada en la didáctica interestructural y la praxiología motriz, orientada a transformar el miedo en una oportunidad para el aprendizaje, la autonomía corporal y el desarrollo humano integral. El proyecto propone la formación de sujetos autoecoconscientes, capaces de reflexionar sobre sus emociones y resignificar sus experiencias motrices en relación con el entorno.
Semiotricidad y educación física adaptada como mediadora en una extremidad gravemente lesionada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Florez Pacheco, Anyi Yuliet; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Las lesiones graves en las extremidades comprometen tanto la funcionalidad del cuerpo como la manera en que la persona se percibe, se relaciona con su entorno y construye su experiencia corporal en la vida cotidiana. En consecuencia, dichas afecciones trascienden lo meramente biológico, dado que impactan en dimensiones subjetivas, sociales y simbólicas que configuran la identidad corporal del ser humano. El presente Proyecto Curricular Particular reflexiona sobre la semiotricidad y la Educación Física Adaptada como mediadoras en procesos de resignificación corporal frente a una extremidad gravemente lesionada. De este modo, se propone comprender el movimiento no solo desde su dimensión operativa, sino también como un campo de producción de sentidos que habilita nuevas formas de interpretación del cuerpo y sus posibilidades. A partir del Proyecto Curricular Particular, se plantea que el movimiento no debe entenderse únicamente como una acción mecánica, sino también como una forma de lenguaje y expresión que permite al ser humano manifestar, reelaborar y comunicar su experiencia corporal (Parlebas, 2001). En consecuencia, el acto motriz adquiere un carácter significativo que favorece procesos de reconstrucción subjetiva frente a situaciones de limitación funcional. La propuesta se apoya en una mirada pedagógica, humanística y disciplinar, orientada al fortalecimiento de la autonomía, la autoestima y la inclusión. En tal sentido, se busca promover prácticas que reconozcan la singularidad de cada ser humano y que favorezcan su participación activa en los procesos de aprendizaje. Por consiguiente, la intervención docente no solo apunta al desarrollo de habilidades motrices, sino también a la construcción de una relación más positiva y significativa con el propio cuerpo. Así, la Educación Física se posiciona como un espacio de acompañamiento formativo que permite reconstruir la relación del ser humano con su cuerpo y con el movimiento (Merleau-Ponty, 2012).
Educación física en gimnasios : intervención pedagógica para hábitos de vida activos y saludables.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacanchique Quintero , Cristian Camilo; Cardozo Morales, Andrés Julián
La problemática gira en torno al desconocimiento de conceptos básicos del entrenamiento y las variables del ejercicio en personas que inician un programa de acondicionamiento físico, lo cual genera un estado de dependencia técnica hacia el entrenador. La falta de alfabetización física que se acarrea desde la etapa escolar genera una deuda pedagógica que este trabajo busca subsanar. Se presenta una propuesta curricular orientada a fortalecer la autoeficacia mediante una intervención pedagógica basada en talleres que permitan apropiarse de herramientas conceptuales y metodológicas para autogestionar una práctica segura y eficaz. Se propone una intervención de seis semanas fundamentada desde la teoría humanística de la autoeficacia, la educación física orientada a la salud y el currículo en espiral. Cuyo resultado buscó que los participantes dejaran de ser ejecutores pasivos para convertirse en sujetos con Agencia humana, capaces de dominar su proyecto corporal consolidando el hábito de práctica regular de ejercicio.
Reconocerse desde el cuerpo : aprendizaje experiencial y adaptación al contexto para el avance motor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Medina Lozada, Andrés Fabian; Villanueva Godoy, Juan Manuel
En la clase de educación física se presentaron diferentes situaciones que al ser observadas y analizadas se evidenciaron distintas perspectivas de cómo se organiza, se estructura y se guía una clase; Asimismo, se analizaron diversos puntos de vista lo que me permitió construir un discurso sólido con el objetivo de generar un cambio en el estudiante, ya que dio lugar a una perspectiva holística teniendo como fundamento el reconocimiento de la consciencia corporal para el desarrollo motriz y dando a conocer la importancia de los diferentes contextos en los cuales se desenvuelven, de igual manera se pretendió desarrollar una formación somática en el estudiante con el fin de mejorar sus bases motrices para la vida, teniendo en cuenta los procesos reflexivos y técnicos de las actividades deportivas y otras prácticas corporales que guían el movimientos del ser humano y se vuelve significativo en relación con la sociedad, y su cultura.
Autopercepción positiva en el adulto mayor : una estrategia integral desde la educación física y la andragogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Bustos Valencia, Jeinner Alexander; Peña Pineda, Karen Jiseth; Rodríguez Bautista, Helen Tatiana; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
El propósito del proyecto curricular particular se enfocó en promover una autopercepción positiva del adulto mayor mediante la implementación de estrategias de Educación Física fundamentadas en el enfoque Andragógico, reconociendo su autonomía, experiencia y participación activa. Dicha propuesta surge de acercamientos a hogares geriátricos, donde a partir de un diagnóstico inicial, se evidenció una autopercepción negativa asociada a sentimientos de inutilidad, dependencia y baja valoración personal. En respuesta, se diseñó un currículo estructurado en cuatro ejes progresivos que integran el reconocimiento del cuerpo, la exploración de capacidades, la participación colectiva y la proyección personal. Las actividades se fundamentaron en el enfoque humanista, priorizando la experiencia, el diálogo y el movimiento como medios de resignificación. Los resultados evidencian avances en la participación, la expresión emocional, la confianza y la construcción de sentido frente al propio cuerpo y la vida, consolidando procesos de reconocimiento, autonomía y bienestar en los participantes.
Biodanza como manifestación de la expresión motriz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ramos Santana, Kindgirl Lizeth; Gutiérrez Cifuentes, Ricardo
Este proyecto no nació en las frías teorías de escritorio, sino en el corazón de la Fundación Significarte, donde pesa la historia, pero se respira la resiliencia diaria. Frente a la urgencia de devolverle al cuerpo su lugar como espacio seguro, esta propuesta apuesta por la Biodanza no como un simple baile o una técnica gimnástica, sino como un lenguaje propio capaz de remendar el hilo invisible que une a las niñas con su propio ser y con las demás. Bajo la luz de una emancipatoria Ciencia de la Motricidad Humana, el movimiento deja de ser técnico y se vuelve una postura ética y política: bailar para sentir, para habitarse y para reclamar la soberanía de nuestro propio cuerpo. En este terreno de confianza, cada paso, cada giro, cada gesto sincero se convirtió en un acto de protección, de cariño y de autonomía, consiguiendo curar lo que a veces las palabras no logran.
Dejar la silla vacía, Educación Física en docentes, administrativos y personal de apoyo para la mejoría de hábitos saludables.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Quinche Antonio, Miguel Alexander; Díaz García, John Jairo
El siguiente artículo presenta una problemática-oportunidad sobre el sedentarismo laboral en docentes, administrativos y personal de apoyo del Colegio La Nueva Esperanza, en La Calera, Cundinamarca. La rutina moderna, las extensas horas laborales, en planeaciones de clases, reuniones de padre, entre otras, generan un descuido de sí mismo, por tal motivo se plantea una intervención pedagógica a partir de la Educación Física de Base, articulada con la teoría de la complejidad, el aprendizaje cooperativo y la teoría ecológica. Metodológicamente, se desarrolló una intervención piloto con 22 participantes, para recolectar información ligada con el sedentarismo laboral, y nivel de actividad física. Los hallazgos revelan que el 54.4% de la población participante presenta exceso de peso y en ellos persiste imaginarios que limitan la práctica del movimiento corporal consciente. Se concluye que, aunque la intervención favoreció ciertos aspectos como el reconocimiento corporal y las relaciones sociales, es necesario una transformación institucional reales
Cuerpos resonantes : la estética de la existencia como experiencia corporal, una apuesta para desnaturalizar la violencia en el contexto educativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sarmiento Diaz, Brayan Stiven; Castro Ospina, Solangie Andrea; Prieto Zambrano, Juliet; Larrota Cruz, Angélica
Este Proyecto Curricular Particular(PCP) encontró su propósito en desnaturalizar la violencia normalizada en las clases de Educación Física, con el propósito de formar seres humanos sensibles, éticos y críticos que vean su propia existencia como una “obra de arte” a través de la reflexión sobre sus acciones, argumentado desde las pedagogías sensibles, la educación corporal y la resignificación del desarrollo, en donde las experiencias corporales se transforman en un territorio de conocimiento a través de procesos de sensibilización, consciencia corporal, cuidado de sí, del otro y de lo otro, y metodologías cooperativas, convirtiéndolo en un tejido dialógico fomentando el reconocimiento, la empatía y el respeto por la diversidad. En la implementación se obtuvo el reconocimiento por parte de los estudiantes de las violencias presentes en su contexto, desde allí maneras de prevención y posible solución, vislumbrando indicios sobre cambios potenciales de interacción y de cómo habitar el mundo.
El boxeo educativo como agente autorregulador para la sana convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Avila Leyva, Kevin Andres; Cardozo Morales, Andrés Julián
El presente proyecto aborda el boxeo educativo como herramienta pedagógica dentro de la clase de educación física, orientando a superar la visión competitiva y violenta del mismo para convertirlo en una posibilidad de experiencia cuyo propósito es potenciar la autorregulación y la sana convivencia. A partir del trabajo motriz y emocional, el proyecto busca potenciar al ser humano desde sus habilidades físicas, psicológicas y sociales; este proyecto se sustenta desde enfoques humanísticos, pedagógicos y disciplinares, y presenta la estructura didáctica, estrategias de enseñanza y el proceso de evaluación implementado. Finalmente se exponen los resultados de la ejecución piloto, en la que se evidenciaron mejoras en la autorregulación, interacción social, como también algunas recomendaciones a tener en cuenta para su implementación en contextos educativos.
El reconocimiento del otro : un puente entre la competencia y la cooperacion.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Carrasco Larrotta, Angie Paola; Luna Castillo, Daniel Alejandro; García Díaz, John Jairo
El presente artículo surge del desarrollo de un proyecto curricular particular (PCP) en el marco de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional. Analiza el reconocimiento del otro como eje pedagógico para transformar la competencia deportiva de una lógica de dominación hacia la cooperación. Ante la problemática de la deshumanización en el deporte, la intervención se realizó en Artic Club Deportivo de Voleibol con la categoría mayores. La propuesta se fundamenta en la pedagogía crítica de Paulo Freire (2002) y la ética de Baruch Spinoza (2000), promoviendo el diálogo y la interdependencia como bases de una práctica humanizadora. Mediante actividades de resolución de problemas y aprendizaje cooperativo, se evaluó la experiencia a través de diarios de campo de docentes y deportistas. Los resultados evidencian un fortalecimiento de la empatía, la escucha activa y la disposición cooperativa. Se concluye que el reconocimiento de la alteridad facilita la construcción de vínculos horizontales, convirtiendo la práctica motriz en un espacio de cuidado mutuo y crecimiento colectivo.
El renacer de las personas adultas mayores : una propuesta desde la educación física, un camino hacia la autonomía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Duran Oviedo, Alicia; González Castro, Karen Lizeth; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
Este artículo presenta una sistematización de las bases teóricas para la implementación de un Proyecto Curricular Particular desde la Educación Física, centrado en la población de las personas adultas mayores en el Centro de Día, un programa de la Secretaría de Integración Social de Bogotá, ubicado en Teusaquillo. El proyecto incorporó la visión de la educación física como una disciplina formativa, la andragogía como una estrategia pedagógica y el humanismo como una forma de dar sentido. Su objetivo principal fue promover la autonomía de las personas mayores ayudándolas a desarrollar sus habilidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) mediante el reconocimiento de que el adulto mayor es un ser humano inacabado, activo, capaz y educado. Planteando el diseño curricular como metáfora inspirada en la metamorfosis de la mariposa percibiéndolo como el renacer de las personas adultas mayores, el diseño curricular se dividió en 5 unidades temáticas a lo largo de 18 sesiones durante un período de tres meses. Los hallazgos demuestran una mejora notable en la funcionalidad, la autopercepción y la participación social de los participantes, apoyando el argumento de que la acción y el movimiento pedagógicamente guiado siguen siendo una herramienta eficaz para facilitar un envejecimiento activo y digno.
Más allá del balón : la conciencia corporal en el fútbol formativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caicedo Lozada, Javier Felipe; García Díaz, John Jairo
La pandemia del COVID-19, declarada en 2020, generó en la población infantil una desconexión mente-cuerpo asociada al sedentarismo y al uso excesivo de tecnologías, provocando un agotamiento de la conciencia corporal y de las habilidades motrices. Este proyecto curricular particular, propuso una perspectiva educativa basada en la educación somática, el método Feldenkrais (1994) y el aprendizaje significativo de Ausubel (1983), para así comprender el fútbol formativo como un medio de desarrollo de su corporeidad. Se implementó en el Club Deportivo Kairos dirigido a niños de 12 a 14 años, donde el entrenamiento se orienta por la exploración sensoriomotora y la reorganización de la autoimagen. La implementación evidencia mejoras en la toma de decisiones en el movimiento y en la realidad de juego (tácticas), la autorregulación emocional y la integración cuerpo-mente. Se concluye que el enfoque somático en el fútbol formativo constituye una herramienta pedagógica eficaz para la reconstrucción de la corporeidad en contextos pos-pandemia.
La adaptabilidad humana desde las acciones motrices : una perspectiva integradora en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Alonso Carrillo, Fabian Leonardo; Arenas Noguera, Mauricio; Egea Borda, Lina Rocío
Este proyecto reconoce la Educación Física como un espacio orientado al desarrollo integral del estudiante, centrado en el fortalecimiento de la adaptabilidad humana mediante las acciones motrices. Surge a partir de dificultades identificadas en básica primaria en dimensiones físicas, cognitivas, emocionales y sociales, evidenciadas en prácticas de observación centradas principalmente en el rendimiento deportivo y la competencia. Frente a ello, se implementó una propuesta pedagógica basada en acciones motrices como locomoción, manipulación y estabilidad, desarrolladas mediante juegos, retos y situaciones motrices que involucraban el hacer, pensar, sentir y relacionarse con los demás. Sustentado en enfoques pedagógicos que reconocen al estudiante como sujeto activo en interacción con su contexto, el proyecto favoreció avances significativos en las dimensiones energética, perceptiva, re-creativa y comunicativa. Los resultados evidenciaron mejoras en la locomoción, manipulación, estabilidad, coordinación, atención, autoconfianza y cooperación, reafirmando la pertinencia de la Educación Física como medio para potenciar la formación integral y la adaptabilidad humana.
Hacia una Educación Física contextualizada : entretejiendo saberes del campesino en la escuela rural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rodríguez Villalobos, Yesica Yohana; Egea Borda, Lina Rocío
Este proyecto es la apuesta por una Educación Física contextualizada, pensada desde y para el entorno rural, que busca responder a las realidades de un territorio históricamente invisibilizado. Bajo esta premisa teórica, se diseñó un currículo inspirado en la metáfora del “Policultivo”, el cual rescata la cultura, las costumbres y las tradiciones locales. Esta propuesta surge de la experiencia de la autora como docente en formación y de la valiosa oportunidad de retornar a su propio territorio para desarrollar dicho enfoque educativo. Allí se reconocen los saberes del campesino y su experiencia corporal como conocimiento epistemológico válido dentro de la academia, especialmente al ser trasladados a la escuela para dotar de sentido cada sesión de clase. Así, este trabajo se consolida como una guía que responde al cómo, por qué y para qué construir una Educación Física pertinente para el contexto rural.
La experiencia intercorporal en la Educación Física : una aproximación fenomenológico-hermenéutica desde la construcción de un currículo crítico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) león Izquierdo, Andrés Felipe; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
El presente articulo expone los fundamentos teórico-metodológicos de una propuesta curricular investigativa orientada a la re-significación de la experiencia intercorporal en la educación física desde un enfoque Fenomenológico-hermeneútico. Surge como respuesta a la persistencia de enfoques positivistas que han objetivado el cuerpo y reducido la experiencia pedagógica a desempeños orgánico-funcionales, invisibilizando los procesos de subjetivación, inter-subjetivación y significación que emergen en la relación practica cuerpo-educación. Desde un enfoque cualitativo de carácter reflexivo-interpretativo se articulan aportes de la fenomenología del cuerpo, la hermenéutica de la experiencia y la filosofía latinoamericana de liberación para fundamentar una propuesta curricular de la inter-corporalidad crítica, que sitúa, subjetividad, inter-subjetividad e inter-corporalidad como elementos interdependientes en la potencialización de procesos de percepción, interpretación, significación y re-significación de la experiencia vivida desde un filtro ético político.
El cuidado de los cuidadores, una propuesta desde la Educación Física para la resignificación de la corporeidad y la autonomía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Molina Rojas, Jhon Alexis; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Cuando se piensa en discapacidad, la atención suele dirigirse hacia la persona con limitaciones físicas, cognitivas o sensoriales; sin embargo, este proyecto enfoca su mirada en una población invisible: los cuidadores familiares no remunerados. Estas personas, movidas por un vínculo afectivo, asumen de forma imprevista la carga de asistir y sostener permanentemente a su familiar en las Actividades de la Vida Diaria (AVD), transformándose en el pilar médico y funcional del hogar sin recibir remuneración ni reconocimiento social. Ante esta realidad, el objetivo general de esta investigación es reconocer, exponer y sacar de la sombra la labor del cuidador, buscando la emancipación de su ser a través de la Educación Física como vehículo de transformación. Más allá del movimiento físico, se busca comprender cómo el acto de cuidar se entrelaza con lo social y la subjetividad. Para ello, la propuesta se fundamenta teóricamente en tres pilares esenciales: la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow para comprender el desarrollo humano, la pedagogía del diálogo humanizante de Paulo Freire, y la perspectiva de la Dra. Luz Elena Gallo Cadavid respecto a la experiencia del cuerpo y la corporeidad desde la disciplina.
Autorregulación de la tensión psicosomática : una propuesta desde la psicomotricidad a partir de la noción tono muscular en adolescencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Solano Perez, Johan Sebastian; Silva Sastoque, Jhon Michael; Gutierrez Castro, Ashlly Katleen; Aguirre Cardona, Leonardo Andrés
El presente proyecto propone una intervención pedagógica mediada por la psicomotricidad que orienta el desarrollo de la autorregulación por medio de la tonicidad muscular como base del desarrollo motriz, emocional y relacional. Surge de la problemática avistada en las prácticas de inmersión en las que se observaron dificultades para dar respuestas óptimas a demandas motrices a causa de la escasez de experiencias corporales conscientes y la influencia de los estímulos del contexto, que afectan la concentración y el manejo de la dificultad. La propuesta articula fundamentos disciplinares, humanísticos y pedagógicos que buscaban diseñar ambientes que favorecieran la identificación de los estados de tensión junto al desarrollo progresivo de estrategias personales de autorregulación. Como resultados los sujetos reconocieron el movimiento como una expresión interna que fortalece el desarrollo motriz, la reacción ante el error y la participación consciente en situaciones desafiantes de la vida real.
El juego cooperativo en la socioemocionalidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pacateque Toledo, Luis Alejandro; Aguiar Cardona, Michael Andrey; García Díaz, John Jairo
Este proyecto curricular particular que implementamos desde la clase de educación física, de la institución educativa santa Ana, con el grupo de estudiantes de los grados 11-02 y 11-03, donde por medio del juego cooperativo contribuimos a fomentar las habilidades socioemocionales (empatía, autorregulación y autoconfianza), en beneficio, de su rendimiento académico y las relaciones sociales. Buscamos fomentar el desarrollo integral de los estudiantes a través del fortalecimiento de diversas habilidades sociales. Por último, enfatizamos en el interés por la socioemocionalidad y la inquietud por las diferentes problemáticas que evidenciamos en nuestro periodo de observación en las instituciones, la problemática a la que le daremos relevancia en este proyecto será en la falta de empatía que están presentando los estudiantes en sus espacios académicos y la exclusión social que es de las principales afectaciones de salud mental, probablemente es causante de generar condiciones como la depresión, ansiedad, incluso enfermedades cardiovasculares en los estudiantes.
Danza y educación física : un viaje a través de la expresión corporal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sotelo Romero, Yirley Tatiana; Bovea Roa, Alexey Alejandro; Botia Mendieta, Steven Botia; Aguirre Cardona, Leonardo Andrés
El Proyecto Curricular Particular de la Corporación Artística Gera Danzas, centrado en Expresión Corporal (dimensiones expresiva, comunicativa y creativa), respondió a dificultades en conciencia corporal, intención expresiva y comunicación motriz mediante un diseño modular y evaluación formativa (rúbricas, diarios de campo, grupos focales). Los resultados evidencian una transición desde una práctica técnica y repetitiva hacia una concepción de la danza como lenguaje: aumentó la conciencia corporal y la desinhibición motriz; mejoró la claridad de intención y la comunicación no verbal, aunque persisten retos en la interacción colectiva y la originalidad motriz; y se observó mayor conexión interna, presencia escénica y autonomía creativa. Las conclusiones señalan la pertinencia y coherencia del PCP para formar sujetos expresivos, comunicativos y creativos capaces de construir sentido corporal, a la vez que enfatizan la necesidad de continuidad formativa y abren posibilidades para investigación.

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