Licenciatura en Educación Física

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Conciencia emocional una mirada a la corporeidad y corporalidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Romero Cuevas, Julian Estiven; Caballero Páez, Ana María
Este PCP se origina por la necesidad de abordar la educación corporal en la escuela de manera integral, valorando aspectos fundamentales tales como una noción fenomenológica del cuerpo desde la corporeidad, que valore y de mayor interés a los procesos de subjetivación del ser humano y su necesidad de implementar una formación socioafectiva, como respuesta que contrarreste a la sociedad emergente globalizada, del inmediatismo, el individualismo virtual y tecnológica o que cada vez más absorbe a los niños y jóvenes consumidos por las pantallas. Desde la formalidad institucional de las escuelas en los currículos y los contenidos de la EF, estos aspectos no se han tenido en cuenta ni se han desarrollado con rigurosidad como tal en el sistema educativo colombiano y más específicamente en la clase de EF, que aún sigue reproduciendo un activismo obsoleto, que sigue anclando al cuerpo en términos de eficacia, técnica, destreza y cosificación.
Fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales en Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Burgos Ramos, Cristian Camilo; Gaitán Pedraza, German
El objetivo del Proyecto Curricular Particular es fortalecer habilidades socioemocionales a través del juego como encuentro social, que contribuya a la resolución de conflictos para alcanzar una empatía en los estudiantes pertenecientes a grado noveno del Colegio El Porvenir IED. La propuesta se fundamentó en tres perspectivas: la humanista, que reconoce la educación emocional como eje del desarrollo integral del ser humano (Bisquerra, 2001); la disciplinar, sustentada desde la Sociomotricidad, que entiende el cuerpo como medio de comunicación social y cultural (Parlebas, 2008); y la pedagógica, guiada por el aprendizaje significativo que relaciona las experiencias previas de los estudiantes con los nuevos aprendizajes (Ausubel, 1963). El proyecto optó por un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico, (Gadamer,1960), que permitió la interpretación de las experiencias de los estudiantes. Los resultados, analizados desde la teoría fundamentada de (Strauss y Corbin, 1967), revelaron avances significativos en la conciencia emocional, la comprensión socioemocional, la conciencia social y la comprensión empática
La Educación Física como medio para transformar el autoconcepto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fernandez Pedraza, Laura Estefania; Díaz Velasco, Edgar Andrés
El presente Proyecto Curricular Particular se enfoca en una problemática de gran importancia en el presente, a saber, la debilidad del autoconcepto en niños y adolescentes producto, entre otras cosas, de la información acerca del cuerpo y de la vida ideales recibida por medios de comunicación masiva y redes sociales. Esta población no se permite explorar sus cualidades, capacidades y habilidades y, por el contrario, busca imitar las vidas “perfectas” que las redes sociales muestran llevándole a mantener una sensación de frustración constante, a aparentar lo que no se es o a obligarse a caber en un molde por mera aceptación social. Este Proyecto emplea la educación física para brindar experiencias en las que el movimiento intencionado desarrolla el pensamiento crítico y contribuye a la adquisición de herramientas que permiten reconocer y habitar conscientemente el cuerpo construyendo un autoconcepto basado en el reconocimiento de la diversidad constitutiva de la sociedad.
El latido del aula : construyendo cuerpos en comunidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cantor Rodríguez, Brandon Steven; Larrota Cruz, Angélica
Este proyecto de grado cuestiona los enfoques tradicionales de la educación física, centrados en la competencia y en el entrenamiento del cuerpo como una máquina. Se señala que este modelo fomenta la exclusión, la apatía y la desigualdad entre estudiantes, limitando la creatividad, la reflexión y la cooperación. Desde autores como Giroux (1998), Luz Elena Gallo (2007), Manfred Max-Neef (1991) y Paulo Freire, se plantea que la educación debe orientarse hacia el desarrollo crítico, inclusivo y solidario, donde la interacción social, la empatía y la cooperación sean ejes centrales, así mismo se argumenta que la práctica educativa requiere superar el énfasis competitivo para dar paso a experiencias colectivas que fortalezcan la convivencia, la comunicación y el reconocimiento del otro. Al poner en práctica este proyecto curricular particular, se identifica que los estudiantes adoptan un pensamiento reflexivo y crítico sobre las prácticas en las que está inmerso, permitiendo promover un ambiente cooperativo y expresarse desde su corporalidad.
Cuerpo, comunicación e inclusión. Educación Física en sujetos diversos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Lucero Prieto, Luis Eduardo; Ospina Romero, Santiago; Ferro Pérez, Luis Carlos
Este trabajo de grado, se centra en los problemas de comprensión de la clase junto con la falta de coordinación que experimentan los alumnos de sexto grado con deficiencias auditivas en las clases de Educación Física, de la institución educativa Isabel II de Bogotá Colombia, donde las dificultades de comunicación, comprensión restringen su participación plena. Adoptando un enfoque educativo inclusivo, constructivista, proponemos la educación corporal como este medio para mitigar esta problemática e impulsar el crecimiento global, considerando así el cuerpo como una herramienta de expresión, comunicación e interacción con el otro. Usando como estrategia de enseñanza pictogramas visuales y soportándonos en la creación e implementación de cartillas digitales, donde con esta herramienta el docente podrá implementar de mejor manera sus clases y que así mismo sean comprendidas. Donde los resultados mostraron una mejora en habilidades motrices, comprensión e integración con el grupo, lo que demuestra que la innovación en la enseñanza contribuye a la inclusión.
Mover el cuerpo para transformar el alma : una mirada desde la transferencia de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Leiton Medina, Andrea Viviana; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
En este proyecto curricular particular se explora un proceso de observación e implementación que se ha destinado a identificar la carencia de habilidades socioemocionales las cuales están directamente influenciadas por el contexto socio-cultural y las reglas que predominan el entorno que habita el individuo, es por ello que desde la transferencia de aprendizaje como estrategia didáctica se ve la importancia de enfatizar en ellas desde una edad temprana; así, desde el cuerpo por medio de la educación física se contribuya a darle sentido al movimiento; adicional a ello propiciar el diálogo, las relaciones y el cuidado a los demás y del lugar que se habita. Es así como los diferentes tipos de transferencia de aprendizaje que se pueden llegar a generar ya sea en un aula de clase o en cualquier otro espacio, permiten adaptar conocimientos, ideas, experiencias, movimientos y acciones que se trasladan a situaciones reales del individuo; de esta manera poder cultivar la autocontemplación por medio del movimiento corporal. Donde se logren considerar la relación consigo mismo, con el otro y en el entorno, empleando habilidades físicas, cognitivas y emocionales que se puedan aplicar en la escuela y en la vida personal.
Potenciar el bienestar por medio del patinaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Acosta, Sebastián Felipe; Garzón Cuspoca, Wilmer Yesid; Villanueva Godoy, Juan Manuel
Este Proyecto Curricular Pedagógico propone el patinaje recreativo como una estrategia formativa para potenciar el bienestar físico, emocional y social de jóvenes universitarios, especialmente aquellos con estilos de vida sedentarios. A partir de un enfoque integrador, sustentado en la Teoría de la Autodeterminación y el modelo de “flow”, se plantea que el movimiento puede convertirse en una experiencia educativa significativa que fortalece la motivación intrínseca, la autoconfianza y la cohesión grupal. Los diagnósticos iniciales evidencian bajas capacidades motrices, altos niveles de estrés académico y limitadas oportunidades para socializar, problemáticas que justifican la necesidad de intervenciones pedagógicas activas y progresivas. El patinaje se presenta como una alternativa accesible, lúdica y adaptable que permite desarrollar habilidades corporales básicas, regular emociones y construir redes de apoyo entre pares. La propuesta articula componentes humanistas, pedagógicos y disciplinares para diseñar sesiones que evolucionan de lo simple a lo complejo, promoviendo aprendizajes vivenciales y transferibles a la vida cotidiana. Sus hallazgos resaltan que la práctica guiada del patinaje mejora la percepción del bienestar, incrementa la participación activa y favorece hábitos de vida saludables. En conjunto, este PCP aporta un modelo replicable para transformar el sedentarismo universitario y consolidar una cultura del movimiento orientada al bienestar.
Tejiendo el futuro : la sociomotricidad como eje para la resolución creativa de situaciones motrices cotidianas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sarmiento Jiménez, Leidy Valentina ; Villamizar Gómez, Diego Fernando
El Proyecto Curricular Particular es relacionado a partir de la metáfora de Spider Man donde el docente cumple el rol de tejedor acompañado de su telaraña la cual es la escuela de formación donde se implementará el proyecto y es allí donde habitarán todas las arañas que en este caso son los sujetos participantes y dicha telaraña atrapará el rocío que serán todas las experiencias enriquecedoras que deja el proyecto, por esto el PCP tiene como objetivo la elaboración de una propuesta pedagógica para favorecer la resolución de situaciones motrices de la cotidianidad, las cuales son las encargadas de permitir la adaptación al entorno, la interacción social y la creatividad. Asimismo, la propuesta busca fortalecer las habilidades físicas básicas, a través de clases dinámicas y creativas. Para este proyecto se implementó una metodología que incluyó un estudio teórico sobre la sociomotricidad, el aprendizaje significativo y la teoría sociocultural, distintas observaciones a diversas poblaciones entre 5 a 9 años en educación formal e informal y una reflexión sobre la intervención. De esta manera, la base de la propuesta fue la praxiologia motriz donde cada clase se realizó teniendo en cuenta dos estilos de enseñanza, los cuales fueron resolución de problemas y descubrimiento guiado, en la escuela de formación Irray Club, ubicada en la Localidad de Ciudad Bolívar específicamente en el Barrio Sierra Morena, arrojando avances significativos en cuanto al desarrollo motor y en cuanto al proceso de investigación.
Campus invertido : educación física dentro y fuera de la multimedia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Herrera Arango, Daniel Enrique ; Reyes Romero, Vladimir
El presente documento explora la transición de la producción académica escrita a la audiovisual en el campo de conocimiento de la Educación Física, mediante un marco conceptual que articula contextos históricos, polarización de la información, desafíos tecnológicos y normativos. Partiendo de una revisión documental sobre las sociedades de la información y del conocimiento, las desigualdades epistémicas y el modelo de aula invertida, del cual emerge la propuesta de diseño de un “campus invertido” sustentado mediante recursos audiovisuales. También, se destacan hallazgos sobre la brecha digital en el campo y el potencial de este enfoque para fortalecer el pensamiento crítico, reducir la deserción estudiantil y descolonizar la epistemología de la Educación Física a partir de las libertades reales. Finalizando con una sistematización del proyecto traducida desde la metáfora de la Pelicana y el Androide que evidencia que la creación de contenido audiovisual riguroso desde los saberes propios, favorece la democratización al acceso del conocimiento y la formación de profesionales reflexivos y libres en este campo de conocimiento.
Sensibilización desde la inteligencia sentiente : una propuesta simbiosófica para la educación corporal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gaitán Suarez, Wilson Oveimar; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Esta Propuesta Curricular Particular (PCP) busca transformar la clase de Educación Física en un espacio de exploración y descubrimiento para un desarrollo integral y sensible. Surge a raíz de percibir una Educación Física enfocada en la enseñanza de técnicas deportivas y rendimiento en la educación formal, desconociendo el cuerpo como sujeto de experiencias, emociones y significados. Esta propuesta se fundamenta en una perspectiva educativa que concibe el aprendizaje como un proceso integral donde la Educación Corporal permite fortalecer el autoconocimiento, la expresión y la convivencia, por medio de actividades didácticas con enfoque vivencial y reflexivo. Esto, dirigido a estudiantes del grado noveno del Colegio Marruecos y Molinos IED de la ciudad de Bogotá, con el fin de ampliar su inteligencia sentiente y de esta manera, estimular el autoconocimiento, el bienestar emocional y la capacidad para relacionarse consigo mismo, con los demás y con el ambiente.
La experiencia corporal en la educación física como perspectiva de integración, socialización y aprendizaje colectivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Manquillo Perez, Laura Isabel; Mendez Duarte, Cristian David; Caballero Páez, Ana María
La educación física (EF) debe ir más allá del cuidado del cuerpo y la promoción del bienestar físico. Tradicionalmente, se ha enfocado en la tecnificación deportiva, considerando el cuerpo solo como un organismo biológico, lo que ha generado exclusión en estudiantes, especialmente en secundaria. El proyecto curricular particular (PCP) plantea transformar las prácticas pedagógicas en educación física para propiciar experiencias corporales que fomenten la integración, la socialización y el aprendizaje colectivo, desarrollando las habilidades blandas y el trabajo cooperativo. Donde esta propuesta se centra en la educación secundaria, especialmente trabajando con un grupo de estudiantes de grado 7º, donde se busca trabajar la exclusión y autoexclusión que generan las prácticas tradicionales basadas en la competencia deportiva, también promueve la construcción de ambientes inclusivos, enriquecedores y respetuosos de la diversidad corporal y cultural, mediante experiencias significativas que fortalezcan las relaciones sociales y la convivencia.
Luciérnaga : el brillo de la educación experiencial en la rehabilitación del alcoholismo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Yate Castro, Nini Johanna; Caballero Páez, Ana María
Es una propuesta pedagógica diseñada para acompañar procesos de rehabilitación de alcoholismo a través de la educación experiencial, la educación corporal y el contacto con la naturaleza, donde se integra el movimiento, reflexión y trabajo grupal para promover un proceso de transformación personal y social en adultos pertenecientes al grupo de alcohólicos anónimos (AA) de la sede La Estrada. Inspirado en la metáfora de la bioluminiscencia de las luciérnagas, el programa utiliza tres fases: luciferina, luciferasa, oxígeno y ATP como representación simbólica del encendido interior, el reconocimiento del brillo personal y la construcción de una luz colectiva, donde cada fase articula actividades de senderismo, yoga, rumba terapia, talleres sensoriales y desafíos cooperativos que buscan favorecer la condición física, la autorreflexión, la conciencia corporal y las habilidades socioemocionales. El proyecto se desarrolla basado en los principios de Kurt Hahn (1991), donde cada sesión se estructura en pre-impacto, impacto y post-impacto y a través de vivencias reales con la naturaleza, los participantes se enfrentan a retos cooperativos, emocionales y sociales que favorecen la resiliencia, el respeto, la toma de decisiones y la construcción de hábitos saludables. La educación corporal de Luz Elena Gallo (2009), también se incorpora integrando las dimensiones lúdica, estética, ontológica e histórica, lo que permite que el cuerpo sea entendido como un territorio de sentido, memoria y transformación permitiendo que las actividades, que son realizadas en diferentes escenarios naturales de Bogotá y al rededores (Monserrate, Quebrada La Vieja, Bosque de los Pinos y parque urbanos) fortalezcan la conexión con el entorno y la conciencia de propio proceso vital y de los compañeros. Es así como este programa integral aporta bienestar físico, emocional y social a personas en recuperación, permitiéndoles reconectar con su luz interior y construir un proyecto de vida más saludable, consciente y esperanzador.
Formar para coo-rresponder : una apuesta para la transformación social.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Cardenás, Bryan Steven; Urrego Parra, Jessica Paola; Díaz Velasco, Edgar Andrés
El presente Proyecto Curricular Particular tuvo como propósito fortalecer la interacción social y la cooperación en el aula frente al aislamiento y la inseguridad manifestada por algunos estudiantes durante la clase de educación física. Basado en el enfoque denominado Coopedagogía Motriz, centrado en el aprendizaje cooperativo y en el desarrollo de habilidades sociales y motoras, promovió la participación activa y la formación de un ser coo-rrespondiente. A partir de tres unidades didácticas de trabajo articuladas con los cinco pasos del enfoque, se buscó formar sujetos capaces de responder equilibradamente a sus necesidades y a las del entorno integrando lo personal y lo colectivo, potenciando valores como la empatía, el liderazgo, la solidaridad y la resolución de problemas en contextos diversos. El análisis final evidenció que los estudiantes alcanzaron mayor autonomía, liderazgo, una convivencia más armónica y mayor participación consolidando el Aprendizaje Cooperativo como una herramienta trasformadora en la educación.
Súmale al parche : formar en tolerancia para prevenir la violencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castañeda Navas, Jhon Jairo; Casallas Morales, Josue Daniel; Sanchez Luis, Cristian Camilo; Villanueva Godoy, Juan Manuel
Este proyecto, implementado en el Colegio José María Vélaz (IED) ubicado en la localidad de Suba, trabajó en torno a la disminución de los altos índices de violencia escolar ocasionados por intolerancia. Desde la clase de Educación Física, sustentada en teorías Sociomotrices, socioculturales y de pedagogías críticas, se emplearon juegos de cooperación, oposición y adaptados (juegos internacionados), como estrategias de formación en los estudiantes que promuevan actitudes cómo el respeto y aceptación por la diversidad, mente abierta y la empatía, aproximándose al ideal de un ser humano tolerante. Durante su desarrollo, se logró en los estudiantes un fortalecimiento en habilidades comunicativas y de trabajo en equipo en diferentes situaciones de confrontación, comprendiendo diferentes maneras de ser, estar, pensar y actuar. Se proyecta que estas actitudes puedan ser transferidas a la cotidianidad de los estudiantes creando un modelo replicable para la formación de ciudadanos tolerantes.
Reivindicación de la vejez : el viejo como territorio de sabiduría y experiencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-12-02) Antolínez Buitrago, Diana Paola; Martínez Hernández, Juana Valentina; Pulido Barbosa, Andrés Camilo; Larrota Cruz, Angélica
El grupo de Cachibol del velódromo de la Primera de Mayo, conformado por viejos entre los 60 y los 75 años, se constituye en un espacio que va más allá de la práctica deportiva, promoviendo beneficios físicos, emocionales y sociales. Sin embargo, esta población enfrenta formas de violencia simbólica, reflejadas en la exclusión, la indiferencia, el rechazo y la falta de reconocimiento. Frente a ello, el grupo se convierte en una alternativa para contrarrestar dichas problemáticas, ya que, a través de experiencias, se fortalecen aspectos como la autoestima, el sentido de pertenencia y el trabajo en grupo. De esta manera, esta práctica del Cachibol surge como una apuesta en la adaptación del movimiento para estas personas y, de esta forma, favorece el empoderamiento de los participantes, permitiendo su visibilización como actores activos y con gran valor dentro de la comunidad, reivindicando esta etapa de manera digna y plena.
La autoestima equilibrada una experiencia corporal configurada a través del kick boxing y el ABR.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Latorre Lara, Alejandro; González Mantilla, Consuelo
Este proyecto curricular particular, pretende potenciar la autoestima en jóvenes de 12 a 19 años, pertenecientes a la escuela de Kick Boxing Latorre Sports en Bogotá. Esta propuesta esta sustentada en la experiencia corporal y cómo esta puede propiciar una configuración progresiva de la autoestima. El enfoque metodológico que se utilizó fue el aprendizaje basado en retos - ABR, para fomentar experiencias corporales significativas que edifiquen la autoestima a partir de momentos, interacciones y espacios que buscan construir adecuadamente la autoeficacia, la autoimagen y la autovaloración, por ser estos considerados pilares de la autoestima. La organización de las sesiones de clase se hace a partir de la creación de tres tipos de retos para ir conformando ciclos actualizantes que permitan favorecer una autoestima equilibrada.
Educación Física y afectividad : el Lenguaje de las emociones, comunicación y conexión humana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) García Torres, Miguel Ángel; Rodriguez Ahumada, Omar Santiago; González Mantilla, Consuelo
La sociedad moderna presenta un deterioro en las relaciones sociales debido a la mala comunicación, las interacciones egoístas y la dificultad para identificar y gestionar las emociones, situación que resalta el rol crucial del Educador físico en el desarrollo de un ser humano más afectivo. Esta investigación destaca las emociones y la comunicación como aspectos relevantes para que los deportistas en formación dentro del ámbito del fútbol optimicen su desempeño individual y colectivo. Este trabajo surge de la interacción con una población de niños en etapas de formación de cuatro academias de fútbol donde se identificó la necesidad de fortalecer el desarrollo afectivo. Es así que la propuesta adopta la teoría de Feldman, de Parlebas y la Pedagogía de la Ternura centrada en el diálogo, el afecto y las virtudes para desarrollar habilidades socioemocionales que promovieron la afectividad para el equilibrio entre el rendimiento deportivo, el bienestar personal y la sana convivencia social. Los resultados confirman que la intervención tuvo un impacto positivo en la regulación emocional y la mejora de la comunicación entre compañeros, impactando la afectividad presente en el grupo y por ende las dinámicas del juego cooperativo
Identidad corporal, una apuesta pedagógica en Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pinzón Triana , Juan David; Rincon Pinilla , Andrey Giovanny; Velasquez Bernal , Breny Camila; Aguirre Cardona, Leonardo Andrés
El interés de este texto surge ante la ausencia de una identidad corporal auténtica en entornos formativos, donde el cuerpo se concibe solo desde lo físico y se desconocen dimensiones subjetivas, emocionales y sociales de los adolescentes. Se propone resignificar la identidad corporal como una construcción dinámica mediante experiencias corporales y prácticas significativas en los procesos. Con un enfoque mixto, principalmente cualitativo, y desde perspectivas hermenéutica y fenomenológica, se aplicaron observación participante, diarios de campo y cuestionarios a jóvenes entre 10 y 19 años. Los resultados evidenciaron que, aunque persisten visiones reduccionistas, emergen experiencias en las que el cuerpo se convierte en un medio de expresión, cuidado y diálogo. Se concluye que la educación física debe replantearse desde una mirada humana y crítica, donde el docente genere escenarios de reconocimiento y reflexión. Así, la identidad corporal se consolida como una categoría clave para fortalecer autoestima, autonomía y sentido de pertenencia.
TecnoKinesis : hacia una Educacion Fisica aumentada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mayorga Chalar, Andres Felipe; Bernal Vega, Lina Maria; Corredor Castro, Sonia Rocio
TecnoKinesis es una propuesta que integra Realidad Aumentada (RA) y Virtual (RV) en Educación Física (EF) para fortalecer las capacidades coordinativas en jóvenes de 14 a 16 años, pertenecientes a espacios educativos formales e informales. Estas capacidades, esenciales para el desarrollo motor, cognitivo y social, suelen ignorarse en enfoques deportivistas tradicionales, lo que deriva en limitaciones de su desempeño motor, la seguridad, la confianza corporal y la interacción social de los individuos. Basado en Le Boulch, Vygotsky y Dewey, el modelo curricular por núcleos problémicos forma un Ser Habilimersivo, articulando experiencias corporales y digitales, consiguiendo que la EF sea un escenario innovador que favorece aprendizajes significativos, acordes con las exigencias de la era digital.
Conciencia Corporal : promoción la Salud en el ámbito laboral desde la Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rios Nuñez, Ginna Valentina; Díaz García, John Jairo
El proyecto aborda la manera en que, en la vida contemporánea, el ritmo acelerado y las dinámicas sociales han generado una creciente desconexión con la corporalidad, afectando la salud y la percepción que las personas tienen de sí mismas. Esta separación se refleja especialmente en el ámbito laboral, donde los hábitos y condiciones de trabajo contribuyen al surgimiento de diversas afecciones físicas. Frente a ello, se plantea la conciencia corporal como una propuesta formativa que promueve el reconocimiento del cuerpo, sus movimientos y sus necesidades, orientada al cuidado de la salud y al desarrollo integral. Desde esta perspectiva, la educación física se concibe como un espacio para el autoconocimiento y la reflexión, en el que cada individuo aprende a habitar su cuerpo de manera consciente. La propuesta busca que las personas comprendan que el cuerpo no solo ejecuta acciones, sino que también siente, comunica y expresa. De este modo, la conciencia corporal se presenta como un proceso de reeducación que permite transformar patrones de movimiento y fortalecer la conexión consigo mismo, favoreciendo el bienestar y la prevención de enfermedades derivadas de las dinámicas laborales.

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