Maestría en Desarrollo Educativo y Social

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Fomento de habilidades sociales a través de la interacción en vivencias simbólicas para el afrontamiento de conflictos en niñas y niños de primaria del Colegio Integrado Camilo Torres sede B, de San Vicente de Chucurí, Santander.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Jaimes Castellanos, Amanda Kateryne; Fajardo, Jesús
Esta investigación aborda las dificultades de estudiantes de básica primaria para resolver conflictos de forma pacífica, dialogar y autorregularse. El objetivo principal es comprender los cambios en las habilidades sociales para el afrontamiento de conflictos en estudiantes del Colegio Integrado Camilo Torres sede B, a partir de la implementación de un programa de intervención basado en vivencias simbólicas. Metodológicamente, se desarrolló bajo el enfoque de Investigación Acción Educativa de tipo cualitativo, utilizando la cartografía social, el diario de campo, la entrevista cognitiva y la observación participante como instrumentos de recolección de información. Los resultados indican que estos espacios permitieron a los estudiantes reconocer su sentir, calmar la mente antes de actuar y analizar las consecuencias de sus propios actos, reduciendo significativamente las respuestas reactivas. Se concluye que la intervención posibilitó la mediación escolar, la reflexión y el diálogo de acciones que transforman positivamente las relaciones sociales desde un entorno de cuidado.
Pavimento y fútbol sala popular el lenguaje de los Ñeros. Sistematización de experiencia del Colectivo Sinapsis (2020-2026).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arias Bocanegra, Edison Ramiro; Rodríguez Peralta, Daniela; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
Esta investigación sistematiza la experiencia del Colectivo Sinapsis, un proceso de fútbol sala popular desarrollado en San Cristóbal Sur, Bogotá. Desde una perspectiva crítica, dialógica y situada, se buscó comprender la contribución de esta práctica a la construcción del territorio como espacio de aprendizaje colectivo. La sistematización permitió reconocer el fútbol sala popular como una práctica educativa, comunitaria y territorial que produce saberes desde la experiencia vivida. A través de estrategias participativas como los rondos de la palabra, la cartografía sensorial, las entrevistas dialógicas y la línea del tiempo espiral, se recuperaron memorias, vínculos, tensiones y aprendizajes construidos colectivamente. Los resultados evidencian que el territorio no constituye únicamente un espacio físico, sino una experiencia encarnada en la que participan la corporalidad, la comunidad, el cuidado y la memoria. Emergieron las categorías ñero, rosca y no nos la creímos, como formas situadas de nombrar, interpretar y resignificar la experiencia. La investigación reconoce así al Colectivo Sinapsis como sujeto productor de conocimiento y al fútbol sala popular como una práctica de educación popular, construcción comunitaria e identidad territorial.
Infancias rurales que cuentan, políticas locales que escuchan : participación genuina de los niños y las niñas en La Mesa, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arenas Poveda, Catalina Arenas; Castañeda Bernal, Elsa Yolanda; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
Esta investigación nace de senticaminar el territorio que habitan las infancias de seis veredas de La Mesa, Cundinamarca: Alto del Frisol, Campo Santo, Buenavista, Capata, Zapata y Alto de Flores. Desde la Investigación Basada en Artes como apuesta epistemológica y el enfoque de derechos como perspectiva crítica, reconoce a los niños y las niñas como autores y visibiliza sus saberes y sentires en torno a las realizaciones de sus derechos: sobrevivencia, desarrollo, ciudadanía y protección. El proceso identificó primero los mecanismos que median o excluyen la participación de las infancias rurales en la formulación de la política pública municipal de infancia, evidenciando que los espacios institucionales de decisión han sido sistemáticamente diseñados sin su presencia; exploró después, junto con aproximadamente sesenta niños y niñas, sus saberes a través de talleres-encuentro organizados en estaciones, donde la construcción de artefactos estéticos se constituyeron en acto político frente al mundo adulto. Los hallazgos muestran que el agua nombra seis problemas distintos según cada vereda, que son portadores de saberes ambientales precisos sobre su territorio, que los animales forman parte de su red afectiva de cuidado, que la soledad estructural es parte de su cotidianidad, que el trabajo-cuidado en contextos campesinos puede leerse como pertenencia al territorio, que la infraestructura vial, escolar y deportiva en mal estado condiciona el ejercicio cotidiano de sus derechos, y que la infancia migrante rural reclama un lugar dentro de los sistemas municipales de información. Estos hallazgos se ponen en diálogo con los ejes del documento técnico de política pública presentado al Concejo Municipal, evidenciando que sus indicadores carecen de línea base y aportando un mapa situado que las entidades responsables podrían incorporar. La investigación concluye que reconocer la autoridad de los niños y las niñas sobre su territorio hace emerger mandatos ciudadanos por ende participación genuina, deuda pendiente en cómo se decide sobre la vida de las infancias rurales de La Mesa.
Convivencia, subjetividad y resiliencia en contextos educativos y de protección en Colombia : un estado del arte sobre las tensiones de la norma.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Gil Salas, Natalia Andrea; Lozano Ardila, Martha Cecilia
El objetivo de este artículo es analizar la producción investigativa sobre convivencia, subjetividades y resiliencia en contextos educativos y de protección en Colombia, mediante un estado del arte de 50 investigaciones publicadas entre 2015 y 2025. Desde una perspectiva hermenéutico-crítica, se identificaron las principales tendencias analíticas, enfoques interpretativos y problematizaciones presentes en la literatura. Las investigaciones revisadas se organizaron en tres categorías orientadoras: convivencia y sus tensiones, subjetividades y resiliencia. Los hallazgos muestran que la convivencia es comprendida desde múltiples perspectivas y conceptualizaciones. Lejos de constituir un fenómeno neutro, se encuentra atravesada por relaciones de poder, vínculos afectivos, resistencias y dinámicas de participación juvenil. En este marco, las normas institucionales no constituyen simples marcos prescriptivos de comportamiento, sino dispositivos que moldean identidades, establecen jerarquías y regulan la vida cotidiana. La resiliencia, por su parte, se configura no solo como capacidad de adaptación, sino también como un proceso colectivo y emancipador que potencia la agencia y la resignificación de experiencias de vulneración. La producción académica revisada señala la necesidad de avanzar hacia abordajes que reconozcan la participación activa y la agencia de niñas, niños y adolescentes, garanticen sus derechos y promuevan el potencial pedagógico y político de la convivencia en escenarios institucionales, en articulación con una política educativa y de protección incluyente y transformadora.
“Maestra Vida”. Edukarte, una ópera urbana hacia la deconstrucción y reconstrucción política en jóvenes de la localidad de Engativá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cifuentes Rodriguez, Fabian Camilo ; Camacho Sánchez, Omar Andrés
Maestra Vida es una investigación que analiza la participación juvenil en colectivos culturales o deportivos de barrios de Bogotá, desde el constructivismo social y las Epistemologías del Sur. El título hace referencia a la obra de Rubén Blades como metáfora, al tomar el arte como lenguaje de narración de la vida cotidiana y de producción de intersubjetividades comunitarias. A través de un estudio de caso del colectivo Edukarte, mediante observación participante y entrevistas semiestructuradas, se examina cómo las prácticas urbanas (arte y deporte), inciden en la construcción de identidades colectivas, procesos de subjetivación política y formas de acción social. Los hallazgos muestran que los colectivos juveniles funcionan como espacios de producción de conocimiento situados, donde el arte y la cultura operan como mediaciones pedagógicas que fortalecen la participación, la apropiación territorial y la transformación social desde la vida cotidiana, espacios que dan pie a una discusión con la era digital que en cierta manera corroe estos ideales comunitarios y que podría dar pie a la poca participación o la individualidad como opción de vida.
Voces y sentidos del rodar : sistematización de una experiencia de recreación comunitaria en la Roller School Usme.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Guzmán Luis, Bryan Steven; Sánchez Londoño, Néstor Daniel
Esta investigación tiene como propósito fortalecer la praxis educativa y popular de la Roller School Usme, a partir de la sistematización de las experiencias de recreación comunitaria construidas en torno a la práctica del patinaje libre, reconociendo los sentidos de libertad que emergen en las voces, memorias y experiencias de quienes participan en este proceso colectivo. La investigación reconoce las formas en que las comunidades producen saberes desde sus propias prácticas y que la reflexión crítica sobre ellas constituye una posibilidad para comprenderlas y fortalecerlas. El estudio se desarrolló desde el enfoque de la sistematización de experiencias, articulando un proceso metodológico que incluyó el autorrelato y el diario personal para situar la investigación desde la experiencia del investigador; la cartografía social —línea del tiempo— y el círculo de la palabra para reconstruir e interpretar la memoria colectiva; y el diario de campo para acompañar permanentemente la reflexión sobre la práctica. Posteriormente, las narrativas producidas fueron organizadas por medio de matrices de análisis y de una matriz de convergencias textuales que permitieron continuar con la construcción de líneas de fuerza como ejes interpretativos para comprender los sentidos que atraviesan la experiencia. Los hallazgos evidencian que la Roller School Usme trasciende la enseñanza del patinaje y se configura como una experiencia de recreación comunitaria que produce vínculos solidarios, apropiación del territorio, formas de participación y procesos de educación popular. Así mismo, los sentidos de libertad emergen como construcciones colectivas, las cuales expresan en el rodar compartido, el cuidado mutuo y la posibilidad de habitar el territorio desde otras formas de vivir la recreación. Se concluye que la sistematización posibilitó transformar la experiencia vivida en conocimiento crítico, fortaleciendo la praxis educativa de la comunidad y aportando la comprensión de la recreación comunitaria como producción colectiva de saberes, territorio y sentidos de libertad.
La producción académica e institucional en seguridad de entornos escolares en Bogotá entre 2005 y 2025 : estado del arte.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Chaparro Romero, John Jairo; Ruiz Calderón, José Armando
En las primeras décadas de este siglo, Bogotá ha desarrollado múltiples políticas y programas orientados a la seguridad de los entornos escolares, acompañados por una producción académica e institucional creciente. Este trabajo presenta un análisis interpretativo de un estado del arte que sistematiza investigaciones, informes de evaluación y reportes de gestión sobre violencia escolar, consumo de sustancias psicoactivas, pandillas, criminalidad en los alrededores de los colegios, gobernanza interinstitucional y seguimiento a la política educativa distrital. Los documentos se agrupan en tres categorías: (a) líneas de investigación sobre seguridad y convivencia, (b) enfoques y tendencias en acciones e intervenciones y (c) ausencias conceptuales e innovaciones. El análisis muestra un desplazamiento desde enfoques centrados en la medición de la victimización y el control del delito hacia perspectivas más pedagógicas y participativas. Sin embargo, persisten vacíos en la consideración de ciertos actores, en la coherencia intersectorial y en la evaluación sistemática del impacto de las intervenciones.
Radiografía del consumo de sustancias psicoactivas en la Universidad Pedagógica Nacional : una aproximación a sus prácticas pedagógicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Méndez Palacios, Brayan Steven; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
El objetivo de la presente investigación consiste en analizar las prácticas pedagógicas presentes en la atención, prevención y consumo de sustancias psicoactivas (CSPA) en la Universidad Pedagógica Nacional, ubicada en la Calle 72 de la ciudad de Bogotá, Colombia. Para ello, se empleó una metodología de enfoque cualitativo desde el paradigma hermenéutico-interpretativo, de manera que se emplearon técnicas e instrumentos como el análisis documental y de información, la observación prolongada y la aplicación de entrevistas semiestructuradas. De la sistematización de datos, surgió una radiografía en la que se problematiza el territorio, se caracterizan a los actores, espacios y dinámicas vinculadas, además se describen las prácticas y experiencias construidas de cara al fenómeno del consumo. Dentro de las conclusiones, destaca el papel de las prácticas pedagógicas en el reconocimiento del consumo como una realidad que atraviesa a la Universidad y a la sociedad en general, haciendo énfasis en la intencionalidad, los saberes, las didácticas y los ejercicios de reflexión que son la génesis de apuestas que persisten en cambiar el mundo.
Alcances del desarrollo del pensamiento científico y la enseñanza de las ciencias para las personas con sordoceguera en Iberoamérica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Prada Gómez, Nestor Camilo; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Este análisis se desarrolla en el marco de trabajo de grado de la Maestría en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedagógica Nacional y la Fundación CINDE, tiene como enfoque un análisis documenta de las formas en que la enseñanza de las ciencias naturales y el desarrollo del pensamiento científico han sido abordados en investigaciones y prácticas educativas dirigidas a personas con sordoceguera en el contexto iberoamericano. Sustentada en el eje de Educación y Diferencia, que reconoce la diversidad como fundamento para la construcción de entornos educativos inclusivos y equitativos. Se trabaja en una perspectiva biopsicosocial de la discapacidad, se analizaron documentos publicados entre 2014 y 2024 en español y portugués, con el fin de identificar avances, vacíos y oportunidades para fortalecer la educación científica de esta población históricamente marginada; los hallazgos buscan aportar a la comprensión de los desafíos pedagógicos en este campo y destacar el papel de la ciencia como herramienta para el desarrollo crítico, la participación social y la ampliación de proyectos de vida de las personas con sordoceguera.
Memoria escolar : ¿un estado en cuestión olvidado? estudio de revisión documental en los últimos diez (10) años (2015 - 2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Munar Martin, Daniel Alexis; Rico Molano, Alejandra Dalila
Este estudio aborda la memoria escolar como un campo epistémico en construcción y analiza su desarrollo en los contextos nacional, latinoamericano y global entre 2015 y 2025. En primer lugar, se identifica que, a pesar del auge de la memoria histórica, la memoria escolar permanece como un constructo fragmentado que suele estar supeditado a marcos de violencia o coleccionismo museográfico, lo que genera vacíos en su comprensión como fenómeno autónomo de la cotidianeidad educativa. Con lo anterior, se propone como objetivo principal el análisis de las tendencias conceptuales, legales y teóricas que han definido la forma de abordar la memoria escolar en la última década. Para ello, se aplicó un diseño metodológico de revisión analítica documental (RAD) con enfoque cualitativo-interpretativo y paradigma sociocrítico. El análisis incluyó la sistematización de 48 fuentes académicas mediante procesos heurísticos y el apoyo de herramientas de inteligencia artificial para identificar categorías emergentes. Los resultados revelan una tensión entre la historia oficial y las subjetividades escolares. Se observa un desplazamiento desde la «cultura material» y los archivos (predominante en España) hacia el «giro afectivo» y las prácticas de resistencia (más marcada en América Latina). Como aportación teórica, se propone el modelo del «Ecosistema Dialéctico de la Memoria Escolar», que articula la identidad individual, la memoria colectiva y la historia de la educación. En conclusión, la memoria escolar se presenta como una categoría ontológica fundamental para la transformación social, actuando como un puente político que reivindica las voces silenciadas y promueve una ciudadanía memorial frente a las falacias y el olvido institucional.
Sistematización : una experiencia de los modelos de atención de la casa de la madre y el niño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortez Estacio, Dorian Estefania; Bello Bello, Laura Yisneth; Castañeda Bernal, Elsa Yolanda
La sistematización de experiencias constituye una forma de producción de conocimiento que reconoce los saberes de los sujetos involucrados y posibilita reflexiones transformadoras de carácter individual y colectivo. El presente trabajo sistematiza experiencias vinculadas a los Procesos Administrativos de Restablecimiento de Derechos, la adopción y el Programa Sueños del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, tomando como escenario central a la Fundación Casa de La Madre y el Niño, institución fundada en 1942 y reconocida por su trayectoria en la atención y protección de niños, niñas y adolescentes en situación de vulneración. La investigación integra testimonios de profesionales que trabajan tanto en el operador como en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), además de relatos de jóvenes usuarias del Programa Sueños. Asimismo, incorpora la autobiografía de una de las investigadoras, quien continúa siendo parte del sistema de protección aun en la adultez, y la experiencia de una funcionaria de la institución con más de cinco años de trayectoria en la gestión de distintos procesos. La metodología se fundamenta en la propuesta de Jara Holliday (2018), que estructura la sistematización en cinco fases: punto de partida, formulación del plan, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo y punto de llegada. Esta ruta permitió articular las experiencias narradas con el marco normativo vigente, especialmente la Ley 1098 de 2006, que orienta la garantía y protección integral de los derechos de la niñez en Colombia. Los hallazgos revelan tensiones entre la normatividad y la práctica cotidiana, entre ellas la persistencia de desigualdades estructurales, la insuficiencia de estrategias para garantizar el restablecimiento integral de derechos, la prolongación de los procesos de institucionalización y las implicaciones emocionales para quienes crecen bajo la responsabilidad del Estado. Asimismo, se evidencian aportes significativos del acompañamiento profesional y del proceso adoptivo como alternativa de restitución afectiva y social. En este contexto, también se hace visible la alta demanda institucional y el carácter prolongado de los procesos, factores que inciden directamente en las dinámicas de cuidado y en la experiencia emocional de los equipos profesionales. El tiempo invertido en la atención, las responsabilidades simultáneas y la complejidad de los casos de Restablecimiento de Derechos, generan escenarios de desgaste, pero también de profunda implicación ética y afectiva, donde los profesionales sostienen, a través de su labor cotidiana, vínculos de cuidado que buscan compensar las brechas dejadas por el sistema y por la vulneración previa de derechos. La sistematización permite comprender los alcances y limitaciones del sistema de protección, y plantea la necesidad de revisar los modelos de atención, las rutas de intervención y las estrategias de acompañamiento dirigidas a niños, niñas, adolescentes y jóvenes institucionalizados. Este estudio aspira a constituirse en un insumo para futuras investigaciones y para la formulación de propuestas que contribuyan al fortalecimiento del sistema de protección infantil en Colombia, recuperando la voz de quienes participan directamente en estos procesos.
Aproximación a una geopedagogía del territorio de los saberes de las comunidades muiscas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Ahumada, Edison Gerardo; Rico Molano, Alejandra Dalila
Esta investigación tiene que ver con la construcción de una aproximación a una geopedagogía del territorio desde los saberes ancestrales de las comunidades muiscas. Se problematiza desde la educación, la necesidad del pensamiento propio relacionado con una educación propia y territorial, para ello el acercamiento a los saberes de los pueblos originarios y en especial de la cultura del contexto territorial, como es el caso de los muiscas. Parte del reconocimiento de que el territorio tiene una voz que configura, la espiritualidad y la ordenanza, la organización social y las prácticas educativas para el habitar y el vivir bien. En este sentido, el objetivo general es analizar de qué manera las concepciones de las comunidades muiscas pueden fortalecer una pedagogía con identidad territorial, recuperando elementos de la educación propia, la cosmovisión y la geofilosofía como fundamentos para una propuesta pedagógica territorializada. Se busca comprender cómo los saberes ancestrales, las narrativas de origen, la relación espiritual con la tierra y las prácticas comunitarias pueden aportar a la construcción de herramientas conceptuales y metodológicas que reterritorialicen el acto educativo, para ello, se hace un acercamiento a sabedores y sabedoras, mayores y mayoras, comuneros y comuneras de la comunidad muisca. La etodología es de enfoque cualitativo, a través de la investigación acción participativa se orienta el proceso investigativo desde una perspectiva sociocrítica que reconoce el conocimiento ancestral como fuente legítima de producción epistémica. Los resultados evidencian que se permiten resignificar la relación entre educación y territorio, proponiendo una pedagogía territorial que articula memoria, espiritualidad y prácticas comunitarias. Se concluye que es posible avanzar hacia una educación territorializada que dialogue con la modernidad sin renunciar al pensamiento propio, contribuyendo a procesos de fortalecimiento identitario y reexistencia cultural.
Prácticas de organización socio comunitaria para la constitución de la zona de reserva campesina en Lejanías departamento del Meta en el periodo del 2020 Año 2025.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Quijano Vanegas, Karin Dareyi; Ruiz Calderón, José Armando
Este documento académico investiga las prácticas de organización socio-comunitaria desarrolladas por el campesinado en el municipio de Lejanías, Meta, con el fin de consolidar una Zona de Reserva Campesina (ZRC) entre 2020 y 2025. El texto examina cómo estas comunidades enfrentan desafíos históricos como la desigualdad en la tenencia de la tierra, el desplazamiento forzado y la débil presencia estatal mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación política. A través de un enfoque de etnografía crítica, la autora analiza el marco jurídico colombiano y los compromisos del Acuerdo de Paz de 2016 como herramientas para dignificar la vida rural y proteger la economía agraria. La investigación destaca la labor de organizaciones como FENSUAGRO y SINTRAGRIM en la búsqueda de autonomía territorial y sostenibilidad ambiental frente a modelos de desarrollo extractivistas. Finalmente, la fuente busca resignificar la identidad del campesino como un sujeto colectivo de especial protección, esencial para la construcción de una paz territorial duradera.
"La voz de las juventudes en el sistema de protección". Participación juvenil y construcción de ciudadanía a través de los medios alternativos de comunicación : la experiencia de la red SOS por Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Orduz Acosta, Maryory Liliam; Ruiz Calderón, José Armando
La presente sistematización es un ejercicio de reflexión y retrospectiva de la experiencia de participación juvenil del colectivo Red SOS, creada por participantes de la organización Aldeas Infantiles SOS en Colombia. El propósito es identificar las formas de participación y construcción de ciudadanía del colectivo, los logros y dificultades que han presentado y el rol de los medios alternativos de comunicación en este proceso; para finalmente evidenciar el impacto que ha tenido la Red SOS en los participantes y sus comunidades, así como plantear posibles caminos para fortalecer la participación juvenil en el sistema de protección.
La educomunicación en la Política Pública Distrital de Educación 2022–2038 : una revisión documental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Quiroga, Laura Julieth; Morales Teatino, Lina María; Rico Molano, Alejandra Dalila
La presente investigación se propone analizar de qué manera la Política Pública Distrital de Educación 2022-2038 (CONPES 24) asegura la articulación efectiva de los procesos educomunicativos para promover la innovación educativa en el distrito. A través de un enfoque cualitativo bajo una metodología de tipo documental con un enfoque hermenéutico interpretativo se analizaron 41 fuentes distribuidas en las cuatro categorías transversales Educomunicación, Docente investigador, Prácticas transformadoras, Innovación educativa, haciendo uso de elementos de organización y triangulación de información por medio de cuatro matrices denominadas Primaria, Metodológica, de análisis y de resultados, con las que se logró una lectura crítica que permitió identificar tendencias, coincidencias y tensiones además de cruzar los lineamientos establecido en la política pública. Dando como hallazgo que la PPDDE 2022-2038 (CONPES 24) aunque reconoce la importancia de la alfabetización digital, la educomunicación está basada en un uso instrumental de la tecnología en los procesos educativos, dejando de lado el rol de investigador del docente como agente transformador desde sus propia práctica, distanciando la innovación educativa necesaria para que la educación pueda responder de manera pertinente a los retos del mundo actual.
Voces de personas con discapacidad visual que entretejen el andar en el territorio de Ibagué (IAP).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Caballero Sosa, Erika Yamile; Castaño Feria, Alejandra; Ruiz Calderón, José Armando
Este proceso investigativo nació del encuentro con las voces de personas con discapacidad visual en Ibagué, así como de familiares y cuidadoras que, desde sus vivencias, construyeron formas particulares de habitar el territorio. Se trató de una investigación cualitativa, con enfoque sociocrítico y desde la Investigación Acción Participativa (IAP), en la que el diálogo, la escucha activa y el reconocimiento mutuo constituyeron los pilares centrales. El propósito general fue tejer los saberes, sentidos, vivencias y formas de vinculación que emergieron de estas voces, con el fin de aportar colectivamente a la construcción de territorios más justos, inclusivos y dignos. La técnica central utilizada fue el convite, entendido como espacio de encuentro, conversación y construcción conjunta. Estos espacios fueron explorados, grabados y transcritos, lo que permitió identificar tensiones, resistencias y posibilidades de agencia frente a las dinámicas de inclusión y exclusión que atravesaban a esta población. Más allá de la producción de datos, esta investigación constituyó una experiencia de juntanza, donde la discapacidad visual no se vivió como límite, sino como otra forma de narrar el mundo. El territorio emergió no solo como lugar físico, sino como espacio de vida, memoria y denuncia. Las voces participantes, históricamente silenciadas, se posicionaron como protagonistas de sus propios relatos. Esta investigación, más que concluir, dejó abiertos caminos e invitó a imaginar futuros posibles donde la diferencia fuese reconocida como potencia transformadora.
Experiencia de juego en la sección de educación inicial del instituto pedagógico nacional : una lectura desde las narrativas de las maestras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Ocampo, Natalia Marcela; Silva Valencia, Yesika Juliana; Pino Rúa, Yolanda Astrid
Esta investigación tiene como propósito comprender los sentidos y significados que configuran la experiencia de juego en la Sección de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Nacional a partir de las narrativas de las maestras -relatos y documentación pedagógica-. Se plantea la pregunta por: ¿Cómo se configura la experiencia de juego en la Sección de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Nacional desde las narrativas de las maestras? El presente estudio se fundamenta en tres categorías conceptuales: Educación Inicial, Juego y Experiencia, las cuales orientan el análisis teórico del estudio. Metodológicamente, se desarrolla desde un enfoque cualitativo con perspectiva hermenéutica interpretativa y adopta el método biográfico-narrativo. Las maestras participan como protagonistas mediante relatos pedagógicos y documentaciones que registran las experiencias de juego de los niños y niñas. El análisis permitió reconocer que la experiencia de juego se fundamenta en el saber pedagógico de la maestra, en su carácter de experiencia vital en la escuela y en las dinámicas de encuentro e intercambio. Finalmente, el estudio aporta a la comprensión del juego en la Educación Inicial y abre nuevas posibilidades de investigación en este campo.
Experiencias lúdicas en niñas y niños del curso 202 del Colegio Universidad Libre de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Celis, Laura Viviana; Ramírez Naranjo, Mileidy; Robayo Arias, Christian Tiberio; Pino Rúa, Yolanda Astrid
Este trabajo de investigación tiene como objetivo principal comprender las experiencias lúdicas en el proceso educativo de las niñas y niños del grado 202 del Colegio de la Universidad Libre en Bogotá. Los objetivos específicos buscan identificar los territorios lúdicos a partir de relatos biográficos, reconocer las vivencias lúdicas en el ámbito escolar y develar los aportes de la lúdica en la educación desde las voces de los niños y niñas. Con una metodología cualitativa, con enfoque hermenéutico, que emplea técnicas como relatos, talleres y cartografías, la investigación busca dar voz a los niños y niñas, reconociendo sus relatos como fuente legítima de conocimiento y utilizando símbolos gráficos para explorar sus territorios lúdicos y sus experiencias en la escuela. Se concluye que la lúdica en la escuela debe reconocerse como una dimensión esencial del ser humano y del proceso educativo, que favorece no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo social, emocional y cultural. La integración de actividades lúdicas y espacios de juego, exploración y creatividad puede transformar la experiencia escolar en un escenario de alegría, motivación y significado, promoviendo una educación más humanizadora, inclusiva y significativa.
Prácticas pedagógicas y educativas populares en Techotiva : sistematización de experiencias Escuela Popular Antorcha Educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Carrillo López, Eliana Marcela; Sánchez Londoño, Néstor Daniel
Esta investigación corresponde a una sistematización de experiencias sobre las prácticas educativas y pedagógicas populares de la Escuela Popular Antorcha Educativa, organización de base comunitaria ubicada en la localidad de Techotiva (Kennedy) en la ciudad de Bogotá que, desde el enfoque de educación popular y a través de ciclos preicfes y preuniversitarios, le apostaba a reducir la desigualdad educativa en cuanto al acceso a la educación superior en el territorio. El propósito de este trabajo es identificar cómo la organización, a través de sus prácticas educativas y pedagógicas populares, logró aportar a la construcción del tejido social en la localidad. Mediante la metodología participativa que plantea la sistematización de experiencias, este trabajo toma como fuente de datos la voz y los sentires de quienes participaron. A partir de relatos y su respectiva sistematización en matrices de análisis que permitieron ordenar los hallazgos en las categorías de educación popular, organizaciones de base comunitaria y resistencias humanas desde la periferia, se logran identificar prácticas educativas populares como la autogestión, reconocida en acciones como la “vaca” o colecta para los alimentos, el cuidado, la convocatoria a eventos y salidas, entre otras; y prácticas pedagógicas como el diálogo, las Salidas Makia, los talleres de formación y el uso transgresor de expresiones propias del barrio.
Entre lo sagrado y lo político : la configuración digital de la subjetividad en prácticas religiosas circulantes en TikTok.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ortiz, Domingo de Jesus; Camacho Sánchez, Omar Andrés
Esta investigación analiza la articulación entre religiosidad y política en TikTok, con el fin de comprender cómo los discursos religiosos que circulan en esta plataforma contribuyen a la configuración de subjetividades políticas contemporáneas. A partir de un enfoque cualitativo basado en el análisis del discurso y la semiótica social, se examina un corpus de videos que abordan temas como la libertad religiosa, el activismo provida, el voto cristiano, la crítica al secularismo, la relación entre fe e ideología y los conflictos generacionales en torno a los valores. El estudio integra el análisis de los contenidos audiovisuales con el examen de la interacción digital: visualizaciones, me gusta, comentarios, compartidos y hashtags, entendida como un componente constitutivo del discurso. Los resultados muestran que los contenidos que articulan de manera explícita religión, política y emoción generan mayores niveles de interacción, activando procesos de identificación, confrontación y toma de postura. Emociones como el miedo, la indignación moral y la esperanza operan como dispositivos centrales que orientan la interpretación de la realidad y predisponen a la acción política. Asimismo, se evidencia que la religiosidad funciona como un recurso de legitimación discursiva altamente flexible, capaz de presentarse como derecho, mandato moral, fundamento del orden social o criterio de acción política. En este contexto, TikTok se configura como un entorno sociocomunicativo donde lo religioso se resignifica como una gramática pública de sentido, produciendo subjetividades políticas que desafían la distinción tradicional entre lo privado y lo público.

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