Maestría en Desarrollo Educativo y Social

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Alcances del desarrollo del pensamiento científico y la enseñanza de las ciencias para las personas con sordoceguera en Iberoamérica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Prada Gómez, Nestor Camilo; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Este análisis se desarrolla en el marco de trabajo de grado de la Maestría en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedagógica Nacional y la Fundación CINDE, tiene como enfoque un análisis documenta de las formas en que la enseñanza de las ciencias naturales y el desarrollo del pensamiento científico han sido abordados en investigaciones y prácticas educativas dirigidas a personas con sordoceguera en el contexto iberoamericano. Sustentada en el eje de Educación y Diferencia, que reconoce la diversidad como fundamento para la construcción de entornos educativos inclusivos y equitativos. Se trabaja en una perspectiva biopsicosocial de la discapacidad, se analizaron documentos publicados entre 2014 y 2024 en español y portugués, con el fin de identificar avances, vacíos y oportunidades para fortalecer la educación científica de esta población históricamente marginada; los hallazgos buscan aportar a la comprensión de los desafíos pedagógicos en este campo y destacar el papel de la ciencia como herramienta para el desarrollo crítico, la participación social y la ampliación de proyectos de vida de las personas con sordoceguera.
Memoria escolar : ¿un estado en cuestión olvidado? estudio de revisión documental en los últimos diez (10) años (2015 - 2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Munar Martin, Daniel Alexis; Rico Molano, Alejandra Dalila
Este estudio aborda la memoria escolar como un campo epistémico en construcción y analiza su desarrollo en los contextos nacional, latinoamericano y global entre 2015 y 2025. En primer lugar, se identifica que, a pesar del auge de la memoria histórica, la memoria escolar permanece como un constructo fragmentado que suele estar supeditado a marcos de violencia o coleccionismo museográfico, lo que genera vacíos en su comprensión como fenómeno autónomo de la cotidianeidad educativa. Con lo anterior, se propone como objetivo principal el análisis de las tendencias conceptuales, legales y teóricas que han definido la forma de abordar la memoria escolar en la última década. Para ello, se aplicó un diseño metodológico de revisión analítica documental (RAD) con enfoque cualitativo-interpretativo y paradigma sociocrítico. El análisis incluyó la sistematización de 48 fuentes académicas mediante procesos heurísticos y el apoyo de herramientas de inteligencia artificial para identificar categorías emergentes. Los resultados revelan una tensión entre la historia oficial y las subjetividades escolares. Se observa un desplazamiento desde la «cultura material» y los archivos (predominante en España) hacia el «giro afectivo» y las prácticas de resistencia (más marcada en América Latina). Como aportación teórica, se propone el modelo del «Ecosistema Dialéctico de la Memoria Escolar», que articula la identidad individual, la memoria colectiva y la historia de la educación. En conclusión, la memoria escolar se presenta como una categoría ontológica fundamental para la transformación social, actuando como un puente político que reivindica las voces silenciadas y promueve una ciudadanía memorial frente a las falacias y el olvido institucional.
Sistematización : una experiencia de los modelos de atención de la casa de la madre y el niño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortez Estacio, Dorian Estefania; Bello Bello, Laura Yisneth; Castañeda Bernal, Elsa Yolanda
La sistematización de experiencias constituye una forma de producción de conocimiento que reconoce los saberes de los sujetos involucrados y posibilita reflexiones transformadoras de carácter individual y colectivo. El presente trabajo sistematiza experiencias vinculadas a los Procesos Administrativos de Restablecimiento de Derechos, la adopción y el Programa Sueños del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, tomando como escenario central a la Fundación Casa de La Madre y el Niño, institución fundada en 1942 y reconocida por su trayectoria en la atención y protección de niños, niñas y adolescentes en situación de vulneración. La investigación integra testimonios de profesionales que trabajan tanto en el operador como en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), además de relatos de jóvenes usuarias del Programa Sueños. Asimismo, incorpora la autobiografía de una de las investigadoras, quien continúa siendo parte del sistema de protección aun en la adultez, y la experiencia de una funcionaria de la institución con más de cinco años de trayectoria en la gestión de distintos procesos. La metodología se fundamenta en la propuesta de Jara Holliday (2018), que estructura la sistematización en cinco fases: punto de partida, formulación del plan, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo y punto de llegada. Esta ruta permitió articular las experiencias narradas con el marco normativo vigente, especialmente la Ley 1098 de 2006, que orienta la garantía y protección integral de los derechos de la niñez en Colombia. Los hallazgos revelan tensiones entre la normatividad y la práctica cotidiana, entre ellas la persistencia de desigualdades estructurales, la insuficiencia de estrategias para garantizar el restablecimiento integral de derechos, la prolongación de los procesos de institucionalización y las implicaciones emocionales para quienes crecen bajo la responsabilidad del Estado. Asimismo, se evidencian aportes significativos del acompañamiento profesional y del proceso adoptivo como alternativa de restitución afectiva y social. En este contexto, también se hace visible la alta demanda institucional y el carácter prolongado de los procesos, factores que inciden directamente en las dinámicas de cuidado y en la experiencia emocional de los equipos profesionales. El tiempo invertido en la atención, las responsabilidades simultáneas y la complejidad de los casos de Restablecimiento de Derechos, generan escenarios de desgaste, pero también de profunda implicación ética y afectiva, donde los profesionales sostienen, a través de su labor cotidiana, vínculos de cuidado que buscan compensar las brechas dejadas por el sistema y por la vulneración previa de derechos. La sistematización permite comprender los alcances y limitaciones del sistema de protección, y plantea la necesidad de revisar los modelos de atención, las rutas de intervención y las estrategias de acompañamiento dirigidas a niños, niñas, adolescentes y jóvenes institucionalizados. Este estudio aspira a constituirse en un insumo para futuras investigaciones y para la formulación de propuestas que contribuyan al fortalecimiento del sistema de protección infantil en Colombia, recuperando la voz de quienes participan directamente en estos procesos.
Aproximación a una geopedagogía del territorio de los saberes de las comunidades muiscas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Ahumada, Edison Gerardo; Rico Molano, Alejandra Dalila
Esta investigación tiene que ver con la construcción de una aproximación a una geopedagogía del territorio desde los saberes ancestrales de las comunidades muiscas. Se problematiza desde la educación, la necesidad del pensamiento propio relacionado con una educación propia y territorial, para ello el acercamiento a los saberes de los pueblos originarios y en especial de la cultura del contexto territorial, como es el caso de los muiscas. Parte del reconocimiento de que el territorio tiene una voz que configura, la espiritualidad y la ordenanza, la organización social y las prácticas educativas para el habitar y el vivir bien. En este sentido, el objetivo general es analizar de qué manera las concepciones de las comunidades muiscas pueden fortalecer una pedagogía con identidad territorial, recuperando elementos de la educación propia, la cosmovisión y la geofilosofía como fundamentos para una propuesta pedagógica territorializada. Se busca comprender cómo los saberes ancestrales, las narrativas de origen, la relación espiritual con la tierra y las prácticas comunitarias pueden aportar a la construcción de herramientas conceptuales y metodológicas que reterritorialicen el acto educativo, para ello, se hace un acercamiento a sabedores y sabedoras, mayores y mayoras, comuneros y comuneras de la comunidad muisca. La etodología es de enfoque cualitativo, a través de la investigación acción participativa se orienta el proceso investigativo desde una perspectiva sociocrítica que reconoce el conocimiento ancestral como fuente legítima de producción epistémica. Los resultados evidencian que se permiten resignificar la relación entre educación y territorio, proponiendo una pedagogía territorial que articula memoria, espiritualidad y prácticas comunitarias. Se concluye que es posible avanzar hacia una educación territorializada que dialogue con la modernidad sin renunciar al pensamiento propio, contribuyendo a procesos de fortalecimiento identitario y reexistencia cultural.
Prácticas de organización socio comunitaria para la constitución de la zona de reserva campesina en Lejanías departamento del Meta en el periodo del 2020 Año 2025.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Quijano Vanegas, Karin Dareyi; Ruiz Calderón, José Armando
Este documento académico investiga las prácticas de organización socio-comunitaria desarrolladas por el campesinado en el municipio de Lejanías, Meta, con el fin de consolidar una Zona de Reserva Campesina (ZRC) entre 2020 y 2025. El texto examina cómo estas comunidades enfrentan desafíos históricos como la desigualdad en la tenencia de la tierra, el desplazamiento forzado y la débil presencia estatal mediante el fortalecimiento del tejido social y la participación política. A través de un enfoque de etnografía crítica, la autora analiza el marco jurídico colombiano y los compromisos del Acuerdo de Paz de 2016 como herramientas para dignificar la vida rural y proteger la economía agraria. La investigación destaca la labor de organizaciones como FENSUAGRO y SINTRAGRIM en la búsqueda de autonomía territorial y sostenibilidad ambiental frente a modelos de desarrollo extractivistas. Finalmente, la fuente busca resignificar la identidad del campesino como un sujeto colectivo de especial protección, esencial para la construcción de una paz territorial duradera.
"La voz de las juventudes en el sistema de protección". Participación juvenil y construcción de ciudadanía a través de los medios alternativos de comunicación : la experiencia de la red SOS por Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Orduz Acosta, Maryory Liliam; Ruiz Calderón, José Armando
La presente sistematización es un ejercicio de reflexión y retrospectiva de la experiencia de participación juvenil del colectivo Red SOS, creada por participantes de la organización Aldeas Infantiles SOS en Colombia. El propósito es identificar las formas de participación y construcción de ciudadanía del colectivo, los logros y dificultades que han presentado y el rol de los medios alternativos de comunicación en este proceso; para finalmente evidenciar el impacto que ha tenido la Red SOS en los participantes y sus comunidades, así como plantear posibles caminos para fortalecer la participación juvenil en el sistema de protección.
La educomunicación en la Política Pública Distrital de Educación 2022–2038 : una revisión documental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Quiroga, Laura Julieth; Morales Teatino, Lina María; Rico Molano, Alejandra Dalila
La presente investigación se propone analizar de qué manera la Política Pública Distrital de Educación 2022-2038 (CONPES 24) asegura la articulación efectiva de los procesos educomunicativos para promover la innovación educativa en el distrito. A través de un enfoque cualitativo bajo una metodología de tipo documental con un enfoque hermenéutico interpretativo se analizaron 41 fuentes distribuidas en las cuatro categorías transversales Educomunicación, Docente investigador, Prácticas transformadoras, Innovación educativa, haciendo uso de elementos de organización y triangulación de información por medio de cuatro matrices denominadas Primaria, Metodológica, de análisis y de resultados, con las que se logró una lectura crítica que permitió identificar tendencias, coincidencias y tensiones además de cruzar los lineamientos establecido en la política pública. Dando como hallazgo que la PPDDE 2022-2038 (CONPES 24) aunque reconoce la importancia de la alfabetización digital, la educomunicación está basada en un uso instrumental de la tecnología en los procesos educativos, dejando de lado el rol de investigador del docente como agente transformador desde sus propia práctica, distanciando la innovación educativa necesaria para que la educación pueda responder de manera pertinente a los retos del mundo actual.
Voces de personas con discapacidad visual que entretejen el andar en el territorio de Ibagué (IAP).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Caballero Sosa, Erika Yamile; Castaño Feria, Alejandra; Ruiz Calderón, José Armando
Este proceso investigativo nació del encuentro con las voces de personas con discapacidad visual en Ibagué, así como de familiares y cuidadoras que, desde sus vivencias, construyeron formas particulares de habitar el territorio. Se trató de una investigación cualitativa, con enfoque sociocrítico y desde la Investigación Acción Participativa (IAP), en la que el diálogo, la escucha activa y el reconocimiento mutuo constituyeron los pilares centrales. El propósito general fue tejer los saberes, sentidos, vivencias y formas de vinculación que emergieron de estas voces, con el fin de aportar colectivamente a la construcción de territorios más justos, inclusivos y dignos. La técnica central utilizada fue el convite, entendido como espacio de encuentro, conversación y construcción conjunta. Estos espacios fueron explorados, grabados y transcritos, lo que permitió identificar tensiones, resistencias y posibilidades de agencia frente a las dinámicas de inclusión y exclusión que atravesaban a esta población. Más allá de la producción de datos, esta investigación constituyó una experiencia de juntanza, donde la discapacidad visual no se vivió como límite, sino como otra forma de narrar el mundo. El territorio emergió no solo como lugar físico, sino como espacio de vida, memoria y denuncia. Las voces participantes, históricamente silenciadas, se posicionaron como protagonistas de sus propios relatos. Esta investigación, más que concluir, dejó abiertos caminos e invitó a imaginar futuros posibles donde la diferencia fuese reconocida como potencia transformadora.
Experiencia de juego en la sección de educación inicial del instituto pedagógico nacional : una lectura desde las narrativas de las maestras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Ocampo, Natalia Marcela; Silva Valencia, Yesika Juliana; Pino Rúa, Yolanda Astrid
Esta investigación tiene como propósito comprender los sentidos y significados que configuran la experiencia de juego en la Sección de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Nacional a partir de las narrativas de las maestras -relatos y documentación pedagógica-. Se plantea la pregunta por: ¿Cómo se configura la experiencia de juego en la Sección de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Nacional desde las narrativas de las maestras? El presente estudio se fundamenta en tres categorías conceptuales: Educación Inicial, Juego y Experiencia, las cuales orientan el análisis teórico del estudio. Metodológicamente, se desarrolla desde un enfoque cualitativo con perspectiva hermenéutica interpretativa y adopta el método biográfico-narrativo. Las maestras participan como protagonistas mediante relatos pedagógicos y documentaciones que registran las experiencias de juego de los niños y niñas. El análisis permitió reconocer que la experiencia de juego se fundamenta en el saber pedagógico de la maestra, en su carácter de experiencia vital en la escuela y en las dinámicas de encuentro e intercambio. Finalmente, el estudio aporta a la comprensión del juego en la Educación Inicial y abre nuevas posibilidades de investigación en este campo.
Experiencias lúdicas en niñas y niños del curso 202 del Colegio Universidad Libre de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Celis, Laura Viviana; Ramírez Naranjo, Mileidy; Robayo Arias, Christian Tiberio; Pino Rúa, Yolanda Astrid
Este trabajo de investigación tiene como objetivo principal comprender las experiencias lúdicas en el proceso educativo de las niñas y niños del grado 202 del Colegio de la Universidad Libre en Bogotá. Los objetivos específicos buscan identificar los territorios lúdicos a partir de relatos biográficos, reconocer las vivencias lúdicas en el ámbito escolar y develar los aportes de la lúdica en la educación desde las voces de los niños y niñas. Con una metodología cualitativa, con enfoque hermenéutico, que emplea técnicas como relatos, talleres y cartografías, la investigación busca dar voz a los niños y niñas, reconociendo sus relatos como fuente legítima de conocimiento y utilizando símbolos gráficos para explorar sus territorios lúdicos y sus experiencias en la escuela. Se concluye que la lúdica en la escuela debe reconocerse como una dimensión esencial del ser humano y del proceso educativo, que favorece no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo social, emocional y cultural. La integración de actividades lúdicas y espacios de juego, exploración y creatividad puede transformar la experiencia escolar en un escenario de alegría, motivación y significado, promoviendo una educación más humanizadora, inclusiva y significativa.
Prácticas pedagógicas y educativas populares en Techotiva : sistematización de experiencias Escuela Popular Antorcha Educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Carrillo López, Eliana Marcela; Sánchez Londoño, Néstor Daniel
Esta investigación corresponde a una sistematización de experiencias sobre las prácticas educativas y pedagógicas populares de la Escuela Popular Antorcha Educativa, organización de base comunitaria ubicada en la localidad de Techotiva (Kennedy) en la ciudad de Bogotá que, desde el enfoque de educación popular y a través de ciclos preicfes y preuniversitarios, le apostaba a reducir la desigualdad educativa en cuanto al acceso a la educación superior en el territorio. El propósito de este trabajo es identificar cómo la organización, a través de sus prácticas educativas y pedagógicas populares, logró aportar a la construcción del tejido social en la localidad. Mediante la metodología participativa que plantea la sistematización de experiencias, este trabajo toma como fuente de datos la voz y los sentires de quienes participaron. A partir de relatos y su respectiva sistematización en matrices de análisis que permitieron ordenar los hallazgos en las categorías de educación popular, organizaciones de base comunitaria y resistencias humanas desde la periferia, se logran identificar prácticas educativas populares como la autogestión, reconocida en acciones como la “vaca” o colecta para los alimentos, el cuidado, la convocatoria a eventos y salidas, entre otras; y prácticas pedagógicas como el diálogo, las Salidas Makia, los talleres de formación y el uso transgresor de expresiones propias del barrio.
Entre lo sagrado y lo político : la configuración digital de la subjetividad en prácticas religiosas circulantes en TikTok.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ortiz, Domingo de Jesus; Camacho Sanchéz, Omar Andrés
Esta investigación analiza la articulación entre religiosidad y política en TikTok, con el fin de comprender cómo los discursos religiosos que circulan en esta plataforma contribuyen a la configuración de subjetividades políticas contemporáneas. A partir de un enfoque cualitativo basado en el análisis del discurso y la semiótica social, se examina un corpus de videos que abordan temas como la libertad religiosa, el activismo provida, el voto cristiano, la crítica al secularismo, la relación entre fe e ideología y los conflictos generacionales en torno a los valores. El estudio integra el análisis de los contenidos audiovisuales con el examen de la interacción digital: visualizaciones, me gusta, comentarios, compartidos y hashtags, entendida como un componente constitutivo del discurso. Los resultados muestran que los contenidos que articulan de manera explícita religión, política y emoción generan mayores niveles de interacción, activando procesos de identificación, confrontación y toma de postura. Emociones como el miedo, la indignación moral y la esperanza operan como dispositivos centrales que orientan la interpretación de la realidad y predisponen a la acción política. Asimismo, se evidencia que la religiosidad funciona como un recurso de legitimación discursiva altamente flexible, capaz de presentarse como derecho, mandato moral, fundamento del orden social o criterio de acción política. En este contexto, TikTok se configura como un entorno sociocomunicativo donde lo religioso se resignifica como una gramática pública de sentido, produciendo subjetividades políticas que desafían la distinción tradicional entre lo privado y lo público.
Jugadas semánticas en los manuales de convivencia de seis instituciones educativas distritales de Bogotá : un análisis de la reiteración del prejuicio sutil hacia las orientaciones y expresiones de género no heteronormativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Escobar Mosquera, Anlly; Loaiza de la Pava, Julián Andrés
El presente trabajo de investigación pretende develar cómo, tras una década de la Sentencia T-478 de 2015, los manuales de convivencia de seis Instituciones Educativas Distritales (IED) ubicadas en las localidades de Engativá, Rafael Uribe Uribe y Kennedy continúan reflejando prácticas que discriminan sutilmente las orientaciones y expresiones de género no heteronormativas. El problema central no es la ausencia de normas, sino la presencia de prejuicios sutiles que se camuflan en el lenguaje. El objetivo principal de este estudio fue interpretar la correspondencia o la falta de ella entre los manuales institucionales y las orientaciones de la Secretaría de Educación del Distrito (SED) y la ley 1620 del 2013. A nivel específico, la investigación se propone describir las jugadas semánticas del prejuicio y analizar cómo estas se materializan en la escuela, sacrificando el derecho al libre desarrollo de la personalidad y algunos de los derechos sexuales y reproductivos para garantizar el “buen comportamiento”. A través de un enfoque cualitativo y el uso de matrices de análisis documental, se sometieron a examen los manuales de seis colegios (localidades de Engativá, Kennedy y Rafael Uribe Uribe). El análisis permitió contrastar la letra menuda de la norma escolar con referentes conceptuales, revelando que la inclusión en la escuela de la diversidad de género es a pesar de las buenas intenciones es, en muchos casos, un simulacro discursivo.
Voces que brotan de la tierra : recuperación de las tradiciones afrocolombianas del colectivo La Comadre -Girón.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Galindo Perea, Sarah Sophia; Gaspar Rodriguez, Erika Vanessa; Guauque Cristancho, Juanita; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
La investigación tuvo como objetivo caracterizar las tradiciones afrocolombianas del Colectivo La Comadre – Girón, analizar sus sentidos y co-construir con la comunidad un proceso de circulación y ampliación epistémica mediante un producto de apropiación social del conocimiento. Este proceso culminó en la elaboración de un libro construido con y para las mujeres del Colectivo, centrado especialmente en prácticas como el uso de plantas medicinales. La iniciativa buscó fortalecer la recuperación y la transmisión intergeneracional de saberes afrocolombianos a través de estrategias narrativas orales y visuales. El estudio se inscribió en un enfoque cualitativo desde las Epistemologías del Sur y una perspectiva decolonial, reconociendo que los saberes comunitarios —aunque históricamente deslegitimados por marcos modernos y coloniales— constituyen formas válidas de conocer y comprender el mundo. Desde esta visión, las tradiciones solo pueden comprenderse a partir de las experiencias, memorias y emociones de quienes las practican. El diálogo con la comunidad permitió visibilizar tensiones entre discursos homogeneizadores sobre la afrocolombianidad y la diversidad de trayectorias de las mujeres del Colectivo, lo cual cuestiona los estereotipos sobre la experiencia afro femenina. En un contexto marcado por la violencia y el desplazamiento forzado, el Colectivo se configura como un espacio de resistencia, encuentro y reactivación cultural, especialmente para aquellas mujeres cuyas familias o territorios de origen no pudieron transmitir las tradiciones. En este sentido, la participación en el Colectivo contribuye a la reafirmación identitaria al ofrecer marcos simbólicos que permiten reconstruir el sentido de pertenencia. La transmisión intergeneracional de estas prácticas fortalece los vínculos con el pasado y sostiene la continuidad de los legados ancestrales como parte viva de la memoria colectiva.
El trasegar para la construcción de paz. La briega de los firmantes de paz del ETCR Mariana Paez.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Patiño Avila, Angelica Maria; Mendoza Mendoza, Julie Andrea; Ruiz Calderón, José Armando
En el presente trabajo de grado de maestría se hace una reconstrucción del trasegar de las y los Firmantes de Paz que habitan el Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación - ETCR Mariana Páez desde Mesetas a Acacías, en el departamento del Meta. Trasegar en el cual han ido fortaleciendo su identidad colectiva, los lazos de hermandad y solidaridad que se explica como un nosotros, asimismo, demuestra cómo se ha transformado su forma de vivir, de habitar el territorio y su relación con la tierra; pero en el cual también han tenido que enfrentar bastantes espantos como desplazamiento forzado, amenazas, homicidios e incumplimientos en la implementación del Acuerdo Final de Paz. Sin embargo, a pesar de las situaciones y las circunstancias las y los firmantes de Paz, persisten en el cumplimiento de su palabra como buenos llaneros, continúan en la briega por la construcción de la Paz desde el territorio con apuestas económicas, culturales, sociales y políticas por un buen vivir.
Narrativas escolares y representaciones sociales frente al consumo de sustancias psicoactivas en la educación media : un estudio cualitativo en Medina, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Almanza Padilla, Saray Patricia; Bejarano Sanabria, Diana Marcela; Rodriguez Villa, Ealing Nathalia; Hernández Álvarez, Carolina
Esta Investigación interpretó las narrativas hegemónicas y las representaciones sociales frente al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en la comunidad educativa de la I.E.D Alonso Ronquillo de Cundinamarca. Se empleo un enfoque cualitativo - interpretativo y un diseño de estudio de caso, se recolectaron datos de estudiantes de grado undécimo (14 participantes), docentes (6 participantes) y familias (5 participantes), revelando la persistencia de las narrativas prohibicionistas y estigmatizantes. Los hallazgos muestran que el consumo se asocia con categorías como "vicio" y "adicción”, de esta forma se ve reforzada la exclusión social. Se identificó total silencio institucional y los estudiantes temen el castigo. Por otra parte, los docentes reportan un bajo o medio nivel de formación y recurren principalmente a la sanción disciplinaria que estipula el manual de convivencia. Esta tensión entre el cuidado pedagógico y el castigo limita las rutas de acción integral. No obstante, emergieron narrativas distintas donde los actores piden espacios de diálogo, educación emocional y acompañamiento integral, concluyendo que la escuela debe transformarse en un espacio de cuidado, reconocimiento y justicia educativa.
Reconociéndonos con la naturaleza : el bosque nublado como maestro y guía en el bioaprendizaje de las niñas y niños de Canica Alta (Subachoque, Cundinamarca).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Buelvas Becerra, Tania; Rodríguez Ocampo, Ana Maria; Galvis Ñungo, Erik Andersson; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
Esta investigación propone una experiencia pedagógica basada en la Terapia de Bosque Nublado y el Bioaprendizaje, desarrollada con niñas y niños de la escuela rural de Canica Alta, en Subachoque, Cundinamarca. Desde el paradigma de la Investigación Basada en Artes, que integra dimensiones axiológicas, ontológicas, epistemológicas y metodológicas propias, se diseñaron experiencias sensoriales, narrativas y performativas que permitieron a los participantes expresar sus vínculos con la naturaleza desde el cuerpo, la emoción y la palabra. El enfoque constructivista facilitó la construcción de saberes colectivos a partir de los territorios vividos y sentidos, reconociendo la importancia de la infancia en la relación con el entorno. Desde una perspectiva analítica y sensible, se asumió una teoría de autor que reconoce a las niñas y los niños como creadores de sentido y productores de conocimiento, capaces de expresar lo que a menudo no puede ser dicho en formas tradicionales. Los hallazgos evidencian procesos de resignificación del bosque como ser vivo, promotor de reconciliación y agente educativo. Esta propuesta pedagógica transforma la manera de aprender y habitar el mundo, promoviendo nuevas formas de convivencia con el ambiente desde una mirada que integra lo emocional, lo corporal y lo simbólico.
Estudios posgraduales del docente rural de la I.E San Lorenzo Suaza, Huila : generando aprendizajes contextualizados para los estudiantes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Blanco Sánchez, Libny Daniela; Rico Molano, Alejandra Dalila
La presente investigación tiene como propósito reconocer el sentido de los estudios posgraduales realizados por los docentes rurales en la construcción de aprendizajes de los estudiantes de las sedes rurales de la institución educativa San Lorenzo, ubicada en el municipio de Suaza, Huila. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con orientación hermenéutica, a partir del cual se buscó interpretar las experiencias, significados y transformaciones que emergen de la formación avanzada de los maestros en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos rurales. La recoleccion de datos se llevó a cabo a través del análisis documental, la entrevista semiestructurada y la observación directa, organizadas a través de matrices de análisis que permitieron generar interpretaciones comprensivas a partir del cruce de fuentes. Los hallazgos se dividieron en cuatro categorías: (a) práctica de enseñanza en aula multigrado rural, (b) correspondencia entre enseñanza y vida rural, (c) influencia de la formación posgradual, y (d) condiciones estructurales y organizativas. En conclusión, la formación posgradual representa, para las docentes participantes, una experiencia significativa en términos personales y profesionales. Les ha brindado herramientas para pensar su práctica, comprender mejor a sus estudiantes y reorganizar su quehacer docente. Sin embargo, esa formación, por sí sola, no garantiza transformaciones pedagógicas profundas. Aun así, los posgrados han favorecido la construcción de aprendizajes más contextualizados, pertinentes y significativos para los estudiantes, aportando a la equidad educativa y a la consolidación de proyectos de vida
La condición de niños, niñas y adolescentes migrantes que son abandonados por sus familiares o tutores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutierrez Baquero, Alexandra; Lozano Ardila, Martha Cecilia
La migración, especialmente cuando involucra a niños, niñas y adolescentes, presenta desafíos significativos que con frecuencia implican situaciones de vulnerabilidad y abandono. Los niños migrantes pueden enfrentar riesgos como la separación familiar, la explotación, la falta de acceso a servicios básicos y la violencia. Además, la migración puede tener un impacto emocional profundo en los niños, generando ansiedad, inseguridad y problemas de adaptación. La presente investigación tiene por objetivo comprender los riesgos y desafíos que viven los niños y niñas migrantes que son abandonados por sus familiares o tutores en países de recepción como Colombia.
Informe Técnico. Educación emocional y competencias emocionales en instituciones educativas de la ciudad de Manizales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rueda Bulla, Claudia Miladi; Ocampo Flórez, Esteban
Esta investigación evaluó la relación entre la educación emocional implementada y las competencias emocionales de los estudiantes en Manizales, Colombia. Para abordar la falta de estudios locales, se aplicó un enfoque cuantitativo-correlacional a 1.300 estudiantes y 10 orientadores mediante cuestionarios y pruebas no paramétricas (Kruskal-Wallis, Chi-cuadrado). Los resultados revelaron una relación significativa pero compleja: aunque una mayor estructuración se asocia con mejores resultados, se concluyó que la calidad de la implementación pedagógica es el factor más crítico, superando a la planificación formal como condición de éxito. Adicionalmente, se identificó el paso a séptimo grado como una etapa de inflexión clave en el desarrollo emocional. Este estudio aporta una hoja de ruta para las instituciones, demostrando que el éxito reside en la coherencia entre un buen diseño y una implementación de alta calidad, ofreciendo evidencia clave para la aplicación de la nueva Ley 2383 de 2024, que promueve la educación socioemocional de niños, niñas y adolescentes en instituciones educativas del país.

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