Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/54
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Ítem L'efficacité de la lecture à haute voix comme stratégie pédagogique pour améliorer la prononciation et l'acquisition du vocabulaire.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rivera Pardo, Daneli; Machuca Hernández, Carl AlexEsta investigación analiza el impacto de la lectura en voz alta como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la pronunciación y la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del francés como lengua extranjera (L3). La población de estudio estuvo conformada por veintiséis estudiantes de grado sexto del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño localizado en Bogotá. La propuesta pedagógica se estructuró a partir de la lectura de textos cortos basados en situaciones de la vida cotidiana, lo que involucra que ellas puedan sentirse identificadas con lo que leen que a su vez se convierte en una conexión emocional y cognitiva que actúa como un factor motivacional promoviendo el aprendizaje. Esta propuesta fue dividida en dos ciclos temáticos a lo largo de nueve sesiones, en donde son complementados con la enseñanza de vocabulario clave, trabajo de auto escucha y el diseño de actividades lúdicas para fortalecer lo aprendido. Para el seguimiento y la recolección de datos, se emplearon diarios de campo y registros de audio sistemáticos que facilitaron realizar los análisis, en donde se verifica y contrasta los datos obtenidos confirmando la viabilidad de la estrategia, además de reflejar una tendencia positiva en la asimilación del nuevo vocabulario y una mejora progresiva de la pronunciación.Ítem Critical ESL writing in IB curriculum : a case study in Nueva York school.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Alape Jiménez, Sara Catalina; Reina Moreno, Vanessa AndreaEste estudio analiza el desarrollo de la escritura crítica entre los alumnos de noveno grado del Programa de los Años Intermedios (PAI) del IB en la Escuela Nueva York, centrándose en las tensiones entre la pedagogía basada en la indagación y la evaluación formal. Examina las concepciones de la escritura crítica dentro del perfil del alumno del IB, la coherencia entre los instrumentos de evaluación y la escritura de los alumnos, y los factores que generan disonancia entre las intenciones curriculares y el rendimiento de los alumnos. Mediante un enfoque de estudio de caso cualitativo, se recopilaron datos a través de documentos institucionales, entrevistas, observaciones y trabajos de los alumnos. Los resultados muestran que la escritura crítica se entiende como una práctica basada en la indagación que se fomenta a través de la participación cognitiva y afectiva, y que los alumnos demuestran una mayor capacidad crítica cuando abordan temas significativos y auténticos. Sin embargo, la escritura suele seguir siendo descriptiva debido al desarrollo limitado de las habilidades de pensamiento de orden superior. Las prácticas de evaluación muestran solo una alineación parcial con los objetivos curriculares, dando prioridad a la precisión lingüística frente al razonamiento crítico. Las tensiones adicionales se derivan de las limitaciones de la L2, donde se presta más atención a la gramática que al andamiaje cognitivo, lo que limita la escritura como competencia independiente. En general, el desarrollo de la escritura crítica se ve condicionado por tensiones no resueltas entre factores pedagógicos, lingüísticos, cognitivos, afectivos e institucionales.Ítem Construcción de mundos posibles : interpretación literaria en estudiantes de décimo grado de la I.E.D Gonzalo Arango.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Patiño Campos, Sophia del Mar; Sabogal Velásquez, Juan SebastiánEste trabajo de grado tuvo como propósito valorar el impacto de una intervención pedagógica orientada al fortalecimiento de la interpretación literaria en estudiantes del curso 1005 de la I.E.D. Gonzalo Arango. La investigación partió de la identificación de dificultades en los procesos interpretativos, especialmente en la tendencia de los estudiantes a responder desde niveles literales, descriptivos o resumidores. A partir de ello, se diseñó una secuencia didáctica mediada por el concepto de mundos posibles y por la escritura del comentario literario. La propuesta se fundamentó en un enfoque sociocultural, entendiendo la lectura como una práctica situada, mediada por el lenguaje, la interacción, los saberes previos y el contexto. Durante la intervención se desarrollaron actividades de análisis de imágenes, lectura individual y grupal, formulación de hipótesis, escritura creativa y producción de comentarios literarios. El análisis se realizó mediante una matriz categorial que permitió observar la evolución de tres categorías centrales: mundos posibles, interpretación literaria y comentario literario. Los resultados evidenciaron avances en la capacidad de los estudiantes para relacionar texto y contexto, formular inferencias y construir sentidos propios. Sin embargo, también se reconocieron limitaciones relacionadas con el tiempo de implementación, la heterogeneidad del grupo y la necesidad de fortalecer la autonomía interpretativa. En conclusión, la investigación mostró que los mundos posibles son una estrategia pertinente para transformar la lectura literaria en una experiencia activa, reflexiva y contextualizada.Ítem Videogame-based tasks within a TBL framework : shaping english vocabulary learning in fourth graders.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Torres Díaz, Santiago ; Martínez Cifuentes, DianaEste proyecto abarca la necesidad de mejorar el aprendizaje de vocabulario en inglés en los estudiantes mediante el uso de las narrativas de los videojuegos. Desarrollado con un enfoque cualitativo mediante un enfoque de investigación-acción usando el aprendizaje basado en tareas (TBL), se busca que los estudiantes mejoren la habilidad del vocabulario en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera usando los videojuegos como una herramienta que tiene el potencial para atraer su atención, exponer a los estudiantes a diferentes temáticas y contextos que componen la realidad del mundo físico o virtual, y permear de dinamismo a la metodología tradicional, brindando un nuevo valor al aula y una nueva herramienta para los docentes que busquen utilizar este recurso multimedia interactivo que rodea el diario vivir de los estudiantes.Ítem El arte urbano se toma la palabra.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Guarnizo Alvarez, Laura Andrea; Salgado Acevedo, SoniaEl presente trabajo de grado tiene como objeto el diseño de una secuencia didáctica fundamentada en el arte urbano como recurso multimodal para el desarrollo de la competencia discursiva oral en los estudiantes pertenecientes al ciclo V del programa de educación para adultos del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño. La investigación está anclada en un enfoque cualitativo de tipo proyectivo, según el cual se pudieron hallar dificultades en el proceso de interpretación, argumentación y producción oral en los estudiantes. La propuesta pedagógica articula la oralidad como práctica sociocultural, la multimodalidad y el aprendizaje situado, concibiendo manifestaciones del arte urbano, tales como el graffiti, el muralismo, el rap. La secuencia didáctica se organiza en tres fases graduales: interpretación, argumentación y producción discursiva, a partir de las cuales se trata de promover el desarrollo gradual de las habilidades comunicativas en contextos significativos. En definitiva, se concluye que el estudio proporciona una propuesta pedagógica coherente que vincula el contexto sociocultural de los estudiantes con el desarrollo de la oralidad, dándole un papel importante en la educación para adultos a la práctica del arte urbano como recurso didáctico.Ítem Configuración de los imaginarios urbanos en los cuentos para niños de la Candelaria de Elisa Mújica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castiblanco Gallego, Erika Jhulyet; Molina Cáceres, Gisela PatriciaLa presente investigación se enfocó en potenciar la competencia literaria de las estudiantes de grado sexto del Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño a partir de la lectura de los Cuentos para niños de la Candelaria de Elisa Mújica. Desde un enfoque cualitativo, descriptivo y de investigación-acción, se desarrolló una propuesta pedagógica centrada en el estudio del cuento como género narrativo y en el análisis de los imaginarios urbanos presentes en la representación de la Bogotá colonial y republicana de la obra. El trabajo investigativo se articuló bajo los postulados estructuralistas de Tzvetan Todorov y Roland Barthes; los imaginarios urbanos expuestos por Luz Mery Giraldo y José Luis Romero y la teoría de la Metahistoria desde Hayden White, junto con los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana. La metodología incluyó procesos de caracterización, lectura en voz alta, análisis literario y la elaboración de un mercado literario como estrategia didáctica. Esta propuesta concluyó que la lectura contextualizada, continua y guiada de las obras literarias promueve una comprensión más profunda de la relación que establece el lector con su contexto, la literatura, la historia y la cultura.Ítem Caleidoscopio maligno : blackout poético como formador del pensamiento crítico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Arias Peña, Daniela; García Franco, Jhoan ManuelEl presente proyecto de investigación-acción se origina con el propósito de fortalecer la dinámica escolar latente en el Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, migrando de un rol de estudiante pasivo a uno de protagonismo intelectual, al potenciar la capacidad de análisis. En virtud de lo señalado, se propone una intervención pedagógica, cuyo objetivo principal es fomentar el pensamiento crítico a través de la literatura. Este ejercicio se basó en realizar una indagación minuciosa sobre la complejidad de la maldad mediante los protagonistas del universo miltoniano del Paraíso Perdido, deconstruyendo estas figuras arquetípicas que funcionan como un recurso retórico y filosófico. En este sentido, las meditaciones finales de las estudiantes serán visibilizadas en un recurso artístico denominado Blackout Poético.Ítem Escritura deconstructiva sobre imaginarios sociales reproducidos en las películas animadas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Luna Muñoz, Laura Tatiana; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente proyecto de investigación hace énfasis en fortalecer la escritura de los estudiantes de cuarto y quinto grado del colegio Nueva York a partir de una estrategia didáctica soportada en la deconstrucción de imaginarios sociales reproducidos en las películas animadas. Asimismo, este trabajo pertenece a un informe de investigación, debido a que desarrolla un proceso investigativo en un contexto escolar específico, mediante la observación, implementación de estrategias didácticas y análisis reflexivo de los avances, dificultades y resultados evidenciados en los estudiantes durante la práctica pedagógica.Ítem Les jeux de rôle comme apprentissage significatif pour la PO.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Murcia Arias, Jose Gabriel; Leuro Pinzón, RicardoCette recherche s’intéresse à l’utilisation des jeux de rôle comme stratégie pédagogique pour favoriser la production orale en français langue étrangère (FLE) auprès des élèves du cours 702 du Lycée Féminin Mercedes Nariño. L’étude est née du constat que la production orale demeure l’une des compétences les plus complexes à développer dans le contexte scolaire, notamment en raison du manque de motivation, de confiance et d’occasions de communication authentique. Ainsi, la recherche a eu pour objectif d’identifier de quelle manière les jeux de rôle peuvent favoriser la production orale des apprenantes. Cette étude s’inscrit dans une approche mixte de type recherche-action. La proposition pédagogique a été développée en trois phases : l’identification des intérêts des élèves, la conception de scénarios communicatifs adaptés à leurs préférences et la mise en œuvre d’activités de jeux de rôle en classe. Les données ont été obtenues à partir d’instruments de collecte tels que les enregistrements audio, les enquêtes, les entretiens et les questionnaires. Les résultats ont montré que les jeux de rôle constituent une stratégie motivante qui favorise la participation active, l’interaction entre pairs et la prise de parole en français. Les élèves ont manifesté une plus grande disposition à communiquer lorsqu’elles étaient placées dans des situations proches de leur réalité et de leurs centres d’intérêt. Cette recherche met en évidence le potentiel des jeux de rôle comme outil pédagogique permettant de renforcer la motivation et de promouvoir le développement de la production orale en FLE dans le contexte scolaire.Ítem La volonté de l’apprenant, comment favoriser la motivation pour l’apprentissage.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Manrique Barbosa, José Alfonso; Leuro Pinzón, RicardoCe projet vise à trouver les effets d’une approche communicative dans la motivation des élèves de CM1 et CM2, salles 402, et 502, de niveau débutant de l’école Villemar el Carmen dans leur processus d'apprentissage du FLE, parce que ce type d'approche permettra aux élèves de développer leurs connaissances et des habiletés de la langue sans utiliser la méthode de répétition et de mémorisation. Ce projet cherche à identifier le type de motivation et l'engagement des élèves avec le FLE pendant qu'ils apprennent cette langue, afin de trouver si la méthode d'apprentissage influence l’expérience académique et la motivation des élèves.Ítem L’Utilisation de la théorie des intelligences multiples comme méthode de développement de la production orale du Français Langue Étrangère en École Primaire au Lycée Fémenin Mercedes Nariño.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Macana Roncancio, Karen Juliana; Machuca Hernández, Carl AlexEsta investigación, desarrollada bajo el enfoque de investigación-acción, explora la influencia de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1983) en la enseñanza y el desarrollo de la producción oral en francés como lengua extranjera (FLE) en la Institución Educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño, con estudiantes de primaria. Este proyecto surge con el propósito de contrarrestar dinámicas propias de la educación tradicional, en las que, a pesar del conocimiento sobre la teoría de las inteligencias múltiples, existe una enseñanza centrada en el docente, el predominio de la memorización como principal forma de aprendizaje y la autonomía limitada, lo que repercute directamente en el desarrollo de la producción oral y de otras habilidades de las estudiantes. Por esta razón, se propone una orientación pedagógica que otorgue un papel protagónico a las estudiantes, quienes, mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos, diseñan y desarrollan sus propios proyectos, fortaleciendo así su producción oral a partir del reconocimiento y la potenciación de sus diversas inteligencias. Los resultados evidenciaron que esta propuesta contribuyó al mejoramiento de la producción oral en FLE de las estudiantes de cuarto grado de primaria, al mismo tiempo, favoreció el desarrollo de las habilidades asociadas a las diferentes inteligencias presentes en cada una de ellas.Ítem Los audiolibros como estrategia pedagógica motivacional en el desarrollo de habilidades lectoras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sequeda Jiménez, Luis Eduardo; Rojas López, Ronald AndrésEsta investigación diseñó y evaluó una propuesta pedagógica constructivista basada en el uso didáctico de los audiolibros para fortalecer la lectura en tercer grado de primaria. Estructurada en tres fases con andamiaje social y reflexión metacognitiva, esta intervención aprovechó elementos paralingüísticos presentes en los audiolibros para evocar la tradición oral y fomentar la construcción de significados profundos, superando limitaciones institucionales como la falta de recursos y aulas con alta densidad de estudiantes. Los resultados de este proyecto demostraron progresos significativos en los niveles literal e inferencial. Al reducir la carga cognitiva de la decodificación gráfica, se facilitaron procesos inferenciales automáticos y deliberados, aumentando la motivación intrínseca. Este estudio ayudó a evidenciar que los audiolibros contribuyen a trascender lo cognitivo para incidir en lo socioemocional, alineándose con lo propuesto a nivel nacional en los Estándares Básicos de Competencias (MEN, 2006). En un contexto de brechas socioculturales y tensiones entre oralidad y cultura visual-digital, esta investigación permitió posicionar al docente como mediador y agente de cambio. Así, permitió concluir que el audiolibro es un recurso inclusivo y eficaz que permite cerrar brechas en comprensión lectora, ofreciendo un modelo escalable que promueve la autonomía y la competencia comunicativa en la educación básica colombiana.Ítem Playing to learn. Reimagining classroom interaction through game-based learning.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Hernández, Laura Lizeth; Neira Leguizamón, Julieth VivianaEste estudio de investigación-acción cualitativa se llevó a cabo con alumnos de cuarto y posteriormente quinto grado del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento con el objetivo de analizar la influencia del aprendizaje basado en juegos en la participación, percepción y compromiso de los alumnos en las clases de inglés. A través de ese análisis, también se evaluaron los conceptos de autoridad saludable e interacción entre líderes y compañeros para ver si era posible mejorarlos en el aula. El estudio siguió un enfoque de investigación-acción y se desarrolló en cuatro etapas: diagnóstico, revisión teórica, diseño e implementación de la intervención y evaluación de los resultados. Los datos se recopilaron mediante pruebas de diagnóstico, talleres, observación, evaluaciones de comprensión auditiva y expresión oral, tareas de escritura y una encuesta final de percepción. La intervención incluyó juegos de mesa, misiones, actividades de juego de roles y retos colaborativos centrados en la integración de vocabulario, estructuras sencillas y aprendizaje socioemocional en contextos significativos. Este proyecto proporcionó a los alumnos y profesores estrategias prácticas basadas en el juego para mejorar la participación, fomentar la cooperación y apoyar el desarrollo gradual de las habilidades comunicativas en el aula de inglés.Ítem Un mundo de monstruos : de la animación a la lectura a la escritura creativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Mejía, Julio César; Rojas López, Ronald AndrésEste proyecto de investigación tuvo como objetivo principal promover la escritura creativa en los estudiantes del curso 302 de la I.E.D. Tomás Carrasquilla, mediante talleres de mediación literaria basados en el género infantil. El problema de investigación se concentró en las dificultades de los procesos de lectura y escritura, en la falta de acercamiento a la literatura infantil y la ausencia de oportunidades para la escritura creativa. Durante este proceso se trabajaron conceptos claves como la mediación literaria, la literatura infantil, la escritura creativa, la función imaginativa y la apropiación de formas narrativas. La metodología utilizada fue la investigación – acción desde un enfoque cualitativo, apoyado en la triangulación de datos (observación participante, análisis de producciones escritas y reflexión docente). Los resultados mostraron el desarrollo de la función imaginativa, la apropiación de nuevas formas narrativas, la transformación de actitudes y la consolidación de comunidades lectoras.Ítem Voces que se escriben : propuesta pedagógica para fomentar la escritura creativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Cadena, Sara Camila; Salgado Acevedo, SoniaLa presente investigación tiene por objetivo fortalecer la producción escrita de las estudiantes del grado 905 del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño mediante la implementación de la propuesta pedagógica Voces que se escriben, basada en la escritura creativa. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con tipología de investigación-acción que se organizó en cuatro fases: planeación, acción, observación y evaluación. Para la recolección y análisis de la información se crearon y emplearon instrumentos como rúbricas, diarios de campo, observación participativa y una encuesta. Los resultados evidenciaron una mejora moderada en las propiedades textuales y en los procesos de escritura, así como un fortalecimiento significativo en la dimensión expresiva y creativa. De igual manera, se observó mayor apropiación de la escritura como práctica significativa, favoreciendo la exploración de experiencias personales y la construcción de una voz propia. Se concluye que la integración de la escritura creativa en el aula favorece tanto el desarrollo académico como la expresión personal, permitiendo resignificar la escritura como un proceso de creación, reflexión y construcción de sentido.Ítem Jeux éducatifs : l'acquisition de la compétence communicative interculturelle en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castiblanco Reina, Julian Esteban; Leuro Pinzón, RicardoCe projet de recherche pédagogique vise à intégrer les jeux éducatifs à la salle de classe de FLE du troisième cycle de secondaire à l’école intégrée La Candelaria, en tant que piliers didactiques pour contribuer à l'acquisition de la Compétence Communicative Interculturelle. Vu qu’il existe un manque évident d’expression orale et de vocabulaire chez les élèves, cette recherche a pour but de fortifier l’apprentissage du lexique lié au champs sémantique du tourisme et du patrimoine afin de promouvoir l’oralité en fonction des connaissances interculturelles autour de la francophonie et de la culture locale. Pour répondre à la problématique, une étude qualitative du type recherche-action a été conduite à partir de la mobilisation d’une proposition pédagogique divisée en différents types de jeux mis en œuvre. Les résultats mettent en lumière d'importantes contributions à l'acquisition du lexique choisi et à la valorisation de la culture étrangère. Cependant, il y a eu des entraves au niveau institutionnel qui ont influencé la restructuration de la proposition pédagogique initiale. Cette recherche offre des recommandations pour élargir son application à des contextes scolaires variés, tenant compte des ressources, des contextes et des populations divers.Ítem The impact of nature-based vocabulary on pre-schoolers' environmental awareness in EFL settings.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Ruiz Patiño, Sara Isabel; Cruz Arcila, FerneyAunque el vocabulario es un puente entre la lingüística y la conceptualización del mundo (Nation, 2003), la instrucción del vocabulario a menudo sigue desconectada de las realidades de los estudiantes, limitando las oportunidades para reflexionar sobre sus contextos inmediatos. Esta investigación cualitativa de acción tenía como objetivo examinar cómo la instrucción del vocabulario informada por temas ambientales podría fomentar tanto la conciencia lingüística como ambiental en los niños preescolares de una escuela pública en Bogotá. Este estudio incluyó una propuesta pedagógica que incluía los enfoques de McCarthy (2008), Richards y Renandya (2002), Terrel (1977) y Miller (1956) para la instrucción del vocabulario. Los datos se recopilaron a través de diarios de campo, grabaciones de audio, entrevistas no estructuradas y artefactos de estudiantes. Se examinó bajo el método de análisis temático. Los hallazgos del estudio sugieren que la instrucción de vocabulario basada en la naturaleza apoyó eficazmente tanto el desarrollo del vocabulario como el surgimiento de una conciencia ambiental entre los estudiantes de preescolar EFL. Los estudiantes pasaron progresivamente de reconocer elementos léxicos aislados a entender la interdependencia ambiental y expresar preocupación por las cuestiones ambientales. Exposición repetida, multimodal y contextualizada al vocabulario para mejorar la comprensión, la retención y el uso significativo del lenguaje, incluida la producción creativa interlingüística. Los hallazgos destacan el potencial de integrar contenido ambiental en la instrucción temprana de EFL como un camino dual para el desarrollo lingüístico y conceptual.Ítem La tradición maravillosa. Fortalecimiento de la competencia literaria por medio de la LIJ.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Velásquez Gonzalez, Yeison Andres; Molina Cáceres, Gisela PatriciaEl presente proyecto de investigación-acción tuvo como objetivo fortalecer la competencia literaria en los estudiantes de sexto grado del Colegio Guillermo Cano Isaza I.E.D. Para alcanzar esta finalidad formativa, se leyó la obra de literatura infantil y juvenil colombiana El Imperio de las Cinco Lunas (1998) del bogotano Celso Román. Mediante ella se abordó el tópico de la tradición a través de lo maravilloso. A fin de desarrollar un acompañamiento del proceso de lectura y su correspondiente interpretación, se propuso la implementación de una unidad didáctica orientada a mejorar la competencia literaria en los estudiantesÍtem Fortalecer la composición escrita con cuentos del realismo mágico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Martínez Hernández, Gabriela; García Franco, Jhoan ManuelEl presente trabajo de investigación busca fortalecer la composición escrita de las estudiantes del curso 903 del Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño mediante la lectura de cuentos del realismo mágico y el uso de diarios de lectura. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron dificultades en la organización de ideas, la coherencia, la cohesión y la claridad textual. La propuesta se fundamenta en el modelo cognitivo de escritura de Flower y Hayes y en los principios de la metacognición. Como estrategia pedagógica, se emplean cuentos de autores latinoamericanos como Gabriel García Márquez y Juan Rulfo para promover procesos de lectura crítica y reflexión literaria. Los diarios de lectura permiten registrar interpretaciones, emociones y análisis de las obras leídas. Asimismo, las estudiantes elaboran reseñas literarias como ejercicio de argumentación y expresión escrita. La investigación adopta un enfoque cualitativo y de investigación-acción. Los resultados evidencian avances en la capacidad de expresar ideas de manera más organizada y significativa. Finalmente, el proyecto demuestra que la literatura puede ser una herramienta eficaz para fortalecer la escritura y el pensamiento crítico.Ítem Au-delà de la correction automatique : utilisation de prompts avec ChatGPT pour un feedback linguistique personnalisé et la conception de matériel didactique.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caballero Narvaez, Brayan Mateo; Donoso Herrera, LizethEste proyecto de investigación aplicada, de corte cualitativo y alcance exploratorio, se examina la convergencia entre el uso de la inteligencia artificial (IA) y el desarrollo de la competencia escrita en FLE. A través de un riguroso análisis temático, la investigación fundamenta una propuesta pedagógica basada en el diseño y aplicación de prompts especializados para evaluar y retroalimentar las producciones escritas de estudiantes adolescentes y dar ejercicios personalizados. Más allá del componente técnico, el estudio resalta la necesidad de repensar el rol docente frente al uso de la IA, demostrando que el éxito pedagógico no radica en la automatización, sino en una simbiosis estratégica y coordinada entre el educador y la herramienta. Así, el trabajo concluye que la inteligencia artificial se consolida como un potente asistente mediador, capaz de potenciar la práctica reflexiva del profesor y ofrecer beneficios tangibles en el aprendizaje lingüístico de los estudiantes.