Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras

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L'acquistion de vocabulaire en FLE à l'aide des expériences sensorielles.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mahecha Becerra, Paula Alejandra; Donoso Herrera, Lizeth
Cette recherche-action, encadrée dans les approches qualitative et herméneutique, a eu lieu en tant que projet de présentation de français langue étrangère (FLE) aux élèves de quatrième année de l’école Villemar el carmen à Bogotá. Ce projet a porté sur l’analyse de l’impact de la mise en oeuvre des expériences sensorielles tout au long des cours de langue, visant l’acquisition de vocabulaire et la motivation chez des apprenants de quatrième année . Ce but a émergé de l'identification d’une problématique : le niveau débutant des enfants dans la langue. Finalement, la chercheuse a recueilli des informations concernant la motivation, l’impact des expériences sensorielles dans l’acquisition et la signification contextuelle de vocabulaire, et les stratégies des élèves pour gérer la rétention du vocabulaire dans leur mémoire.
Activités de processus pour aborder l'apprentissage en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Correa López, Diego Mario; Leuro Pinzón, Ricardo
La proposition présentée dans ce document « activité de processus en classe FLE » a commencé à être élaborée au second semestre de l'année 2022 et a poursuivi son exécution jusqu'au premier semestre de l'année 2023. Son application avait une double voie : dans un premier il a été dirigé aux étudiants du même degré de l’Université Pédagogique National (Universidad Pedagógica Nacional de Colombia) et d'autre part l'application pratique des processus proposés aux élèves du Lycée Féminin Mercedes Nariño. Cette dualité se pose sous le postulat théorique-pratique qui cherche, d'une part, à introduire le sujet des processus algorithmiques aux étudiants de la licence en langues étrangères et ainsi pouvoir expliquer leur potentiel pour la création d'activités de classe FLE. Dans un second temps, la pertinence de ces propositions dans le stage est mise à l'épreuve, plus spécifiquement auprès des élèves du cycle 6 du Lycée Féminin Mercedes Nariño. Le type de recherche menée est une recherche-action et l'approche est actionnelle, puisqu'elle cherche à relier l'enseignement du français à travers l'expérience de vie de chaque élève à travers des processus (connaissance antérieurs structurés) et ainsi rendre les apprentissages signifiants et familiers dans classe FLE.
Actos de habla, comunicación no verbal y dramatización en los procesos de comunicación de los estudiantes del grado 901 del Colegio Gustavo Morales Morales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Beleño Jiménez, Iván Andrés; Ardila Escobar, Emperatriz
Este trabajo de grado es una propuesta de investigación en educación que tiene por objetivo determinar de qué manera la comunicación no verbal enfocada desde la perspectiva de los actos de habla y la dramatización como estrategia de representación inciden en los procesos de comunicación de los estudiantes del grado 901 del colegio Gustavo Morales Morales. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención basada en la comunicación no verbal desde la perspectiva de Fernando Poyatos (1994), y los actos de habla propuestos por J. Austin y J. Searle (1980) y la dramatización según Georges Laferrière (1998) como estrategias de representación de lo no verbal. Como resultado de la propuesta, se encontró que la comunicación no verbal utilizada a partir de los actos de habla representados en situaciones comunicativas permitió que los estudiantes comprendieran la importancia de la comunicación no verbal en la comunicación y en esa medida la utilizaran en sus prácticas comunicativas en el aula, mejorando así la oralidad y su expresión corporal.
Advancing EFL pronunciation pedagogy : insights from preservice teachers' classroom interventions.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rincon Piragauta, Adriana; Mellizo Guaqueta, Nelson
Este estudio examina las estrategias pedagógicas de enseñanza de la pronunciación en inglés como lengua extranjera (EFL) de profesores en formación mediante el análisis de 15 tesis de investigación-acción del repositorio de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) (2020-2024). Utilizando un enfoque cualitativo de investigación documental, la investigación caracteriza las estrategias más utilizadas, su enfoque en los componentes de la pronunciación (segmentales, suprasegmentales, estructura silábica y procesos de habla conectada) y su impacto en los estudiantes, guiada por el marco de Brown (2014). Los hallazgos muestran una predominancia de estrategias de la Enseñanza Comunicativa del Lenguaje (CLT) temprana - como el Aprendizaje Basado en Tareas, el Aprendizaje Basado en Proyectos y la instrucción fonética - adaptadas a contextos de primaria y secundaria, con los componentes de pronunciación segmentales abordados universalmente y los suprasegmentales destacados en el 60% de los estudios, priorizando la inteligibilidad sobre la pronunciación nativa. La mayoría de las tesis (13/15) reportan impactos positivos, mejorando la precisión y fluidez en la pronunciación, evaluados mediante métodos diversos como retroalimentación integrada y tareas de desempeño. El estudio resalta un cambio hacia enfoques comunicativos y centrados en el estudiante, ofreciendo perspectivas para perfeccionar la pedagogía de la pronunciación en contextos EFL y sugiriendo un enfoque más equilibrado en suprasegmentales y características avanzadas para optimizar la inteligibilidad.
Al oír las tintas : composición de textos multimodales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Puello Bernal, Jim Nicolas; Salgado Acevedo, Sonia
Trabajo de grado enfocado al fortalecimiento de la competencia de producción textual de las estudiantes de curso 10-04 de la jornada de la tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño por medio de la composición de textos multimodales. Para esto, se realizó la construcción del blog Al oír las tintas en conjunto con las estudiantes. La herramienta utilizada para incentivar la creatividad en las estudiantes fue el diseño y aplicación de experiencias sinestésicas. Dichas experiencias dieron como resultado la creación de textos multimodales en donde se combinaron escritos, imágenes y pistas de audio.
La alfabetización emocional para potenciar la creación literaria. Estrategia utilizada con los estudiantes del curso 201 del IED La Candelaria a través del libro-álbum.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Amaya Orduz, Walter Sebastian; Martínez Cifuentes, Diana
La presente monografía corresponde a la línea de investigación, la literatura en la interacción pedagógica. El metodológico es cualitativo desde la investigación-acción. En el desarrollo participaron 24 estudiantes del grado segundo (201) de la Institución Educativa La Candelaria en la jornada de la mañana. El objetivo general propuesto fue Potenciar la creación literaria de los estudiantes del curso 201 del IED La Candelaria a través de la alfabetización emocional haciendo uso del libro-álbum. Para tal hecho fue necesario implementar un proyecto de aula, cuyo propósito era generar espacios de acercamiento y reconocimiento de las emociones en relación con la literatura para potenciar la producción literaria mediada por la imagen.
Ambientes de aprendizaje y escritura creativa : mejorando la producción textual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ávila Mahecha, Angie Caroline; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Trabajo de grado que tiene como finalidad determinar los efectos que tiene una estrategia basada en ambientes de aprendizaje y ejercicios de escritura creativa en la producción textual de los estudiantes de grado 10-01 del colegio Hernando Durán Dussán jornada mañana, quienes presentaron falencias en el proceso de escritura específicamente en la estructura sintáctica y morfológica de las oraciones, en ortografía y además desinterés al momento de escribir. Se toma la escritura creativa y los ambientes de aprendizaje como elementos elicitadores de interés para el desarrollo de la producción; para esto se plantean tres fases de intervención pedagógica: contextualización, creación y evaluación
Amélioration des habiletés à l’oral à travers des documents authentiques.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Santos Castro, Ricardo Andrés; Leuro Pinzón, Ricardo
El desarrollo de habilidades comunicativas correspondientes a la oralidad en lenguas extranjeras ocupa un lugar fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje del francés, dado que partir de este, el estudiante puede tener un contacto con la realidad de la lengua y la cultura que se encuentra alrededor de tal lengua. Este proyecto busca acercar a las estudiantes de grado 406 del Liceo Femenino Mercedes Nariño IED al uso real de la lengua a través de documentos auténticos, esto es, documentos que no tienen propósitos pedagógicos y que pueden ser fácilmente encontrados en el contexto cotidiano al que pertenecen las estudiantes. Con el uso de dichos documentos se lleva a cabo una trasformación metodológica que sobrepase el tradicionalismo de aprender gramática y vocabulario y aterrice en un reconocimiento de documentos auténticos como mecanismo para aprender identificar componentes lingüísticos forales del francés como lengua extranjera.
Análisis Político del Discurso y competencia argumentativa oral infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Martínez, María Elena; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Este trabajo de grado formula una propuesta de innovación pedagógica que tiene por objetivo desarrollar procesos de argumentación oral a través de la aplicación del Análisis Político del Discurso en la interpretación de grafitis con estudiantes de grado tercero provenientes de colegios bogotanos. Para su implementación se diseñó un juego de reglas llamado ‘Distrito grafiti: juego en ciudad’ que contiene cinco fases fundamentadas desde los aportes teóricos del APD e iluminadas por las propuestas pedagógicas de la Ciudad Educadora, planteado por Tonucci, y las pedagogías críticas de la Conciencia Crítica de Freire y la Acción Comunicativa de Habermas. Los resultados obtenidos provienen de las validaciones por juicio de expertos y de la aplicación parcial (fase 1 y 2) en un curso de grado tercero. Finalmente, se concluye que esta propuesta es una estrategia óptima para incentivar el ejercicio de la argumentación oral, puesto que, usa el grafiti como elemento dialogante, propone una alternativa didáctica del APD y privilegia el juego en los procesos de enseñanza.
Animated sitcoms : a situated listening experience in an EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Camacho Castellanos, Juliana Edith; González Carreño, Óscar Julián; Montaño Moreno, Johanna
Tesis de grado donde los autores analizan el impacto de las series animadas y el aprendizaje contextualizado en el desarrollo de la escucha en la clase de Inglés como lengua extranjera de los estudiantes de grado quinto del colegio Hernando Durán Dussan ubicado en la localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá, Colombia. Este estudio es de tipo de investigación acción y está sustentado bajo la recolección y el análisis de datos usando la triangulación como técnica metodológica. El documento presenta además, las conclusiones y recomendaciones que resultan de la intervención pedagógica ejecutada por parte de los docentes en formación.
Apprenons les maths et le FLE ! : une proposition transdisciplinaire en faveur de l’apprentissage du vocabulaire.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ramirez Castiblanco, Jorge Armando; Leuro Pinzón, Ricardo
Investigación realizada como evidencia del trabajo realizado en el marco de la práctica docente entre los años 2017 y 2018, con el curso 401 (501 en 2018) del Colegio La Candelaria en Bogotá. Dentro de esta, se propuso desde la pedagogía, una práctica interdisciplinaria que involucró la enseñanza de las matemáticas con la de una lengua extranjera (francés) a través del método EMILE (Enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère), o enseñanza de una materia integrada a través de una lengua extranjera y su variante IPR (Introduction, Présentation et Révision, en inglés: Preview, View, Review –PVR-). Este método de enseñanza fue analizado desde dos perspectivas, teniendo como base el aprendizaje de vocabulario, a saber: (1) Los procesos internos del aprendiz, los cuales involucran desde el esfuerzo (carga) cognitivo al realizar la tarea, pasando por los procesos de memorización, hasta los procesos metacognitivos (autoevaluación); y (2) los procesos externos que consisten básicamente en la práctica de lo aprendido (elección de vocabulario, seguimiento de instrucciones y en general el manejo de de las tipologías de los actos de habla ilocutivos). De la misma manera se analizó el papel de la lengua materna (L1) como fundamento para el aprendizaje de una lengua extranjera (L2) a través de la implementación de clases usando IPR.
Apprentissage par problèmes dans l’expression orale en FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Durán Moreno, Cesar David; Leuro Pinzón, Ricardo
Este trabajo de grado contiene una investigación acción para descubrir la influencia del aprendizaje por problemas en el desarrollo de la expresión oral en un grupo de las estudiantes del grado tercero del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para hacerlo, esta propuesta trabaja con el aprendizaje por problemas en la enseñanza del francés como lengua extranjera, como una estrategia que promueve la participación activa, la autonomía en casa del estudiante y la interacción con otros para la resolución de problemas. Sacando provecho de sus características, este proyecto busca el desarrollo de la expresión oral a través de la interacción en el aula. Dentro de los resultados encontrados se destaca la apropiación y desarrollo del léxico, la construcción de significados al interactuar con otros, el desarrollo, de la identidad como francófono, el desarrollo de una fluidez y pronunciación clara y los inicios en la apropiación de la lengua escrita.
Approaching ICC in the EFL classroom : a state of the art.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Piñeros Castro, Julio César; Serrano Pabón, Daniela Andrea; Montaño Moreno, Johanna
The present state of the art has the purpose of analyzing documentation that reports the status of the intercultural communicative competence implementation and investigation in the EFL classroom. This research follows a qualitative paradigm framework, and its type is documentary research. Data was reviewed and compiled using two detailed rubrics systematically. The documents’ corpus contained information for the last ten years in Colombian universities. Findings show that ICC implementation has been used to foster critical thinking, cultural awareness, and tolerance when integrated into the classroom through several pedagogic strategies and methodologies demonstrating positive results.
Aprendiendo y comprendiendo desde el cortometraje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Franco Gil, Laura Milena; Pardo Cantor, Luz Carolina
El presente trabajo es una propuesta de innovación pedagógica que busca potenciar la comprensión lectora en estudiantes del primer ciclo escolar vinculando como herramienta pedagógica el cortometraje. Para ello, tras una revisión de documentos teóricos, trabajos investigativos precedentes y unas primeras observaciones a estudiantes de grado primero se identificaron algunas prácticas alrededor del proceso de comprensión lectora. De ahí, surge esta propuesta basada en el enfoque de la enseñanza para la comprensión establecido por Perkins, en diálogo con los postulados de Tina Blythe, y sus colaboradores, al igual que, los aportes de Alida Acosta hacia y frente a este enfoque, teniendo como artefacto de interacción la página web denominada leyendo cortos, la cual presenta una secuencia didáctica donde se toman en cuenta los planteamientos de Cassany, Pérez Abril y Solé en relación con el proceso de lectura y sus niveles de comprensión.
Aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica para la transformación de conductas disruptivas instruccionales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Montilla Parra, María Camila; Malagón Santiago, Jayson Camilo
El estudio analizó cómo una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) influye en la reducción de conductas disruptivas instruccionales en el aula 402 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Desde un enfoque mixto y mediante un diseño de investigación-acción, se observaron tanto los cambios en el comportamiento de las estudiantes como las transformaciones pedagógicas derivadas de la implementación del proyecto “Mujeres que inspiran”, estructurado en las fases de indagar, crear y compartir. La estrategia permitió promover aprendizajes significativos a través de la elaboración colectiva de un producto con sentido social. Los resultados evidenciaron una disminución notable de interrupciones, distracciones y dificultades para atender instrucciones, junto con un aumento en la participación, la cooperación y la autorregulación. En conjunto, los hallazgos confirman que el ABP contribuye a fortalecer la convivencia escolar y a resignificar el aprendizaje, mostrando que la transformación de las prácticas docentes favorece el clima de aula y el desarrollo integral de las estudiantes.
Aprendizaje cooperativo, escritura creativa y cuentos de ciencia ficción.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) González Murcia, Natalia Del Pilar; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente proyecto es una propuesta de innovación pedagógica, la cual tiene como objetivo identificar cuáles son los componentes didácticos soportados en el modelo Geneplore y el aprendizaje cooperativo que mejor contribuyen en el fortalecimiento de la producción escrita de estudiantes de grado quinto.
Aproximación a la lectura de TFF a través del dialogismo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Coy Méndez, Juliana; García Franco, Jhoan Manuel
El presente trabajo de investigación es una monografía que tiene como fin trabajar y analizar algunos cuentos del libro Todos los fuegos el fuego (1991) del escritor argentino Julio Cortázar partiendo de algunos conceptos de la teoría de Bajtín tales como polifonía y dialogismo. Teniendo en cuenta esto, la monografía es de corte documental ya que se ha hecho un tránsito por diferentes fuentes secundarias y teóricas que han aportado de sobremanera a esta. Tanto la obra teórica como la serie de cuentos no se trabajan de manera independiente, sino que se integran, esto con el propósito de realizar un estudio donde se plasme la influencia de la teoría de Bajtín en los cuentos seleccionados y la manera en la cual se podrían leer de manera renovada en el aula de clase.
Aproximación al ACD, un camino hacia la argumentación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Pianda Rodríguez, Jeisson Javier; Salgado Acevedo, Sonia
Trabajo de grado que se propone evidenciar la incidencia de la aplicación del modelo teórico de Análisis Crítico de Discurso en el proceso de fortalecimiento de la competencia argumentativa en las estudiantes del grado 1103 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para dicho propósito se planteó una propuesta de intervención pedagógica de tres momentos (sensibilización, desarrollo y aplicación) en relación con el reconocimiento y análisis de diferentes discursos y la producción de textos argumentativos orales y escritos. Cada uno de estos momentos propició una variedad de experiencias que permitieron a las estudiantes trabajar su perspectiva crítica frente a diferentes tipos de textos y relacionarla con su propio discurso para formularlo de forma más estructurada y con argumentos sólidos y coherentes.
Argumentación oral y literatura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) León Cárdenas, María Camila; Ardila Escobar, Emperatriz
El presente trabajo es una investigación-acción realizada el grado 903 del I. E. D. Rafael Bernal Jiménez; a partir de la implementación de una propuesta pedagógica basada en los estadios de la argumentación de Perelman, y la literatura como experiencia de Rosenblat, con el fin de contribuir en la argumentación oral de los estudiantes. Se observa que la argumentación oral es una habilidad que aborda en la escuela, en grados de secundaria, no existen espacios para propiciar su desarrollo, y se inicia en niveles superiores, por esta razón, se encuentra que los estudiantes en los grados de secundaria cuando se promueven debates o discusiones no consiguen proponer enunciados válidos y razonados. Por tal motivo es importante, se generen espacios y estrategias para fomentar el desarrollo de la argumentación oral. La literatura trabajada desde los temas vitales que plantean sobre la existencia humana, es la estrategia que favorece el diálogo y la argumentación.
Argumentación oral, la importancia del debate en el desarrollo del pensamiento crítico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murillo Carmona, Laura Camila; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
La investigación se desarrolló en el Colegio Distrital La Merced IED con estudiantes del grado 602 y tuvo como propósito fortalecer la argumentación oral a través del debate tipo Modelo ONU, con el fin de favorecer el desarrollo del pensamiento crítico. Bajo un enfoque cualitativo y un paradigma crítico-social, se empleó la metodología de investigación-acción, estructurada en tres fases: sensibilización, orientada al reconocimiento del valor de la oralidad en los procesos comunicativos; intervención, centrada en la práctica del debate como espacio de construcción y confrontación de ideas; y evaluación, dirigida al análisis del proceso argumentativo y reflexivo desarrollado por las estudiantes. Los resultados evidenciaron que, aunque inicialmente existían dificultades en la expresión oral y en la estructuración de argumentos, el desarrollo de las fases permitió mejorar la claridad, coherencia y pertinencia de sus discursos, fortaleciendo la autonomía, la reflexión y la toma de decisiones fundamentadas. En conclusión, se comprobó que el debate constituye una herramienta efectiva para fortalecer la argumentación oral y promover el desarrollo del pensamiento crítico en el aula, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional del colegio, orientado hacia el “Pensamiento y acción para la transformación social”.

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