Licenciatura en Ciencias Sociales

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Los necropaisajes como lugares de memoria, una apuesta pedagógica para educar sobre la muerte. Abordaje con estudiantes de grado once en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Echavarría Martínez, Deisy Paola; Aldana Bautista, Alexander
El documento presenta una propuesta pedagógica para abordar la muerte y los paisajes de la muerte (necropaisajes) en la escuela. La primera parte se compone del vínculo entre la historia cultural y la antropología de la muerte, en este se revisa el cambio de las percepciones alrededor de la muerte en Occidente, la muerte violenta, las políticas de olvido alrededor de la misma y finalmente, se explica su conexión con las expresiones artísticas. Así desde los trabajos de la memoria, se convierte en una oportunidad para abordar no solo el conflicto social y armado en Colombia, sino el estado anestésico de la muerte en la actualidad y su vínculo con los procesos de resistencia comunitarios y artísticos. De esta manera, la tesis vuelve sobre los casos de Magdalena por el cauca (Trujillo, el cementerio de Puerto Berrío (Antioquia) y el cementerio de pobres (Bogotá), como propuesta metodológica para enlazar las categorías de la muerte, los lugares de memoria y el arte como herramienta pedagógica con estudiantes de grado once en Bogotá. En un segundo momento se abordan los ejercicios de caracterización, planeación y sistematización de los resultados de la experiencia, a partir del abordaje de estos tres casos, obteniendo como resultado final, la novela gráfica elaborada por las y los adolescentes llamada “Cuando el Río habla”.
Enseñar historia desde el quehacer : el tiempo histórico del presente y algunas relaciones didácticas con la música como una posibilidad para reflexionar la enseñanza de la historia escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Camacho Moreno, Bryan Andres; Castro Niño, John William
El presente trabajo se enmarca en el campo de la didáctica de la historia. Explora posibilidades para enseñar historia desde el tiempo histórico del presente. Se preocupa por reflexionar la enseñanza de la historia dese el presente, el pensamiento histórico , el quehacer histórico y el lugar del estudiante en su aprendizaje. El trabajo también explora algunas relaciones didácticas con elementos íntimos de la música y categorías propias de la historiografía.
Entre la indiferencia, el silencio, el olvido y la dignidad callejera : la población habitante de calle como víctima de los "falsos positivos". Una propuesta para la enseñanza de las ciencias sociales y del conflicto armado reciente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Hernández, Miler Enrique; Caro, Andrés
El presente trabajo investigativo y pedagógico desarrolla e implementa una propuesta formativa orientada a que las y los estudiantes de grado décimo del Colegio El Porvenir IED reconozcan, desde una perspectiva crítica y reflexiva, a la población habitante de calle como víctima de los denominados “falsos positivos”, a partir del análisis del subcaso de Dabeiba abordado por la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP). La investigación se sustenta en tres categorías centrales: Los “falsos positivos” ocurridos durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez, la habitabilidad de calle y la memoria subterránea. En el plano pedagógico, la propuesta se fundamenta en los aportes de la pedagogía crítica y la pedagogía de la memoria subterránea, entendidas como apuestas ético-políticas que posibilitan la problematización del conflicto armado reciente en el escenario escolar. Como resultado del presente proceso investigativo y formativo emergió el proyecto político-social Dignidad Callejera, a través del cual se amplió la discusión hacia otros espacios político-sociales, promoviendo el reconocimiento de las personas habitantes de calle como sujetos de derechos y como víctimas del conflicto armado en Colombia.
Territorio marítimo en el aula : propuesta pedagógica interactiva para la enseñanza del territorio marítimo en la educación geográfica escolar en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilar Garzón, Angélica María; Hurtado Beltrán, Mario Fernando
Este trabajo es el resultado de una experiencia pedagógica alternativa para enseñar el territorio marítimo a estudiantes de secundaria en Bogotá, una ciudad sin mar pero profundamente conectada con él. A través de diez sesiones interactivas, sustentadas en la pedagogía crítica, la educación ambiental y la didáctica de la Geografía, se busca que los estudiantes reconozcan el océano como un espacio natural complejo, dinámico y esencial para la vida. La investigación diagnostica saberes previos, desarrolla una propuesta didáctica contextualizada y analiza su impacto en la conciencia ambiental. Los resultados evidencian aprendizajes significativos, mayor sensibilidad ecológica y una comprensión más amplia del mar como parte del territorio nacional. Este proyecto invita a repensar la enseñanza del océano desde la escuela urbana, despertando curiosidad, sentido crítico y compromiso ambiental.
La enseñanza de la infiltración paramilitar a las Universidades Públicas entre 1995-2005.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bustos Velásquez, Juan David; Martínez Fonseca, Juan Manuel
El impacto de los grupos paramilitares al interior de las universidades públicas a finales del siglo XX vislumbra un fragmento de la historia del tiempo presente al dilucidar un mecanismo utilizado por el Estado colombiano para la represión y persecución del pensamiento crítico en el país. Esta investigación describe la infiltración paramilitar en algunos claustros de educación superior en Colombia durante el periodo de intersticio que transcurre entre 1995 y 2005 cuando claudican las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) en ocasión de la Ley de Justicia y Paz. Lo anterior, permitió la construcción de una propuesta curricular para la implementación de la pedagogía critica en contextos escolares. El marco metodológico de dicho estudio fue proporcionado por el enfoque cualitativo. De ahí, la utilización de la revisión documental y la implementación pedagógica llevada a la escuela en armonía con el paradigma Critico-Emancipativo para la enseñanza de la historia con el objetivo de una conciencia social en los individuos participantes. La formación de sujetos socio críticos consiste en el cultivo de habilidades cognitivas conducentes a la adquisición de un entendimiento sistémico de la realidad en uso de los soportes científicos y la búsqueda de la justicia social. La reflexión sobre los contextos sociopolíticos alrededor de la infiltración paramilitar intenta direccionar a los estudiantes hacia la emancipación que les faculte para proponer y transformar la realidad social.
Reconocimiento y prevención de violencias basadas en género : la noción del cuerpo-territorio en infancias del Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno León, Ana María; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
La presente propuesta pedagógica analiza la relación entre cuerpo, territorio e infancia en el contexto escolar, con el propósito de aportar a la prevención y resignificación de las Violencias Basadas en Género desde la enseñanza de las Ciencias Sociales. A partir de un enfoque etnográfico y una propuesta basada en la pedagogía del cuerpo, el estudio comprende el cuerpo-territorio como una construcción simbólica, afectiva y política que se configura en la experiencia cotidiana de niñas y niños del Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D. La intervención pedagógica permitió evidenciar que el espacio escolar no es neutro, sino un territorio atravesado por relaciones de poder que influyen en la manera en que se interiorizan normas de género y prácticas de convivencia. Asimismo, se amplía la noción de territorio más allá de su dimensión geográfica, incorporando su carácter emocional y social desde la perspectiva de la geografía feminista. Los resultados muestran que la experiencia corporal favorece aprendizajes significativos y procesos de reflexión crítica en la infancia. De igual forma, se destaca el papel del docente como sujeto ético y político cuya práctica incide en la transformación de las dinámicas escolares. En conjunto, el trabajo evidencia que integrar la pedagogía del cuerpo en el aula constituye una apuesta formativa con potencial transformador, capaz de fortalecer el cuidado, el respeto y la construcción de relaciones más equitativas en la escuela.
La experiencia de la niñez como protagonista en el conflicto armado colombiano vista desde la serie animada 'Avatar la leyenda de Aang'.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Borja, Meliza; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Este documento, más que un proyecto investigativo, es una narrativa que pretende posicionar a la serie animada ‘Avatar, la leyenda de Aang’ como herramienta para facilitar la enseñanza del conflicto armado colombiano a partir de una pedagogía activa donde se priman las experiencias, vivencias y sentires de los niños, niñas y adolescentes de séptimo grado del Instituto Pedagógico Nacional. Se hace un análisis sobre los factores que llaman la atención de la serie, pasando por lo visual, lo simbólico, lo sonoro y lo estético para llamar la atención de quien pueda acercarse tanto a la animación como al documento para posteriormente generar un lazo relacional con las dinámicas históricas que han forjado la violencia en el territorio colombiano. Se hace énfasis en los conceptos del héroe, lo políticamente correcto, la resolución de conflicto y el perdón con el fin de que los y las estudiantes puedan reconocerse como sujetos dueños de su propio destino y capaces de ser parte de un proceso de paz y reconciliación.
Las ruinas de los hombres : la historia en la novela como posibilidad investigativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Luna Barrero, Mariana; Santos Silva, Carlos Felipe; Pulido García, David Antonio
Nuestra sociedad, sumergida en el ‘realismo capitalista’, se desvincula constantemente de su pasado, experiencia vital para su supervivencia. Ante esto, resulta imprescindible recuperar la historia como magistra vitae, mediante métodos que produzcan conocimientos accesibles para públicos no especializados. Las ruinas de los hombres, es una propuesta metodológica que vincula literatura e historia con el fin de hacer del pasado un conocimiento más sencillo de entender. Partimos del método 'Texto-investigación' de Ivan Jablonka y de las reflexiones de Juan Gabriel Vásquez, explorando cómo enfrentar los vacíos de la historia oficial, analizando un caso específico: los magnicidios de Rafael Uribe Uribe y Jorge Eliécer Gaitán, con base en la novela 'La forma de las ruinas'. De esta forma, se desarrolló un artículo de divulgación que habla sobre una de las fallas de estas historias: Marco Tulio Anzola.
Entre la selva y el aula : literatura amazónica y memoria biocultural como experiencia pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Miranda Murcia, Nikol Daniela; Acosta Jiménez, Wilson Armando
La presente investigación analiza la relación entre literatura amazónica y memoria biocultural como experiencia pedagógica en el aula de Ciencias Sociales. A partir de un enfoque cualitativo e interpretativo, se implementó un intercambio epistolar entre estudiantes de grado décimo de Leticia y Bogotá, mediado por la lectura de obras representativas de la literatura de la selva. La propuesta buscó problematizar los imaginarios sobre lo urbano y lo amazónico, así como activar procesos de narración territorial desde la experiencia juvenil. El análisis de las cartas evidenció diferencias en la extensión, el tono narrativo y la relación con el territorio, así como coincidencias asociadas a la cultura digital y la globalización. Asimismo, se identificó que la mediación literaria amplió el repertorio simbólico desde el cual los estudiantes describieron y resignificaron sus contextos. En este sentido, la escritura epistolar se configuró como un dispositivo pedagógico que favoreció el diálogo intercultural, la reflexión crítica y la activación de memoria territorial. Se concluye que la memoria biocultural puede ser trabajada como categoría pedagógica en el aula, articulando territorio, literatura y formación ciudadana desde una perspectiva situada y crítica.
Mujer, agua y energía, ¡no somos mercancía!.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gaitan Ricardo, Maria Valentina; Ávila Martínez, Jenny Marisol
Este documento analiza la experiencia de organización y resistencia de las mujeres de la asociación AMARÚ frente a los impactos socioambientales ocasionados por el proyecto hidroeléctrico HidroItuango. El estudio reconoce a las mujeres no solo como población directamente afectada por el modelo de desarrollo extractivo, sino también como agentes de cambio que, mediante prácticas de cuidado, escucha, movilización y liderazgos creativos, sostienen la vida cotidiana y la permanencia digna en el territorio. La temporalidad se centra en la década 2010–2020, periodo en el que emergen los primeros procesos de resistencia de mayor alcance contra el proyecto, reconstruyendo hitos históricos que evidencian rupturas y aceleraciones derivadas de su planificación y construcción. Se propone una mirada temporal plural que articula memorias individuales, colectivas y ancestrales con los ritmos cotidianos de reproducción de la vida. Como método y resultado, se integra el arte textil y la fotografía, empleando el foto-bordado como herramienta de enunciación y denuncia, lo que permite conjugar la dimensión estética, política y académica en la construcción de conocimiento situado.
Las contra-pedagogías de la crueldad como contra-narrativas del neo-extractivismo : desafíos para la docencia ante la normalización de la violencia patriarcal dentro y fuera del aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Saavedra Triana, Juliana María; Ospina Florido, Byron Giovanny
El presente trabajo de grado se inscribe en la línea Formación Política y Memoria Social de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. Desde una perspectiva ecofeminista, se examina la relación entre neoextractivismo y violencia patriarcal, sus efectos sobre el cuerpo-territorio y las alternativas que, frente a este modelo de producción emergen desde las pedagogías feministas de los afectos, reconociendo tanto sus alcances como las dificultades que surgen en el marco de su implementación en el aula. El primer capítulo problematiza la relación entre neoextractivismo y violencia patriarcal en América Latina mediante una elaboración teórico-conceptual que examina el neoextractivismo como régimen epistemológico y ontológico, la masculinización del territorio y la violencia ejercida contra mujeres defensoras. El segundo capítulo examina los impactos diferenciados de la extracción y producción petrolera sobre los cuerpos feminizados en Barrancabermeja, Santander, a partir de un estudio de caso centrado en las experiencias cotidianas de lideresas y pescadoras de la Federación de Pescadores Artesanales de Santander (Fedepesan), incorporando insumos derivados del trabajo de campo realizado a lo largo de la licenciatura. El tercer capítulo propone una respuesta pedagógica orientada a confrontar la normalización de la crueldad patriarcal derivada de este modelo productivo desde las contra-pedagogías de la crueldad, mediante una intervención educativa estructurada en tres fases y desarrollada en 12 sesiones con estudiantes del grado 803 del Colegio Eduardo Umaña Mendoza, en la localidad de Usme (Bogotá), con el propósito de potenciar sensibilidades críticas frente a la violencia patriarcal en contextos atravesados por conflictos socioambientales. El cuarto capítulo presenta la sistematización de la experiencia pedagógica, analizando los aprendizajes, tensiones y desafíos que emergen al abordar problemáticas socioambientales con perspectiva de género en la escuela, especialmente frente a dinámicas de violencia intragénero ejercidas sobre las maestras de la institución educativa. Finalmente, el apartado de conclusiones expone los retos y aportes pedagógicos implicados en la comprensión crítica de las injusticias socioambientales-patriarcales contemporáneas en la escuela y desde las ciencias sociales, abriendo posibles vetas de análisis para futuros trabajos en la línea de formación política y memoria social.
Fragmentación urbana : una aproximación teórica de Medellín a través de la Comuna 13 y El Poblado; la transformación de la Metrópoli Latinoamericana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sicachá Bocanegra , Carlos Julián; Villamil Velásquez, Javier Fernando
Este trabajo permite explorar la historia reciente de la conformación socioespacial de Medellín a través del fenómeno de la fragmentación urbana. En este sentido, se eligieron dos casos de estudio por ser representativos en el desarrollo y manifestación de los tipos específicos de fragmentación. La Comuna 13 y El poblado reflejan regímenes de distribución social opuestos y no obstante integrados en un sistema urbano general que se ampara en las directrices políticas y económicas sobre el territorio. Los hallazgos revelan la complejidad de las rupturas socioespaciales y el impacto de las dinámicas de poder en la configuración del espacio urbano. La tesis propone una aproximación teórico-interpretativa que trasciende lo descriptivo para ofrecer una lectura política y territorial de la desigualdad, permitiendo acercarse a los problemas de la ciudad actualmente: gentrificación, pobreza, marketing urbano y crimen.
Violencia paramilitar, agroindustria y reconfiguración territorial en Montes de María (1990 – 2005).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortiz Acero, Damián Yessid; Villamil Velásquez, Javier Fernando
La presente investigación analiza los procesos de reconfiguración territorial en la región de Montes de María (Caribe colombiano) entre 1990 y 2005, en el marco de la apertura económica, la expansión agroindustrial y la intensificación de la violencia paramilitar. El estudio parte de la premisa de que el paramilitarismo no operó únicamente como actor contrainsurgente, sino como un dispositivo de transformación territorial orientado a imponer un nuevo régimen de uso del suelo incompatible con la economía campesina de subsistencia. Desde un enfoque cualitativo de carácter histórico-territorial, se realiza una lectura crítica de fuentes documentales, bibliográficas, cartográficas y estadísticas, articulando categorías como despojo, acumulación por desposesión, control territorial y mercado de subsistencia. El marco teórico dialoga con la geografía crítica y la economía política, retomando aportes de Marx, Harvey, Milton Santos, Braudel y Shanin, entre otros. Los resultados muestran que la violencia paramilitar facilitó el desplazamiento forzado, la concentración de tierras y la consolidación de modelos agroindustriales, desestructurando formas históricas de producción y reproducción campesina. Se concluye que la violencia fue un mecanismo constitutivo de la reorganización territorial y de la revalorización del espacio rural, al tiempo que se reconocen prácticas de resistencia campesina como dimensión inherente a estos procesos.
Memoria en disputa. Una propuesta de educación para la paz a partir de la producción de museos pedagógicos en el municipio de Yacopí (Cundinamarca).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chacon Cifuentes, Ivon Gabriela; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
La tesis Memoria en disputa explora la reconstrucción de la memoria histórica en Yacopí, Cundinamarca, a través de la creación del Museo de los Niños “Somos Historia, Somos Memoria”. El estudio aborda las fosas comunes como dispositivos de olvido en el municipio entre 1997 y 2004, investigando cómo las prácticas de violencia, como la desaparición forzada, han sido invisibilizadas y cómo la memoria histórica ha sido reconstruida a partir de iniciativas educativas y comunitarias. La investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo y etnográfico, que incluye observación participante, recopilación de testimonios y análisis de documentos. El proyecto, centrado en la pedagogía de la memoria, busca contribuir a la formación de una ciudadanía crítica y participativa, mientras promueve la reconciliación social en el contexto del conflicto armado colombiano.
Instituto Pedagógico Nacional para Señoritas, una escuela experimental (1927 – 1936). Enseñanza de su historia mediante el uso de la fotografía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Fierro, Jorge Esteban; Quevedo Alvarez, Nicolas Arturo; Rodriguez Romero, Guillermo; Prieto Vaca, Víctor Manuel; Moncada Sánchez, Olga Marlene
El presente trabajo de grado tiene como objetivo principal documentar el proceso de modernización de los planes de estudios en el Instituto Pedagógico Nacional para señoritas desde 1927 a 1936 y diseñar una propuesta pedagógica desde la enseñanza de la historia y la fotografía de una escuela experimental para la nación. En primer lugar, se abordan los antecedentes a la creación del Instituto Pedagógico Nacional para Señoritas y las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que posibilitaron su apertura, las cuales se inscriben dentro del proceso de modernización que atravesó Colombia iniciando el siglo XX. En segundo lugar, se indaga sobre la apertura de una infraestructura moderna y la progresión de los cursos experimentales en ciencia y pedagogía, que organizaron la formulación de planes de estudios superiores para la apertura de la Facultad de Ciencias de la Educación para Mujeres en 1934. Además, destacan los testimonios de vida de su comunidad escolar, donde se resalta el saber pedagógico impartido por las profesoras alemanas. En tercer lugar, se diseña e implementa una galería fotográfica, de acuerdo a la clasificación de colecciones fotografías del Museo pedagógico colombiano, la Biblioteca Luis Ángel Arango, la Biblioteca Nacional y el archivo personal de la familia Quevedo. De este modo, se implementó la propuesta fundamentada pedagógicamente en la enseñanza de la historia y la fotografía en tres instituciones educativas: El colegio Tibabuyes Universal, el Instituto Pedagógico Nacional y la Universidad Pedagógica Nacional.
Maritorio y turismo comunitario : aprender-enseñar para la justicia currícular marino-costera. El caso del Consejo Comunitario de La Plata Bahía- Málaga.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Orobio Valencia, Anderson Arley; Ruiz Angulo, Ricardo
La presente investigación aborda la problemática de la baja conciencia marítima y la escasa inclusión de contenidos claros y sistemáticos sobre el territorio marino-costero y su apropiación (maritorio) en los entornos escolares colombianos, particularmente en contextos afrodescendientes del litoral Pacífico. A partir del caso del Consejo Comunitario de La Plata Bahía Málaga, el estudio analiza las relaciones entre maritorio y turismo comunitario, desde un enfoque biocultural, etnoeducativo y etnoturístico. Metodológicamente, se desarrolla una investigación de carácter cualitativo y cuantitativo, sustentada en revisión documental, trabajo de campo, entrevistas semiestructuradas y procesos de inmersión comunitaria, que permitieron reconocer los saberes locales, las prácticas culturales y las dinámicas territoriales propias de las comunidades costeras afro malagueñas. Como resultado, se propone una estrategia educativa orientada al aprender-enseñar del territorio marino-costero mediante el turismo malagueño de base comunitaria, con el propósito de fortalecer la justicia curricular marino-costera, la cultura turística y la conciencia marítima en entornos escolares costeros. La investigación contribuye a reconocer en el turismo un importante dispositivo educativo en la tarea de replantear la enseñanza de la geografía desde una perspectiva marítima, crítica y situada, que reconoce al mar como espacio de vida, identidad cultural y derecho.
¿Qué tipo de memoria e identidad trans se construye desde la narrativa en el marco de la prostitución en el centro de Bogotá? : narrativa, resistencia y reconocimiento; un análisis del poder, su reproducción y sus mecánismos de exclusión en la memoria local.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Espinosa Rojas, Henrry Urias; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Esta investigación analiza qué tipo de memoria e identidad trans se construye a través de la narrativa de mujeres trans en ejercicio de la prostitución en el centro de Bogotá. Esto a partir de un enfoque cualitativo y del uso de talleres grupales y relatos situados, el estudio explora cómo las experiencias individuales se articulan colectivamente para producir memoria local, reconocimiento y formas de resistencia.Junto con esto, este trabajo examina la manera en que el poder opera en el territorio, no solo mediante prácticas de exclusión, estigmatización y violencia, sino también a través de mecanismos más sutiles de regulación y normalización. Esto se pretende desde una perspectiva crítica inspirada en los estudios de poder y género, analizando cómo estas narrativas disputan las versiones hegemónicas de la ciudad y reinscriben a las mujeres trans como sujetas políticas y productoras de memorias.
Minería en el centro y norte del Tolima : procesos, transformaciones y resistencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ruiz Cuartas, Heidy Catherine; Villamil Velásquez, Javier Fernando
La presente investigación analiza la configuración territorial derivada de la actividad minera en el departamento del Tolima, considerando sus antecedentes históricos desde el periodo colonial hasta el siglo XXI. Se examina cómo el modelo extractivista ha influido en las dinámicas sociales, económicas y ambientales del territorio, generando conflictos socioambientales y procesos de resistencia comunitaria. Desde un enfoque cualitativo de carácter analítico-interpretativo, el estudio aborda las disputas en torno a la soberanía territorial y la participación ciudadana, destacando experiencias como las consultas populares en los municipios de Piedras y Cajamarca, las cuales marcaron un precedente en los mecanismos de participación frente a proyectos mineros. La investigación evidencia que, aunque la minería ha sido presentada como una estrategia de desarrollo y fuente de ingresos para la nación, las regalías obtenidas han sido limitadas frente a los impactos ambientales y sociales generados. Asimismo, se analiza el papel de la educación ambiental y de organizaciones como el Comité Ambiental en Defensa de la Vida en la construcción de alternativas y procesos de resistencia territorial. Se concluye que la transición energética planteada en el marco del desarrollo actual continúa dependiendo de la extracción de recursos naturales, lo que plantea desafíos significativos para la construcción de modelos verdaderamente sostenibles y respetuosos del territorio.
Formación política y despojo urbano en la escuela : una sistematización de la práctica pedagógica desde el saber pedagógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Angarita Sanjuanés, Julián Camilo; Ospina Florido, Byron Giovanny
Este trabajo de grado se inscribe en la línea de Investigación y Práctica Pedagógica Formación Política y Memoria Social de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. La investigación analiza el despojo urbano en Bogotá como un proceso estructural que reorganiza el territorio a partir de la valorización del suelo, la renovación urbana y la mercantilización de la vivienda, generando desplazamientos y transformaciones en las formas de habitar la ciudad. A partir del estudio de políticas públicas y del caso del barrio Las Aguas se muestra cómo el despojo no solo tiene efectos materiales sino también impactos en la memoria y en el tejido comunitario. También se indagan experiencias de resistencia y organización colectiva, especialmente la del Observatorio Urbano Feminista, entendida como un espacio de formación política situada que articula territorio, memoria y acción colectiva. En el escenario escolar se desarrolló una propuesta pedagógica sobre el despojo y las problemáticas urbanas mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos en el espacio de diversificación curricular, trabajando la vivienda y el barrio como ejes de reflexión. Finalmente se sistematiza la práctica desde la perspectiva del saber pedagógico y sus dimensiones, reflexionando sobre los aprendizajes construidos en el proceso de formación como licenciado en Ciencias Sociales.
El estallido social (2018-2021) desde la enseñanza de la historia presente y la comprensión del tiempo histórico. Propuesta pedagógica con estudiantes de 10° del IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramos Pinzón, Santiago; Sánchez Moncada. Marlene
Este trabajo de grado aborda el desarrollo y la comprensión de la categoría de tiempo histórico desde la perspectiva de los estallidos sociales. Para ello, se toma como referencia investigativa la historia presente y el margen temporal entre 2018 y 2021. Se desarrolla este trabajo en 3 grandes capítulos: el primero hace una contextualización histórica del período en cuestión (2018-2021), en el segundo capítulo se abordan las categorías tomadas para el desarrollo de este trabajo (estallido social, tiempo histórico e historia presente) así como se presenta el marco metodológico expuesto para la propuesta pedagógica. Así mismo, se articulan las categorías de análisis con la propuesta pedagógica. En ese mismo sentido, se plantean los objetivos de la propuesta y se plantean las sesiones a desarrollar como práctica educativa. Al finalizar, se aborda el capítulo 3 desde la pespectiva de la sistematización de la propuesta pedagógica, diseño e implementación. Se aborda esto último desde una perspectiva crítica y se exponen los resultados de la puesta en marcha de la propuesta. Al finalizar, se hace una conclusión recogiendo la mayor parte de las experiencias en el marco de la propuesta pedagógica, así como el desarrollo del tema, las categorías y su aplicación en términos de la p´ractica educativa.

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