Licenciatura en Ciencias Sociales

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Territorio mi mundo, mi hogar : una propuesta de educación popular en la fundación "Naciendo de Nuevo" para afrontar los desafíos educativos de los niños en el territorio de María Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Naranjo , Laura Dayana; Ruiz Quiroga, Mónica
Este trabajo de grado tiene como objetivo diseñar e implementar una propuesta pedagógica fundamentada en los principios de la educación popular, orientada a promover aprendizajes significativos en niños y niñas de contextos vulnerables. La propuesta se articula en tres ejes centrales: el reconocimiento crítico del territorio, la reflexión sobre las distintas formas de violencia y la educación ambiental, entendida como una necesidad expresada directamente por los participantes en el proceso. La fundamentación teórica se sustenta en la concepción del conocimiento como construcción colectiva vinculada a la experiencia, la cultura y las prácticas del contexto. En este marco, el juego se incorpora como estrategia pedagógica principal, no solo en su dimensión lúdica, sino como herramienta para potenciar el desarrollo cognitivo, social y emocional, favoreciendo la participación crítica y la reflexión sobre la realidad.
Fuera de los márgenes : propuesta pedagógica para la reflexión de un modelo educativo propio en el ETCR de Tierra Grata - Simón Trinidad, Cesar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Medina Valencia, Iván Daniel; Gil Hernández , Wendy Bibiana; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
Esta investigación, inscrita en la línea de Formación Política y Memoria Social de la Universidad Pedagógica Nacional, explora la construcción de un Modelo Educativo Propio en el Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación (ETCR) de Tierra Grata, Simón Trinidad, Cesar. Tras la firma del Acuerdo de Paz, surge la necesidad de garantizar una educación pertinente en los espacios territoriales. Frente a esto, la comunidad del ETCR de Tierra Grata, camina hacia una Educación Propia que fortalezca la memoria, la organización comunitaria y el arraigo cultural. En este contexto, se da la apertura a la primera escuela oficial en Colombia (la Institución Educativa San Antonio) dentro de un ETCR, lo cual genera una oportunidad histórica para el diálogo entre el sistema educativo estatal y las perspectivas educativas surgidas en el marco de la reincorporación. En este sentido, el presente trabajo se propone elaborar una propuesta pedagógica que permita reflexionar, junto a la comunidad de Tierra Grata, un Modelo Educativo Propio desde sus fundamentos políticos, pedagógicos y metodológicos, para fortalecer su identidad y organización comunitaria y, al mismo tiempo, aportar a la contextualización de la Institución Educativa San Antonio. En este horizonte, desde un enfoque sociocrítico y dialógico, se retoman la Investigación Acción Participativa y la Sistematización de Experiencias como metodologías que permiten posicionarse "fuera de los márgenes", para reivindicar los saberes territoriales y contribuir a la transformación educativa en el posacuerdo.
Formación de vínculos sociales mediante la enseñanza de la geografía para el fortalecimiento de la organización social.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gil Sánchez, Maykol Camilo Andrés ; Hurtado Beltrán, Mario Fernando
El presente trabajo surge de la preocupación por contribuir a los procesos de organización social, desde una perspectiva que propone los vínculos sociales como la categoría esencial para conseguir la mejora y consolidación de las habilidades colaborativas. Con ese objetivo, se busca establecer relaciones sociales en la escuela, marcadas por el reconocimiento, el parentesco, la protección, la solidaridad y la reciprocidad. Lo anterior se desarrolla por medio de la enseñanza de la geografía, en específico, del espacio urbano, visto desde un esquema conceptual compuesto por la civitas, polis y urbs, para comprender las relaciones sociales, culturales y de poder, en los ámbitos físicos y simbólicos de la ciudad. De ese modo, el trabajo indaga en la posibilidad de formar mejores relaciones sociales, fortalecer el trabajo colaborativo y mejorar la enseñanza geográfica desde conceptos y esquemas que permitan un entendimiento profundo del espacio y la sociedad.
Agrietando la educación : sistematización de experiencias del pre-icfes popular La Grieta en Engativá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Villalba Diaz, Laura Juliana; Rocha Padilla, Flor Azucena
El pre-icfes popular La Grieta fue un ejercicio pedagógico desarrollado en el 2024 en la localidad de Engativá, Bogotá, por parte del colectivo Engativá Digna y el Centro de Pensamiento Autónomo y Popular (CEPAP), con la intención de impulsar el acceso a la educación superior y a su vez aportar a la transformación social desde el territorio con base en los principios de la educación popular. El presente trabajo tiene como objetivo sistematizar la experiencia del pre-icfes La Grieta para encontrar elementos de la práctica pedagógica que aporten a la categoría de “contra-curriculo”, emergida en medio de las lecturas, diálogos y discusiones de la línea de Educación Popular del CEPAP como propuesta propia ante la necesidad de subvertir las prácticas y conceptos de la educación tradicional.
La política de los cuerpos para la formación de la República de Colombia, siglos XIX y XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Herrera Pérez, Fabián Andrés; Ávila Quiroga, Laura Paola
Este trabajo de grado plantea un análisis desde la historia, donde, tras revisar la conformación de la nación colombiana, se identifica que a la par de este proceso con ayuda de la oficialidad y la política se moldean los cuerpos para que estén en consonancia con la idea que se está construyendo de República, de tal manera que, con este acercamiento a los siglos XIX y XX se reflexiona sobre las políticas corporales alimentadas por cuestiones como la buena moral, la higiene y el bello sexo, evidenciando que esto jalona la cultura nacional, la cual va a tener diferentes momentos de disputa y disrupción, como la ejecutada por Débora Arango en el siglo XX. Finalmente, se desarrolla una propuesta pedagógica, con base en la pedagogía crítica y del arte, implementada en el Colegio El Destino, ubicado en la localidad quinta de Usme, en la Vereda El Destino, en el marco del proyecto “Utopía Chakana”, con los estudiantes de 1101 y 1102.
De súbdito otomano a natural colombiano : crónica histórica de un migrante sirio en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López García, Mateo Viacini; Sánchez Moncada, Olga Marlene
El trabajo de grado De súbdito otomano a natural colombiano: crónica histórica de un migrante sirio en Colombia reconstruye la vida y trayectoria de José Fayad, migrante sirio que arribó al Caribe en 1910 y tardó diecinueve años en obtener su naturalización, revelando las tensiones sociales, políticas y religiosas que enfrentaron los levantinos en Colombia. Mediante una crónica histórica sustentada en archivos, prensa, cartas de naturaleza, fotografías, expedientes notariales y fragmentos de memoria familiar, el texto reconfigura la experiencia migrante desde el detalle humano y no solo desde el dato demográfico. Su principal aporte radica en proponer y desarrollar el concepto de narrador contemplativo: una figura que investiga, interpreta y narra desde una perspectiva sensible, consciente de la experiencia y de la duda, integrando rigor documental con imaginación responsable. Esta categoría metodológica demuestra que la historia puede ser conocimiento y emoción al mismo tiempo, y que la narración puede ser herramienta legítima para producir verdad histórica sin abandonar la verosimilitud. La obra amplía la historiografía de las migraciones sirio-libanesas y palestinas al visibilizar sujetos periféricos, rutas internas hacia el interior andino, redes comerciales y tensiones con la Iglesia, mostrando que la naturalización no fue un trámite burocrático, sino un proceso vital. Al mismo tiempo, reivindica la palabra como lugar de memoria y enseñanza, ofreciendo una forma pedagógica y literaria de contar el pasado, donde archivo y voz se vuelven experiencia compartida.
De los derechos sexuales y reproductivos, el consentimiento y las corporalidades : propuesta de educación sexual integral en el grado 9° de la IED San José de Castilla.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pulido, Patiño, Mateo; Martínez Mora, Nathalia
El presente trabajo del grado pretende visibilizar las movilizaciones sociales por derechos sexuales y reproductivos como una forma legítima para la consecución de derechos y, segundo, formular una apuesta de educación sexual integral que aborde elementos tales como los derechos sexuales y reproductivos, sus movilizaciones sociales, el abuso y la violencia sexual, los embarazos adolescentes y el género e identidad de género en el grado 901 IED San José de Castilla, a partir de perspectivas pedagógicas tales como el aprendizaje significativo, el enfoque sociocultural, las pedagogías queer y feministas. A lo largo del trabajo se realizan acercamientos teóricos sobre los elementos anteriormente mencionados, seguido de las perspectivas pedagógicas y el despliegue didáctico de la propuesta, para culminar en la sistematización de ésta. Se puede destacar la discusión y formación de conceptos clave frente a la temática de derechos sexuales y reproductivos y sus movimientos sociales; el reconocimiento de límites teniendo como eje el concepto de “consentimiento”, y, por último, la problematización sobre estereotipos relacionados con el género, el reconocimiento de distintas corporalidades y discusiones acerca de las masculinidades.
Montaña de colores : la geografía de las infancias y la poesía, como apuesta pedagógica para su enseñanza en el barrio Manitas, en la localidad de Ciudad Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernandez Rivera, Yeison Fernando; Báez Quintero, César Ignacio
Este trabajo de grado propone una lectura poética, crítica y situada de la enseñanza de la geografía en la primera infancia, reconociendo a niñas y niños como productores de espacio, memoria y sentido. Basado en la experiencia pedagógica con el programa NIDOS de Idartes en el barrio Manitas (Ciudad Bolívar), el estudio integra geografía crítica, poesía y escucha sensible para comprender el territorio desde la voz infantil. Sustentada en referentes latinoamericanos y universales de la Geografía de las Infancias y la pedagogía poética, la investigación articula un marco conceptual que dialoga con metodologías sensibles, arte e imaginación. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se emplearon talleres, observación participante y la matriz FLAP, identificando categorías como relieve sensible, toponimia afectiva y territorio imaginado. Los hallazgos muestran que la poesía posibilita una geografía crítica infantil capaz de cuestionar desigualdades, afirmar derechos culturales y expandir las formas de habitar y significar el territorio.
Pedagogía crítica para la comprensión de la narcocultura en jóvenes : los corridos tumbados como mediación pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Nieto Londoño, Laura Valentina; Torres Ortiz, Diego Enrique; Vargas Rojas, Jhon Alexander
Este trabajo de grado tuvo como objetivo analizar la influencia de los corridos tumbados en la configuración de las representaciones sociales sobre la narcocultura en estudiantes de grado séptimo de la Escuela Normal Superior María Montessori de Bogotá. Desde un enfoque cualitativo sustentado en la pedagogía crítica y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se desarrolló una propuesta pedagógica que permitió comprender cómo los jóvenes interpretan, negocian y resignifican los mensajes vinculados a la narcocultura presentes en este género musical. La investigación se fundamentó en la Teoría de la Representación Cultural de Stuart Hall, que plantea que los significados no son estáticos, sino que se producen y transforman en los procesos de codificación y decodificación. Mediante el análisis de letras, debates, juegos de rol y la creación de corridos propios, los estudiantes reflexionaron sobre las dimensiones éticas, estéticas y sociales de la música. Los resultados evidenciaron que, aunque los jóvenes reconocen la presencia de valores asociados a la violencia y la ostentación, también identifican en estos discursos la posibilidad de cuestionar críticamente su entorno y construir nuevas formas de representación más coherentes con su realidad y sus valores. Es así como la música se configuró como herramienta pedagógica para estimular el pensamiento reflexivo. En consecuencia, la escuela se presentó como un espacio de resistencia cultural frente a narrativas que normalizan la violencia. Se asume como el diálogo entre educación y cultura popular fortalece la formación ética, crítica y ciudadana. Se concluye que la escuela, a través de enfoques pedagógicos críticos, puede constituirse en un espacio de resistencia cultural y de formación ética frente a los fenómenos sociales contemporáneos.
La poesía como vía para la enseñanza de la geografía humanística en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rojas Angarita, Sharonn Lutepain; Ruiz Angulo, Ricardo
Este proyecto de investigación se centra en la enseñanza de la geografía en el contexto escolar, utilizando la poesía como una estrategia pedagógica innovadora para fortalecer los vínculos históricos entre la literatura y la disciplina geográfica. Desde un enfoque de geografía humanística, se busca relacionar al ser humano con el espacio geográfico a través de obras poéticas latinoamericanas, indígenas y de producciones creadas por los propios estudiantes en la práctica educativa. Dado que existen pocos estudios que aborden la poesía como eje central para enseñar geografía, este trabajo propone explorar la intención, el alcance y el potencial del poema como recurso didáctico, resaltando su capacidad para enriquecer la comprensión del espacio en el aula y abrir un lenguaje común entre literatura y geografía.
De memorias y cultura material : una propuesta pedagógica en el colegio República de Colombia sobre recuerdos y olvidos a partir de la objetualidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Theran Padilla, Alejandro; Aldana Bautista, Alexander
El presente trabajo investigativo y pedagógico aporta al campo de los estudios de la memoria mediante un acercamiento a la cultura material desde la escuela. Para ello, se abordan las categorías de cotidianidades, ausencias, sacralidades y despedidas en relación con la objetualidad, entendida como la red de significados y valores que se tejen en torno a los objetos (Mohan, 2018). A partir de un enfoque basado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el aprendizaje significativo, se diseñó y desarrolló una serie de intervenciones educativas que hicieron posible trabajar estas categorías en el aula. Asimismo, el texto explora las relaciones entre la existencia del objeto, la identidad y las memorias individuales y colectivas. De este modo, se evidencia cómo, desde la escuela, el análisis de los objetos y sus memorias puede enriquecer el acompañamiento y la formación integral de adolescentes.
Vínculos entre la soberanía alimentaria y las condiciones estructurantes de la tenencia de la tierra en Colombia desde las experiencias y la vida cotidiana de la comunidad de la vereda Chacua, Sibaté, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pineda Barreto, Carol Dayana; Gómez Nore, Patricia
Esta investigación buscó comprender los vínculos existentes entre la soberanía alimentaria y las condiciones estructurales de la tenencia de la tierra en Colombia desde las experiencias y la vida cotidiana de la comunidad de la vereda de Chacua, Sibaté, Cundinamarca. De esta manera, se hizo la adopción de una metodología cualitativa con un diseño de investigación acción que fue crucial en el reconocimiento de la participación de la comunidad de Chacua para la reflexión de los discursos de la alimentación y las transformaciones de la vereda a partir de las experiencias, la vida cotidiana, los recuerdos, el trabajo colaborativo y la lúdica, donde la población adulta y las infancias tuvieron roles activos. Esa trayectoria permitió encontrar dificultades en el acceso a la tierra y una trasformación de los usos de suelo que ha marcado de manera contundente las formas de habitar la vereda y las relaciones que la comunidad mantiene con el alimento, como parte del panorama histórico del campesinado colombiano.
Diversidad corporal en la escuela : habilidades geográficas y prácticas artísticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Flechas Pérez, Karen Tatiana; Veloza Suarez, Juan Pablo; Ruiz Angulo, Ricardo
Este trabajo surge de la pregunta por el cuerpo en la escuela y de la necesidad de comprender cómo la violencia corporal o estética afecta a lxs estudiantes del colegio Alfonso López Michelsen en Bosa Recreo. A partir de las visitas y entrevistas iniciales se evidenciaron diversas manifestaciones de violencia —como racismo, transfobia y gordofobia— que llevaron a orientar la investigación hacia el reconocimiento de la diversidad corporal desde un enfoque pedagógico, artístico y geográfico. Se diseñó una secuencia didáctica para grado 10º compuesta por cuatro actividades que articulan prácticas artísticas con habilidades geográficas, buscando favorecer la expresión, el movimiento y la reflexión sobre el cuerpo como territorio. El recorrido teórico se apoyó en estudios sobre violencia estética, cuerpo-espacio y afectos, y la metodología fue cualitativa, integrando entrevistas, observación, diseño y ajuste de actividades, así como una bitácora digital del proceso. El trabajo se organiza en seis capítulos que presentan antecedentes, planteamientos, desarrollo y conclusiones, invitando a lxs lectorxs a una travesía de autoexploración que cuestiona estereotipos y celebra la diversidad corporal.
Infancias dignas y pedagogía del amor en la ruralidad Guajira : una sistematización desde Viva la Escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Nieto, Wilson; Ramos Torres, Sandra Carolina
Esta investigación, inscrita en la línea de interculturalidad, educación y territorio, sistematiza la experiencia pedagógica realizada en el corregimiento rural de Tomarrazón (Riohacha, La Guajira) en el marco del programa Viva la Escuela durante 2023. Desde un enfoque cualitativo, se emplearon diarios de campo, entrevistas, observación participante y actividades pedagógicas propias para analizar cómo las dinámicas escolares y comunitarias se articulan con categorías como territorio, escuela rural, pedagogía del amor y la ternura, infancias dignas y diálogo de saberes. Los resultados evidencian tensiones entre prácticas escolares autoritarias y violentas, normalizadas en la cotidianidad, y los esfuerzos por construir alternativas educativas basadas en el juego, el afecto, la cooperación y el reconocimiento de los saberes locales. Se concluye que, pese a las desigualdades estructurales y las carencias materiales que atraviesan a la escuela rural en la Guajira, niñas y niños despliegan resistencias, afectos y creatividad que abren posibilidades para una educación intercultural transformadora, capaz de dignificar sus infancias y de resignificar el sentido de la escuela en contextos rurales.
Historia de la primera guerra mundial y su enseñanza a través de medios audiovisuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Trillos Cruz, Juan Felipe; Martínez Fonseca, Juan Manuel
Comprender un conflicto bélico trasciende la mera cronología de eventos y confrontaciones; implica una inmersión en la experiencia subjetiva de quienes lo vivenciaron y en la perdurabilidad de su legado en la actualidad. Partiendo de esta premisa, esta investigación de grado busca replantear la instrucción de la Gran Guerra a través de recursos multimediales, concebidos como nexos entre el pretérito y las sensibilidades del presente. Fundamentándose en las contribuciones teóricas de autores como Hobsbawm, Kaldor, Keegan y Clausewitz, se establece una discusión entre la "guerra integral" del siglo XX y las modalidades emergentes de conflicto en el presente, enlazando así la disciplina histórica con la reflexión pedagógica. La propuesta se apoya en el constructivismo social de Vygotsky y en la metodología de sistematización de experiencias, con el objetivo de reconstruir de forma crítica la práctica educativa implementada con estudiantes del grado 907 del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa. Los hallazgos sugieren que la implementación de materiales audiovisuales transforma la instrucción de la historia en una vivencia más activa, analítica y emocionalmente relevante, con la capacidad de conectar la memoria del pasado con los retos educativos contemporáneos.
Estallidos sociales y vindicación del pasado : sus narrativas, concepciones, disputas en el presente y la escuela como horizonte ético.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castro Crespo, Andrés Felipe; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
Este trabajo de grado busca, a través de la teoría comparada, realizar una análisis de los estallidos sociales en Chile (2019) y Colombia (2021) a partir del Enfoque de Contienda Política, teniendo como principal objetivo caracterizar las semejanzas y diferencias de estas acciones colectivas; las narrativas de la memoria que se movilizaron en ambos procesos y los horizontes de futuro que estas narrativas construyeron como forma de vindicación de los pasados recientes y victimados de ambos territorios; además, construye, a partir de la “contrapedagogía de la memoria”, como propuesta para la enseñanza del pasado reciente, una intervención pedagógica que parte de la enseñanza del pasado reciente desde la experiencia de los estallido sociales, sus narrativas de la memoria, y la escuela como marco social de la memoria que fomenta posiciones ético-políticas que disputan los sentidos de ser-estar en el mundo con otros marcos sociales de la memoria, desde una responsabilización con los pasados victimados, el presente como campo de transformación y el futuro como una construcción y crítica permanentes a la cultura (re)producida desde las pedagogías de la crueldad que mantienen el capitalismo tardío, los sistemas de dominación y la policrisis contemporánea.
Lugares históricos : una lectura desde las emociones y las representaciones en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gil Alonso, Cristian Julián; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de grado, surge de la necesidad de comprender los lugares urbanos a partir de su historia y la relación emocional con los sujetos. Con la implementación de la práctica educativa en el colegio Manuelita Sáenz I.D.E, se evidencio que el lugar no es solo un espacio físico. Si no que, está cargado de significados, memorias y emociones que confluyen en la construcción colectiva de la identidad de estos lugares. La estructura de este documento, consta de cinco capítulos más un apartado de conclusiones. Adicional a lo anterior, se tendrán en cuenta la pregunta problema y los objetivos para dar un análisis completo de las relaciones emocionales que los sujetos tengan en los lugares de la localidad de San Cristóbal. De entrada, se evidencia la falta de conexiones emociones que poseen los sujetos con los lugares, provocando que estos caigan en el abandono. En este sentido, las relaciones emocionales se debilitan y elementos como la historia, la cultura y el sentido de pertenencia se pierden en los análisis propuestos por los sujetos. Ahora bien, los elementos antes expuestos, se transmiten al ejercicio pedagógico, esto se evidencia en la falta de interés por trabajar los conceptos a partir de las emociones. Tradicionalmente, en el aula se pierde el componente emocional, provocando que los análisis de los estudiantes sean limitados.
Currículo y migración : horizontes educativos sin fronteras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garzón Albis, Danna Alejandra; Ruiz Quiroga, Mónica
Este trabajo de grado analiza la relación entre currículo, migración y construcción de imaginarios sociales en el contexto educativo colombiano. Se parte de la premisa de que el currículo es una herramienta política que define qué saberes circulan y cómo se configuran las percepciones sobre la alteridad. El estudio examina el fenómeno migratorio venezolano y sus impactos en la localidad de Suba, donde persisten estigmas hacia estudiantes migrantes. Se desarrolla un estado del arte latinoamericano que evidencia la escasez de propuestas curriculares orientadas a esta población. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo mediante análisis documental y una prueba piloto en el Colegio Tibabuyes Universal. A partir de ello se diseña la propuesta curricular “Horizontes Educativos sin Fronteras”, sustentada en la pedagogía migrante y el trabajo colaborativo. Su implementación en seis sesiones con estudiantes de grado noveno permitió reconocer conceptos clave, emociones asociadas al desplazamiento y problemáticas estructurales de la migración. Los resultados evidencian avances en empatía, pensamiento crítico y comprensión geopolítica. Se concluye que incluir la migración como eje estructural del currículo favorece la desnaturalización de prejuicios y fortalece la formación ciudadana. Finalmente, se plantea la urgencia de transformar el currículo colombiano hacia modelos más inclusivos, críticos y sensibles a la diversidad.
Guacas y prácticas de guaquería en la vereda Santa Bárbara. (Tena- Cundinamarca) 1970-2025.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mora Calderon, Andy Steban; Sánchez Moncada, Olga Marlene
Esta investigación indaga sobre las nociones y prácticas de guaquería en la vereda Santa Bárbara (Tena, Cundinamarca) en un caso no estudiado hasta la fecha. Ante una falta de fuentes escritas se acuda a la oralidad como fuente primaria para recuperar la historia local. Se sumaron a la metodología las entrevistas semiestructuradas y el análisis documental para complementar lo recopilado. Se revela una transformación en las practicas: en el pasado, la “guaquería orgánica” era guiada por fenómenos sobre naturales que elegían a la persona para su hallazgo, en la actualidad estas manifestaciones han disminuido dando espacio a una guaquería que incorpora técnicas como los rituales, rezos y agentes externos. Finalmente se prioriza el valor simbólico de las guacas en la oralidad que configuran una resistencia cultural, enunciando un pasado y presente que enriquece la historiografía local desde la voz de sus protagonistas.
Geografías de la memoria y el conflicto armado : experiencia de las mujeres buscadoras de la Comuna 13 de Medellín (2000-2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Roa, Stefany Andrea; Martínez Ruiz, Stephania
El presente trabajo de investigación parte del concepto de las geografías de la memoria, entendido como la manera en que los recuerdos, las ausencias y las experiencias de violencia se inscriben y resignifican en el territorio. Desde este marco, la investigación analiza cómo las mujeres buscadoras de la Comuna 13 han transformado lugares marcados por el conflicto en escenarios de resistencia, cuidado y denuncia, a través de prácticas como la narración de sus historias de vida y la elaboración de cartografías sociales. El proceso investigativo permitió construir una propuesta pedagógica dirigida a estudiantes del grado 9° del colegio Estanislao Zuleta, orientada a reconocer estas geografías de la memoria desde un enfoque de género. La propuesta, basada en la sensibilización, la creación narrativa y el trabajo cartográfico, fortaleció la comprensión del conflicto armado y la importancia de la memoria en la formación política. El estudio demuestra que las mujeres buscadoras son productoras de territorio y agentes fundamentales en la construcción de memorias colectivas que dignifican las historias silenciadas de la Comuna 13.

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