Programa en Pedagogía

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Un análisis de la noción de didáctica en las especializaciones en docencia universitaria, desde los postulados de Wolfgang Klafki.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Roa Galeano, María Paula; Peña Cortes, Samuel Alejandro; Pineda Díaz, Andrés Felipe; Quintero López, Ania
El presente trabajo de grado tiene como propósito analizar qué caracteriza la noción de didáctica presente en los programas de especialización en docencia universitaria que se ofrecen en la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS) y la Universidad Piloto de Colombia (UPC). En primer lugar, presenta una aproximación histórica sobre las transformaciones de la universidad y el método de enseñanza en Europa y Colombia. En segundo lugar, se conceptualiza la didáctica a partir de los aportes de Juan Amos Comenio y Wolfgang Klafki. Finalmente, mediante una metodología cualitativa, que se centró en el análisis documental, se exponen los hallazgos y análisis sobre la noción de didáctica presente en los documentos revisados de las especializaciones en docencia universitaria y se establecen relaciones teóricas con los postulados de Klafki.
Experiencias de niños, niñas y adolescentes rurales en el conflicto armado colombiano y el lugar de la escuela en sus memorias de infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Angulo Jimenez, Karen Daniela; Quintero Díaz, Paloma; Riaño Castro, Alison Sharay; Quintero Garzón, Cindy Johana
El presente trabajo de investigación con un enfoque de tipo cualitativo tuvo como propósito indagar por el lugar que ocupó la escuela en las memorias de infancia de los niños, niñas y adolescentes de zonas rurales que crecieron en el marco del conflicto armado. Lo cual fue posible, a través de las memorias de infancia de NNJ recopiladas en el capítulo denominado El conflicto armado en la escuela y sus entornos ubicado en el tomo número 8 "No es un mal menor: niños, niñas y adolescentes en el conflicto armado" del informe final de la comisión de la verdad. A partir de un análisis riguroso, fue posible establecer cuatro reconfiguraciones de escuela en el marco de la violencia, las cuales son: la escuela como sinónimo de horror, opresión y control, la escuela como objetivo militar, la escuela como resistencia y la escuela despojada de lo escolar.
Política pública y formación ciudadana en Colombia en los años 2006, 2013 y 2021 : un análisis desde los aportes de Wolfgang Klafki.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Herrera, Luisa Katerine; Valdez Hernández, Jelen Dayana; Mc’lean Cardiles, Maria Cristina; Quintero López, Ania
El presente trabajo de grado se adscribe a la línea de investigación formación de maestros del programa en pedagogía, en primer lugar, ofrece una perspectiva tanto histórica como teórica sobre el significado de ser ciudadano y de la ciudadanía, para la comprensión de cómo estos conceptos han cambiado, desde sus orígenes en la Europa antigua hasta el siglo XIX, y en Colombia hasta el siglo XXI. En segundo lugar, se abordan las teorías clásicas de la Bildung que son un marco analítico para nuestro enfoque en la formación ciudadana y se explica la propuesta de Wolfgang Klafki. Finalmente, mediante una metodología de análisis de contenido se caracteriza los documentos de revisión, se describen las categorías, subcategorías y categorías emergentes que constituyen el tema de investigación, a su vez, se expone un balance basado en la revisión de la literatura y los postulados de Wolfgang Klafki, por último, se presentan las conclusiones generales de este estudio, recomendaciones y análisis futuros que se pueden realizar relacionados con la educación para la ciudadanía.
Campo disciplinar y campo de acción actual del normalista : estudio desde la propuesta teórica de Wolfgang Klafki.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Estupiñan Villamarin, Maria Ximena; Parra Hernández, Adriana Carolina; González Narváez, Eveling Tatiana; Quintero López, Ania
El siguiente ejercicio de investigación tiene como propósito analizar, desde algunos elementos de la propuesta teórico-formativa de Wolfgang Klafki, la relación entre el campo disciplinar de la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Paz (ENSNSP) y el campo de acción actual del normalista superior. La investigación se desarrolla mediante un enfoqué cualitativo, a través de una investigación descriptiva y una metodología de análisis de contenido documental. Se utilizó referentes teóricos como Runge (2015, 2018), para precisar las nociones de campo disciplinar, campo profesional y campo de acción, se revisaron fuentes y normativas que regulan a las EENNSS desde el siglo XIX hasta la actualidad, haciendo énfasis en decretos como el 3012 de 1997, el 4790 de 2008 y el 1236 de 2020. Posteriormente, con la teoría crítico-constructiva de Klafki, la cual permitió articular los contenidos disciplinares con su dimensión formativa. La relevancia de este estudio reside en reflexionar cómo los contenidos influyen en la formación académica de los normalistas, y cómo estos se relacionan con su campo de acción actual.
Entre voces y experiencias : representaciones sociales de la infancia rural en la literatura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Lemus Vanegas, Gabriela María; Robles Páez, Sharol Juliana; Vergara Carrillo, Vanessa; Velásquez Contreras, Evelyn Solanyelht; Quintero Garzón, Cindy Johana
Esta investigación analiza las representaciones sociales de la infancia rural en dos corpus literarios colombianos: la colección Cuentos para conocer y soñar la educación inicial en los territorios rurales (2023) del Ministerio de Educación Nacional, escrita por Yolanda Astrid Pino Rúa, y tres novelas de Gloria Cecilia Díaz: El sol de los venados (1993), La otra cara del sol (2016) y El valle de los cocuyos (2013). Desde un enfoque cualitativo y hermenéutico, se contrastan las perspectivas institucional y vivencial sobre la infancia rural, se identificaron las representaciones sociales que emergen en tres escenarios clave: la familia, la escuela y el territorio. Los hallazgos evidencian que la colección de Pino, es de carácter normativo, educativo y moralizante, presenta una visión idealizada y homogénea de la infancia rural, enfocada en la socialización, el cuidado y la armonía con la naturaleza. Por su parte, las obras de Díaz, con un lenguaje poético, estético y simbólico, ofrecen una representación más compleja y crítica, donde la infancia aparece marcada por la vulnerabilidad, la responsabilidad prematura, la subestimación y la resistencia, sin ocultar las desigualdades y tensiones propias del contexto rural. La investigación concluye que la literatura infantil no sólo refleja, sino que también construye representaciones sociales sobre la infancia, con implicaciones directas en las prácticas pedagógicas. Se destaca la necesidad de que los pedagogos asuman una postura crítica frente a los discursos institucionales y promuevan una educación que reconozca la diversidad y complejidad de las experiencias infantiles en los territorios rurales.
Entre diarios y testimonios : sembrando paz desde el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Malaver Grisales, Daniela Fernanda María; Vega Huertas, Alison Natalia; Santos Bueno, María José; Ruiz Silva, Alexander
Este trabajo de grado, pretende bordar de manera reflexiva y profunda dos pilares fundamentales: el Diario de Ana Frank y los Informes de la Comisión de la Verdad en Colombia. Al entrelazar la tragedia de la Segunda Guerra Mundial con las resonancias del conflicto armado interno en Colombia, se plantea un desafío educativo que trasciende las fronteras del aula para adentrarse en la reconstrucción de la memoria y la promoción de la paz. En este contexto, se delinean objetivos concretos que no solo buscan enriquecer el conocimiento de los estudiantes, sino también impulsar su compromiso activo en la construcción de un mundo más justo y equitativo. El trabajo parte de la pregunta, ¿Cómo hablar del conflicto armado con jóvenes que han crecido en contextos urbanos, donde la guerra y sus efectos han sido sistemáticamente silenciados, negados o minimizados?, por lo cual está compuesto de dos capítulos importantes; una reconstrucción narrativa de la práctica pedagógica y una secuencia didáctica de educación para la paz. Conforme a ello, la propuesta pedagógica se configura en torno a la relación literatura testimonial – historia – pedagogía, con el propósito de formar a un grupo de estudiantes de secundaria del Instituto Pedagógico Nacional en el uso de herramientas literario-testimoniales e históricas para la construcción de la paz, en contextos situados del aula.
Diseño y validación de lineamientos pedagógicos para formadores en alfabetización digital dirigida a adultos mayores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diaz Cruz, Laura Valentina; Olaya Huertas, Daniel Esteban; Muñoz Mendoza, Jasond Andres; Díaz Flórez, Olga Cecilia
El propósito de esta investigación fue diseñar y validar lineamientos pedagógicos para formadores dentro de procesos de alfabetización digital dirigida a adultos mayores, desde un enfoque crítico. Se parte de la necesidad de identificar cómo funcionan estos procesos de enseñanza de la tecnología en los cursos del MinTIC, proponiendo una formación que reconozca distintos aspectos: la experiencia, los saberes previos y los ritmos propios de aprendizaje de la población. La investigación se enfoca en la alfabetización digital la cual no debe limitarse a un uso instrumental de tecnologías, sino ser un proceso pedagógico transformador que fomente autonomía, participación y sentido para la vida. Tomando como teórico central a Paulo Freire y la gerontología educativa. Este estudio propone unos lineamientos pedagógicos que buscan dignificar los procesos formativos en el entorno digital, promoviendo el diálogo, la reflexión y una mirada crítica frente a las tecnologías.
Discurso sobre la educación en la teoría del capital humano y su relación con el aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Alfonso Zaens, Viviana Katherine; Mojica Romero, Pedro Alejandro; Rubio Gaviria, David Andrés
Este trabajo de grado aborda la teoría del capital humano, específicamente, el discurso sobre la educación presente en ella y busca describir su relación con el aprendizaje. Esta relación se da por medio de la noción de experiencia, la cual juega un papel importante al interior del discurso sobre la educación en la teoría del capital humano, así como permite un diálogo entre este discurso y el campo pedagógico.
Motivación en el aprendizaje : un análisis de su multidimensionalidad cognitiva y pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Contreras García, Leidy Camila; Moreno Merchán, Sofia; Rubio Gaviria, David Andrés
Esta tesis se desarrolla en torno al concepto de motivación, con el propósito de realizar una conceptualización rigurosa que permita superar el uso superficial y generalizado que ha adquirido en los discursos educativos contemporáneos. Aunque se trata de un término ampliamente utilizado en el ámbito escolar, con frecuencia se aborda desde lugares comunes que no dan cuenta de su complejidad. Desde una perspectiva pedagógica, resulta fundamental reconocer el valor del concepto de motivación dentro del discurso educativo y su estrecha relación con el proceso de aprendizaje, en tanto es la pedagogía la que debe interrogarse constantemente sobre el horizonte educativo y los conceptos que lo configuran. Si bien la motivación ha sido tradicionalmente abordada desde la psicología, esta investigación propone una lectura desde la pedagogía, mediante la creación de figuras que permiten visualizar sus múltiples dimensiones. Esta propuesta responde a la necesidad de comprender la motivación como un concepto complejo y multidimensional, susceptible de ser interpretado de diversas maneras según el enfoque adoptado. En este sentido, se establece una articulación con nociones clave como el interés, la curiosidad y la atención, siendo el interés la noción más cercana a la pedagogía y el concepto que mejor se vincula con el conocimiento y con un proceso de aprendizaje significativo.
Análisis de las relaciones entre las reformas curriculares y las transformaciones en la formación de licenciados en lenguas extranjeras : el caso de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Calderon Suarez, Juan Sebastian; Cuaical Alpala, Karen Viviana; Galindo Martinez, Kevin Arles; Díaz Flórez, Olga Cecilia
El documento titulado "Análisis de las relaciones entre las reformas curriculares y las transformaciones en la formación de licenciados en lenguas extranjeras: el caso de la Universidad Pedagógica Nacional" analiza cómo las políticas educativas colombianas, especialmente durante la década de 1990, tuvieron relación con la formación de licenciados en lenguas extranjeras, con énfasis en el inglés. A partir del Análisis Crítico del Discurso, el trabajo estudia la forma en que las reformas legales (como la Constitución de 1991, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994) transformaron los modelos pedagógicos, los contenidos curriculares y la identidad profesional del licenciado. El Proyecto de Innovación de los Planes de Estudio de 1999 en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) es tomado como caso clave para analizar estas transformaciones. Se evidencian tensiones entre autonomía institucional y control estatal, así como la influencia de discursos globales sobre calidad y eficiencia. Además del análisis documental, el estudio incorpora fuentes testimoniales para explorar cómo se vivieron e implementaron estas reformas en la práctica. El trabajo concluye que la enseñanza de lenguas en Colombia ha sido moldeada por lógicas de globalización y estandarización que redefinieron tanto el currículo como el rol del licenciado.
Análisis de las modalidades de la práctica pedagógica que privilegian los instructores en dos programas de los niveles técnico y tecnológico del SENA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Méndez Villarruel, Claudia Cristina; Díaz Flórez, Olga Cecilia
Esta investigación se centra en el análisis de las modalidades de la práctica pedagógica que privilegian los instructores en los programas de nivel técnico en Recursos Humanos y tecnológico en Gestión del Talento Humano, impartidos en el Centro de Desarrollo Agroempresarial del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de la regional Cundinamarca. Para ello, se acude a la perspectiva sociolingüística de Basil Bernstein, particularmente en relación con el concepto de práctica pedagógica y las diferentes modalidades de las prácticas pedagógicas: visibles e invisibles. En ese sentido, se analiza la práctica pedagógica que desarrollan los instructores en estos programas y la manera en que esta ha sido adaptada. Este estudio no solamente está dirigido a identificar y analizar la práctica pedagógica que desarrollan los instructores, sino que también, pretende explorar las experiencias y reflexiones que estos realizan sobre su propia práctica y cómo estas experiencias pueden influir en los procesos de formación de los aprendices.
Memoria y transmisión : una mirada pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Duarte Romero, Ivonne Alejandra; Guanume Palacios, Laura Valentina; Irreño Suarez, Sara Sofia; Rubio Gaviria, David Andrés
La memoria es fundamental en los procesos de aprendizaje, sin embargo, en la educación, se entiende como un concepto marginado, denostado y con poca relevancia. El presente trabajo de grado tuvo como fin responder a la pregunta ¿Cómo interactúa la memoria con el aprendizaje en perspectiva de las teorías cognitivas del aprendizaje y cuál es su implicación en la pedagogía? El concepto pedagógico que se aborda en este trabajo es la transmisión. La memoria es un concepto clave que logra vincular las facultades psicológicas (Vygostky), la conciencia, el saber, la ZDP, la transmisión y en última instancia, la educación. Se plantea que la memoria es la que hace posible que estos procesos se lleven a cabo, funcionando no solo como un lugar donde hay experiencias alojadas, sino como un proceso por el cual cada ser humano es capaz de almacenar conocimientos, saberes, experiencias y de ese modo transmitirlas a otros.
Aprendizaje en el e-learning : un análisis desde el campo conceptual de la Pedagogía (2000-2015).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Linares Corzo, Sergio Leonardo; Nope Carvajal, Brayan Steven; Rubio Gaviria, David Andrés
En este trabajo nos propusimos analizar el concepto de e-learning a partir del Campo conceptual de la Pedagogía, centrándonos en comprender que se habla de aprendizaje allí. A partir de un análisis documental con un enfoque cualitativo, se exploran las transformaciones o cambios que se presentan en los discursos de la educación digital o medida por tecnologías. Justamente, usando la lectura temática, se identifican dos revoluciones (la cognitiva y la tecnológico-informática) que dieron origen al tan llamado e-learning como fenómeno educativo. La investigación hace una diferenciación entre digitalización y virtualización, planteando que, para que se dé una auténtica virtualización, se debe contar con una fundamentación pedagógica sólida. De la misma manera, analiza cómo hay un uso desmedido de términos que le conciernen al campo, lo cual presenta un problema en la relación entre teoría y práctica. Finalmente, hay un énfasis muy importante en abstraer el e-learning desde una mirada crítica y pedagógica, pues solo así será verdaderamente un proceso que transforme al ser contemporáneo y no una simple digitalización de los contenidos.
Una mirada a la práctica educativa del Programa Crea del Instituto Distrital de las Artes - Idartes
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castillo Uscategui, Lizett Camila; Masmela Bermúdez, Edna Marisol; Murcia Rojas, Sandra Johanna; Cárdenas Palermo, Yeimy
El presente trabajo de grado se gestó en el Seminario de Investigación y Profundización I denominado “¿Qué es lo educativo en las prácticas educativas no escolares? Conceptos, alcances y experiencias”, propuesto por el profesor Gustavo Parra en el año 2023-2. En este marco, el ejercicio de investigación se enfocó en la pregunta por la práctica educativa del programa Crea del Instituto Distrital de las Artes (Idartes).
Trabajo de grado : informe final de pasantía la escuela en conflicto. Práctica pedagógica en san roque y Girardota- Antioquia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Rivera, Saida Catalina; Rodríguez Rodríguez, Brayan Daniel; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El presente trabajo analiza la importancia del conflicto en los espacios escolares como un elemento transformador en los procesos educativos. A partir de un enfoque que considera el conflicto no solo como un problema, sino como una oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo integral, se exploran sus implicaciones en las prácticas pedagógicas tradicionales. La investigación se fundamenta en el impacto que tiene la orientación educativa en la resolución de conflictos dentro del contexto escolar, destacando cómo esta puede promover la convivencia, el respeto y la formación integral de estudiantes y docentes. El proyecto incluye un análisis teórico sobre la naturaleza del conflicto y su manejo en entornos escolares, así como el diseño de estrategias prácticas para fomentar el diálogo, la autoestima y el desarrollo emocional. Se busca evidenciar que el manejo adecuado de los conflictos contribuye a crear ambientes escolares más inclusivos y propicios para el aprendizaje y la convivencia.
La memoria en la escuela. Una práctica pedagógica en Anorí- Antioquia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ruano Ceballos, Jeidy Daniela; Espinel Bernal, Oscar Orlando
De acuerdo a la experiencia en territorio rural en Antioquia, permite identificar las relaciones de memoria histórica situadas en la escuela, teniendo en cuenta la incidencia del conflicto armado en la construcción de subjetividades en los espacios escolares.
¿Qué entiende el Museo Nacional de Colombia por educación?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Lozano Cárdenas, Melissa; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El informe final de prácticas se centra en explorar el papel educativo del Museo Nacional de Colombia en el Departamento de Acción Educativa y Cultural. Se analiza cómo el museo entiende la educación y desarrolla estrategias pedagógicas para diferentes públicos. Se abordan los conceptos de educación formal, no formal e informal, destacando los procesos de enculturación y socialización. El informe subraya el papel transformador del museo, fomentando la reflexión crítica y la autodeterminación de sus visitantes a través de actividades educativas, talleres y exposiciones que integran historia, cultura y patrimonio. También destaca el legado de figuras clave como Emma Araújo de Vallejo, que revolucionó el enfoque educativo del museo, estableciendo programas para públicos diversos y diseñando materiales didácticos innovadores. A través de metodologías como la observación participante y la revisión documental, el estudio concluye que el museo no sólo preserva la memoria histórica, sino que educa desde una perspectiva inclusiva y dinámica, buscando conectar a los visitantes con su identidad cultural y social. Se destaca la experiencia profesional adquirida durante la pasantía, que reafirma el valor del diálogo interdisciplinario en la construcción de propuestas educativas significativas.
Informe final de pasantía en el Museo Pedagógico Colombiano. Los museos y el campo profesional del pedagogo : de la teoría a la práctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Delgado Garay, Wendy; Forero Rincon, Juan David; Cárdenas Palermo, Yeimy
El presente trabajo aborda el rol del pedagogo en el contexto de la educación no formal, a partir de las actividades realizadas por dos pasantes en el Museo Pedagógico Colombiano de la Universidad Pedagógica Nacional, en vínculo con la reflexión sobre el campo profesional de la pedagogía en Colombia. Para este análisis, se recurre a los conceptos de disciplinarización, profesionalización e institucionalización, explicados por Runge et al. (2018), y se presentan las nociones de ciudad educadora, políticas culturales, museo y museo pedagógico como sustento teórico. De este modo, se destaca la pertinencia del pedagogo en el Museo Pedagógico Colombiano con relación a la producción de saber, la dimensión investigativa y el análisis e interpretación del material educativo, resaltando que su formación interdisciplinaria le permite trabajar en esta institución. Además, se expone la posibilidad de ampliar la formación del pedagogo en el campo de la memoria para fortalecer su ejercicio profesional, entendiendo la historia y la memoria como un campo de trabajo que permite reconocer la riqueza pedagógica que se encuentra en los sujetos, las voces y los relatos.
Cuidado de sí y educación emocional. Una perspectiva pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Garcia Fagua, Paula Ximena; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El trabajo titulado "Cuidado de Sí y Educación Emocional. Una Perspectiva Pedagógica" explora la relación entre la educación emocional y el cuidado de sí en el ámbito escolar, con el objetivo de proponer un enfoque crítico y reflexivo sobre estas prácticas. Partiendo de la noción filosófica del cuidado de sí, desarrollada por autores como Michel Foucault y Pierre Hadot, se analiza cómo esta perspectiva puede enriquecer el enfoque tradicional de la educación emocional, alejándose de las tendencias mercantilizadas que priorizan la eficiencia y la productividad. Se aprecia la importancia de la formación como proceso en el que los estudiantes construyen su autonomía, libertad y autodeterminación. También se cuestiona cómo la educación emocional, al ser integrada con el cuidado de sí, puede trascender sus fines funcionales y convertirse en una herramienta para la transformación personal y social. Este análisis destaca la relevancia del maestro como guía en este proceso, al promover una educación que forme sujetos críticos, reflexivos y capaces de enfrentar los devenires de la vida.
Gestos que hablan : análisis de la diferencia e igualdad a través del gesto escolar en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gómez Gómez, Nicolle Alejandra; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El documento "Gestos que hablan" explora la relación entre los gestos en el entorno escolar y las dinámicas de igualdad y diferencia. A través de un enfoque metodológico que incluye la observación y el análisis de diarios de campo, se investiga cómo los gestos de estudiantes y docentes reflejan y configuran las interacciones cotidianas en la escuela. Se destaca la importancia de la organización del tiempo escolar, donde se observa una diferencia en los recreos de los estudiantes más pequeños y los más grandes, lo que sugiere un cambio en las expectativas sobre el uso del tiempo libre a medida que los niños crecen. Además, se enfatiza la necesidad de reconocer y reflexionar sobre la diversidad en el ámbito escolar, utilizando el gesto como una herramienta para entender las tensiones entre igualdad y diferencia. El trabajo busca no solo documentar estas dinámicas, sino también abrir nuevas rutas de análisis y reflexión sobre la práctica educativa y la convivencia en la escuela.

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