Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés

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An EFL textbook content analysis : gender stereotypes and gender equality.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cortés Jaimes, Camila Alexandra; Díaz Alayón, Camila Alejandra; Ayala Zárate, Jair
Este proyecto de investigación reporta un estudio de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo) guiado por la metodología de Análisis de Contenido, bajo la perspectiva crítica feminista. El objetivo principal de este estudio fue analizar en términos de estereotipos de género el contenido (textos e imágenes) de los libros de texto English, Please! 10th y Way to go 7th, diseñados y publicados por el Ministerio de Educación Colombiano. Los datos fueron recolectados y organizados en rejillas y checklist previamente piloteadas. El análisis llevado a cabo estuvo compuesto por seis momentos diferentes: determinación de unidades, muestreo, registro, delimitación, inferencia y narración.
EFL In-service teachers' identity as teacher-researchers : a narrative study of professional growth in a master's program.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garcia Benavides, Catalina; Ayala Zárate, Jair; Moreno García, Nohora Patricia
Este estudio explora la construcción de la identidad de un grupo de profesores colombianos de inglés como lengua extranjera en ejercicio como investigadores durante su búsqueda de un máster en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Utilizando un enfoque de investigación narrativa, el estudio captura e interpreta las narrativas de los participantes para comprender sus experiencias en la construcción de su identidad como docentes-investigadores. Se recogieron datos mediante entrevistas narrativas semiestructuradas, un grupo focal y una encuesta abierta, y se analizaron utilizando un enfoque narrativo temático. Los resultados revelan que, aunque el programa de máster fomenta la participación en la investigación, surgen tensiones entre las expectativas académicas y la realidad de los profesores. Esta investigación contribuye a comprender cómo se desarrolla la identidad de los profesores de inglés como lengua extranjera a través de la investigación, pero también destaca la necesidad de alinear mejor las expectativas de la investigación con las experiencias docentes reales de los profesores para un crecimiento profesional más significativo.
English language immersions for Colombian teachers of English : an approximation to local (Meta) teachers’ beliefs.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Díaz Galindo, Alba Mireya; Ayala Zárate, Jair
Los programas de inmersión en Colombia generan diferentes preguntas frente a su valor en el campo educativo, a su presencia en las aulas y, en este caso, sobre cómo se inserta en la vida de los docentes de inglés y modifica sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este documento muestra de qué modo las inmersiones contribuyen en la transformación de las creencias de los docentes, pero también, se evidencia un proceso crítico frente al valor de estas inmersiones en el campo educativo y sus problemas estructurales.
Enhancing reading comprehension skills through gamification in a group of eleventh graders at a private school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sanabria Huertas, Maritza; Ayala Zárate, Jair
La presente investigación-acción tiene como objetivo analizar el papel de la Gamificación como estrategia pedagógica en el mejoramiento de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera, particularmente estudiantes del grado 1103 del Colegio Gimnasio Los Sauces. Para esto, se utilizaron instrumentos de recolección de datos tales como: prueba diagnóstica, entrevistas semi-estructuradas, una encuesta y un cuestionario los cuales fueron aplicados para asegurar la confiabilidad en el proceso de triangulación y análisis de los datos recogidos. De ahí que, el enfoque seleccionado para establecer las categorías de análisis fue a partir de la Teoría Fundamentada. Los hallazgos revelaron que la implementación de plataformas digitales por medio de la Gamificación permitió que los estudiantes desarrollaran objetivos de aprendizaje que los llevó a mejorar su comprensión lectora. Como resultado de ello, los estudiantes no manifestaron sentimientos de desánimo, por el contrario, evidenciaron que por medio del reconocimiento de aquello que debían fortalecer en torno a su comprensión lectora, los llevó a sentirse seguros y conscientes a lo largo del desarrollo de las lecciones. De la misma manera, por medio de la Gamificación se promovió la participación activa de los estudiantes, de manera que ellos se sintieron motivados e involucrados intrínsecamente en el proceso de aprendizaje. Además, los estudiantes al encontrarse mucho más motivados, el aprendizaje se convirtió en una experiencia divertida fomentando en el aula de EFL trabajo colaborativo, confianza y compromiso en su aprendizaje.
Entre lo cultural y lo pedagógico : la reconstrucción de la historia de vida de un docente de lenguas en formación que enseñó español como lengua extranjera (ele) en Trinidad y Tobago.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Carreño, Óscar Julián; Ayala Zárate, Jair
Esta investigación describe qué informa una historia de vida sobre la manera en que la participación en un intercambio estudiantil para enseñar español como lengua extranjera (ELE) forma la identidad profesional docente. Este es un estudio de caso de tipo intrínseco – descriptivo que se realizó con un participante. El enfoque de esta investigación es cualitativo y el principal instrumento de recolección de datos fue la entrevista narrativa. Este instrumento se aplicó en tres momentos: la primera entrevista buscó ahondar en las expectativas que el colega – participante tenía de realizar el intercambio estudiantil, la segunda, buscó indagar sobre su experiencia durante el intercambio y la tercera, buscó saber la manera como él aplicó el conocimiento aprendido una vez culminó el intercambio. Posteriormente, se analizaron las entrevistas narrativas para categorizar la información recolectada e informar los aportes que esta experiencia tuvo en la configuración de la identidad profesional docente. Los resultados mostraron que participar en intercambios estudiantiles configura la visión de mundo de los maestros de lenguas en formación, haciéndolos más conscientes de la importancia de conocer cómo funciona su lengua materna y de hacer de la cultura un eje central en el aula de clase donde se enseña idiomas.
Exploring elementary graders’ intercultural attitudes through a guided reading approach.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Triana Romero, Diana Lizeth; Ayala Zárate, Jair
Tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras que presenta un estudio de tipo cualitativo con enfoque en investigación acción, llevado a cabo en el marco de un estudio investigativo enfocado en el área de Lengua Inglesa. Busca principalmente explorar el impacto de la inclusión de la lectura guiada como una estrategia de comprensión de lectura que promueva actitudes interculturales en estudiantes de primaria en un colegio privado en el municipio de Tenjo, Colombia. La investigadora invita a una reflexión acerca de la necesidad de aprender lenguas extranjeras partiendo de las interacciones interculturales propias del idioma, viéndolo no como un fin, sino como un medio para resolver problemáticas comunicativas y de interacción presentes en la exploración de una lengua que no es la propia.
Exploring intercultural sensitivity in EFL learners through inclusion of YouTube Videos with deep cultural content in online classes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Páez Castellanos, Lady Eliana; Ayala Zárate, Jair
Esta investigación de acción intentó determinar la influencia de la inclusión de videos de YouTube con contenido cultural profundo en la sensibilidad intercultural de los estudiantes de noveno grado a través de clases en línea e identificar la etapa de sensibilidad intercultural en la escala de Bennett (2017) en estudiantes a través de las clases de inglés en una escuela privada religiosa en Suba, Bogotá. Esta investigación se enmarca en una metodología cualitativa siguiendo los ciclos de la investigación acción. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios, artefactos desarrollados por estudiantes y entrevistas abiertas que fueron analizadas por la teoría Fundamentada. Los datos evidenciaron que los videos de YouTube con contenido cultural profundo tienen una influencia significativa en los componentes de sensibilidad intercultural de los estudiantes de noveno grado en Chen y Starosta (2000) que van desde la autoestima, el autocontrol, la mentalidad abierta, la participación en la interacción, la no crítica y la empatía. Por lo tanto, los estudiantes aprenden nuevo vocabulario en inglés y cómo interactuar durante la comunicación intercultural con sus compañeros y extranjeros y, al mismo tiempo, aprenden sobre la diversidad cultural en todo el mundo.
Giving the textbook meaningful life in the EFL classroom : a critical approach.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Montenegro Gómez, Diana Marcela; Ayala Zárate, Jair
Este trabajo de investigación está delimitado dentro del paradigma cualitativo el cual busca explorar un tema concreto con un grupo específico de estudiantes para entender de manera profunda el problema a observar. Esta tesis describe y analiza el impacto de problematizar los contenidos del libro de texto de inglés en un grupo de sexto grado en el colegio Trinidad del Monte. Información cualitativa fue recogida para develar como las estudiantes dan sentido a la problematización de la información ofrecida en el libro de texto. Este estudio pretende incrementar el conocimiento de la investigadora y sus estudiantes, basado en una propuesta pedagógica en la cual será posible problematizar los contenidos del libro de texto de inglés como lengua extranjera y construir nuevas posibilidades relacionadas con el desarrollo de habilidades de Literacidad Crítica y su percepción del mundo y su propio género.
Individual and contextual factors of self-regulation in a group of eleventh graders of EFL at a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Quinguirejo Chaparro, Aldemar; Ayala Zárate, Jair
“Factores individuales y contextuales de la Autorregulación en un grupo de estudiantes de Grado Undécimo de ILE en un Colegio Público de Bogotá” es una investigación llevada a cabo con estudiantes de grado undécimo del colegio público Bernardo Jaramillo IED de Bogotá que busca identificar las estrategias de autorregulación usadas por el grupo durante su aprendizaje del inglés como lengua extranjera y, al mismo tiempo, brinda características acerca de los factores que influyen en la adopción de dichas estrategias. El estudio adopta una metodología mixta que contempla el uso de tres herramientas de recolección de datos: Cuestionario de estrategias de aprendizaje autorregulado del inglés como lengua extranjera (SRFLLSQ, por su sigla en inglés), entrevista semiestructurada y diario de observación de clases. Los hallazgos de la investigación revelan el uso de estrategias cognitivas, metacognitivas y de interacción sociocultural, principalmente. Además, permite verificar el uso creativo y variado de estrategias por parte del grupo mencionado.
Language teachers' identity construction when moonlighting.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Balaguera Gómez, Adriana Lucia; Ayala Zárate, Jair
Este estudio de investigación centró su atención en un fenómeno denominado "pluriempleo" en 6 profesores de inglés colombianos. Su característica particular y elemento primordial de esta investigación es su trabajo simultáneo como docentes en dos contextos socioeconómicos diferentes en la ciudad de Bogotá: un colegio público y una institución privada de enseñanza de inglés. Debido a esto, el objetivo principal de esta investigación fue develar de qué manera el hecho de trabajar al mismo tiempo en un contexto público y privado moldea la construcción de identidad de los docentes de inglés. Tras analizar los datos, se desvelaron cuatro formas en las que el pluriempleo tiene un efecto en la construcción de identidad de los docentes de inglés; la primera esta relaciona con la implicación y el compromiso; la segunda tiene que ver con los rasgos de personalidad; estas dos maneras corresponden a las similitudes que los profesores de EFL encuentran en ambos contextos. La tercera está relacionada con las diferencias en ambos contextos, que influyen en las emociones de los profesores. Por último, la cuarta forma responde al deseo de los profesores de proporcionar a los estudiantes herramientas para su vida y enseñanzas que van más allá de la enseñanza del inglés. La identificación de las causas del pluriempleo, así como las similitudes y diferencias relacionadas con las condiciones laborales, el ambiente de trabajo en cada contexto, las percepciones que los profesores tienen sobre sí mismos y aspectos de los estudiantes, permitió alcanzar el objetivo general del presente estudio de investigación. También permitió poner de manifiesto un fenómeno tan común en la docencia como es el pluriempleo, vislumbrar los beneficios que se obtienen cuando se trabaja en dos contextos que tienen características diferentes y particulares, y escuchar las voces de los docentes que expresan lo que quieren y necesitan cuando hacen algo que realmente les gusta: enseñar, pero tienen que hacerlo en dos lugares.
Local English immersion programs: what in-service teachers believe
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Estupiñán Molina, Laura Marina; Ayala Zárate, Jair
A continuación, se presenta la descripción de un proyecto de investigación para optar al título de maestría en enseñanza de lenguas extranjeras realizado en la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Este estudio involucró a 84 docentes en servicio de 42 colegios públicos de Cundinamarca, el objetivo principal fue analizar las creencias de los docentes en servicio acerca de un programa local de inmersión en inglés. Para efectos del estudio, se llevó a cabo una metodología de investigación mixta en dos etapas. Primero, la etapa de encuesta, mediante un cuestionario, reveló diferencias estadísticas, consistentes con las creencias de los docentes, en cuanto al uso del español, el mejoramiento de la competencia lingüística en inglés y el desarrollo de inmersiones en los municipios donde los profesores trabajan. En segundo lugar, la etapa de estudio cualitativo a través de una entrevista semiestructurada y un grupo focal evidenció una brecha entre las expectativas de los docentes con respecto a sus competencias lingüísticas y pedagógicas y la realidad de la inmersión. Además, algunos maestros objetaron a los líderes extranjeros debido a su actitud pasiva, baja cualificación en el campo de EFL y su ignorancia general de las condiciones de la educación pública en Colombia, sin embargo, esto les permitió valorar a los líderes nacionales, a sus colegas y sus identidades como docentes. Algunas sugerencias para los próximos programas locales de inmersión en inglés incluyen la organización de sesiones de acuerdo con el nivel de inglés de los profesores, sesiones para profesores de secundaria y primaria en diferentes espacios durante dos o tres días, para en seguida pensar en sesiones generales que promuevan comunidades de aprendizaje. Todo ello sustentado en el principio de la diversidad.
Private EFL education : neoliberal and colonial influence through the lens of Critical Discourse Analysis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bohórquez Carlos, Angy Natalia; Ayala Zárate, Jair
En el panorama de la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) en institutos privados de idiomas, los profesores se han enfrentado a múltiples dilemas que revelan una posible influencia del neoliberalismo y el colonialismo interno. En consecuencia, esta investigación tiene como objetivo examinar, a través del modelo del Análisis Crítico del Discurso (ACD) propuesto por Norman Fairclough (1992), cómo el neoliberalismo y el colonialismo interno influyen en las políticas institucionales de un instituto privado de idiomas en Colombia. Como resultado del análisis documental, se identificó la influencia del neoliberalismo, revelando cómo la enseñanza de EFL es vista como una mercancía/servicio, el aprendizaje es un proceso exclusivamente individual, los profesores son descritos como proveedores de un servicio y educadores con fines neoliberales, y los estudiantes son vistos como clientes. Del mismo modo, se desvela el colonialismo interno en el uso de mecanismos coloniales como la violencia epistémica, el blanqueamiento, la homogeneización/asimilación y la presencia de la estandarización y el native speakerism.
Song-lyrics based lessons with controversial issues to foster productive language skills interaction in the EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Díaz Peláez, Diana Milena; Ayala Zárate, Jair
El presente proyecto tiene como objetivo analizar el impacto de la implementación de lecciones basadas en canciones y temas controversiales para fomentar la interacción de habilidades lingüísticas relacionadas a la producción en estudiantes de inglés como lengua extranjera, particularmente en estudiantes del grado 901 en el Colegio José Max León. Las observaciones evidenciaron que, aunque los estudiantes en general tienen un buen manejo de las habilidades comunicativas en inglés; siempre se espera que la interacción en el aula sea dirigida por los maestros y está demasiado contaminada por la planificación y el manejo del aula, lo que lleva a los estudiantes a ser participantes de segunda mano en su propio proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta la motivación de los estudiantes al escuchar canciones en clase, la implementación de lecciones basadas en música y el enfoque de temas controvertidos tenían el propósito de fomentar las habilidades de interacción de los estudiantes, mediante la recopilación de datos a través de diarios, grabaciones de audio y notas de campo. Con la presente investigación se espera que los estudiantes identifiquen, comprendan y pongan en práctica las habilidades de interacción requeridas para cada momento de su proceso de aprendizaje, no solo del inglés como idioma extranjero, sino en general de su vida académica.
Teaching English through arts : a narrative study about teachers' identities of arts teachers who teach English as a foreign language.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Silva Sánchez, Diego Felipe; Ayala Zárate, Jair
El documento que se presenta a continuación contiene el reporte final del estudio narrativo realizado con la participación de cinco profesores de artes de diversos escenarios educativos en Bogotá, que enseñan en inglés sus materias artísticas, y en algunos casos incluso enseñan la materia de inglés. En un primer momento, se recopilaron diferentes concepciones de diversos autores sobre el fenómeno de la identidad, en función de comprender que se entiende por la identidad docente de los profesores interdisciplinares de artes e inglés. Se llevaron a cabo entrevistas narrativas para recolectar datos. Esos materiales fueron grabados, transcritos, traducidos e interpretados para explorar la identidad profesional de estos docentes, a partir de las voces auténticas de sus narrativas. Esas narrativas hacen parte de una población específica que ha sido ignorada en el contexto académico inmediato, hasta este estudio. En esta investigación fue posible reconocer particularidades tanto en sus condiciones laborales, como algunas prácticas docentes que contribuyen al desarrollo de su identidad profesional. Tanto sus conocimientos en determinadas áreas de las artes, sus referentes estéticos y las actividades que desarrollan con sus estudiantes los hacen profesores con un estilo irrepetible. Finalmente, esta investigación exploratoria es también una invitación para que futuros estudios profundicen en las identidades de los profesores interdisciplinares que también acompañan el aprendizaje del inglés de los estudiantes en diferentes escenarios educativos de Bogotá, pero en los cuales la comunidad académica aún no ha centrado su mirada.
Tendencias temáticas, enfoques en la enseñanza y metodologías investigativas en tesis de maestría en enseñanza del español como lengua extranjera en tres instituciones de educación superior de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Erazo Gracia, Jennifer; Ayala Zárate, Jair
El estudio responde a la falta de articulación y visibilidad de la investigación en ELE en Colombia, donde, según Cruz Arcila et al. (2024), “en el caso del ELE, a pesar de la existencia de dos maestrías dedicadas a su estudio, aún no se han publicado trabajos que muestren tendencias investigativas en este ámbito” (p. 3). Por ello, se centró en la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad Pedagógica Nacional y el Instituto Caro y Cuervo, con el propósito de identificar las tendencias temáticas clave, los enfoques en la enseñanza y las metodologías referenciadas en las tesis defendidas desde el 2015 hasta 2023. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo basado en análisis documental y fundamentado en la triangulación teórica, que integra el uso de una matriz de recolección de datos, el diálogo permanente con la literatura y la interpretación de la investigadora (Hernández Sampieri & Mendoza, 2014). Este estudio contrasta las tendencias en las temáticas, los enfoques de enseñanza del ELE y las metodologías empleadas en las tesis de maestría de la Universidad Javeriana, la Universidad Pedagógica Nacional y el Instituto Caro y Cuervo. Los hallazgos muestran el predominio del enfoque comunicativo, seguido del enfoque por tareas y el gramatical. Emergieron categorías temáticas tales como interculturalidad, TIC, formación docente, análisis del discurso, materiales didácticos, sociolingüística y evaluación. Las variaciones en el énfasis institucional ponen de relieve vacíos y oportunidades para futuras líneas de investigación en ELE.
Vocabulary learning strategies in reading skills for Saber 11.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rodríguez Cadena, Yamile; Ayala Zárate, Jair
Esta tesis de maestría, una investigación de acción de tipo cualitativo, tiene como objetivo describir el papel del enfoque léxico en la presentación de pruebas estandarizadas en el proceso de aprendizaje del inglés de los estudiantes de décimo grado en una escuela pública en Bogotá e informar a la V.L.S. (Estrategias de aprendizaje de vocabulario) estos estudiantes aplican cuando se enfrentan a un examen de inglés estandarizado. Cuando un grupo de alumnos de décimo grado de Inglés como lengua Extranjera, se enfrenta a la sección de lectura de un examen de inglés estandarizado, los resultados muestran que el papel del enfoque léxico tiene una relación con el uso de tres estrategias de aprendizaje de vocabulario porque su relación con los aspectos evaluados del examen: el uso de la L1 para la adquisición de vocabulario en inglés, análisis de la morfología de palabras desconocidas para descubrir su significado, y la asociación de palabras desconocidas con el contexto que ofrece el texto para leer.

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Examinando Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés por Director "Ayala Zárate, Jair"