Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés

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A critical discourse analysis of undergraduate public university students about COVID-19 pandemic.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Gómez, Linda Johana; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
La lectura y el pensamiento crítico de noticias locales sociales son temáticas importantes para explorar en el campo de enseñanza de una lengua en Colombia. En este estudio investigativo me enfoco en indagar cuáles resultados emergen cuando un grupo de estudiantes universitarios de un curso de inglés elemental interactúa con noticias locales sociales. Primero, explico por qué este proyecto de investigación es importante para los estudiantes del programa PLE (Programa Segunda Lengua) de la Universidad Nacional de Colombia. Posteriormente, desarrollo el concepto de crítica, comenzando por las posturas filosóficas de Kant y Marx hasta llegar a la escuela de Frankfurt y su contribución en el análisis social de la sociedad, la supresión, y la búsqueda de emancipación. Después, explico como la intervención pedagógica que llevé a cabo en el aula por tres meses, me permitió recoger los datos necesarios para responder la pregunta de investigación que planteo en este estudio. Finalmente, analizo, interpreto y categorizo las respuestas y reflexiones de los estudiantes a la luz del modelo de análisis crítico del discurso que Norman Fairclough y Lilie Chouliaraki proponen.
An EFL textbook content analysis : gender stereotypes and gender equality.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cortés Jaimes, Camila Alexandra; Díaz Alayón, Camila Alejandra; Ayala Zárate, Jair
Este proyecto de investigación reporta un estudio de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo) guiado por la metodología de Análisis de Contenido, bajo la perspectiva crítica feminista. El objetivo principal de este estudio fue analizar en términos de estereotipos de género el contenido (textos e imágenes) de los libros de texto English, Please! 10th y Way to go 7th, diseñados y publicados por el Ministerio de Educación Colombiano. Los datos fueron recolectados y organizados en rejillas y checklist previamente piloteadas. El análisis llevado a cabo estuvo compuesto por seis momentos diferentes: determinación de unidades, muestreo, registro, delimitación, inferencia y narración.
Análisis de herramientas digitales en ELE desde el punto de vista de aprendizaje autorregulado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Nagles Fuquen, Ingrid Alexandra; Camargo Uribe, Ángela
Esta tesis da cuenta de un proceso de investigación que se desarrolló mediante el análisis de 6 materiales digitales en ELE. El objetivo fue establecer las características que conforman la estructura y desarrollo de recursos digitales para la enseñanza de ELE en materia de aprendizaje autónomo, además a identificar el enfoque teórico que sustenta la creación de material digital. Categorizar y describir cómo estos materiales encajan (o no) con los elementos más importantes del Aprendizaje Autónomo.
Análisis de la interlengua en el proceso aprendizaje y adquisición del español como lengua extranjera: el caso de aprendices arabófonos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Soliman, Mahmoud Soliman Kamel; Camargo Uribe, Ángela
El presente trabajo busca brindar un acercamiento a la interlengua de los hablantes arabófonos a través de un análisis de error en su producción escrita. El concepto de la interlengua tiene que ver con la relación entre la lengua materna (LM) y otra lengua que se denomina objeto (LO). Esta mezcla entre la LM y la LO genera lo que llamamos transferencia lingüística, la cual a su vez es llamada interferencia cuando los aprendices usan reglas o sonidos de su LM en la LO de manera incorrecta. Las interferencias negativas siempre están presentes en el proceso de apropiación de un idioma y son un obstáculo para los aprendices. El objetivo de este trabajo es caracterizar la interlengua de los arabófonos en dos contextos diferentes, con el propósito de identificar aquellas interferencias que cometen. De hecho, la investigación lleva a cabo un análisis comparativo entre la interlengua formada a través de un proceso formal de aprendizaje y otro proceso informal de adquisición. De esta manera, la idea es comparar la producción escrita de un grupo de estudiantes del español como lengua extranjera (ELE) que viven en Egipto, y otro grupo de inmigrantes que viven en un país de habla española (Colombia). Para lograr ese objetivo hemos implementado como metodología para este estudio la lingüística del corpus (LC). La base metodológica de la LC, se enfoca en el análisis de un fenómeno lingüístico en el uso real de la lengua. Según los resultados del análisis del corpus se ha evidenciado que la LM influye en ambos procesos generando interferencias negativas. Por otro lado, hemos identificado aquellas interferencias en los dos contextos y en qué nivel lingüístico ocurren con mayor frecuencia.
Análisis de las perspectivas metodológicas para la enseñanza de ELE en el marco de la estrategia Spanish in Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Boada, María Paula; Moreno García, Nohora Patricia
El aprendizaje del español como lengua extranjera ha tomado un lugar significativo alrededor del mundo. En el contexto colombiano, el proceso de formación se ha potenciado en la última década gracias a la estrategia de promoción Spanish in Colombia, la cual fue diseñada por el Gobierno Nacional en el año 2013. Debido a este progreso, el presente estudio de investigación rastreó los enfoques de enseñanza que se implementan en los procesos de formación en español como lengua extranjera en el territorio nacional. Esto se llevó a cabo a través de un análisis de contenido a los dos primeros manuales diseñados como parte de la estrategia Spanish in Colombia. En primer lugar, se encuentra “El Explorador”, el cual fue publicado en el año 2016, y el segundo material didáctico es titulado “Hecho en Colombia” con difusión a partir del año 2017. Adicionalmente, se realizaron cuatro entrevistas a docentes que han trabajado en este campo.
Analyse des pratiques professorales pour enseigner la grammaire aux futurs professeurs de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Vásquez Macías, Lorena Astrid; Leuro Pinzón, Ricardo; Bellachhab, Abdelhadi
Tesis de grado en la cual la autora quiso comprender la realidad de las prácticas docentes para la enseñanza de la gramática dentro del programa de Licenciatura en enseñanza de lenguas en la universidad Pedagógica Nacional. Por lo tanto, poder determinar el estado actual del papel didáctico de la gramática en algunas clases de lengua. Para ello, la autora consideró indispensable llevar a cabo un estudio de caso que permitiera sacar a la luz las creencias y los saberes de dos profesores al darles la oportunidad de participar en un ejercicio de introspección sobre sus acciones. Con este mismo propósito, el análisis y la interpretación de los datos obtenidos no se basó en hipótesis o categorías pre-establecidas. Al contrario, éstas últimas surgieron desde los aspectos representativos arrojados por los datos. De esta manera, este ejercicio investigativo pretendía dar una explicación crítica sobre las acciones docentes y sus posibles consecuencias en la formación de los futuros profesores de lengua.
Analyzing the experience of Colombia Viva I.E. D`s participation in the tandem challenge strategy 2022 of the district bilingualism program.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Moreno Valderrama, Gloria Elizabeth; Cruz Arcila, Ferney
Este estudio de caso cualitativo y exploratorio se centra en analizar la experiencia de la comunidad académica de Colombia Viva I.E.D en la estrategia Tandem Challenge 2022, como parte del Programa de Bilingüismo del Distrito, con el objetivo de analizar críticamente la implementación de esta iniciativa en esta institución pública se recopilaron datos a través de entrevistas, cuestionarios y documentos. Los resultados resaltan contribuciones como estrategias de aprendizaje y motivación de los estudiantes, pero también revelan desafíos como el impacto limitado, la imposición de la iniciativa, restricciones de recursos y una visión estrecha del bilingüismo. El estudio sugiere investigaciones adicionales con otros participantes del programa y explora la optimización del Tandem Challenge en los años siguientes teniendo en cuenta la diversidad de escuelas públicas de Bogotá.
Bansho Mathematics strategy as a means for enhancing writing skills in second graders.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Arias Rivera, Martin Alfonso; Camargo Uribe, Ángela
Este proyecto de investigación-acción, realizado con estudiantes de segundo grado, permitió examinar cómo la estrategia de enseñanza de matemáticas “Bansho” influye en las habilidades de escritura de EFL de los estudiantes de segundo grado bajo el marco de AICLE. Reveló que esta área de la alfabetización podría impulsarse y trabajarse considerando una exploración profunda de los posibles beneficios del enfoque derivado de la integración de metodologías de Matemáticas y el aprendizaje de EFL. Los hallazgos aportan información sobre la importancia de incrementar la visión significativa de la escritura y el aprendizaje cooperativo en esta decisiva etapa educativa. Del mismo modo, considerar métodos de áreas de contenido para respaldar altos niveles de competencia en inglés como lengua extranjera, incluidas ideas sobre formas más efectivas de ayudar a los estudiantes dentro de un entorno AICLE en el nivel de la escuela primaria.
Caracterización de seis programas para la formación docente de ELE en la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Moyano Bonilla, Luz Stella; Moreno García, Nohora Patricia
El siguiente estudio tiene como objetivo caracterizar seis programas para la formación de docentes de ELE, en la ciudad de Bogotá, desde dos componentes descriptivos: el aspecto demográfico de los estudiantes y su perspectiva sobre tres ejes constitutivos de los programas: la pedagogía, la investigación y el proceso de autoevaluación de los procesos de organización de los programas. El interés por el desarrollo de los programas de formación está relacionado con el actual auge del proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE, no solamente en Bogotá sino en otras ciudades de Latinoamérica, auge que obedece a situaciones que tienen que ver con acciones no sólo de índole pedagógico sino también de tipo cultural, social y económico.
A case study of cooperative learning : a didactic proposal EFL learning process implications through sponsorship adapted with core skills of microteaching tenth grade students.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) García Fonseca, Norma Suleima; Toro Vargas, Jhonatan
Este documento presenta un informe final del estudio de caso cualitativo, realizado con un grupo de estudiantes de décimo grado del Colegio Católico Privado Eucarístico Villa Guadalupe en el año 2020. Con el objetivo de documentar y analizar las implicaciones de la implementación de una propuesta didáctica que rompe con la instrucción centrada en el profesor; dando paso a la participación de las estudiantes a través del apadrinamiento entre pares, usando competencias básicas de microenseñanza, tales como: el diseño de materiales, la planificación de clases y la búsqueda de metodología y estrategias didácticas para el aprendizaje de Ingles cómo lengua extranjera (EFL), tomando como base el aprendizaje cooperativo. Para la recolección de datos se seleccionaron observaciones, grabaciones de audio y video, diarios de campo, tres entrevistas semiestructuradas y un cuestionario tomando como referente la Teoría Fundamentada para su respectivo análisis. Después de la implementación de la didáctica propuesta y su análisis de datos, se concluyó que el apadrinamiento entre pares basado usando habilidades básicas de microenseñanza tuvo una alta influencia en el incremento de vocabulario, la producción oral y en la actitud positiva hacia el idioma en la clase de inglés, reduciendo los niveles de ansiedad, la falta de motivación y aumentando su autoconfianza. En otras palabras, el filtro efectivo hacia el EFL disminuyó.
ChatGPT como estrategia de apoyo en la reducción de la FLA y el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en español de cinco estudiantes de movilidad estudiantil en la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Peña Cuesta, Gisel Natalia; Moreno García, Nohora Patricia
La movilidad estudiantil en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) representa un reto para estudiantes brasileños de habla portuguesa, quienes deben adaptarse a un entorno académico en español sin contar con un acompañamiento institucional sistemático para el aprendizaje de la lengua. Esta situación puede generar ansiedad en lengua extranjera (Foreign Language Anxiety, FLA), afectando su desempeño comunicativo y académico. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de ChatGPT como estrategia de apoyo para reducir la FLA y fortalecer las habilidades comunicativas en español. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con la participación de cinco estudiantes brasileños en movilidad durante el periodo 2025-1. Para la recolección de información se aplicaron tres cuestionarios: dos cuantitativos y uno cualitativo, que permitieron identificar oportunidades y limitaciones del uso de esta herramienta en contextos de inmersión lingüística. Los resultados evidenciaron niveles moderados de ansiedad, especialmente asociados al miedo al error. El uso de ChatGPT contribuyó a modular la ansiedad al fortalecer la autoeficacia y ofrecer un entorno de práctica de bajo riesgo. Su impacto fue más notable en la producción escrita, el dominio léxico y la organización discursiva que en la expresión oral espontánea. Se concluye que ChatGPT puede constituirse en una herramienta complementaria eficaz para apoyar procesos de inmersión lingüística en contextos universitarios, siempre que su uso esté mediado pedagógicamente y no sustituya la interacción humana necesaria para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Co-construction of self and peer assessment in class and on online learning communities.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Cruz Suárez, Edgar Fabian; Vera Rodríguez, Esperanza
Tesis de grado de maestría en la que el autor presenta los resultados de un estudio de caso cualitativo desarrollado con once estudiantes de un nivel intermedio-alto (Challenge 1-3) del Centro Colombo Americano, Bogotá, Colombia. Esta investigación tuvo como objetivo describir, analizar y documentar los conceptos de auto y co-evaluación construidos por los estudiantes mediante su participación en tareas de evaluación en clase y en una comunidad de aprendizaje virtual. Los datos se recogieron a lo largo de aproximadamente 57 sesiones de clases dadas en un espacio de tres meses, y los instrumentos que se emplearon cuestionarios, grabaciones de voz por parte de los estudiantes y grupos focales de discusión.
Colonialité du pouvoir manifestée à travers les tests standardisés et certifications internationales de compétences communicatives en langues étrangères : impacts, résistances et alternatives.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Preciado Bello, Daniel Enrique; Donoso Herrera, Lizeth
Esta investigación analiza la colonialidad del poder que se manifiesta en los exámenes estandarizados y certificaciones internacionales de competencias comunicativas en lenguas extranjeras, a partir de las voces de docentes colombianos en ejercicio y los resultados de un cuestionario administrados a egresados de diferentes universidades colombianas. Basándose en un enfoque cualitativo interpretativo con entrevistas semiestructuradas y análisis temático de las respuestas del cuestionario, el estudio revela cómo la adopción del MCER y de sus exámenes y sus certificaciones asociadas generan tensiones pedagógicas, identitarias e institucionales en el contexto colombiano. Los participantes señalan que estos dispositivos actúan como mecanismos de control y estandarización que limitan la autonomía docente, refuerzan la dependencia hacia organismos internacionales y producen experiencias de ansiedad, presión y desvalorización profesional. No obstante, emergen también formas de resistencia y propuestas alternativas que incluyen la evaluación formativa, el diseño contextualizado y la incorporación de prácticas plurilingües. Los hallazgos alarman sobre la urgencia de construir modelos de evaluación lingüística propios, más equitativos, pertinentes y anclados en la realidad sociocultural de Colombia. Palabras clave: Colonialismo, evaluación estandarizada, MCER, certificaciones internacionales, decolonialidad.
Comment rendre compte de la portée culturelle des mots par les compétences sémantico-discursives dans un contexte d’enseignement de français langue etrangère ? L’exemple des mots métis.sse et métissage auprès d’étudiants colombiens.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Corneat, Tom; Garric, Nathalie; Camacho Ocampo, Ernesto
En esta tesis, se tratan de abordar [as representaciones sociolingüísticas y culturales liadas en las palabras mestizo y mestizaje en español de Colombia y en francés de Francia. En esta tesis se da cuenta de los aportes de la Semántica de los Posibles Argumentativos que se presenta como un modelo para analizar el significado de las palabras y de su inserción en el discurso. Este modelo lingüístico nos sirve de herramienta didáctico para la clase y de diferenciar el use de las palabras mestizo y mestizaje en el discurso encargada culturalmente de manera diferente.
La compétence argumentative pragmatique des manuels de FLE pour l’éducation supérieure colombienne.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Londoño Alape, Edwin Andrés; Camacho Ocampo, Ernesto
Tesis de maestría en enseñanza de lenguas extranjeras cuyo enfoque metodológico se centra en el análisis de contenido, con un estudio de tipo descriptivo. Este trabajo centra su marco teórico a partir de la argumentación y cómo ésta es vista como una competencia. Se hace extensión de la argumentación como una práctica pragmática, orientada hacia el desarrollo de competencias genéricas propias de la sociedad actual: desarrollo del pensamiento crítico, capacidad de resolver problemas abiertos y capacidad de tomar decisiones. El objetivo principal de este estudio es analizar cómo algunos manuales usados en los programas de formación profesional en lenguas extranjeras desarrollan estas competencias a los largo de su contenido. Para ello se establecieron algunas categorías y criterios que fueron analizados en los manuales. Estas categorías corresponden a cada una de las competencias genéricas mencionadas anteriormente. Como resultados, se establece que actualmente Echo es el manual más utilizado y de manera general su contenido aborda todas las categorías de análisis referentes a la competencia argumentativa pragmática pero las desarrolla de manera desequilibrada en cada uno de los niveles que componen este método de enseñanza. Como evaluación general final, se establece que el manual desarrolla la competencia argumentativa pragmática en un grado medio.
La construction de la représentation identitaire de l’apprenant et de l’enseignant chez trois communautés linguistico-culturelles diverses.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Torres Rubiano, Oscar Orlando; Galatanu, Stéphana Olga
Este estudio investigativo tiene por objetivo dar cuenta de la representación identitaria del estudiante y del profesor en futuros profesionales en la enseñanza de lenguas extranjeras de universidades en Francia, Colombia e Inglaterra. Esta investigación basa su cuadro teórico y metodológico en la teoría de la Semántica de los Posibles Argumentativos. Se pudo establecer que en los tres grupos participantes coexiste una doble imagen del estudiante y del profesor. De una parte el estudiante como un simple receptor de conocimientos (rol pasivo), a esta imagen corresponde la imagen de un profesor transmisor, y de otra parte la imagen del estudiante como constructor de su propio pensamiento (rol activo) a esta imagen corresponde aquella de un profesor que se encarga de guiar y transformar el pensamiento de los estudiantes.
The construction of Seventh Grade Language Learners´ Identities at a Public School in Bogotá, Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Collazos Moná, Maritza; Gómez Rodríguez, Luis Fernando
Esta Tesis se encuentra dividida en cinco capítulos: El primero presenta el planteamiento del problema, la pregunta de investigación y sus objetivos. Así mismo las razones que justifican la misma. El segundo capítulo, presenta las categorías teóricas que dan fundamentación a la investigación. Dichas categorías son: Identidad de aprendiz de lengua, inversión en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera e interacción en el salón de clase. Igualmente, en este capítulo se encuentra el estado de arte. Este estado de arte presenta cinco investigaciones relacionadas con las categorías previamente mencionadas. El tercer capítulo, presenta, define y describe la metodología investigativa. El capítulo cuarto, da cuenta del análisis de los datos recogidos y de los resultados este estudio de investigación. Finalmente, el capítulo quinto presenta las conclusiones, limitaciones, implicaciones y propuestas para próximas investigaciones.
Construire des alternatives à l’élitisation : l’école populaire de langues face à la compréhension des langues étrangères comme principe de distinction - une analyse du discours des représentations sociales sur les langues et leur apprentissage.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Montenegro Gómez, Paula Alexandra; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
A partir de la caracterización de las lenguas extranjeras como un conocimiento restringido en Colombia, esta tesis de grado busca analizar las representaciones sociales en el discurso de los habitantes de San Cristóbal, al suroriente de Bogotá, antes y después de la implementación de una intervención pedagógica que implicó la creación de una Escuela popular de lenguas en la localidad, con el fin de ver cómo realizaban la incorporación subjetiva de esta realidad objetiva, constituyendo así un habitus lingüístico-educativo.
A content analysis of intercultural communicative competence in a latin american EFL textbook.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Guzmán Arias, Ana María; Arias Soto, Luz Dary
Este análisis de contenido categoriza los conceptos de cultura visible, cultura invisible y los saberes de la competencia comunicativa para poder analizar cómo estos están evidenciados en tres unidades del libro You Too 6 y en todos los componentes que lo acompañan.
Creencias de profesores en formación acerca del papel de la investigación en lenguas extranjeras en su proceso formativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Saavedra, Sergio Francisco; Moreno García, Nohora Patricia
La siguiente tesis de maestría presenta la ejecución de un estudio de caso interpretativo-cualitativo cuyos objetivos fueron describir y analizar las creencias de 13 profesores en formación sobre la investigación en lenguas extranjeras durante su formación y su relación con los procesos de práctica pedagógica, por un lado, y en comprender el papel de la investigación en lenguas extranjeras en los dos programas de pregrado ofertados por el departamento de lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos fueron recogidos mediante la aplicación de grupos focales, un cuestionario y el análisis de los proyectos investigativos que los profesores en formación realizan en el marco de la práctica pedagógica investigativa. El procedimiento de análisis de estos datos siguió los principios de la triangulación. Los principales hallazgos y conclusiones muestran que los profesores en formación tienen sistemas de creencias definidos a partir de sus realidades, experiencias y conocimientos, los cuales direccionan sus procesos de formación investigativa en lenguas extranjeras y configuran su papel como profesores-investigadores en formación. De igual manera, esta investigación permite ver la necesidad de seguir formando en investigación de una manera holística a través de ejercicios que permitan el empoderamiento de los profesores en formación como sujetos autónomos y críticos, consolidando su capacidad de toma de decisiones y dándoles la oportunidad de formular alternativas innovadoras para crear, mejorar y reinventar las formas de enseñar lenguas extranjeras en los distintos contextos del sistema educativo nacional.

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