Licenciatura en Español e Inglés

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Building my self-Confidence in an EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pavajeau Niño, Amanda del Pilar; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Esta investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo desarrollar la autoconfianza a través de tareas de habla en el aula de inglés como lengua extranjera (EFL) en estudiantes de décimo grado del colegio público Magdalena Ortega de Nariño. El problema fue identificado a través de observaciones y una clase diagnóstica, revelando que la falta de autoconfianza al hablar inglés y la necesidad de reconocimiento del otro eran desafíos centrales para las estudiantes. Por lo tanto, esta investigación empleó los constructos teóricos de autoconfianza y TBL para explorar cómo estos problemas podrían abordarse mediante una intervención pedagógica basada en el modelo de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT). La intervención incluyó tres ciclos pedagógicos adaptados a la población para mejorar su desempeño oral y sus relaciones socioafectivas. Los datos recolectados a través de cuatro instrumentos fueron analizados, demostrando que el proceso de desarrollo de la autoconfianza de las estudiantes se benefició significativamente del papel facilitador de las tareas de habla.
EFL pre-service teacher training in Colombia : the (NON) presence of syntactic awareness.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Parra, Johan Hernando; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
La presente investigación analiza cómo los programas de formación de docentes de inglés en Colombia han integrado o no la conciencia sintáctica dentro de sus planes de estudio. A través de una investigación cualitativa y documental, se revisan los silabus y currículos de más de veinte universidades entre 1993 y 2025, identificando tendencias, vacíos y transformaciones en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL). El estudio parte del problema de que los futuros docentes no alcanzan los niveles de competencia lingüística esperados, a pesar de las políticas de bilingüismo implementadas en el país. Los resultados muestran que, aunque la conciencia sintáctica hace parte del discurso educativo colombiano, su presencia en los currículos es mínima y ha sido desplazada por enfoques centrados en competencias interculturales, TIC y transformación social. Esto genera una brecha entre lo que los docentes deberían dominar y lo que realmente se les enseña. La investigación concluye que fortalecer habilidades metalingüísticas, como la conciencia sintáctica, es fundamental para mejorar el nivel lingüístico de los futuros profesores y su capacidad de enseñar estructuras del idioma con precisión. Finalmente, se proponen recomendaciones para reincorporar esta competencia en la formación docente y mejorar la coherencia entre las políticas nacionales y la práctica educativa.
Encouragement of self-concept and speaking skills through PBL and the use of the Aesthetic Domain.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Martínez Pérez, Juanita; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
This document proposes Action Research focused on the implementation of Project based learning and the fostering of the Aesthetic Domain in order to strengthen the oral abilities focusing on vocabulary learning and Self-Concept of young learners. Hence, the population encompasses third graders from 8-10 years old at Liceo Femenino Mercedes Nariño School.Thus, instruments such as observations, questionnaires, artifacts, and audio recordings were crucial to collect data for this Action Research. Then, the pedagogical approach and proposal are presented with the description and objectives of the cycles of research, followed by the analysis of results by categories. Lastly, the conclusions, implications, and limitations are displayed.
Exploring artificial intelligence in EFL education in Colombian : a documentary analysis of research, policy, and pedagogical practices.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Meneses Beltran, Gabriela; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
This study describes the current landscape of research production, policy development, and pedagogical practices regarding the integration of Artificial Intelligence on EFL teaching and learning in Colombia. Adopting a qualitative approach, documentary research design, twenty-two sources were analyzed-including undergraduate thesis, master’s research, journal articles, and national policy documents from 2009 to 2025. The analysis and findings were organized around four categories: AI as a pedagogical tool, ethical and responsible use of AI, limitations and challenges in AI integration, and educational policy and institutional support.
Intercultural education in the ELT classroom in Colombia : some perspectives regarding policies and legislation.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sanmiguel Angulo, Karen Tatiana; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Este estudio tiene como objetivo analizar la documentación relacionada con la enseñanza del inglés y la educación intercultural en las escuelas primarias y secundarias colombianas. Se trata de un estudio documental basado en una metodología cualitativa. La información procede de leyes, políticas educativas y materiales o propuestas didácticas elaboradas por el Gobierno y el Ministerio de Educación Nacional. Los resultados muestran que la enseñanza del inglés en Colombia se ha basado principalmente en enfoques extranjeros. Sin embargo, han surgido nuevas propuestas más pertinentes, aunque todavía hay margen de mejora en lo que se refiere a fomentar un enfoque intercultural crítico de la enseñanza del inglés (ELT).
Let’s do and rotate to live the learning experience!.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Tauta Pereira, Daniela; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Esta investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo describir el papel de la automotivación en el uso del inglés en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) mediante la creación de materiales didácticos tangibles basados en el aprendizaje de vocabulario situado. Se identificó una necesidad principal a través de una prueba diagnóstica y observaciones, que revelaron limitaciones tanto en el uso del inglés como en la participación de los estudiantes de séptimo grado del Colegio Magdalena Ortega de Nariño. Por lo tanto, se utilizaron el aprendizaje experiencial y la rotación por estaciones, junto con los cuatro constructos teóricos, para abordar el problema y desarrollar este proyecto. Para recopilar información, se aplicaron y analizaron cinco instrumentos, que indicaron la importancia de la automotivación de los estudiantes de EFL para utilizar el inglés como medio para apropiarse de su aprendizaje.
Phygital gamification in the EFL classroom : addressing motivation and engagement.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Corzo Castro, Darwin Steven; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Esta investigación tuvo como objetivo describir el rol que cumple la Gamificación Phygital en el desarrollo de la motivación y el engagement para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de 31 estudiantes de grado octavo del colegio Guillermo Cano Isaza. Para este propósito, se llevó a cabo un estudio de carácter cualitativo siguiendo la metodología de investigación-acción, en el que instrumentos como observaciones de clase, diarios de campo, cuestionarios, entrevistas y artefactos fueron utilizados para la recolección de datos. Como producto de un primer análisis, se encontró que los participantes del estudio presentaban una falta de motivación y engagement hacia el aprendizaje del inglés en clase, por lo que la Gamificación Phygital emergió como una propuesta pedagógica para abordar dichas dificultades. Posteriormente a la intervención, se realizó un análisis siguiendo la teoría fundamentada, donde, a través de un proceso de codificación por colores, surgieron cuatro categorías principales y doce subcategorías, las cuales revelaron patrones reiterativos durante la investigación. Los resultados sugieren que, tras la implementación de la Gamificación Phygital, los estudiantes incrementaron su motivación y engagement hacia el inglés. No obstante, dicho incremento no derivó directamente en un aprendizaje significativo ni en mejoras en el desempeño lingüístico del inglés en los participantes. En síntesis, el estudio apunta a una mejor comprensión sobre la efectividad de las estrategias de gamificación al abordar aspectos comportamentales como la motivación y el engagement, así como de la relación compleja de estos elementos con el aprendizaje de lenguas.
Recognizing myself in an EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rodriguez Rojas, Karen Vanessa; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Esta investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo describir los procesos que contribuyen a la consolidación de la identidad personal y el compromiso entre los alumnos de un curso de grado séptimo en el aula de inglés como lengua extranjera de la escuela pública Guillermo Cano Isaza de Bogotá. El problema se identificó mediante pruebas de diagnóstico y observaciones enel aula, que revelaron que los alumnos percibían el inglés como una asignatura sin sentido, mostraban poca motivación y carecían de fundamentos básicos en vocabulario y gramática. Por lo tanto, esta investigación empleó los constructos teóricos de identidad, autobiografía, compromiso y materiales didácticos para explorar cómo se podían abordar estas cuestiones mediante una intervención pedagógica basada en actividades autobiográficas y de autorreconocimiento. La implementación se diseñó para conectar el aprendizaje de idiomas con las realidades personales y las emociones de los alumnos. Se analizaron los datos recopilados a través de cuatro instrumentos, lo que demostró que las tareas autobiográficas desempeñaron un papel central en el proceso de identidad personal, que los materiales didácticos fomentaron el compromiso y que las actividades relacionadas con la identidad promovieron la implicación emocional.
Self -regulation to foster vocabulary learning in an EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramirez Contreras, Andrea Natalia; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
This qualitative action research aimed to describe the role of self-regulation in the EFL vocabulary learning of first-grade students at Gonzalo Arango public school. The problem was identified through observations and a diagnostic class, revealing that low vocabulary learning and a lack of self-regulation in managing challenging emotions and behaviors were interdependent problems among the young learners. Therefore, this research employed the theoretical constructs of self-regulated learning and EFL vocabulary learning to explore how these problems could be addressed through a pedagogical intervention based on the constructivist pedagogical model. The intervention included seven SRL strategies adapted to the population to enhance their receptive vocabulary learning. Data collected through five instruments were analyzed, demonstrating that the students’ EFL learning process significantly benefited from the fostering role of self-regulation.
Using lapbooks to enhance reading comprenhension in fourth-grade students.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Chacón González, Nury Vanesa; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
Este proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar los resultados del uso de lapbooks para la comprensión lectora y el aprendizaje de vocabulario en los estudiantes de cuarto grado de la I.E.D. La Merced. Este estudio sigue las características de la investigación cualitativa, enfatizando una exploración profunda de la participación de las estudiantes, las habilidades de comprensión, el aprendizaje de vocabulario y el proceso de aprendizaje. Además, la investigación incorpora el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para diseñar una intervención pedagógica en la que los lapbooks son la herramienta principal de instrucción. A través de la integración de los lapbooks, este estudio busca crear un entorno de aprendizaje interactivo y visualmente atractivo que apoye la comprensión lectora y el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes mediante actividades prácticas y aprendizaje personalizado.
Vocational education as a tool to develop ninth graders’ oral communication in english.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Acosta Segura, Paula Alejandra; Hernández Saavedra, Sergio Francisco
This research explores the efficacy of Problem-Based Learning (PBL) and roleplay techniques in fostering deeper engagement and enhancing oral communication skills among ninth-grade female students within the context of Vocational Education. The study investigates how these pedagogical tools contribute to students' self-recognition in personal and social terms, their vocational orientation, public speaking skills, and various English language aspects. Through a mixed methods approach, including surveys, interviews, and classroom observations, data was collected and analyzed to understand the impact of PBL and roleplay on students' empowerment and overall educational outcomes. Results indicate a significant positive correlation between the implementation of PBL and roleplay strategies and students' enhanced engagement with Vocational Orientation, oral communication skills, and self-perception in both personal and vocational contexts.

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