EFL pre-service teacher training in Colombia : the (NON) presence of syntactic awareness.

Abstract

La presente investigación analiza cómo los programas de formación de docentes de inglés en Colombia han integrado o no la conciencia sintáctica dentro de sus planes de estudio. A través de una investigación cualitativa y documental, se revisan los silabus y currículos de más de veinte universidades entre 1993 y 2025, identificando tendencias, vacíos y transformaciones en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL). El estudio parte del problema de que los futuros docentes no alcanzan los niveles de competencia lingüística esperados, a pesar de las políticas de bilingüismo implementadas en el país. Los resultados muestran que, aunque la conciencia sintáctica hace parte del discurso educativo colombiano, su presencia en los currículos es mínima y ha sido desplazada por enfoques centrados en competencias interculturales, TIC y transformación social. Esto genera una brecha entre lo que los docentes deberían dominar y lo que realmente se les enseña. La investigación concluye que fortalecer habilidades metalingüísticas, como la conciencia sintáctica, es fundamental para mejorar el nivel lingüístico de los futuros profesores y su capacidad de enseñar estructuras del idioma con precisión. Finalmente, se proponen recomendaciones para reincorporar esta competencia en la formación docente y mejorar la coherencia entre las políticas nacionales y la práctica educativa.