Especialización en Pedagogía

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Acercamiento al concepto escuela-trabajo en la educación socialista : una mirada centrada en la Unión Soviética entre 1917 y 1927.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Quiroga Vivas, Yurany; Galindo Ángel, José Bernardo
El propósito del presente artículo es acercarse, en un primer momento, a los antecedentes que marcaron el inicio de la Revolución Rusa, mencionando algunos aspectos que se sucedieron tras su triunfo, hasta las dos primeras décadas del siglo XX, cuando se conforma la Unión de Repúblicas Soviéticas. También se señalan algunas características de la pedagogía socialista y su concepción frente a la relación escuela-trabajo. Finalmente, expone cómo se entendió en la educación de la URSS la implementación del trabajo en la escuela como un elemento esencial en la formación de los estudiantes en el periodo comprendido entre 1917-1927.
Adaptación del programa de formación y acción social (FAS) como propuesta pastoral para el grado séptimo del Colegio Nuevo Gimnasio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Sánchez Soledad, Javier Omar; Galindo Ángel, José Bernardo
El proyecto trabajado parte de una propuesta de pastoral llamada FAS (Formación y Acción social), propio de la pastoral de los Colegio de la Compañía de Jesús, que busca formar en la sensibilidad a los estudiantes para que sean sujetos capaces de ser afectados por la realidad que los rodea, reflexionar a partir de esta y tener actitud de servicio para proponer soluciones o ayuda. En esa propuesta se siguen los siguientes pasos: 1) Buscar o renovar la Institución donde se realizará la experiencia; 2) Visita previa y diálogo del coordinador de pastoral con la persona encargada de la Institución; 3) Organizar, de común acuerdo, las fechas para la realización de las experiencias; 4) Organización de las actividades a desarrollar en la experiencia; 5) Preparar logística de la experiencia; 6) Ejecución de la experiencia; y 7) Evaluación cualitativa de la experiencia vivida. Estos son revisados y ajustados a las necesidades institucionales del Colegio Nuevo Gimnasio y como prueba piloto se hace con el grado séptimo. Por consiguiente, el trabajo consistió en adaptar, en primer lugar, el carácter general de la propuesta, documentada en Programa de Formación y Acción Social, a la particularidad del grado Séptimo, con especial énfasis en cambiar el tema, pues la experiencia se hacía en una institución que trabajara con población en situación de Inclusión, lo cual no es viable en el Colegio porque allí se vive esto en la cotidianidad por ser una Institución pionera en esta problemática. En segundo lugar, el flujograma no fue diseñado en cascada como está en el documento (ACODESI, 2006, pág. 40), sino en un ciclo de tres etapas que contienen los pasos originales, pero agrupados en los tres momentos de la IAE (Investigación Acción Educativa), para que esta disposición pedagógica y logística termine siendo una actividad investigativa inspirada en esta metodología; se adicionó un octavo paso que corresponde a la sistematización de la experiencia con miras a publicar los resultados y así hacer conocer la experiencia, para generar cultura de Pastoral educativa, e implementar mejoras en la planeación para cada año. En tercer lugar, en la descripción del procedimiento se hicieron las siguientes adaptaciones: en la primera actividad se obvió “conocer la historia de la Institución” porque esto es para instituciones externas; se modificó la redacción de un punto de la actividad dos para que coincidiera con el caso de Séptimo; las actividades tres y cuatro quedaron intactas; en la quinta se quitó el apoyo del equipo de pastoral porque el Colegio no posee este elemento, es sólo una persona que está a cargo, además se adicionó el diseño e impresión de la circular para informar a los padres de familia; en la actividad seis se modificó el regreso al Colegio por la reunión el mismo día de la experiencia para evaluarla; en la actividad seis se adicionó la especificación de pedir a los estudiantes un compromiso, fruto de la experiencia, reflexiones y sentimientos. En cuarto lugar, el FAS no se hizo en una jornada, como está estipulado en la propuesta original, sino en dos momentos, cada una con dos sesiones, para un total de cuatro sesiones. Para esto, se organizó el grado en dos, uno tendría su experiencia el jueves y el otro el viernes, para que esta fuera más individual y personalizada, con miras a que generara vínculos afectivos, que movieran a la empatía, entre los trabajadores y los estudiantes. Además, se buscó que tuviera mayor impacto al no ser una única jornada, logrando que los estudiantes superaran la novedad de la primera jornada para que tuvieran la oportunidad de reflexionar con mayor profundidad al repetir esta, conociendo ya la actividad física que harían. En la propuesta original se busca una mayor intensidad en la experiencia al ser de un solo día (ACODESI, 2006, pág. 6), acá es más corta la jornada pero se extiende a dos días para reemplazar esta intensidad por repetición, con el objetivo de que sea también profunda. En quinto lugar, se adaptó el trabajo de Orlando Acendra, en particular la metodología que es similar a la empleada aquí, Investigación Acción Educativa. Por tanto, se tomó como referencia los siguientes componentes, adaptados también: variables, la población, técnicas e instrumentos de recolección, la tabulación de los resultados de las entrevistas y el análisis de los datos para concluir de allí. Las variables son los sentimientos, pues “la percepción de la realidad involucra todos sus sentimientos y, por lo tanto, tiene la potencialidad de afectar sus esquemas de pensamiento y sentimiento” (ACODESI, 2006, pág. 86), las vivencias, porque “en un horizonte ético claro, la vivencia -como la experiencia-, constituye un acercamiento cognitivo a una realidad social que no es la propia” (ACODESI, 2006, pág. 86) y aprendizajes como reflexiones personales, porque “desde el análisis [de una situación social concreta] se propicia una mejor comprensión, una mayor identificación afectiva (empatía) con las personas que involucra tal situación y que proporcione elementos de juicio para la acción específica que promueva la práctica solidaria” (ACODESI, 2006, págs. 86-87). Todos los actores que intervinieron fueron caracterizados, desde las directivas hasta los estudiantes de Séptimo, las técnicas fueron las entrevistas semiestructuradas y la recolección de datos que permitieran al investigador adaptar el FAS. No se hizo una tabulación, sino que se transcribieron el total de las respuestas de los estudiantes que participaron y esto también se analizó en este trabajo para llegar a concluir y proponer las modificaciones del año siguiente. Por último, este trabajo deja abierta la posibilidad de continuarlo en los grados de Sexto a Undécimo, según disposición de las personas administrativas.
Ambiente de indagación en la clase de matemáticas. Una revisión documental para su caracterización.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Martínez Mora, Eliana; Galindo Ángel, José Bernardo
La presente investigación se encuentra en el énfasis de Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional, que apoya la Especialización en Pedagogía a distancia. Atiende una problemática y aporta una mirada a esta, que subyace a las prácticas de enseñanza en las clases de matemáticas en las que los estudiantes actúan dependiendo excesivamente de las indicaciones del docente, he de resaltar que esto también se puede deber al excesivo protagonismo del profesor de matemáticas, pues en las clases de esta materia, casi siempre es él quien habla todo el tiempo y los estudiantes lo oyen y copian el ejercicio, lo cual genera que no haya un desempeño autónomo de ellos, además se puede agregar que son pocos los procesos de indagación se desarrollan en el aula, pues se ve la matemática como un saber operativo en el que las respuestas ya están y lo que hay que aprender es a encontrar los resultados y eso solo se hace realizando ejercicios; a todo lo anterior se agrega que los estudiantes no llevan a cabo procesos de validación por su propia cuenta y usualmente esperan siempre que sea el docente quien lo haga.
Análisis de estrategias didácticas en lectura y escritura utilizadas por los docentes del programa de trabajo social en la Universidad de La Guajira, sede Riohacha.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mejía Curiel, Erotida Beatriz; Galindo Ángel, José Bernardo
El interés de investigar acerca de las estrategias didácticas en lectura y escritura que utilizan los docentes del programa de Trabajo social en la Universidad de La Guajira, sede Riohacha. Surgió por la preocupación que existe en las instituciones de educación superior por el nivel de lectura y escritura de los estudiantes que ingresan a las mismas. Particularmente en la carrera de Trabajo social. Se evidencia en los estudiantes de primero a quinto semestre deficiencias en: escritura y elaboración de ensayos, relatorías, reseñas, resumen, informes, entre otros, notándose dificultad en el uso de signos de puntuación, acentuación, escasa ortografía y débil redacción. La lectura y escritura son fundamentales en el ser humano, a través de éstas puede desarrollarse, comunicarse, interactuar y convivir con otros, están presentes en los procesos de socialización desde el mismo momento en que se nace y cumplen una función social. La lectura se asume como un hecho vital dentro de la sociedad, a partir de ésta el individuo puede adquirir conocimientos, recibir información, recrear lo que lee, entre otros aspectos. En la educación superior reviste mayor interés en el sentido que se centra en formar al estudiante para su posterior desempeño en la sociedad atendiendo a la naturaleza de cada una de las disciplinas. Puestas así las cosas, el proyecto se pensó varias aristas para abordar esta situación, decidiéndose por abordarlo desde las estrategias didácticas que usan los docentes, pues era interesante mirar que hacían los docentes del programa de Trabajo social frente a esta situación. Esta investigación se consideró importante y pertinente para la universidad de La Guajira y específicamente para el programa de Trabajo social, el cual por sus contenidos curriculares, requiere procesos de lectura y escritura permanente, potente, que redunden de manera positiva en los procesos académicos y responda al perfil del egresado que se pretende formar.
La aventura de leer : una estrategia metodológica para la formación lectora de jóvenes y adolescentes desde las clases de Lengua Castellana y Literatura
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Mendieta Marecos, Jorge David; Vallejos Alonso, Patricia Beatriz; Galindo Ángel, José Bernardo
El proyecto de investigación surge de la necesidad de una problemática común en los jóvenes y adolescentes estudiantes paraguayos: la ausencia de hábitos lectores. Debido a ello, los autores realizan una revisión de la literatura respecto a cuestiones atinentes a la enseñanza de la lectura con base en la cual se diseña posteriormente una estrategia metodológica que apunte al favorecimiento de la formación de jóvenes y adolescentes como lectores. Tal estrategia se encuentra basada en los aportes de Ausubel y Vygotsky, en cuanto a teorías del aprendizaje; y en las contribuciones teóricas de Isabel Solé, Fernando Garrido, Alma Carrasco y otros estudiosos en cuanto a la lectura y sus implicancias, el modelo interactivo de lectura y la enseñanza de la lectura a jóvenes y adolescentes.
Los centros de aprendizaje como estrategia pedagógica dentro del proceso lectoescritor competente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Sandoval Fagua, Andrea Isabel; Galindo Ángel, José Bernardo
De acuerdo al trabajo diario desarrollado con los estudiantes de Básica Primaria de la Escuela rural Pozo Dos, perteneciente a la vereda del mismo nombre, del municipio de Puerto Boyacá, se observó la problemática dentro del proceso lecto escritor, el cual es la base para consolidar su labor escolar, social y personal de forma competente. El proceso comunicativo de un niño que comienza su labor escolar básica debe expresarse como un proyecto personal donde él sea realmente un lector y escritor, siendo sus trabajos un reflejo de la creatividad e imaginación que posee desde muy pequeño. Es por esta razón que el trabajo enfocado a mejorar cada uno de estos procesos, permite reforzar habilidades que los niños tienen, y así enriquecer algunas dudas en cuanto al manejo de la letra, posición en su pupitre, manejo de la lateralidad, aprestamiento motriz adecuado y descubrir junto a ellos la importancia y el verdadero objetivo de realizar una lectura comprensiva, coherente, relacionada con el entorno y descubrir que con cada texto pueden enriquecer su conocimiento y adecuar historias o relatos a su propia vida. De acuerdo con las teorías propuestas en la investigación, la lectoescritura es un proceso que se genera en el hogar, que responde a la estimulación del aprendizaje por parte de los padres de familia inicialmente, para luego perfeccionarlo y profundizarlo en la escuela. Sin embargo en este punto, factores como deserción escolar, inasistencia entre periodos de clase, analfabetismo por parte de los familiares de los estudiantes, realización de otras labores domésticas y propias del campo desde muy niños, hacen parte de las causas para que todo el proceso escolar y principalmente la lectoescritura sea de mayor esfuerzo en su aprendizaje. Por lo tanto las herramientas y estrategias que se desarrollan en el aula con proyección a la comunidad, se convierten en oportunidades para adquirir cada conocimiento de una manera práctica y creativa. Como propuesta pedagógica se desarrollan paulatinamente los centros de aprendizaje en el aula, siendo una herramienta generadora de nuevos procesos educativos para mejorar el aprendizaje comunicativo integral dentro de la población. Este proyecto es desarrollado dentro de la metodología de investigación cualitativa ( investigación acción), la cual revela en su diagnóstico preliminar la necesidad y la importancia de crear e implementar nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje lectoescritor en niveles iniciales de la educación básica; es así que junto con el análisis final de los resultados en la aplicación de dichas estrategias, se pudo identificar las fallas de los estudiantes del grupo base, los cuales después de la intervención didáctica del proyecto demostraron un cambio positivo en el desarrollo de sus habilidades y competencias permitiendo la construcción de un nuevo concepto educativo a partir de la experiencia directa y la activación de saberes y destrezas, el cual compromete al currículo en general desde el área comunicativa competente. Por último se presenta la interpretación de los resultados obtenidos luego de la aplicación de encuestas, talleres, y la propuesta pedagógica, así como los anexos que recopilan aspectos fundamentales de la investigación.
Conociendo la discapacidad: diseño de una cartilla para una estudiante con discapacidad intelectual leve
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Castro Rincón, Ana María; Galindo Ángel, José Bernardo
Entendiendo la inclusión y la discapacidad, desde una posición amplia y ubicada en la escuela como lugar de encuentro, en el cual se permite la participación y aceptación de la diversidad de los estudiantes. El presente anteproyecto nos muestra un proceso de elaboración, ejecución y desarrollo de una cartilla educativa para apoyar a una estudiante con discapacidad intelectual perteneciente al proyecto NEE, para la comunidad escolar del Colegio Madre Paula Montal. Inicialmente se analizan las experiencias previas relacionadas con la inserción de estos estudiantes al contexto escolar regular. Posteriormente se analizan las perspectivas y diferenciación que se tienen de conceptos como integración e inclusión escolar y la importancia de estos para poder dar respuestas pedagógicas pertinentes a la diversidad. Luego de esto, se describe la experiencia de elaboración de una cartilla con sus estrategias orientadas en la estudiante, está enfocada en mejorar las prácticas educativas y metodológicas de docentes y al mismo tiempo las de los estudiantes. Se utiliza un tipo de metodología cualitativa y el modelo de investigación acción participativa.
El deber ser del estudiante colombiano desde las competencias en educación en el área de Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Martínez, Gerardo Robinson; Galindo Ángel, José Bernardo
El presente artículo se basa en una revisión mediante la cual se hace un análisis de contenido sobre el deber ser del estudiante colombiano desde las competencias en educación en el área de Ciencias sociales, el cual tiene como objetivo principal comprender cómo el Ministerio de Educación Nacional está pensando al estudiante de este país.
Desarrollo de la lectura crítica en los niños del grado tercero en el CED rural La Argentina.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Poveda Forero, Jacqueline; Galindo Ángel, José Bernardo
La presente investigación surge teniendo en cuenta el proceso en competencias comunicativas que han alcanzado los niños del grado tercero del CED Rural La Argentina, por medio de pruebas diagnósticas se dedujo que era importante indagar sobre cómo mejorar la lectura crítica en los niños y niñas del grado tercero del CED Rural La Argentina, por medio de la implementación de diferentes estrategias didácticas. Teniendo en cuenta que la lectura es un proceso que potencia muchas habilidades y destrezas se hace necesario ahondar para que esta trascienda que no solo sea literal e inferencial sino que sea critica, propositiva, reflexiva, argumentativa, que brinde herramientas a los niños para inter relacionarlas en otros ámbitos y que comprendan mejor el mundo que los rodea, posibilitando un mundo de saberes y conocimiento más profundo y que se vea reflejada en sus actividades diarias. Para ello se consultó material de fácil comprensión, contextualizadas, para trabajar los diferentes tipos de lectura en los niños, los cuales se desarrollaron siempre con acompañamiento del docente, permitiendo así que la escuela contribuya el avance de las competencias comunicativas y del desarrollo personal y social
Diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas dirigido a jóvenes del IDIPRON entre los 18 y 28 años.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Manrique Sierra, Edwin Alexander; Galindo Ángel, José Bernardo
Las habilidades comunicativas, desde tiempo muy remotos, han evidenciado que, a quienes las han desarrollado durante su proceso formativo, les proporcionan y posibilitan grandes ventajas y oportunidades al momento de comunicarse con sus interlocutores, de manera tal que, se lleve a cabo, de forma efectiva, argumentada y fluida. Además, valores y principios como el respeto, la empatía y la tolerancia, son parte fundamental en el desarrollo de las mimas. Por consiguiente, al ser fundamentales dentro de la formación e interrelación de los sujetos desde diferentes ámbitos de su vida, se piensa en los jóvenes entre los 18 y 28 años, que hacen parte del programa de resocialización que ofrece el Instituto Distrital para la Protección de la Niñez y la Juventud – IDIPRON, institución de carácter público perteneciente al Distrito Capital de Bogotá D.C., dado que, al observar los mecanismos de comunicación presentes en ellos, es posible inferir una dificultad a la hora de escuchar, hablar, leer o escribir, basada no solo en la comprensión o producción como tal, sino en la motivación hacia el aprendizaje y desarrollo de estas habilidades. Es así, como surge el interés por estudiar este fenómeno y se origina la necesidad de hacer una propuesta didáctica que será la base del presente proyecto investigativo, fundamentada en la realización de talleres educativos para fortalecer sus habilidades de tipo comunicativo.
La enseñanza de la derivada en Educación Media. “Una experiencia para pensar en el aula”
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Jara Avalos, Olga Francisca; Galindo Ángel, José Bernardo
El presente trabajo tiene como título: La enseñanza de la derivada en educación media “una experiencia para pensar en el aula” se ha trazado como objetivo general estructurar una propuesta de estrategia didáctica para la enseñanza de la derivada en la unidad temática Calculo Diferencial en el área de Matemática, basado en la modelización para generar aprendizajes significativos de los educandos del Tercer Curso de la Educación Media, en Yhú - Paraguay. El presente trabajo nace de la necesidad de estructurar una propuesta de estrategia didáctica innovadora para la enseñanza de la derivada en la unidad temática Calculo Diferencial, en el área de Matemática, que sean eficientes y que tiendan a mejorar la práctica educativa, para encarar con éxito el reto que supone enseñar en nuestro tiempo, además con esto se da un paso fundamental en la búsqueda de una formación integral en el quehacer pedagógico y por sobre todo aplicar esas estrategias para elevar el rendimiento académico de los educandos del Tercer Curso de la Educación Media en Yhú, Paraguay.
La enseñanza de la música en Colombia en el grado primero en las guías asesoradas por la misión alemana (1963-1969) Canto, programa y enseñanza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Jaime Chiquillo, Sergio Andrés; Galindo Ángel, José Bernardo
La presente investigación se realiza por medio de la revisión documental del programa de enseñanza primaria, del decreto 1710 de 1963 y las guías para el maestro asesoradas por la misión alemana del grado primero, orientadas a la enseñanza musical, canto y el programa propuesto en 1963 – 1969. Estos documentos se encuentran clasificados y ordenados en, guía de parcelación, desarrollo y anexos, enfatizando las estrategias, métodos y contenidos que circulaban en la enseñanza musical, teniendo en cuenta las recomendaciones para los maestros de este primer grado, junto con las canciones y anexos incorporados en estas cartillas y finalmente, las condiciones de enseñanza organizadas en la planificación por medio del currículo y la tecnología e instrucción educativa propuesta para esta época.
Estado inicial del arte sobre la identidad en la educación frente a los postulados de Stuart Hall.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Carrillo Benavides, Luisa Fernanda; Galindo Ángel, José Bernardo
Se presenta un análisis del concepto de identidad en la educación desde los planteamientos de Stuart Hall y ocho artículos que abordan el tema. Teniendo en cuenta que el término identidad se tensiona en el ambiente escolar, ya que la escuela no lo ha pensado en términos de multiplicidad, sino en términos de homogeneidad, intentando estandarizar a los estudiantes desde una identidad común y no desde una que les permita la individualidad. Lo que implica para la educación pensar en la posibilidad de múltiples identidades abordadas desde dos sentidos que son: la relación educador-educando y la relación con el saber.
Guía de enseñanza del drive y revés en tenis de campo a través de videojuegos activos de la Consola de Nintendo Wii
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mendoza Ruiz, Edward Alexander; Galindo Ángel, José Bernardo
Trabajo de grado que se constituye en la reflexión continua sobre la posibilidad educativa de los videojuegos activos a nivel físico-deportivo en el contexto de la educación formal a través del desarrollo de una guía para la enseñanza de dos técnicas fundamentales del tenis de campo a través del Wii sport tennis y Virtua tennis 2009 de la consola Nintendo Wii como complemento a la enseñanza tradicional. La metodología utilizada para este estudio fue cualitativa a través de la modalidad Investigación-acción en la que se realizaron grupos de discusión una vez a la semana durante 6 meses y se aplicó un cuestionario de 10 preguntas mixtas sobre las percepciones del uso de herramientas tecnológicas en las clases de Educación Física a 6 estudiantes de secundaria (2 del noveno grado, dos del décimo grado y dos del undécimo grado) del Colegio Gimnasio Campestre los Alpes de la Calera Cundinamarca que pertenecen al grupo de investigación del área. Los resultados mostraron la necesidad de cuestionar y repensar permanentemente las metodologías utilizadas en la enseñanza del deporte, y la viabilidad de acuerdo con sus intenciones pedagógicas y didácticas de implementarlas en las aulas como espacios activos y complementarios para el aprendizaje motor.
La inclusión en la escuela y sus modos de comprensión: una mirada a la discapacidad en un colegio distrital de la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Piñeros Romero, Gina Ivon; Galindo Ángel, José Bernardo
A partir de la experiencia de una orientadora escolar en un colegio público de Bogotá, en el que se evidenciaron múltiples barreras para la atención educativa a los estudiantes con discapacidad, surgió la pregunta de investigación: ¿De qué manera se está concibiendo y reflexionando el abordaje a los estudiantes con discapacidad bajo el marco de la educación inclusiva al interior del colegio Atanasio Girardot de la ciudad de Bogotá?. La investigación tiene como finalidad, la comprensión del proceso de educación inclusiva en el colegio, a partir de la metodología de investigación documental, mediante el análisis de las categorías educación inclusiva, práctica pedagógica y barreras. Finalmente se proponen algunas estrategias para dar continuidad al proceso de educación inclusiva en el colegio.
Manual didáctico para formadores en habilidades blandas en personas con discapacidad intelectual leve
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mayorga Beltran, Gissel Viviana; Galindo Ángel, José Bernardo
Manual didáctico para formadores en habilidades blandas en personas con discapacidad intelectual leve. De donde Surge la Idea La idea nace de la necedad y importancia de la inclusión laboral en personas con discapacidad intelectual leve, y como desde los centros de formación podeos cerrar estas brechas mediante la construcción de un Manuel que podrá ayudar al desarrollo de las habilidades necesarias para el desarrollo laboral de la persona. la discapacidad intelectual se define como un grupo de afecciones del desarrollo intelectual “que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico” (p.17). La discapacidad intelectual puede llegar a afectar las funciones intelectuales como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia. Mediante este trabajo se busca mejorar las capacidades adaptativas mediante la formación de habilidades blandas que son los atributos o características de un individuo que le permiten la interacción con otras de manera efectiva las cuales se pueden fortalecer en personas con discapacidad intelectual para adecuado desempeño en el campo laboral. La inclusión educativa es una necesidad que se ha evidenciado a lo largo de la historia. Sin embargo, en Latinoamérica se presenta un alto nivel de exclusión y desigualdad educativa debido a que los sistemas educativos no cuentan con las bases necesarias para brindar herramientas pedagógicas que permitan el óptimo desarrollo de sociedades justas, democráticas y solidarias. Por tal, en las instituciones educativas no se cumple a cabalidad el derecho que garantiza la educación integral de calidad con igualdad de oportunidades, lo cual genera en la sociedad pocas posibilidades para que todas las personas con algún tipo de discapacidad accedan a una educación de calidad. (Echeita & Duk. 2008). Según una encuesta realizada en el estudio Inclusión educativa de personas con discapacidad (2011), en Bogotá casi la mitad de los docentes dice estar preparado para dar una educación a alumnos con problemas emocionales. No obstante, pese a que un 45.8% de los profesores se consideran preparados para enfrentar esto, hay que tener presente que los problemas emocionales no son una discapacidad; pensarlos de tal forma sólo demuestra estigmas y desconocimiento frente al tema.
Las metodologías utilizadas en el aula de aceleración del aprendizaje en básica secundaria
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Hernandez Cepeda, Jael Stefanie; Galindo Ángel, José Bernardo
La presente investigación se fundamenta en las metodologías utilizadas para los estudiantes de básica secundaria tomando como referente el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje del Ministerio de Educación Nacional, y el programa Volver a la Escuela de la Secretaría de Educación Distrital, la cual tiene como objetivo general describir las metodologías que son aplicadas en el aula de Aceleración del Aprendizaje en básica secundaria en la localidad de Bosa para ver la coherencia con la propuesta del modelo existente. Este modelo surge en Colombia como una iniciativa para eliminar el problema de la extra edad en las escuelas, por medio de una metodología desde una propuesta pedagógica flexible, la cual intenta disminuir la deserción escolar y fortalecer habilidades socio emocionales.
Propuesta de enseñanza de educación artística, articulada con tecnologías de la información y la comunicación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sáenz Salamanca, Rosa María; Galindo Ángel, José Bernardo
Este trabajo presenta una propuesta de enseñanza de educación artística, articulada con tecnologías de la información y la comunicación para ser trabajada en primaria, ante los cambios acelerados producidos en todas las áreas del conocimiento, que implican cambios sociales, económicos y culturales, y con mayor razón un proceso de modernización de la educación tradicional. Surgen entonces inquietudes acerca de ¿Qué y cómo se debe enseñar en esta sociedad del conocimiento y las tecnologías?, ¿Se ha pensado realmente en una nueva pedagogía que incorpore las TIC al espacio educativo? Se impone entonces, el cambio de una pedagogía basada en la reproducción del conocimiento a otra cuyo principio sea de apropiación y construcción y una nueva manea de ejercer el rol docente La inserción de herramientas como el internet, plataformas virtuales, redes sociales, software de apoyo en la resolución de actividades escolares facilitan la construcción del conocimiento, clave para la formación integral de un mejor ser humano y profesional competitivo, pero que mejor manera de potenciar las posibilidades de aprendizaje que articular estos recursos tecnológicos con la enseñanza de la educación artística, la cual sostenía el artista Joseph Beuys, debía descubrir, investigar y desarrollar el potencial creativo de cada individuo. También se basa esta propuesta, en su aspecto pedagógico, en las apreciaciones de Vigotsky para quien la imaginación es una función cognitiva vital y necesaria, que se desarrolla de manera gradual y se manifiesta cuando los niños dibujan o realizan algún tipo de manifestación artística.
Propuesta de integración curricular para la enseñanza de las matemáticas en el grado séptimo de la Institución Educativa Agrícola de Paratebueno
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Londoño Montes, Carlina Margarita Sofia; Galindo Ángel, José Bernardo
El presente proyecto de grado tiene como objetivo diseñar una propuesta curricular para el área de matemáticas en el grado séptimo, integrada a la modalidad técnica agropecuaria de la Institución Educativa Agrícola de Paratebueno. La propuesta curricular se diseña bajo las orientaciones teóricas y metodológicas del diseño curricular por competencias, los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias definidos por el MEN para el ciclo tres (del que el grado séptimo hace parte), y la caracterización de la realidad educativa experimentada por la Institución. El proyecto, responde a la necesidad de abordar la problemática planteada por la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, caracterizada por la falta de interés, motivación y comprensión, traducidas en el bajo desempeño de los estudiantes en el área, y en esta como fuente de fracaso escolar; así como el reconocimiento de la pertinencia de la modalidad técnica agropecuaria, cuyo fortalecimiento requiere de la integración curricular.
Propuesta didáctica para el desarrollo del sentido numérico en niños de 5 años.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Duarte Buitrago, Angi Marcela; Galindo Ángel, José Bernardo
Este proyecto resalta la importancia del desarrollo del sentido numérico desde la edad preescolar, con el desarrollo del sentido numérico se busca una comprensión del número y, en consecuencia, la habilidad para usar esta comprensión en la solución de desafíos matemáticos. Es por ello que en este proyecto se crea una propuesta didáctica dirigida a niños de la edad de 5 años que contribuya al desarrollo del sentido numérico, y en específico de 3 habilidades: el conteo, la estimación y las suma.

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Examinando Especialización en Pedagogía por Director "Galindo Ángel, José Bernardo"