L’intelligence artificielle et la pensée critique pour l’apprentissage des langues en cours de FLE dans l’enseignement supérieure.

Abstract

La presente investigación se realizó en Bogotá, en la Universidad ECCI, con estudiantes de cuarto semestre del programa profesional en Lenguas Modernas que cursan el nivel A1 de francés. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo influyen los niveles de pensamiento crítico de estos estudiantes en su percepción y uso estratégico de la inteligencia artificial generativa en la clase de francés débutant A1? El objetivo general fue analizar la influencia del pensamiento crítico en el uso de la inteligencia artificial generativa dentro del proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras. Como objetivos específicos se plantearon: 1) describir la percepción estudiantil sobre la IA en su aprendizaje; 2) clasificar los criterios que emplean en su uso según niveles de pensamiento crítico; y 3) evaluar sus capacidades críticas a partir de actividades que integran IA. Se utilizaron tres instrumentos de recolección de datos: un análisis SPA, un cuestionario y diarios de campo. Los resultados muestran que la IA se percibe como un apoyo para las tareas académicas; sin embargo, su impacto depende del uso que cada estudiante le otorgue. Asimismo, se evidenció que la IA es concebida como una fuente de información en constante actualización, cuya eficacia pragmática tiende a generar confianza en las respuestas proporcionadas.