Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación

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Activación de juicios de autorregulación de la memoria en un ambiente e-learning para la solución de problemas de plano geográfico y vectores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Poveda Moreno, David Ramiro; Rojas Montero, John Alexander
La presente investigación está orientada a revisar la importancia para el proceso de aprendizaje, que tiene la activación de juicios autorreguladores de la memoria en la habilidad para solucionar problemas en estudiantes con estilo cognitivo impulsivo, caracterizado por la tendencia a precipitar sus respuestas, en tareas con incertidumbre de respuesta), bajo rendimiento académico (Karmos et al., 1981; Sheldon y Kennet, 1982; Gargallo, 1991). En estudiantes de grado 8°, para eso se requiere entrar a mirar la autorregulación (Rosário et al., 2006), basado en el modelo de Zimmerman (2000 y 2002). Implicando las tres fases de la autorregulación de Zimmerman como la fase previa o de propósitos, la fase de realización o control (monitoreo) y la fase de autorreflexión. La eficacia en la solución de problemas es un aspecto importante en todo proceso educativo ya que si aprendemos a manejar algunos aspectos necesarios que permitan regular nuestras acciones y actuaciones podemos incidir según nuestra capacidad memorística, dependiendo de la forma como se codifica, se almacena y se evoca fortaleciendo las habilidades de una persona, manifestándose en mejores aciertos debido a la recuperación de su memoria de largo plazo. Cada día a los profesores nos interesa que los estudiantes aprendan a desarrollar habilidades y afronten el acceso al conocimiento, para eso desarrollamos una serie de estrategias apoyados en los avances de la psicología cognitiva, aportando nuevos modelos de comprensión del aprendizaje buscando facilitar la adquisición, desarrollo y puesta en marcha de procesos que permitan comprender un tema específico como el de plano geográfico y vectores, facilitando un proceso de autorregulación cognitiva a través de juicios que están estratégicamente colocados en el ambiente computacional, siendo necesario que el estudiante quiera y conozca cómo hacerlo (Pintrich, 2004), Zimmerman (2002). El objetivo de esta investigación es determinar las diferencias en la eficiencia para solución de problemas de plano geográfico y vectores en ambientes E-learning con y sin activación de juicios de autorreguladores de la memoria.
Adopción de tecnologías emergentes en docentes en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Gómez, Jessica Tatiana; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Esta investigación analizó cómo los factores del Modelo Unificado de Aceptación y Uso de la Tecnología (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology) (UTAUT), junto con la autoeficacia y la ansiedad tecnológicas, se relacionan con la adopción e intención de uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) y realidad virtual (RV) en estudiantes de pregrado en formación docente de universidades públicas y privadas. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, con alcance comparativo y correlacional. Participaron 621 estudiantes 504 de universidades públicas y 117 de privadas, quienes respondieron un cuestionario de 37 ítems en escala tipo Likert de 1 a 7. El instrumento de recolección de información se construyó bajo la necesidad de esta investigación de manera progresiva, ya que se partimó de un banco inicial de más de 72 preguntas y se realizó una validación de contenido con jueces, quienes evaluaron claridad, pertinencia, coherencia y adecuación al contexto colombiano y la población específica. Todo esto teniendo en cuenta la flexibilidad de adaptación del modelo UTAUT y la necesidad de esta investigación orientada tecnologías específicas Con base en esta revisión se consolidó una versión de 37 ítems que previamente fueron implementados por investigaciones previas (validados de forma aislada), aunque no utilizados antes como instrumento integrado con este propósito. El cuestionario se piloteó con 30 estudiantes revisando la consistencia interna, se atendió la comprensión real del instrumento: durante la aplicación inicial se identificaron dudas, ambigüedades y reacciones de incomodidad expresadas verbal y no verbalmente ante ciertos enunciados y su organización. Esta evidencia psicométrica y de comprensión orientó ajustes sucesivos. El núcleo UTAUT (ítems 1-17) se mantuvo estable, mientras que el bloque complementario (ítems 18 al 37), enfocado en IA, RV, autoeficacia, ansiedad y ética, concentró las modificaciones hasta llegar a la versión final. Los resultados mostraron niveles moderados a altos en los constructos UTAUT, con puntuaciones especialmente elevadas en intención de uso y uso real. Por sector institucional, la mayoría de las dimensiones no presentó diferencias significativas; la diferencia más consistente fue la influencia social, mayor en universidades privadas. Autoeficacia y ansiedad no difirieron por tipo de universidad, pero sí por sexo: los hombres reportaron mayor autoeficacia y las mujeres mayor ansiedad. Para IA y RV se construyeron indicadores compuestos (IA-UTAUT y RV-UTAUT). La adopción de IA fue mayor en universidades privadas, mientras que en RV no se evidenciaron diferencias entre sectores. A nivel relacional, la adopción e intención se asociaron positivamente con los factores UTAUT y, en particular, con la autoeficacia; en IA destacaron condiciones facilitadoras e influencia social, y en RV la autoeficacia mostró la relación más marcada. La ansiedad tuvo un papel limitado. Finalmente, el componente ético asociado a IA presentó niveles bajos de conocimiento y claridad, lo que sugiere una necesidad formativa transversal.
Ambiente virtual con software motivacional y su efecto en el logro de aprendizaje, el monitoreo del aprendizaje, la gestión del tiempo y el estilo cognitivo en la Dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duque Villalba, William Augusto; López Vargas, Omar
Tesis de Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, a través de la cual se estudia el efecto que produce la incorporación de andamios de monitoreo a un software motivacional con diseño emocional, sobre el logro de aprendizaje, en el monitoreo del proceso de aprendizaje y en la gestión del tiempo en estudiantes con diferente estilo cognitivo DIC. En la investigación, que se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Pablo Neruda, ubicada en Bogotá, participaron 211 estudiantes de grado décimo. En este estudio se realizaron mediciones a seis grupos, antes y después de la intervención cuasi-experimental, la cual consistió en el desarrollo de 11 unidades didácticas pertenecientes a la asignatura filosofía, implementadas en un ambiente virtual de aprendizaje. Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del uso de andamios de monitoreo en el proceso de aprendizaje y desprecia la incidencia del software motivacional con diseño emocional.
Ambiente virtual para el aprendizaje de la solución de problemas de las razones de cambio relacionadas mediado por andamiajes conceptuales e implícitos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Díaz Fernández, Lina Marcela; Montoya Forero, Sandra Milena; Quintero Suárez, Víctor Julio
El presente trabajo de tesis tiene el propósito de examinar la relación que pueda existir entre representar y simular situaciones de contexto y el logro de aprendizaje, en estudiantes de educación superior que se estudian en el curso de Cálculo Diferencial de la Fundación Universitaria Empresarial de la Cámara de Comercio de Bogotá, a través de la interacción con un ambiente virtual de aprendizaje AVA que versa sobre la solución de problemas de derivadas que involucren razones de cambio relacionadas. Se propone realizar el proceso de investigación bajo el contraste de dos condiciones: 1) la presencia de un andamiaje conceptual alojado en el software y 2) el estilo cognitivo en la dimensión de dependencia e independencia de campo. Se diseña un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) que incorpora andamiajes conceptuales e implícitos basados en la representación y simulación de situaciones de contexto como estrategia pedagógica para mejorar el logro de aprendizaje. La muestra esta conformada por 60 estudiantes de segundo semestre, del curso Cálculo Diferencial, de la Fundación Universitaria Empresarial de la Cámara de Comercio de Bogotá. Los instrumentos a desarrollar y aplicar en cada una de las etapas de esta investigación serán: • Prueba EFT la cual se aplica a los dos grupos para determinar estilos cognitivos. • Pre-test, que de determinará los preconceptos de los estudiantes sobre el tema abordado —la intervención, para los dos grupos será similar, en cuanto a la interacción con el AVA, aunque el Grupo experimental contará con andamiajes conceptuales e implícitos—. • Post-test que se realizará en los dos grupos, mediante un cuestionario alojado en el AVA. Se espera que los estudiantes del grupo experimental presenten mejoras significativas en la solución de problemas de razones de cambio relacionadas, respecto de los resultados del grupo control, por la presencia de los andamiajes en el primer grupo. Adicionalmente, se pretende evaluar cómo los estilos cognitivos juegan un papel importante en los resultados de los dos grupos a estudiar.
Ambientes virtuales de aprendizaje : una estrategia para el desarrollo del pensamiento algorítmico y la resolución de problemas matemáticos en sexto grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Quevedo Delgado, Mariana Andrea; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La presente investigación identifica la influencia de un Ambiente Virtual de Aprendizaje [AVA] en las habilidades de pensamiento algorítmico y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de grado sexto. En específico se analiza la incidencia que posee algunos factores de la resolución de problemas, como la comprensión lectora y las representaciones utilizadas para representar enunciados matemáticos, en las habilidades estudiadas. El estudio realizado es de tipo cuasiexperimental desarrollando un análisis Multivariado de covarianzas [MANCOVA], la recopilación de datos se realiza mediante dos grupos experimentales y un grupo control, cada uno influenciado con un AVA de acuerdo a los objetivos de la investigación, dos AVA diferentes que implementan herramientas para la comprensión lectora y esquemas que orientan el paso a paso de los enunciados matemáticos, para los grupos experimentales, y un AVA control es cual posee representaciones pictóricas (imágenes y videos) de los problemas matemáticos propuestos. Los resultados muestran la incidencia de las representaciones esquemáticas, que orientan la solución de los enunciados matemáticos, en las habilidades de pensamiento algorítmico y resolución de problemas de los estudiantes.
Ambientes virtuales de aprendizaje para la educación rural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Alarcon Guerrero, Rafael Mauricio; Botina Castillo, Ruth Nathaly; Quintero Suárez, Víctor Julio
El presente documento contiene el informe de la tesis de grado titulada “Ambientes virtuales de aprendizaje para la educación rural”. A través de la lectura del documento se justifican las diferentes razones que permitieron desarrollar el proyecto y que se sustentan tanto en los antecedentes relacionados con la esencia del proyecto, como en el marco teórico que aborda las diferentes temáticas y soporta el trabajo; también está estructurada la metodología de todo el proceso, se presentan los resultados obtenidos con las discusiones pertinentes que están relacionadas con contexto; finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones generadas. El ambiente virtual de aprendizaje se aplicó con estudiantes de quinto de primaria de una institución rural de la ciudad de Bogotá, utilizando las tabletas del colegio, con dos versiones de aplicaciones (sistema Android)
Análisis comparativo entre una estrategia de metacognición individual y una estrategia de metacognición social sobre el logro de aprendizaje en el “diseño de ambientes virtuales de aprendizaje”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Castellanos Roncancio, Heaven Carolina; Lozano Cifuentes, Ligia; Macias Mora, David
Este resumen corresponde a la tesis de grado como requisito para optar al título de Magíster en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación. La tesis desarrolla un trabajo académico de investigación para determinar la incidencia de un AVA sobre el “diseño de ambientes virtuales”, que incorpora estrategias de metacognición social e individual, para lo cual se elaboraron dos ambientes de aprendizaje. La investigación emplea una modalidad de educación e-learning, diseñada para los estudiantes de la asignatura de Tecnología de la Licenciatura de Diseño Tecnológico y de la Licenciatura en Electrónica del departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, estudiantes de primer semestre. Se tomaron dos grupos, uno que interactúa con un ambiente virtual de aprendizaje que incorpora estrategias de metacognición social y otro grupo con el mismo ambiente que incorpora estrategias de metacognición individual. La investigación fue cuasiexperimental en razón a que los grupos ya estaban conformados, ambos grupos se sometieron a un pre-test al iniciar y pos-test al finalizar el trabajo en el ambiente virtual de aprendizaje. Los resultados se analizaron en el programa SPSS, con el fin de dar respuesta a la pregunta de investigación
Análisis de habilidades visoespaciales en estudiantes de transición a través de juegos digitales basados en cuadrículas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Plata, Martín Emilio; Velásquez Jiménez, Laura Lizeth; Leal Urueña, Linda Alejandra
Objetivo. Evaluar el desarrollo de habilidades visoespaciales en estudiantes de transición cuando utilizan tres juegos digitales de cuadrícula adaptados a su edad y desarrollo cognitivo. Método: Los sujetos de prueba son 4 niñas de 6 años del colegio Instituto Pedagógico Nacional. Se diseñaron tres juegos digitales basados en cuadrículas (Triqui, Sudoku y Memoria visual) cada uno para ser utilizado por niños de preescolar. Los datos se analizaron bajo la Técnica de Protocolos Verbales desarrollada bajo las categorías correspondientes a seis habilidades visoespaciales (coordinación motriz ojo, percepción figura fondo, conservación de la percepción, percepción de la posición en el espacio, discriminación visual y memoria visual). Resultados: Se presentan gráficos estadísticos por cada juego, que permiten determinar la cantidad de veces que se utilizó determinada habilidad visoespacial de manera correcta e incorrecta y así lograr el desarrollo de las actividades propuestas. Conclusiones: Se determina que el juego del triqui y de memoria visual, con sus respectivas adaptaciones desarrollan las seis habilidades visoespaciales; mientras que el Sudoku solo cuatro de ellas.
Andamiaje de tipo metacognitivo para el desarrollo de habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje de las Ciencias Naturales en estudiantes Básica Primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Florez Andrade, Nathy Lisbeth; López Vargas, Omar
El presente documento corresponde a una tesis de grado de maestría en educación que estudia el efecto de un andamiaje de tipo metacognitivo fijo y desvanecido diseñado para el desarrollo de habilidades metacognitivas del logro del aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de quinto de primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo (DIC). La presente propuesta intenta crear una serie de estrategias desde la metacognición utilizando para ello, los procesos de motivación, planeación, monitoreo mediante activadores metacognitivos (se despliegan aleatoriamente en cada una de las unidades de aprendizaje) y reflexión que componen el ambiente computacional. Este ambiente se diseña bajo el modelo de indagación 5E y tiene elementos de realidad aumentada para potenciar el desarrollo de competencias científicas.
Andamiaje metacognitivo en un planeador docente para promover competencias metacognitivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Sopo Barrientos, Manuel Francisco; Ibáñez Ibáñez, Jaime
El presente estudio analiza los efectos generados por un andamiaje metacognitivo en un planeador web sobre las competencias metacognitivas de un grupo de docentes en ejercicio. Los participantes fueron 50 docentes de una institución privada de la ciudad de Bogotá - Colombia divididos en dos grupos. Uno de ellos interactuó con el planeador web con un andamiaje metacognitivo y el otro grupo sin este. Se utilizó inventario de habilidades metacognitivas para docentes MAIT como pretest y postest, el cual nos permitió determinar las competencias metacognitivas. Se desarrolló una prueba MANCOVA para analizar los datos. Los resultados sugieren diferencias en el desarrollo de competencias metacognitivas entre los docentes debido a la interacción con el andamiaje metacognitivo. Se identifica que en la categoria de regulación metacognitiva del MAIT, los docentes que utilizaron el ambiente web con el andamiaje metacognitivo desarrollaron mayor nivel de competencias metacognitivas en comparación con el grupo que no presento apoyo del andamiaje.
Andamiaje metacognitivo para apoyar el aprendizaje de vocabulario en inglés en un ambiente B-learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Escobar Garzón, Diana Patricia; Moreno Caro, Javier Oswaldo
En la presente investigación se analizó la incidencia de una plataforma de aprendizaje en la que se utilizó un andamiaje metacognitivo, en el desempeño de los estudiantes al momento de aprender vocabulario básico y en su capacidad de retención del mismo. El tipo de investigación es de corte cuasiexperimental, se usó como variable dependiente el aprendizaje de vocabulario, como variable independiente el uso y no uso de un andamiaje dentro de un AVA con estrategia pedagógica de aprendizaje mezclado en la plataforma de GOOGLE Classroom. La intervención se realizó con 90 de media técnica durante 6 semanas en las que se desarrollaron 3 módulos dirigidos hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas y enfocados a vocabulario básico. Al final la muestra se redujo a 46 con los que se realizó el estudio de resultados; a grandes rasgos se observó que ambos grupos, experimental y control obtuvieron un desempeño positivo, aunque si hay evidencia de que el andamiaje metacognitivo tuvo un efecto positivo en los resultados del grupo experimental dado que presentaron cierto nivel diferencial entre los resultados comparados del pre test y post test, aunque no se evidenció diferencia en temas de retención.
Andamiaje metacognitivo para fortalecer la autoeficacia en la escritura argumentativa y la habilidad metacognitiva en estudiantes de educación técnica y tecnológica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rodríguez Arroyave, Norma Clemencia; Valencia Vallejo, Nilson Genaro
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo de la tesis de grado de maestría en Tecnologías de la información aplicadas a la educación, que estudia el efecto de un andamiaje de tipo metacognitivo implementado en un ambiente e-learning para fortalecer la habilidad metacognitiva y la autoeficacia en escritura argumentativa en estudiantes de educación técnica y tecnológica. Este documento consta de 7 capítulos donde se presentan cada una de las etapas del estudio organizadas así: En el capítulo 1 se explicará el propósito y la pertinencia de la investigación además se mostrará la problemática que se desea solucionar desde la pregunta planteada y los objetivos de investigación. En los capítulos 2 y 3 se presentarán los antecedentes teóricos, conceptuales e investigaciones realizadas sobre la metacognición y autoeficacia en relación con la escritura, el uso de ambientes computacionales, la conceptualización sobre los andamiajes computacionales y escritura argumentativa. En el capítulo 4 se presentará la metodología utilizada para realizar la investigación, descripción del ambiente e-learning con todo el andamiaje metacognitivo. En el capítulo 5 se presentará el análisis de resultados de la experimentación realizada empleando un análisis multivariado MANOVA. En los capítulos 6 y 7 se encontrará la discusión con las conclusiones generales del estudio y las contribuciones, limitaciones y reflexiones que dejan el desarrollo de la investigación.
Andamiajes metacognitivos en aprendizaje autorregulado para fortalecer destrezas en la solución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Párraga Ramírez, Ismael Antonio; Toro Cárdenas, Olga Inés; Quintero Suárez, Víctor Julio
El presente documento presenta el informe de la tesis de grado llamado “Andamiajes Metacognitivos en Aprendizaje Autorregulado Para Fortalecer Destrezas en la Solución de Problemas Matemáticos en Estudiantes de Básica Primaria”. Durante el recorrido por el documento, el lector podrá encontrar las razones por las cuales se emprendió el desarrollo de este proyecto, las fuentes históricas y teóricas que sustentan esta investigación, la metodología con la cual se desarrolló y el análisis de los datos obtenidos en el ambiente luego de la intervención. Del mismo modo se presenta la descripción detallada de los argumentos teóricos y prácticos con los cuales se desarrolló ambiente de aprendizaje basado en el computador y los elementos tecnológicos que se tuvieron en cuenta para el diseño del ambiente. Para finalizar se exponen las pruebas que se hicieron con la implementación del ambiente, los resultados acordes con las preguntas de investigación, la discusión de estos y finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones.
La anticipación perceptiva en los sistemas de referencia egocéntricos y alocéntricos, para la representación espacial por medio del uso de una unidad de transducción visual a háptica con la palma de la mano (UTVH) y el bastón blanco en personas con discapacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sarmiento Martínez, Yuri Milena; Sarmiento Vela, Luis Carlos
La presente investigación aborda el diseño y desarrollo de un dispositivo (UTVH) que realiza transducción visual a háptica con la palma de la mano con el objetivo de identificar y describir las diferencias de la anticipación perceptiva, los sistemas de referencia egocéntricos y alocéntricos, para la representación espacial, que desarrolla en su desplazamiento una persona con discapacidad visual en un caso utilizando el bastón blanco y en otro caso utilizando el dispositivo. Se utilizo como escenario experimental un ambiente cerrado utilizando un objeto en forma de cubo ubicado en una posición determinada. La recolección de datos se realizó mediante la metodología de análisis de protocolos de reportes verbales.
Aplicación de un ambiente virtual de aprendizaje apoyado en ontologías para el fortalecimiento de la comprensión lectora.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Merchán Moreno, Deissy Carolina; Velandia Pico, Elizabeth; Macias Mora, David
Este documento corresponde a una tesis de grado de maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que aplica un ambiente virtual de aprendizaje apoyado en ontologías como competency questions y terminae a través de un ambiente virtual para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto y quinto.
Aplicación del principio de señalización en un objetivo virtual de aprendizaje para adultos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ávila Coral, Carolina; Ibáñez Ibáñez, Jaime
De acuerdo con el principio de señalización (van Gog, 2014) el material multimedia es más eficaz cuando se adicionan señales que guían la atención de los estudiantes a los elementos relevantes del material, pero son pocas las investigaciones que se han realizado con objetos virtuales de aprendizaje dirigidos a una población adulta en etapa productiva. El propósito de este trabajo de grado es determinar si la eficacia en una prueba de retención presentada por un grupo de adultos que observaron un contenido señalizado es mejor que la eficacia del grupo que vio los contenidos sin señalizar. Los participantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos, un grupo en el cual el contenido tenía señalización (N=54) y un segundo grupo sin el uso de señalización (N=67). Los contenidos se accedían a través un aula virtual de Moodle que estuvo disponible durante cuatro semanas. Los resultados indicaron que la señalización mejoró los resultados de una prueba de retención en adultos en el corto plazo pero no se encontraron diferencias en los resultados en una prueba realizada algunas horas después. La señalización nos mostro diferencias en los adultos que visualizaron los contenidos en varias ocasiones, pero si mostró mejoras en la retención de los adultos que visualizaron el contenido solo una vez.
Aportes de prácticas educativas relacionadas con las TIC a la Gerencia Social de la Educación en la Institución Educativa Técnica Valle de Tenza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Jiménez Hernández, Carlos Fernando; Rojas Montero, John Alexander
El presente trabajo de grado se realizó desde la línea de investigación Comunidades Virtuales de Enseñanza y de Aprendizaje dirigida por el Grupo de Investigación KENTA de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), con el objetivo de analizar desde la pertinencia los aportes de las prácticas educativas reflejadas en propuestas de dinamización de prácticas educativas contextualizadas en docencia, gestión, investigación, convivencia y paz relacionadas con las TIC, a la Gerencia Social de la Educación, en la Institución Educativa Técnica Valle de Tenza, del municipio de Guateque Boyacá. El diseño de esta propuesta parte de la reflexión realizada frente a la imperiosa necesidad que se tiene de identificar las particularidades en las que están inmersos los estudiantes de las comunidades en sus contextos reales, como el sector rural como la Institución Educativa Técnica Valle de Tenza del Municipio de Guateque Boyacá, para que desde el principio de la pertinencia, los diferentes lineamientos establecidos por diversos agentes gubernamentales en políticas públicas de orden Nacional y Departamental, sean implementados. En atención a lo anterior, se dispuso una metodología investigativa que atiende un primer ciclo de la espiral del modelo de Kemmís (1988) en sus cuatro etapas (1) Planificación, (2) Acción, (3) Observación y (4) Reflexión, y se crearon e implementaron dos estrategias tecnológicas denominadas (1) Sistema de Información CONCIENCIAS y (2) Proceso formativo e-learning CONCIENCIAS – GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, con el propósito de promover la generación de propuestas de dinamización de prácticas educativas contextualizadas tendientes al fortalecimiento de la Gerencia Social de la Educación - GSE, las cuales están relacionadas con las TIC en función de la innovación dentro de los pilares de DOCENCIA, GESTIÓN, INVESTIGACION, CONVIVENCIA y PAZ.
Aprendizaje basado en juegos : logro, motivación y retención Académica en un curso de fundamentos de programación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Camargo Rodríguez, José Gregorio; Moreno Caro, Javier Oswaldo
El presente trabajo de grado, de la Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, reseña un estudio cuasi-experimental llevado a cabo con aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. La investigación indago sobre la incidencia de un videojuego educativo, diseñado para motivar el aprendizaje de fundamentos de programación y disminuir el porcentaje de deserción académica. Mediante la intervención pedagógica, la investigación evaluó el efecto que un videojuego de tipo árcade, basado en el aprendizaje multimedia, tiene sobre la motivación y el logro de aprendizaje en un grupo de estudiantes de Fundamentos de Programación del programa en Producción Multimedia, SENA, 2021. En el documento se describe detalladamente la metodología empleada en el diseño y desarrollo del ambiente virtual y su respectiva implementación, junto a los instrumentos de recolección, organización y sistematización de la información. En el apartado final se analizan los resultados obtenidos, frente a los objetivos propuestos, las hipótesis planteadas y la pregunta de investigación.
Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas : efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Buitrago, Edgar Fernando; Tenjo Villalba, Pablo Alexander; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La tesis titulada "Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas: efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo" tiene como objetivo principal determinar el impacto de un andamiaje metacognitivo colaborativo en un entorno virtual sobre la efectividad del aprendizaje cooperativo, el logro académico, la ansiedad en matemáticas y la carga cognitiva en estudiantes de séptimo grado de Bogotá. La investigación parte del problema de la ansiedad matemática, una barrera significativa para el rendimiento académico, que afecta la memoria de trabajo y genera un círculo vicioso de bajo rendimiento y mayor ansiedad. Se propone que el aprendizaje cooperativo, combinado con un andamiaje metacognitivo, podría mitigar estos efectos negativos mediante la promoción de la autorregulación y el apoyo mutuo en un entorno virtual. El estudio adopta un enfoque cuasiexperimental con 73 estudiantes organizados en grupos, comparando un entorno con y sin andamiaje metacognitivo. Se utilizaron herramientas como el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo (CAC) y pruebas específicas para medir la ansiedad matemática y la carga cognitiva. Los resultados muestran que el andamiaje metacognitivo colaborativo mejora significativamente la efectividad del aprendizaje cooperativo, reduce la ansiedad matemática y optimiza el rendimiento académico sin afectar negativamente la memoria de trabajo. La tesis concluye que las estrategias metacognitivas y colaborativas son efectivas para crear ambientes de aprendizaje más inclusivos y con menor ansiedad, ofreciendo valiosas recomendaciones para la práctica docente en el contexto de la enseñanza de las matemáticas.
Autoeficacia y estilo cognitivo en el diseño de una aplicación móvil para la enseñanza de las matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ortiz Vásquez, Blanca Juliana; López Vargas, Omar
Tesis de maestría que estudia el efecto de la implementación de un andamiaje de tipo motivacional que busca estimular la autoeficacia en un ambiente de aprendizaje m-learning, sobre el logro del aprendizaje en estudiantes de octavo grado, con diferentes estilos cognitivos en la dimensión dependencia-independencia de campo (DIC).

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