Programa en Pedagogía

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Aprendizaje en el e-learning : un análisis desde el campo conceptual de la Pedagogía (2000-2015).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Linares Corzo, Sergio Leonardo; Nope Carvajal, Brayan Steven; Rubio Gaviria, David Andrés
En este trabajo nos propusimos analizar el concepto de e-learning a partir del Campo conceptual de la Pedagogía, centrándonos en comprender que se habla de aprendizaje allí. A partir de un análisis documental con un enfoque cualitativo, se exploran las transformaciones o cambios que se presentan en los discursos de la educación digital o medida por tecnologías. Justamente, usando la lectura temática, se identifican dos revoluciones (la cognitiva y la tecnológico-informática) que dieron origen al tan llamado e-learning como fenómeno educativo. La investigación hace una diferenciación entre digitalización y virtualización, planteando que, para que se dé una auténtica virtualización, se debe contar con una fundamentación pedagógica sólida. De la misma manera, analiza cómo hay un uso desmedido de términos que le conciernen al campo, lo cual presenta un problema en la relación entre teoría y práctica. Finalmente, hay un énfasis muy importante en abstraer el e-learning desde una mirada crítica y pedagógica, pues solo así será verdaderamente un proceso que transforme al ser contemporáneo y no una simple digitalización de los contenidos.
Caracterización de la educacion económica y financiera : hacia un análisis pedagógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bello Niño, David Edilberto; Diaz Arcila, Ivan; Ramirez, Santiago Antonio; Parra León, Gustavo Adolfo
En esta investigación se caracterizan los aspectos pedagógicos y propósitos de algunas estrategias de EEF desarrolladas en Colombia entre 1990 y 2020 a partir de una revisión documental. Se identifican cuáles han sido las apuestas educativas más relevantes para la incorporación de la EEF en el contexto escolar colombiano y se rastrean algunos fundamentos y condiciones de producción de esas estrategias. Con esto se aporta a los conocimientos curriculares e históricos desde el campo de la Pedagogía. Además, sirve como referente para la comprensión de los elementos y fines que tienen estas iniciativas en el sistema financiero, y los aspectos diferenciales que se deben tener en cuenta para su implementación en las instituciones escolares.
Codificación de los programas educativos en televisión e internet.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Casallas Ruiz, Diana Marcela; Guzmán Mayorga, John Eduard; Narváez Montoya, Ancizar
En el presente trabajo se pretende analizar y entender el código de los programas educativos, de los medios de comunicación físicos, en este caso televisión e internet, Serán abordadas a lo largo de este trabajo distintas perspectivas sobre cómo se entiende la Educomunicación, desde qué lugares se le ha definido y a qué versión de la Educomunicación se acoge este trabajo. Para poder realizar el análisis se escogieron la serie televisiva El Profesor Súper O y el video de la plataforma virtual YouTube del canal “La Profe Mónica”. Para ello, se elaboró una matriz de recolección de datos. Los resultados, definirán el sentido cultural del código. Es decir, señalarán si el contenido constituye una cultura popular o una cultura occidental. Al realizar este trabajo nosotros nos posicionamos desde un enfoque comunicacional, porque nuestro análisis se va a dirigir a la cultura (código) y a la función semiótica (mensaje).
Discurso sobre la educación en la teoría del capital humano y su relación con el aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Alfonso Zaens, Viviana Katherine; Mojica Romero, Pedro Alejandro; Rubio Gaviria, David Andrés
Este trabajo de grado aborda la teoría del capital humano, específicamente, el discurso sobre la educación presente en ella y busca describir su relación con el aprendizaje. Esta relación se da por medio de la noción de experiencia, la cual juega un papel importante al interior del discurso sobre la educación en la teoría del capital humano, así como permite un diálogo entre este discurso y el campo pedagógico.
Entre diarios y testimonios : sembrando paz desde el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Malaver Grisales, Daniela Fernanda María; Vega Huertas, Alison Natalia; Santos Bueno, María José; Ruiz Silva, Alexander
Este trabajo de grado, pretende bordar de manera reflexiva y profunda dos pilares fundamentales: el Diario de Ana Frank y los Informes de la Comisión de la Verdad en Colombia. Al entrelazar la tragedia de la Segunda Guerra Mundial con las resonancias del conflicto armado interno en Colombia, se plantea un desafío educativo que trasciende las fronteras del aula para adentrarse en la reconstrucción de la memoria y la promoción de la paz. En este contexto, se delinean objetivos concretos que no solo buscan enriquecer el conocimiento de los estudiantes, sino también impulsar su compromiso activo en la construcción de un mundo más justo y equitativo. El trabajo parte de la pregunta, ¿Cómo hablar del conflicto armado con jóvenes que han crecido en contextos urbanos, donde la guerra y sus efectos han sido sistemáticamente silenciados, negados o minimizados?, por lo cual está compuesto de dos capítulos importantes; una reconstrucción narrativa de la práctica pedagógica y una secuencia didáctica de educación para la paz. Conforme a ello, la propuesta pedagógica se configura en torno a la relación literatura testimonial – historia – pedagogía, con el propósito de formar a un grupo de estudiantes de secundaria del Instituto Pedagógico Nacional en el uso de herramientas literario-testimoniales e históricas para la construcción de la paz, en contextos situados del aula.
Memoria y transmisión : una mirada pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Duarte Romero, Ivonne Alejandra; Guanume Palacios, Laura Valentina; Irreño Suarez, Sara Sofia; Rubio Gaviria, David Andrés
La memoria es fundamental en los procesos de aprendizaje, sin embargo, en la educación, se entiende como un concepto marginado, denostado y con poca relevancia. El presente trabajo de grado tuvo como fin responder a la pregunta ¿Cómo interactúa la memoria con el aprendizaje en perspectiva de las teorías cognitivas del aprendizaje y cuál es su implicación en la pedagogía? El concepto pedagógico que se aborda en este trabajo es la transmisión. La memoria es un concepto clave que logra vincular las facultades psicológicas (Vygostky), la conciencia, el saber, la ZDP, la transmisión y en última instancia, la educación. Se plantea que la memoria es la que hace posible que estos procesos se lleven a cabo, funcionando no solo como un lugar donde hay experiencias alojadas, sino como un proceso por el cual cada ser humano es capaz de almacenar conocimientos, saberes, experiencias y de ese modo transmitirlas a otros.
Pedagogía y educomunicación. El caso de La Pedagógica Radio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rugeles Aguilar, Angie Vanesa; Hernández Gil, Samuel; Orozco Tabares, Jhon Henry
La radio ha sido la herramienta que le ha permitido al mundo tener acceso a la información, comunicación y educación. La radio universitaria se distingue de la radio comercial, ya que esta solo busca informar y entretener al oyente, mientras que la universitaria, tiene la intención de acercarse al oyente, a través de un material radiofónico guiado por la enseñanza o instrucción. Ahora bien, el fenómeno de educomunicación es fundamental para los procesos de análisis y decodificación de los programas radiofónicos que son transmitidos en la parrilla de la emisora La Pedagógica Radio como caso particular de estudio; el cual despierta interés al pedagogo y puede ser examinado desde este ente profesional y bajo un código análogo y digital dentro de su accionar y participación con relación entre la educación y la comunicación.
¿Qué se entiende por Educación en los museos?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Piñeros Lagos, Nicole Julieth; Rubio Toro, Kevin Augusto; León Palencia, Ana Cristina
El presente trabajo es un esbozo sobre lo que implica hablar de educación en los museos, a partir de la revisión documental de diferentes artículos y reflexiones que se refieren a la educación en estos, desde diferentes percepciones. Para este análisis se recurre al procedimiento metodológico denominado lectura temática planteado por Zuluaga (1999). Abordado como un asunto relevante y significativo para el campo pedagógico, no solo por las transformaciones que la idea de educar en instituciones museísticas ha sufrido, sino también, por la consolidación de un campo de estudios sobre esta cuestión. De este modo, se percibe el encuentro entre argumentos a propósito de la educación no formal, la pregunta por la formación y la educación de los visitantes en estos escenarios.

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Examinando Programa en Pedagogía por Materia "Aprendizaje"