Anekumene

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/5864

Anekumene es una revista de la Red Latinoaméricana de Investigadores en Didáctica de la Geografía (REDLAGDEO) interesada en divulgar reflexiones e indagaciones asociadas con la geografía, la educación y la cultura. Se encuentra avalada por la Universidad Pedagógica Nacional en su portal de revistas científicas. Dentro de sus líneas temáticas se encuentran:

Educación y espacio

Problemas espaciales contemporáneos

Teorías geográficas

Geografía de la cultura y la vida cotidiana

Informes y/o avances de investigación

Reseñas

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La educación geográfica : del transitar los espacios de proximidad a la socialización espacial.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Lindón, Alicia
Este trabajo analiza la transformación de las Terrae incognitae personal en Terrae cognitae personal a través de la educación geográfica. A partir de estas reflexiones iniciales, el texto se estructura en tres apartados: en la primera parte se aborda este planteamiento de inspiración geosófica: la transformación de los territorios desconocidos por la persona, en territorios conocidos experiencialmente por el sujeto. En una segunda parte se reflexiona respecto a la relevancia de una socialización espacial, sobre todo en el contexto actual de desarraigos múltiples. Por último, en la tercera parte se contextualiza la anterior temática en la educación geográfica formal y algunos de los desafíos que emergen, particularmente en el caso mexicano, cuando se asumen metas de este tipo.
Una educación geográfica para el Siglo XXI : aprender competencias para ser ciudadano en el mundo global.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Souto González, Xosé Manuel
La educación es una de las palabras que suelen ser invocadas por los políticos en sus programas electorales. Igualmente los medios de comunicación suelen hacerse eco de algunos informes internacionales, que además se presentan como si de una competición deportiva se tratara. Las familias suelen quejarse de la manera de educar a sus vástagos y los profesores del poco reconocimiento que tiene su labor. Y si no fuera poco, la Unión Europea nos recuerda que debemos afrontar la formación permanente, ya que es necesaria para los retos de la competitividad. La educación en los países iberoamericanos es una preocupación compartida.
Topophilia and place experience.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Tuan, Yi-Fu
Los espacios académicos de Dinámicas Regionales y Semiótica y Pensamiento Estético desa-rrollados en el marco del programa de Licenciatura en Educación Básica con Enfasis en Ciencias Sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y el Grupo Interinstitucional de In-vestigación Geopaideia, interesados por aportar elementos valiosos en la deliberación sobre las formas actuales como el espacio geográfico se devela y enseña en nuestras sociedades y contextos educativos, máxime en un programa de formación de docentes, hace una apuesta para generar un espacio de diálogo, aprovechando los recientes medios digitales y de la comunicación, con exper-tos en concepciones y epistemologías diversas sobre el espacio geográfico y su significación en el mundo de la vida; es así como se logra consolidar un escenario de encuentro con el maestro Yi – Fu Tuan. Encuentro que es ante todo un momento emotivo y de enriquecimiento personal, académico, investigativo y de posibilidades por conversar con y desde el saber del profesor Tuan alrededor de los asuntos espaciales.
Construcción socio-cultural de los territorios urbanos. Una indagación desde la educación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Cely Rodríguez, Alexánder
El artículo presenta el proyecto de investigación que adelanta un grupo de docentes de Universidades de América Latina reunidos en la Redladgeo. El proyecto es una apuesta interinstitucional e internacional que busca identificar la concepción de ciudad contemporánea presente en los estudiantes que cursan carreras profesionales en educación (Pedagogía, Ciencias Sociales, Geografía). Se pretende comprender, analizar y comparar cómo ellos aprehenden las diversas espacialidades y temporalidades que denotan las formas de ser, estar e interactuar con la urbe latinoamericana desde su contenido material (arquitecturas, morfologías, funcionalidades) y su contenido simbólico (sentidos, narrativas, lenguajes, estéticas, prácticas, usos y apropiaciones).El proyecto toma como escenario las ciudades de Bogotá y Medellín en Colombia, Sao Paulo, Goiânia e Ijui en Brasil, y Santiago de Chile. Estas ciudades han sido seleccionadas como referentes ya que son sedes de las Universidades y de los grupos de investigación que participan del proyecto. Uno de los resultados esperados de la investigación es la elaboración y presentación de una propuesta de lineamientos de política educativa para la enseñanza de la geografía en los respectivos países.
La cultura juvenil desde la enseñanza de la geografía en el contexto del mundo contemporáneo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Santiago Rivera, José Armando
Este artículo analiza el desenvolvimiento de la cultura juvenil y la enseñanza de la geografía en inicios del nuevo milenio. El actual escenario socio-histórico exige entender la circunstancia geográfica vivida, más allá de los fundamentos teóricos y metodológicos tradicionales de la enseñanza geográfica, como es usual en la formación educativa de adolescentes y jóvenes: descriptiva, enciclopedista y descontextualizada. Eso determinó realizar una revisión documental y exponer temáticas como el escenario de la época actual y la cultura juvenil; la nueva cultura y la elaboración de la subjetividad juvenil; la cultura homogénea y el cambio educativo y enseñar geografía para entender el cambio cultural. Se concluye que la formación educativa de adolescentes y jóvenes, debe posibilitar otros puntos de vista, desde posturas críticas y constructivas que revelen su conciencia y responsabilidad social, ante la complejidad vivida donde se construye la cultura de la uniformidad tecnologizada.
A geografia escolar – e os conteúdos da geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Copetti Callai, Helena
Este texto discute o ensino da geografia e a didática, abordando os conteúdos. Parte-se da discussão da geografia escolar, do que se entende por Educação Geográfica e qual o seu papel escola. Em seguida está colocado o desafio para que seja possível fazer uma educação geográfica na escola, abordando a construção dos currículos e a escolha/definição dos conteúdos curriculares escolares. Estas questões são analisadas a partir dos estudos que acontecem no contexto da pesquisa em Didática e Ensino da Geografia que tem buscado na investigação cientifica a caracterização de como está o ensino-aprendizagem dessa disciplina, e de como são tratados os conhecimentos curriculares da mesma na escola.
La superación de los límites para una educación geográfica significativa : un estudio sobre la ciudad y en la ciudad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Vanzela Castellar, Sonia María
El presente artículo analiza las acciones didácticas y la participación de los profesores de geografía en vista de resultados de investigaciones que tuvieron el objetivo de focalizar discusiones en las prácticas docentes -la didáctica del salón de clases- con el fin de alterar la lógica de la organización del currículo escolar. Trata, también, de hacer un análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje en la geografía, aspectos importantes en la medida que el conocimiento geográfico posibilita una mejor comprensión de los lugares y de las acciones humanas.
El lugar habitado por las parinas : la experiencia educativa comprendida como experiencia del espacio.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Garrido Pereira, Marcelo
El presente ejercicio narrativo evidencia la relación que hay entre la configuración de los procesos informales de enseñanza-aprendizaje y los espacios que son construidos y producidos por los habitantes de Parinacota, utilizando como práctica social indicativa el pastoreo. Mientras el espacio tiende a construirse en relación a los procesos de deslocalización, muchos de los habitantes persisten en la defensa de una matriz originaria que debe permear tanto las lógicas de subjetivación como de socialización de quienes son incorporados al acto educativo. Se asiste a un proceso de definición de una identidad inestable del ser allí, parinacoteño, que tiende a expresarse en una lucha permanente por el mantenimiento de las relaciones con el entorno vital.
A metropolização e a segregação de cidades latino- americanas : para contribuir na compreensão geográfica do espaço urbano contemporâneo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) De Souza Cavalcanti, Lana
O texto aborda aspectos da estrutura do espaço urbano, das grandes cidades do mundo contemporâneo e dos países da América Latina. Seu intuito é apresentar alguns elementos da análise desse espaço que permitem apreender sua complexidade, suas contradições, seu movimento. Assim, compreende-se o espaço urbano contemporâneo como produto e condição de produção e reprodução sociais, resultando na criação de lugares valorizados e centrais de um lado e de lugares segregados, periféricos, de outro. No quadro de crise na produção de espaços urbanos segregadores, busca-se pela análise geográfica uma compreensão mais ampla desse espaço e reafirma-se a luta pelo direito à cidade como proposta de outra lógica para sua gestão, na qual deve-se partir do protagonismo do cidadão, dos seus interesses e de sua vida cotidiana. O texto apresenta uma agenda para essa gestão, destacando ações referentes a: acessibilidade urbana democrática, espaços públicos acessíveis para a maioria da população, ambiente cuidado, moradia digna e adequada, participação cidadã no planejamento.
Metropolización y sustentabilidad : desafíos actuales para la educación geográfica ambiental.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Araya Palacios, Fabián; González González, Edelmira
Este artículo presenta un marco teórico y metodológico que integra los fenómenos de metropolización y sustentabilidad con el proceso educativo, especialmente con la denominada educación geográfica Ambiental. Se refiere tanto a la génesis del proceso de metropolización, presentando algunos avances que permiten convertir a la metrópoli en sustentable, a la vez que presenta problemáticas ambientales urbanas que pueden ser desarrolladas por los docentes de la educación en los distintos niveles del proceso enseñanza-aprendizaje.
Del sujeto espectador al sujeto político : enseñar geografía en contextos de creciente virtualización.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-26) Tobío, Omar
La expansión de las tecnologías de la información y la comunicación han facilitado el surgimiento del sujeto espectador en las escuelas medias de Argentina. Esta figura combina prácticas asociadas a la expansión de las espacialidades virtuales con las correspondientes a la pertenencia a contextos físicos y geográficos específicos. Este proceso está asociado a la finalización de otros tipos de sujetos escolares y al oscurecimiento de la raíz político-cultural de los problemas sociales que directa o indirectamente afectan a los estudiantes, a la enseñanza y al aprendizaje de la Geografía en las escuelas. Se repiensa el papel de los docentes de esta disciplina en función de posibilitar un desplazamiento de este sujeto espectador hacia otro politizado, teniendo en cuenta los cambios de contexto social operados en la Argentina en el marco latinoamericano de la primera década del siglo XXI.
Relato de experiencias : espacios de lugarización a través de las visualidades.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Lozano Mesías, Paulina
Para construir la Tesis de Pregrado “La Construcción del Espacio Escolar a través de las Visualidades: Formas de Resistencia en escuelas de la región Metropolitana y el actual proyecto para el Magíster en Educación en las Ciencias, existieron distintas motivaciones que permitieron situarme desde una perspectiva espacial que permite reconocer múltiples narrativas de construcción. Entre ellas, las experiencias situadas en el año 2006 en el Instituto S.A (práctica progresiva) y en el año 2007 en el Liceo Comercial Gabriel González Videla (práctica profesional) en la ciudad de Santiago. En tales experiencias, tuvimos la posibilidad de presentar proyectos extra-aula, en los cuales se abordo para el primer establecimiento, el tema de “Participación y Derecho Ciudadano” y para el segundo “La Matanza en la Escuela Santa María de Iquique en 1907”. Las temáticas propuestas se trabajaron a través de la construcción de murales y actividades en conjunto que permitieron a los (as) estudiantes materializar en el tiempo y espacio escolar, practicas de trabajo colaborativo, participación y solidaridad. Es así, que este texto, es un relato de experiencias situadas en la escuela, las cuales fueron parte del desencadenamiento e interés posterior de trabajo con la construcción espacial a través de visualidades.
Geografía, problemas sociales y conocimiento escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) García Pérez, Francisco
La Geografía que se enseña habitualmente en la escuela no suele preparar a los alumnos para comprender y afrontar los graves problemas sociales y ambientales de nuestro mundo. Ello puede observarse, entre otros, en el tipo de conocimiento escolar presente en los libros de texto. Pero el mero cambio del conocimiento escolar de dichos libros no sería una solución suficiente; es necesario un verdadero cambio de la cultura escolar. En ese sentido, trabajar en torno a problemas sociales relevantes, con una perspectiva de investigación escolar, es una alternativa que puede contribuir a la transformación de la educación escolar y, al mismo tiempo, al desarrollo profesional de los profesores.
Revisión epistemológica a la didáctica de la geografía. Contribución curricular y metodológica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Garcia de la Vega, Alfonso
El discurso epistemológico de una disciplina académica se descompone en diversos elementos. En este trabajo, en primer lugar, se revisan la transposición didáctica, la disciplinariedad, los conocimientos didácticos de contenido y la reflexión profesional del docente, que constituyen cuatro paradigmas en el marco de la discusión educativa de las didácticas específicas. A continuación se extraen las aportaciones más significativas de cada una ellas a la didáctica de la Geografía. Por último, se plantea algunas cuestiones referidas al currículo y al enfoque metodológico como posibles vías de aproximación significativa, aunque parcial, al desarrollo epistemológico de la didáctica de la Geografía.
Terminologías implícitas en el proceso de desarrollo profesional docente.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Briceño Román, Tania; Salgado L., Verónica
El siguiente texto constituye una reflexión en torno al concepto de desarrollo profesional docente y a una serie de términos asociados a éste.La importancia de discutir en torno a estos conceptos no radica solamente en la posibilidad de entender su significado, sino que además pretende ingresar en el reconocimiento de las concepcio- nes que sustentan la manera en que son entendidos.De esta forma, el presente documento, avanza desde la presentación de significados hacia la discusión sobre la significancia que presentan estos procesos –situados como conceptualizaciones- para el mundo educativo y específicamente para la comprensión del rol y accionar docente en dicho contexto.
Sobre o ensino de Geografia na interface com a Arte.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Antunes Suertegaray, Dirce María
Neste artigo o propósito é compor um diálogo a partir da leitura de Ratzel (1904) publicado em 2010 onde expõe sua interpretação da natureza em relação com a Arte e, o ensino da Geografia no contexto atual. A perspectiva de aproximação, no ensino de Geografia da Arte, já proposta, nesse texto de Ratzel (1904), emerge como possibilidade em muitas das experiências de professores que se dedicam a ensinar crianças e jovens e constitui proposta que se associa às políticas públicas de ensino de Geografia no Brasil. Para trazer a prática relativa ao tema Geografia e Arte foram escolhidas três ações docentes. A primeira diz respeito ao trabalho construído por Kornalewski da Silva junto ao Projeto Amora do Colégio de Aplicação (CAP/UFRGS, 2008) como bolsista de Iniciação Científica/FAPERGS. A segunda vem sendo desenvolvida pela professora Rossato (2010) também junto ao Projeto Amora (CAP/UFRGS). A terceira ação foi desenvolvida por Pires da Silva (2008) durante a construção de sua dissertação de mestrado no programa de Pós-graduação em Geografia (POSGEA/UFRGS, 2008), com alunos do ensino médio. Os projetos aqui trabalhados buscaram refletir e construir conceitos como os de natureza, ambiente e paisagem, como também promoveram a construção de conhecimento sobre espaço/planetas/satélites, movimentos da Terra, estações do ano, tipos de nuvens, precipitações, entre outros. Permitem, através de diferentes expressões artísticas, tratar de conteúdos, por vezes, complexos para o entendimento dos alunos do ensino fundamental.
Construção do pensamento espacial crítico : o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) de Souza, Vanilton Camilo
O presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos.
Metodologias ativas na aprendizagem da cartografia escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Batista Munhoz, Gislaine
Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a contribuição da aprendizagem baseadas em jogos digitais, pode trazer para a Geografia. Na Educação Geográfica e, em especial, na Cartografia Escolar esta nova perspectiva de ensino e aprendizagem possibilita a criação de ambientes inovadores e podem proporcionar uma aprendizagem mais significativa, na medida em que professores e alunos podem criar simulações, trabalhar com situações-problema, criar espaços imaginários e/ou fictícios em processos cujo desenrolar leva os alunos a tomar decisões e desenvolver relações e habilidades que em outras contextos seriam mais difíceis de serem adquiridos. A prática desta abordagem educativa com alunos dos ensinos fundamental, médio e superior e de pesquisas que vêm sendo feitas em torno deste tema, tem demonstrado a importância da inserção destes recursos na sala de aula. Acima de tudo, porém, percebe-se a necessidade de considerar de forma mais atenta e investigativa a atual cultura juvenil, na qual os games e/ou jogos digitais são parte do cotidiano, bem como a formação do professor de Geografia neste contexto.
La espessura del lugar : reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2009.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Straforini, Rafael
La espessura del lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2009.
A Geografia do Brasil : a ciência e a didática da ciência na educação básica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Dirceu de Azambuja, Leonardo
A unidade científica e curricular da Geografia e da Geografia Escolar do Brasil é o objeto de reflexão do presente texto. As referências teóricas e metodológicas de análise são explicitadas e relacionadas com a interpretação geográfica da formação socioespacial brasileira e, nesta perspectiva, as concepções de território usado e de região concentrada são definidoras do conteúdo-forma da Geografia do Brasil. A proposição de organização curricular por meio de temas e das metodologias cooperativas de ensino-aprendizagem definem o conteúdo-forma da Geografia Escolar do Brasil. Os temas produzidos na interação da ciência com a realidade sócio-histórica precisam ser temas escolares assumindo no seu estudo a finalidade informativa e, principalmente, formativa da educação básica.

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