Licenciatura en Educación Física

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Aportes a la formación de sujetos políticos a través de la educación física como campo de formación profesional : un enfoque pedagógico crítico en resistencia al neoliberalismo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Contreras Monroy, Cristian Camilo; Mora Herrera, Danna Geraldine; Cortés Murillo, Jhon Carlos
El presente proyecto curricular particular (PCP) se enfocó en aportar a la formación de los maestros(a) de Educación Física como sujetos políticos de IX semestre grupo 01 de la licenciatura en Educación Física de la UPN, para llevar a cabo este proceso pedagógico nos situamos desde una lectura económica, social, política y cultural del neoliberalismo, entendiendo este como el foco principal de donde surge la necesidad de nuestro PCP. Nuestro ser humano a formar se desarrolló como un sujeto político, el cual se formó a partir tres etapas particulares: crítica, transformación y resistencia. Estas tres etapas parten de un abordaje humanístico, pedagógico y disciplinar, en ese orden, de igual forma, los sustentos teóricos que permitieron obtener un proceso pedagógico sustancioso fueron; desde lo humanístico La figura del maestro como sujeto político en Martínez (2006), desde lo pedagógico la pedagogía crítica a partir de Los profesores como intelectuales en Giroux (1988) y desde lo disciplinar la discursividad sobre la Educación Física crítica desde el concepto de “actitud crítica” en Foucault (1999) y el movimiento-pensamiento en la obra Educación física y ciencia: escenas de un matrimonio (in)feliz en Bracht (1999).
Corpootredad me construyo desde el otro.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Duitama Araque, Yudy Fernanda; Quiroga Guevara, Yeraldin Lizeth; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este Proyecto Curricular (PCP), se situó en la teoría de la otredad de Lévinas (1961), de la cual se desprende el carácter humanístico, donde el sujeto a formar es un ser humano ético responsable en cuanto reconoce la alteridad del otro. Pedagógicamente, también se acude a los planteamientos de Lévinas (1961) en una reinterpretación educativa, que permite plantear que quien enseña no puede limitarse a impartir conocimientos, sino a reconocerse como un sujeto que también está aprendiendo porque ha sido influenciado por aquellos con los que se relaciona. Respecto al carácter disciplinar, se adoptó la postura de Sergio (1996), y el concepto de motricidad, pues con él es posible situar el movimiento, la experiencia corporal y el cuerpo y la motricidad como camino a seguir, pero también como factores de mediación educativa. La implementación piloto fue realizada en el Colegio Marruecos y Molinos con los estudiantes del grado 601 y 702 de la jornada mañana. Para realizar la intervención se tuvo en cuenta cuatro ejes bajo la orientación del currículo vivido de Manen (1997) en el que se toma como primicia lo vivido por el estudiante y el docente en el enseñanza-aprendizaje. Los resultados más significativos en torno al fortalecimiento de la responsabilidad adquirida por todos, lo cual aportó positivamente en el manejo del conflicto escolar.
Corpus actus : la educación física en perspectiva de actividad integral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Papamija Papamija, Arguie Yurane; Suarez Saray, Cristian Andrés; Bermúdez Rojas, Juan David; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este artículo presenta la síntesis del proyecto curricular denominado Corpus Actus: La Educación Física en perspectiva de actividad integral. Su objetivo principal es la formación integral del ser humano, abordando tres dimensiones fundamentales: la dimensión física, cognitiva y emocional, así como sus áreas personales que incluyen lo físico, fisiológico, cognitivo, emocional y social. La metodología empleada se basa en el diseño e implementación de un currículo integral, que incorpora algunos planteamientos de investigación curricular. El proceso se desarrolló en cuatro fases: la fase diagnóstica, utilizando pruebas como PAQ A, EAC-19 y MoCA para evidenciar la falta de actividad en cada dimensión humana. La fase de diseño curricular, fundamentada en tres dimensiones que demuestran la integración de todas las características y contenidos pertinentes, desplegándose en dos unidades de trabajo. La fase de implementación se dosifica en tres o cuatro sesiones por unidad de trabajo, la fase de evaluación y análisis se lleva a cabo mediante un diario de campo, respondiendo así a la evaluación por procesos. A continuación, se evidencia los resultados y conclusiones del proyecto, En la fase de diagnóstico, se encontró que la población muestra baja actividad física y utiliza su tiempo libre en actividades sedentarias, como el uso del celular y ver televisión, según el PAQ-A (2008). Los resultados del EAC-19 (2022) revela dificultades en habilidades comunicativas e interactivas y sus relaciones inter e intrapersonales, relacionadas con la falta de apoyo de familiares y amigos, llevando a abordar sus problemas de manera individual. Los resultados positivos del MoCA (2018) destacan alto desarrollo cognitivo, sugiriendo la oportunidad de utilizar la educación física para potenciar habilidades como la atención y la memoria. En conclusión, del proyecto, la intervención muestra avances positivos en las dimensiones analizadas, evidenciando que el juego es una estrategia efectiva para estimular el desarrollo integral del individuo.
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Socha Ortiz, Robinson Damian; Suarez Ramos, Michael; Torres Mayorga, María Paula; Yaya Pataquiva, Karen Daniela; Cortés Murillo, Jhon Carlos
El trabajo de grado que se propuso tuvo como objetivo revalorizar algunas representaciones sociales que se encontraban doblegadas por imperativos sociales más fuertes acogidos en la modernidad, intentando de esta manera, alcanzar la formación de un ser humano crítico-reflexivo a partir de conceptos como el amor, la empatía, el respeto y el pensamiento crítico. Metodológicamente este proceso se desarrolló mediante una propuesta de intervención educativa desde la educación física en la primera infancia que se acoge a algunos elementos del diseño curricular crítico. Para desplegar dicho horizonte metodológico se diseñaron cuatro fases, la primera de ellas fue la fase diagnostica en donde se realizaron cuatro intervenciones divididas en dos etapas, la primera como observadores y la segunda como interventores. Por su parte, la segunda fase es el diseño curricular en donde se adopta un currículo crítico que se centra en la exploración y el análisis crítico, las relaciones sociales y las inequidades presentes en la sociedad, todo esto, a través de la construcción de un diseño curricular propio. En la tercera fase se realizó la implementación la cual se desarrolló en 16 sesiones en el jardín Lewis Therman con niños entre 4 y 5 años pertenecientes al último grado del jardín. Finalmente, respecto a la evaluación se realizó una evaluación cualitativa, por procesos, cuyo instrumento fue el diario de campo sobre el cual se realizó un análisis semántico a través del software ATLAS.ti 9 concluyendo que, desde la educación física es posible mediar esas afectaciones de la época moderna en la primera infancia.
Desarrollo de las relaciones interpersonales a partir del trabajo cooperativo en clase de Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Hernández González, Nataly; Rodríguez Suárez, William David; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este proyecto surge desde la necesidad de propiciar espacios educativos desde la Educación Física donde el trabajo cooperativo sea una pieza fundamental en el desarrollo de las relaciones interpersonales de tal manera que la comunicación y la interacción entre los agentes sean la base de todo este proceso con el propósito de aportar en la construcción de una educación intercultural e inclusiva y así generar intersubjetividades que produzcan alternativas de circulación de saberes. El impulso que se le da al desarrollo de las relaciones interpersonales, el reconocimiento a la multiplicidad de identidades y la inclusión a través de la Educación Física, contribuyen a la formación de un sujeto capaz de afrontar las necesidades de los procesos de interacción que se dan en diversos contextos, potenciando conductas, el desarrollo de capacidades cognitivas y emocionales, la comunicación, el trabajo cooperativo, la mejora de sus relaciones interpersonales y el reconocimiento a la diversidad.
Fortalecimiento del valor de la solidaridad por medio del microfútbol popular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Valero Rueda, Joaquin Mauricio; Guerrero Cortes, Michael Stik; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este trabajo de grado se propuso fortalecer el valor de la solidaridad y la empatía usando como herramienta el microfútbol desde un enfoque popular. La implementación del proyecto se realizó en la ciudad de Bogotá, en la escuela de formación deportiva Redimir F.C ubicada en la localidad de Ciudad Bolívar, en el barrio el Tesoro y cuya finalidad pedagógica se enmarca en procesos de educación informal orientados a los habitantes del sector, en especial niños y jóvenes. Así pues, el proyecto acude al microfútbol popular como una práctica generadora de experiencias corporales que permiten a sus practicantes trabajar solidariamente. El diseño de la propuesta curricular que guía este proceso responde a las exigencias de un currículo critico que se materializa en una educación física de las mismas características con el objetivo de brindar a los participantes, no solo experiencias y actividades para despertar la empatía y la solidaridad, sino la reflexión sobre sus propias actuaciones.
Maternidad de las águilas. Experiencia corporal en el posparto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bonilla Niño, Juliana Andrea; Cortés Murillo, Jhon Carlos
El Proyecto Curricular Particular — PCP— se desarrolla, al promover el reconocimiento de la génesis e incidencia de las transformaciones de la mujer en posparto, incentivando su capacidad para generar estrategias propias de cuidado, a partir de una analogía persistente entre las águilas y las mujeres-madres. La propuesta se fundamenta en el Cuidado de sí (Foucault, 2012) aplicado en la construcción del bienestar, partiendo de prácticas autónomas y de resistencia; recurre al cuerpo como vehículo de aprendizaje enmarcado en la Pedagogía Sensible (Planella, 2017) y formula una Educación Física que posibilita situar el cuerpo y el movimiento, estremecidos por hechos socioculturales, como significantes de la Experiencia Corporal (Molano, 2012). El diseño curricular Vuelo de Águila, cimentado en la Narrativa Corporal (Mallarino, 2016), se dinamiza en la voz de la mujer en Posparto. Se configuran relatos del cuerpo, vividos y cristalizados en el tiempo; la corporalidad expresada en narrativas del Posparto, vistas en la Educación Física como: únicas, renovadas y libres.
Resignificando la maternidad, cuerpos que dan lugar a otros cuerpos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Alfonso Martínez, Laura Jimena; Ramírez Torres, Nita Dayana; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este -PCP- indaga procesos de acompañamiento a la maternidad como alternativa a los procesos realizados por la medicina occidental-convencional. Así, el proyecto tiene la intención de formar seres humanos capaces de aprender y enseñar cuidando en el marco de prácticas corporales maternas, las cuales permiten reconocer la diversidad de la experiencia de ser madre, maternar al otro/otra, de la propia identidad y los vínculos con los/las demás. El proyecto responde a un diseño curricular emergente (Grundy, 1998) que se despliega a partir de la Didáctica no parametral (Quintar, 2006), la Poligrafía social (Velasco, 1983) junto con tres fundamentos teóricos: la Decolonialidad (Dussel, 1995), la Pedagogía intercultural (Aguado, 2017) y la Etnomotricidad (Arboleda, 2004).
Sistematización de experiencias corporales a través de la radio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ninco Buitrago, Nicolas Smith; Isaza Zuñiga, Andres Felipe; Garzón Useda, Joan Cebastian; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este documento presenta la síntesis del proyecto curricular particular denominado Sistematización de experiencias corporales a través de la radio, cuyo objetivo fue formar un sujeto critico-reflexivo en torno a las experiencias corporales que se gestan en la clase de educación física mediante la articulación entre procesos formativos y la radio digital –podcast-. Metodológicamente este proyecto formativo se acoge a los planteamientos de la sistematización de experiencias. Este proceso se subdivide en cuatro fases: diagnostico, diseño curricular de las experiencias educativas, implementación y análisis del proceso.
Thopos Anthropos : cuerpo, territorio y derecho a la ciudad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Malagón Velasquez, Jeison Estiven; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Se recoge el proceso de construcción e implementación del proyecto curricular particular Thopos Anthropos: Cuerpo, Territorio y Derecho a la Ciudad, cuyo objetivo fue comprender, desde la Educación Física, el cuerpo como primer territorio en la significación territorial, contribuyendo al desarrollo de las experiencias corporales a través del vivir en el mismo. Para lograr esto, el proyecto sitúa la perspectiva del derecho a la ciudad (Lefebvre, 1978; Molano, 2016), del cual se desprende el carácter humanístico del sujeto a formar. Pedagógicamente, acude a los planteamientos de la Educación Popular (Torres, 2011), en relación sujeto-contexto, desde una mirada político-pedagógica dirigida a la transformación de la realidad a partir de la educación. Respecto al horizonte disciplinar, se adopta en la construcción la postura de la Educación Física Popular; a partir de ella, se permite situar el movimiento, el cuerpo y la experiencia corporal como la ruta de acción propia, como mediación educativa. Frente a la evaluación del aprendizaje, se realiza desde componentes de la etnografía y la sistematización de experiencias. El proyecto curricular se implementa desde un currículo abierto y crítico, desde una visión territorial, con actividades planteadas físicas adaptadas propiamente a la mirada, arrojando resultados positivos en la construcción de comunidad y del cuerpo como territorio.
Un tour emocional en bicicleta : una Educación Física para la salud mental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Tautiva Pedraza, Diana Paola; Cortés Murillo, Jhon Carlos
El presente proyecto curricular particular se enfoca en utilizar la bicicleta como una herramienta pedagógica en el marco de una educación física como práctica social, cultural y educativa que permite generar experiencias que conducen y aportan a la formación de la inteligencia emocional. Así entonces, se asume la bicicleta como un artefacto de notable importancia para la historia reciente de la humanidad, aportándole diferentes posibilidades al ser humano, como por ejemplo movilizar objetos, transportarse, cargar, entre otras. De igual forma, la bicicleta puede constituirse en un objeto destacado en la economía, toda vez que con ella se promueve y estimula el trabajo, las relaciones productivas y un número importante de estilos de vida. Por lo anterior, este PCP considera la bicicleta como una mediación pedagógica que en el marco de la educación emocional de una educación física socio-cultural, genera aportes importantes a la salud mental del ser humano. En este sentido, el presente proyecto consideró importante diseñar un currículo experiencial con el cual fuera posible que los participantes de este, atravesaran por distintos momentos emocionales a partir del uso de la bici en un número determinado de recorridos y rutas dentro y fuera de la ciudad de Bogotá.

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Examinando Licenciatura en Educación Física por Director "Cortés Murillo, Jhon Carlos"