Maestría en Educación

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Examinando Maestría en Educación por Director "Castañeda Mosquera, Lila Adriana"

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    Conocimiento profesional específico del profesor de biología asociado a la noción escolar de ecosistema.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) González Pérez, Nieves Constanza; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
    El trabajo de grado realizó un estudio sobre el conocimiento profesional del profesor asociado a la noción escolar de ecosistema. Esta investigación enmarcada dentro de un enfoque cualitativo interpretativo, realizó una exploración de los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas en la profesión docente; los cuales fueron integrados alrededor de la noción escolar de ecosistema. Este trabajo aportó a la investigación sobre el Conocimiento Profesional Específico de los docentes del área de Ciencias Naturales enmarcado en el grupo de investigación INVAUCOL liderado por el Doctor Andrés Perafán, y plantea que los docentes de biología son constructores de conocimientos mediados por la intencionalidad de la enseñanza, creando nuevos sentidos diferentes a los propios de la noción disciplinar de ecosistema.
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    Conocimiento profesional específico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de creación literaria.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Rodríguez, Rodrigo; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
    Dentro del marco de investigación sobre el conocimiento profesional del profesor, el grupo INVAUCOL (Investigación por las Aulas Colombianas) tiene como objetivo primordial evidenciar la construcción de conocimiento profesional específico de los profesores por medio de estudio de caso, sobre los sentidos particulares que construye el docente alrededor de una noción escolar específica. Surge entonces la pregunta ¿Cuál es el conocimiento profesional específico del profesor de primaria asociado a la creación literaria? Se indaga por los diferentes saberes y sentidos que el profesorado integra dentro de su práctica profesional en el aula de clase al enseñar la noción escolar de creación literaria. los sentidos sobre la noción de creación literaria. que los profesores de primaria construyen desde sus diferentes saberes: saber académico, saber derivado de la experiencia, guiones y rutinas y teorías implícitas y sus estatutos epistémicos fundantes: la transposición didáctica, la práctica profesional, la historia de vida y el campo cultural institucional. Dichos saberes y sentidos que construyen las profesoras de primaria mediadas por la intencionalidad de enseñanza interpelan a los estudiantes para permitir emerger desde el co-nacimiento a la subjetividad de los estudiantes desde la noción.
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    El conocimiento profesional específico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de inclusión.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Riveros Romero, Fabiola; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
    Esta tesis de grado de maestría se enmarca en la línea de conocimiento y epistemologías del profesor, del grupo Investigación por las Aulas Colombianas Invaucol. Tiene como pregunta de investigación ¿Cuál es el conocimiento profesional especifico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de inclusión? presentando de que forma el profesor de primaria construye un conocimiento que se evidencia en los discursos durante la enseñanza de dicha noción. Se parte de la investigación acerca del profesor y se observan distintas tendencias en esta investigación, deteniéndose particularmente en la categoría conocimiento profesional del profesor asociado a categorías particulares (Perafán 2004, 2012, 2015, 2016) que considera como componentes de dicho conocimiento los saberes académicos, los saberes derivados de la práctica, las teorías implícitas y los guiones y rutinas, cada uno de ellos se asocia a un estatuto epistemológico así: la transposición didáctica para los saberes académicos, la práctica profesional para los saberes de la práctica, la historia de vida para los guiones y rutinas y el campo cultural institucional para las teorías implícitas.
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    Conocimiento profesional específico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de verbo.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Romero, Aurora; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
    La presente investigación denominada Conocimiento profesional especifico del profesor de primaria asociado a la noción escolar de verbo se desarrolla como tesis de grado para la Maestría de educación de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia dentro del grupo Investigación por las aulas colombianas, Invaucol, liderado por el doctor Andrés Perafán, que ha tenido como principal propósito investigar el conocimiento profesional del profesor y la integración de sus saberes, bajo una visión epistemológica centrada en el constructivismo radical. en la línea de investigación sobre epistemologías del profesor Esta investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo interpretativo con enfoque de estudio de caso múltiple, en el que participaron dos profesoras de primaria, de la I.E.D. Técnico Comercial de Tocancipá de grado cuarto. En esta investigación se realizó una exploración de los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas en la profesión docente; los cuales fueron integrados alrededor de la noción escolar de verbo.
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    El conocimiento profesional específico del profesor de sociales asociado a la noción escolar de identidad.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Sandoval, Luis Eduardo; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
    Tesis de grado para optar al título de magister en educación, inscrita en la línea de conocimiento y epistemologías del profesor del grupo de investigación por las aulas colombianas, Invaucol, de la Universidad Pedagógica Nacional. Tiene como objetivo dar cuenta del cuestionamiento acerca de ¿Cuál es el conocimiento profesional específico del profesor de ciencias sociales asociado a la noción escolar de identidad? Dentro del marco de investigación de enfoque de corte cualitativo – interpretativo, con estudio de caso múltiple. Esta investigación destaca el conocimiento profesional del profesor evidente en los cuatro saberes, los académicos, los basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas, cada uno de ellos con su estatuto epistemológico fundante, que componen la diversidad de sentidos en el discurso de las profesoras que tomaron parte de esta y que revelan su intencionalidad de enseñanza en forma explícita y tacita, como mecanismo de sensibilización a partir de la integración de los saberes en una categoría especifica como la noción escolar de identidad.