Licenciatura en Ciencias Sociales

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/52

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 29

Aprendiendo a leer el lugar. Una mirada analítica a grado 4° en el Colegio Álvaro Camargo de la Torre ETB.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramirez Salazar, Claudia Ximena; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Este proyecto de investigación, inscrito en la línea de investigación en educación Geográfica, ofrece aportes concernientes en la promoción de la enseñanza y aprendizajes significativos, en los procesos formativos desarrollados en el campo de la geografía escolar. Al centrarse en la construcción del significado de lugar, se pretende abordar un aspecto esencial de la geografía que permite a los educandos desarrollar una comprensión más profunda de su entorno y del mundo en general.
Aproximación a las narrativas de Bogotá, tres visiones para la construcción del concepto de ciudad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Ortega Avila, Johan Sebastian; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Durante siglos, los espacios en los que se han desarrollado la mayoría de las relaciones humanas, han sido las ciudades. Estos espacios, contienen miles de historias y son la muestra del paso del ser humano por diferentes territorios a través del tiempo. En esta relación, se han creado diversas formas de ver y entender la ciudad. Dicho esto, las ciudades han tenido diferentes significados, y en estos significados, los ciudadanos adquieren un papel secundario o preponderante. Para el caso de las ciudades del siglo XXI, la voz y la palabra de quienes las habitan, son elementos claves al pensar en espacios que dignifiquen el papel ciudadano. Asimismo, en la búsqueda de nuevas formas de enunciarse y de relacionarse con la ciudad, las narrativas tienen un papel importante, puesto que representan las experiencias y vivencias en las que se incorporan las historias que surgen de la cotidiana vivida en un territorio.
Aproximación a un ciudadano territorial para la formación ciudadana a través de las Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Alejo Baquiro, Yessika Andrea; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Esta propuesta pedagógico-didáctica, parte de la lectura y análisis de la realidad que se realizó en el contexto educativo, la escuela, en referencia al proceso de enseñanza-aprendizaje en pro de un ciudadano territorial para fortalecer la formación ciudadana a través de las ciencias sociales orientado por las competencias ciudadanas, cuyo objetivo es construir el concepto de territorio en relación con la ciudadanía y comprender su incidencia en la cotidianidad de los estudiantes para la formación ciudadana, y así generar por parte de los educandos acciones participativas que incidan en el territorio local y la vida cotidiana de cada uno.
El aula ambiental como posibilidad para la conservación del bosque seco tropical en la Vereda Velú, Municipio de Natagaima. Tolima.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Durán Chico, Abel; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo es el resultado del proyecto pedagógico para aspirar al grado de Licenciado en Ciencias Sociales. Este parte del interés de reconocer los problemas rurales contemporáneos, desde una mirada más local, visibilizando las prácticas cotidianas y experiencias de los sujetos en su territorio. Para esto, se hace una caracterización del bosque seco tropical en diferentes escalas, iniciando desde lo más global a lo más particular. Seguido, se integran ciertos conceptos para interpretar este contexto desde una perspectiva relacional como: Un espacio construido, un territorio y un socio-ecosistema. Después de esto, se realiza una propuesta para el análisis del trabajo en campo, para finalmente hacer una propuesta didáctica en donde el aula ambiental es la protagonista del diálogo entre la comunidad del Sendero de los Maestros del Cerro del Pacandé, en la vereda Velú.
La Ciudad : desarrollando el concepto a partir de experiencias y elementos geográficos en la localidad de Los Mártires.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Olivera Avendaño, Luis Albeiro; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El siguiente documento de trabajo de grado muestra un acercamiento a la enseñanza del concepto de la ciudad desde la perspectiva de la geografía humanística, a través de diferentes elementos que a esta la componen, enfocándonos en la intervención en el aula, específicamente en el curso 901 del I.E.D. República Bolivariana de Venezuela, situado en la localidad de Los Mártires.
Como por medio del cuento se recrean los imaginarios para enseñar geografía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Valencia Blanco, Andrés Mauricio; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Es buscar nuevas herramientas Lúdicas, que permitan, asimilar más fácilmente el conocimiento geográfico en estudiantes de quinto de primaria, y fue llevado a cabo su implementación, en el Colegio Distrital República Bolivariana de Venezuela. Debido a las problemáticas de asimilar el estudio de la Geografía, en el escenario escolar por parte de los estudiantes, el Docente está abocado a buscar nuevas alternativas de enseñanza y la literatura, surge como una alternativa, para enseñar geografía, pero se utiliza el subgénero narrativo del cuento ya que permite a cercar a los niños, a un tipo de lectura más ligera acompañada de imágenes para aprender geografía en el escenario escolar.
Comprendiendo nuestro mundo desde las estrellas : Una propuesta de enseñanza interdisciplinaria en las ciencias sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Jiménez Higuera, Luisa Fernanda; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El proyecto "Comprendiendo nuestro mundo desde las estrellas: Una propuesta de enseñanza interdisciplinaria en las ciencias sociales." busca enriquecer la enseñanza de ciencias sociales al integrar conceptos astronómicos para una comprensión más profunda de fenómenos geográficos en tercer grado de primaria. Aborda la falta de exploración interdisciplinaria entre ciencias sociales y astronomía, ampliando el enfoque tradicional. Mediante investigación teórica y contextualización histórica, se busca aportar significativamente a la enseñanza de estos fenómenos desde una perspectiva astronómica.
El concepto de frontera : una propuesta de enseñanza-aprendizaje desde las Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Contreras Ortiz, Fabián Felipe; Castro Escobar, Cristian Camilo; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente documento es un trabajo de grado que tiene como fin reflexionar sobre la enseñanza de las fronteras en la escuela, específicamente en el Instituto Pedagógico Nacional, en la cual ubica la categoría de frontera de una manera integrada entre la geografía y la historia, para mejorar la forma como se entiende y se comprende las fronteras, el territorio y los conflictos fronterizos en el aula de clase. La estructura del presente trabajo se basa en analizar: primero, la situación de las ciencias sociales en Colombia, ya que es pertinente situar la discusión sobre la necesidad de hablar de ciencias sociales y no de manera fragmentada de historia y geografía, este trabajo busca generar una articulación de las disciplinas antes mencionadas y no solamente de una disciplina específica. Segundo, se abordan algunas generalidades sobre la enseñanza de la geografía, que generan indicios sobre cómo se lleva a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina en Colombia. Tercero, analizar la forma en la que se ha desarrollado el proceso de enseñanza del concepto de frontera, pues consideramos fundamental este concepto para propiciar discusiones en torno al territorio y la historia. Y por último, la puesta en marcha de una propuesta didáctica que busca fortalecer el concepto de frontera desde la historia y la geografía en los estudiantes de sexto grado del Instituto Pedagógico Nacional
Del campo a la ciudad: construcción de pensamiento espacial con estudiantes de grado noveno de la IEDR Las Margaritas (Cogua)
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Álvarez Ahumada, Erika Daniela; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de grado es el resultado de una experiencia en el aula realizada entre el año 2018-2019, en la I.E.D.R. Las Margaritas en (Cogua, Cundinamarca), en la que se buscó desarrollar pensamiento espacial a partir de los procesos de aprendizaje de las relaciones campo-ciudad con los estudiantes de grado noveno de la institución. En ese sentido se creó una propuesta pedagógica que estuviese enmarcada en la pedagogía problémica y sustentada metodológicamente en la Investigación Acción Educativa (IAE), que permitió que como docente se hiciera un proceso de planeación, ejecución y reflexión constante de la misma práctica. En este escenario se abrió un espacio de diálogo entorno a las relaciones campo ciudad, las problemáticas rurales, y la lectura del espacio geográfico. Esta experiencia hace un llamado para que se piense la educación rural desde nuevos horizontes en el que se creen proyectos educativos innovadores, que partan del estudio de una situación problema de aprendizaje que surja del contexto inmediato del estudiante. Se concluye que la adquisición de habilidades del pensamiento espacial, son de bastante utilidad para la solución de problemas y la explicación de fenómenos presentes en la vida cotidiana de los estudiantes rurales. Por lo que, es urgente que se transforme la visión de que la inteligencia espacial está más unida al pensamiento lógico-matemático y a la física, que, a las ciencias sociales, y ello se debe ver evidenciado en la formulación del currículo y los planes de estudio en la enseñanza escolar.
La eco-huerta estrategia didáctica para aprender del espacio geográfico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Bejarano Sabogal, Juanita; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Esta tesis explora la implementación de un proyecto de eco-huerta escolar como estrategia pedagógica para fomentar la apropiación territorial en estudiantes de educación primaria en la vereda Río Blanco del municipio de Fómeque, Cundinamarca, Colombia. El estudio se enmarca en las teorías de la geografía crítica, la agroecología y la educación rural, proponiendo un enfoque interdisciplinario para abordar las complejas relaciones entre el espacio geográfico, las prácticas agrícolas tradicionales y los procesos educativos en contextos rurales. La investigación adopta una metodología cualitativa, basada en la investigación-acción participativa, que involucra activamente a estudiantes, docentes y miembros de la comunidad en el diseño, implementación y evaluación del proyecto de eco-huerta. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos, incluyendo observación participante, entrevistas semiestructuradas, talleres participativos y análisis de producciones de los estudiantes. Los resultados revelan que la eco-huerta escolar funcionó como un espacio pedagógico multidimensional que permitió: 1. Vincular las prácticas agrícolas tradicionales de la comunidad con el currículo escolar, promoviendo un diálogo de saberes entre conocimientos locales y académicos. 2. Desarrollar habilidades de pensamiento espacial y análisis territorial en los estudiantes, a través de actividades como la cartografía social y el estudio de las dinámicas socio-ecológicas locales. 3. Fortalecer la identidad cultural y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia su territorio, mediante la recuperación de cultivos ancestrales y prácticas alimentarias tradicionales. 4. Promover una comprensión holística del espacio geográfico, integrando conocimientos de diversas disciplinas como ciencias naturales, ciencias sociales y agroecología. 5. Generar procesos de reflexión crítica sobre las problemáticas y potencialidades del territorio rural, fomentando la participación activa de los estudiantes en la búsqueda de soluciones sostenibles. El estudio concluye que la eco-huerta escolar, cuando se implementa desde un enfoque crítico y contextualizado, puede constituirse en una herramienta pedagógica valiosa para la educación geográfica y la apropiación territorial en contextos rurales. Esta experiencia contribuye a la formación de ciudadanos con una comprensión profunda de su entorno, capacidades para el análisis crítico de las dinámicas territoriales, y un compromiso activo con el desarrollo sostenible de sus comunidades. La investigación aporta al campo de la educación geográfica rural, proponiendo estrategias innovadoras para vincular el aprendizaje escolar con las realidades territoriales, y sugiere líneas futuras de investigación sobre el potencial de las prácticas agroecológicas en la construcción de pedagogías críticas y emancipadoras en contextos rurales.
Educación en la sexualidad y espacialidades queer : Puentear las diferencias y las identidades en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Méndez, Diego Felipe; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de grado aborda las relaciones entre la educación en la sexualidad y las espacialidades queer para cumplir el propósito de puentear las diferencias y las identidades en el aula. Este trabajo tiene por objetivo general diseñar una propuesta educativa que relacione los conceptos de sexualidad y espacialidad junto con estudiantes y docentes del colegio seleccionado. Esta propuesta realiza una serie de puenteos que comprenden la caracterización en torno a la educación sexual preventiva y heteronormativa que aborda Colombia y el desaprovechamiento del campo de las geografías del género y de las sexualidades en los ámbitos escolares. Luego se caracteriza el porqué se selecciona esta institución para desarrollar el trabajo. Posteriormente se exponen los fundamentos geográficos, eróticos e investigativos que sostienen el trabajo. Se plantea una propuesta educativa dividida en tres provocaciones temáticas y un espacio de salida de campo. Finalmente se exponen los puenteos encontrados así como los hallazgos de la experiencia. Puentear las diferencias y las identidades en el aula es una labor que sigue en pie y que en esta oportunidad se apoyó desde la educación en la sexualidad espacializada y las pedagogías queer reconociendo la importancia de la escala corporal y a la sexualidad como elemento de la vida cotidiana de estudiantes, docentes y espacios escolares.
Educando a través del paisaje cultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Guaje Corredor, Luis Gabriel; Moreno Aldana, Juliana Andrea; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El siguiente trabajo de grado es una propuesta didáctica que busca contribuir en los procesos de apropiación social del territorio partiendo desde el reconocimiento del paisaje cultural, tomando como escenario de aplicación el municipio de Bojacá, Cundinamarca. Para el desarrollo de este trabajo se contó con la colaboración de los estudiantes de grado séptimo y octavo de la institución IED Nuestra Señora de La Gracia. El propósito principal de este proyecto es el de proponer las estrategias didácticas y metodológicas, que permitan desde el área de ciencias sociales involucrar a los estudiantes en los procesos de estudio, análisis y valoración de su propio paisaje cultural y que, al mismo tiempo, permita superar los imaginarios sociales preexistentes, promoviendo un enfoque crítico, consciente y reflexivo de su entorno, proponiéndola como una herramienta que posibilite la transformación social.
Educar en la diversidad : una propuesta a partir de la formación de docentes en Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Santana Tovar, Nicol Andrea; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
La estructura social homogenizante en Colombia, ha constituido procesos de socialización cimentados en la discriminación y segregación desde una idea de "normalidad" que en ocasiones es reproducida por docentes dentro de escenarios educativos; llevado con ello a la legitimación de prácticas excluyentes. Teniendo en cuenta este panorama, se planteó el presente trabajo de grado como una propuesta teórica y metodológica enfocada a aportar a la formación de docentes que propendan por la eliminación de barreras y prácticas segregacionistas. Para ello, se abordó el trabajo desde la investigación acción educativa y la pedagogía constructivista, a partir de allí, se indagó sobre los alcances y retos que tiene dentro del proceso formativo docente plantear estrategias orientadas a educar en la diversidad a partir del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Se trabajó con estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente con quienes se encuentran inscritos dentro del seminario Taller de Geografía de primer semestre. Con esta propuesta, se apuntó a poner los esfuerzos necesarios en la enseñanza y las prácticas pedagógicas al servicio de los contextos educativos, formando docentes comprometidos con su labor pedagógica.
La enseñanza de la geografía por investigación como posibilidad didáctica para el reconocimiento biogeográfico y ambiental de los ecosistemas de páramo : una propuesta de enseñanza desarrollada con estudiantes del curso 901 del Colegio Gran Yomasa I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Olaya Paipilla, Cristhyan David; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo es el resultado del proyecto pedagógico para aspirar al título de Licenciado en Ciencias Sociales. Parte del interés por comprender la trayectoria biogeográfica de los páramos de la Sabana y sus interrelaciones ambientales. Con este propósito, se caracterizan los aspectos biogeográficas y ambientales de estos ecosistemas en escalas de orden global, nacional y local. A continuación, se integran conceptos como: ecosistema de páramo, biogeografía y educación ambiental, los cuales posibilitan el análisis teórico de estos ecosistemas, vitales para el aprovisionamiento hídrico de la ciudad de Bogotá. Posteriormente, se elabora un plan de observación y análisis al contexto educativo y se diseña una propuesta de enseñanza integrada a partir de la enseñanza de la geografía por investigación. Bajo este enfoque metodológico-didáctico se posibilita el estudio problemático e interpretación multiescalar del evento de racionamiento hídrico en Bogotá, como mecanismo para comprender la trayectoria biogeográfica y ambiental de los páramos de la Sabana. A partir de dicho estudio se posibilita la exploración del complejo de páramo más cercano al escenario educativo.
“Enseñanza de los conflictos socio-ambientales generados por el extractivismo minero en la ciudad de Bogotá”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gauta Blanco, Brayan Sebastián; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de investigación es el resultado de la reflexión y el proceso de enseñanza desarrollado en el Centro Educativo Libertad con estudiantes de nivel 14 entre el año 2015 y 2016, institución en la cual se generaron escenarios de diálogo y reflexión en torno a las problemáticas generadas por la minería en la ciudad de Bogotá. El objetivo general de la investigación es construir una propuesta pedagógica para la enseñanza de los conflictos socio-ambientales generados por el extractivismo minero en la ciudad de Bogotá. En cuanto, transitar las calles de Bogotá es un desafío histórico y socio-espacial debido a que cada rincón de la ciudad condensa información que no todos los ciudadanos conocen, siendo la actual Bogotá el resultado de todo un proceso de configuración histórica el cual se remonta desde las comunidades prehispánicas hasta nuestros días, en dicho proceso la relación con el territorio ha tenido múltiples significados y transformaciones. Razón por la cual observar todos los días los Cerros Orientales con el amanecer y las canteras de Ciudad Bolívar con el atardecer, me lleva a plantear cuestionamientos como maestro en formación respecto a ¿por qué se encuentran tan deforestados y maltratados los Cerros tutelares de la ciudad?, ¿quién se beneficia de las arenas y rocas que se extraen de Ciudad Bolívar?, ¿cuáles son los impactos sociales y ambientales que ocasionan las prácticas de la actividad minera?, ¿las personas que habitan en Bogotá conocen lo que está pasando en las zonas de explotación minera?, ¿cuáles otras zonas de la ciudad se encuentran en estas condiciones? Dichos interrogantes iniciales son los generadores del presente trabajo de grado. Desde el quehacer docente se busca construir una propuesta pedagógica la cual sirva de mecanismo para estudiar y analizar los conflictos socio-ambientales generados por el extractivismo minero en la ciudad de Bogotá, sumado a promover alternativas a la minería. Dicha propuesta pedagógica fue elaborada y desarrollada en el Centro Educativo Libertad con los estudiantes de nivel 14: institución de carácter privado que asume la educación alternativa como proceso socio-crítico para transformar las prácticas pedagógicas, las realidades de los estudiantes y las comunidades
La enseñanza y aprendizaje de la dimensión ambiental del entorno circundante del colegio Alexander Fleming IED en las clases de ciencias sociales de educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rivera Saldaña, Andrés Felipe; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Este trabajo propone estrategias para enseñar la dimensión ambiental en ciencias sociales, aplicadas con estudiantes de un colegio en Bogotá. Combina el aprendizaje vivencial con reflexión crítica sobre problemas locales como contaminación y falta de áreas verdes. A través de cuatro fases (diagnóstico, análisis, acción y evaluación), los estudiantes identificaron problemáticas ambientales, debatieron sus causas y desarrollaron soluciones prácticas como huertas escolares y campañas de reciclaje. Descubrieron la importancia de la biodiversidad urbana al documentar especies en sus hogares, cambiando su percepción sobre el entorno. Los resultados mostraron mayor conciencia ambiental y participación activa en mejorar su comunidad. Concluye que la educación ambiental debe ser práctica, vinculada al territorio y trabajar de forma transversal con otras áreas del conocimiento. El rol del docente debe enfocarse en conectar los contenidos académicos con problemáticas reales para formar ciudadanos críticos y participativos.
Lenguajes de la morfología urbana y sus posibilidades para la enseñanza de la geografía en la formación docente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Albarracín Rodríguez, Abraham Nicolás; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
La posibilidad de indagar en las perspectivas que brindan los lenguajes urbanos para leer las ciudades cobra más importancia en las ciencias sociales; los cambios económicos, políticos y culturales son cada vez más acelerados y el espacio urbano los refleja, si se quiere, la ciudad es un lienzo que se va llenando progresivamente de las manifestaciones de los ciudadanos de una época determinada. Aprender a observar un muro pintado, un monumento o una calle decimonónica olvidada en el centro de la ciudad no solo permite ver en retrospectiva el cambio de las ciudades sino también tener en las manos una herramienta por medio de la cual los estudiantes puedan reflexionar críticamente y aprender el espacio en el que habitan cotidianamente. Esta propuesta nace a partir de una serie de interrogantes sobre la enseñanza de la ciudad y las estrategias posibles para llevar el medio urbano y la ciudad al aula por medio de estrategias que involucren activamente a los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Lenguajes y expresiones de la geohistoria en el aula inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Estupiñan Sabogal, Deyanid; León Dueñez, Wilson Estiven; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de grado pretende proponer elementos teóricos y metodológicos para una propuesta didáctica enfocada en la enseñanza de las ciencias sociales en aulas inclusivas, en el marco de la educación inclusiva, reconociendo la importancia de la geohistoria en la enseñanza de las ciencias sociales. La propuesta es implementada en el Colegio Técnico Comercial Manuela Beltrán IED, ubicado en la localidad de Teusaquillo, en el límite con la localidad de Chapinero. En la institución educativa se lleva a cabo un proceso de inclusión de jóvenes y adultos sordos al aula regular, lo cual posibilita llevar a cabo la propuesta “Lenguajes y expresiones de la geohistoria en el aula inclusiva”. Gracias a los postulados de la educación inclusiva, y algunos elementos teóricos de la pedagogía conceptual, se generó una propuesta que disminuye las barreras comunicativas en el aula inclusiva. Al reconocer la práctica del docente como un proceso de reflexión constante, se observa que el aula es un escenario propicio para la participación de todas las poblaciones. El aula fortalece la inclusión y el desarrollo social, llevando lo teórico a lo práctico. En cuanto a los resultados, éstos no son tomados de forma definitiva, pues se reconoce que la inclusión en el aula es un proceso permanente, y que requiere la participación de toda la comunidad educativa, por lo que se debe ser constante y decidido, lo cual imposibilita llegar a puntos finales.
Lugares históricos : una lectura desde las emociones y las representaciones en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gil Alonso, Cristian Julián; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente trabajo de grado, surge de la necesidad de comprender los lugares urbanos a partir de su historia y la relación emocional con los sujetos. Con la implementación de la práctica educativa en el colegio Manuelita Sáenz I.D.E, se evidencio que el lugar no es solo un espacio físico. Si no que, está cargado de significados, memorias y emociones que confluyen en la construcción colectiva de la identidad de estos lugares. La estructura de este documento, consta de cinco capítulos más un apartado de conclusiones. Adicional a lo anterior, se tendrán en cuenta la pregunta problema y los objetivos para dar un análisis completo de las relaciones emocionales que los sujetos tengan en los lugares de la localidad de San Cristóbal. De entrada, se evidencia la falta de conexiones emociones que poseen los sujetos con los lugares, provocando que estos caigan en el abandono. En este sentido, las relaciones emocionales se debilitan y elementos como la historia, la cultura y el sentido de pertenencia se pierden en los análisis propuestos por los sujetos. Ahora bien, los elementos antes expuestos, se transmiten al ejercicio pedagógico, esto se evidencia en la falta de interés por trabajar los conceptos a partir de las emociones. Tradicionalmente, en el aula se pierde el componente emocional, provocando que los análisis de los estudiantes sean limitados.
Paisaje urbano : la literatura como recurso de enseñanza con estudiantes de Noveno y Décimo grado del I.E.D. Eduardo Santos en la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Barrero Gómez, Laura Valentina; Torra Moreno, Martin Andres; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
La lectura de libros, imágenes, melodías, poemas y artículos nos cuentan historias, historias que pueden mezclar la imaginación y la realidad, brindándonos información de una manera cautivadora, enseñando el paisaje urbano y la ciudad desde el lenguaje literario. En la cual se cautivó el pensamiento de los estudiantes de noveno y décimo grado del IED Eduardo Santos, dándoles el conocimiento geográfico y mostrándoles las posibilidades de escribir o narrar la ciudad, en el transcurso de este trabajo de grado se trabajó la propuesta pedagógica y los resultados de la aplicación de la misma allí se encontraron retos y posibilidades las cuales se pueden ver reflejadas en las conclusiones.

Examinar

Examinando Licenciatura en Ciencias Sociales por Director "Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe"