Maestría en Desarrollo Educativo y Social

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Educador para la educación virtual : operario de la sociedad de la información y el conocimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Benítez Saza, Claudia Rocío; Gómez Castillo, Harvey; Diagama Briceño, Camilo Andrés
Tesis de grado generada en la línea de investigación de educación, en la que los autores proponen conceptuar la estrategia de poder encaminada hacia la formación de educadores para la virtualización de la educación en Colombia, identificando los saberes, prácticas y técnicas que han permitido constituir tanto, sujetos para la virtualización, como procesos de subjetivación. El documento articula tres momentos (objetivos) de la investigación de cohorte genealógica-arqueológica; el primero, identifica las formas como la educación virtual emerge en la historia de la educación colombiana; en el segundo, se rastrea los mecanismos y discursos que han posibilitado su establecimiento y ejercicio mediante determinadas prácticas de poder; este momento, implica la indagación y análisis de los regímenes que establecen, normalizan, naturalizan y legitiman la permanente presencia de la educación virtual. En el tercer momento, se identifican los discursos y prácticas de resistencia y disidencia de los educadores contra la estrategia de poder de la virtualización educativa.
La inclusión en el contexto educativo. Principios pedagógicos para la transformación de un paradigma.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gómez Montañez, Rosa Beatriz; Guío García, Ángela Hasbleidy; Hurtado Velasco, Yamileth; Diagama Briceño, Camilo Andrés
Es indudable que la escuela, es una de la instituciones más importantes para el desarrollo de la sociedad, ya que en ella se llevan a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje que contribuyen, junto con los que se establecen en la familia, a la integración social de niños y jóvenes, pese a esto, el ámbito escolar también es un escenario de exclusión y vulneración de los derechos humanos. En esta investigación, se proponen una serie de principios, con los cuales se espera orientar la acción del maestro, en el arduo camino que supone constituir escuelas verdaderamente libres de todo tipo de discriminación, promoviendo de este modo prácticas que conlleven a la implementación de una educación inclusiva.
La obesidad infantil y su control en el entorno escolar colombiano : tarea pendiente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Godoy Moreno, Claudia Lizeth; Diagama Briceño, Camilo Andrés
Esta investigación señala algunas causas de la epidemia de la obesidad y el sobrepeso infantil en las escuelas y postula recomendaciones para fortalecer el quehacer docente en pro de construir un entorno educativo nutricionalmente saludable, favorable a la calidad de vida de las comunidades educativas y especialmente de los niños, niñas y jóvenes dado que es en los centros educativos en donde la población infantil permanece la mayor parte del tiempo diario. Además permite un acercamiento hacia la formación docente para el desarrollo de habilidades y prácticas favorecedoras de la salud nutricional puesto que se les impone la tarea de enfrentar el manejo y el control de la obesidad infantil en la escuela, pero no es claro si estos cuentan o no con los conocimientos, recursos y herramientas suficientes para hacerlo.
Otra ciudadanía es posible. Análisis crítico al programa de competencias ciudadanas propuesto por el Ministerio de Educación Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Avendaño Avendaño, Eusebio; Gutiérrez Niño, Dunia Clemencia; Malagón Mayorga, Myriam Yaneth; Diagama Briceño, Camilo Andrés
La presente investigación de carácter cualitativo se desarrolla a partir de un análisis crítico del Programa de Formación en Competencias Ciudadanas –PCC- formulado por el MEN, con el propósito de identificar algunas insuficiencias de carácter teórico y práctico y a partir de allí proponer unos principios pedagógicos y didácticos que posibiliten un proceso de formación ciudadana distinta a la propuesta por la dinámica capitalista: individualidad y competitividad. La investigación comienza con una revisión documental de los textos propuestos por el MEN sobre competencias ciudadanas y se profundiza a partir de un proceso de investigación-acción en tanto que se reflexionan las prácticas pedagógicas de cada uno de los investigadores para plantear los nuevos principios; estas prácticas se realizan en tres escenarios distintos: Soy un ser sensible y solidario en el colegio Camilo Torres Restrepo del municipio de Aguazul, Casanare; la clase de matemáticas como un ejercicio de participación desarrollada la Escuela Pedagógica Experimental (EPE) en Bogotá, y el camino del diálogo, camino para la construcción de subjetividades respetuosas de sí mismas y del otro en la facultad tecnológica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá
Prácticas de resistencia de los docentes en el terreno educativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castaño Antolinez, Daise Paola; Diagama Briceño, Camilo Andrés
La tesis trabajada desde la línea de investigación en educación y pedagogía de la Maestría en Desarrollo Educativo y Social, contiene el resultado de la investigación realizada acerca de “Las prácticas de resistencia de los educadores en el terreno educativo” desarrollada por la psicopedagoga Paola Castaño Antolinez. La investigación consiste en el análisis de algunas prácticas educativas alternativas que resisten los modelos de desarrollo a escala mundial; desde una mirada ontológica de la subjetividad del maestro. Presentando un contexto de la crisis social actual, de las estrategias gubernamentales en el campo educativo y, sobre todo, de las prácticas en virtud de las cuales el educador resiste al saber pedagógico y al poder de gestión que se le imponen.

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Examinando Maestría en Desarrollo Educativo y Social por Director "Diagama Briceño, Camilo Andrés"