Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras

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Critical discourse analysis of the suggested curriculum : predominant and marginalized literacy perspectives.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Celis Patiño, María José; Cruz Arcila, Ferney
Este estudio de investigación analiza críticamente la conceptualización de la literacidad dentro del currículo sugerido de inglés para la educación primaria en Colombia. Empleando el modelo de análisis del discurso en tres etapas de Fairclough, el estudio identifica las perspectivas de literacidad predominantes como funcional, discursiva e ideológica, con una consideración marginal de la literacidad sociocultural y una completa ausencia de la literacidad decolonial. El análisis revela que el énfasis del currículo en las necesidades globales y los estándares internacionales eclipsa la importancia de los contextos locales y la conciencia crítica. Esta disparidad tiene implicaciones para la equidad y el empoderamiento, potencialmente alienando a los grupos marginados y obstaculizando el desarrollo de habilidades de literacidad crítica. El estudio concluye abogando por un enfoque más equilibrado de la educación en literacidad que integre las perspectivas socioculturales y decoloniales para fomentar la justicia social y empoderar a todos los estudiantes.
Effects of English pronunciation instruction and the exploration of social values with second-graders.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Reyes Leon, Lina Gabriela; Cruz Arcila, Ferney
This research study explores the effects of English pronunciation instruction while exploring social values with a group of second-grade students from a public school at Bogotá. By recognizing the lack of pronunciation instruction time within the EFL classroom while integrated with social values, the study aims to highlight the importance of fostering a critical perspective on language teaching and learning that consider both linguistic and social development. Through an action research approach, a series of classroom interventions were designed to develop pronunciation skills and to promote social values within students, such as self-esteem, teamwork and respect. Following a grounded theory approach, the analysis of data collected through field diaries and a questionnaire, reveals that explicit pronunciation instruction helps students become more aware of their oral production and, the integration of values created a respectful learning environment for themselves and others. This study supports the idea that pronunciation instruction in early education should be addressed critically to reflect both linguistic and social dimensions of language learning.
Exploring the realm of experiential language learning for the construction of meaningful learning opportunities in ELT.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Moreno, Laura Tatiana; Cruz Arcila, Ferney
El aprendizaje del inglés en la educación básica ha estado comúnmente orientado hacia el desarrollo de habilidades comunicativas desde una perspectiva instrumental. Sin embargo, esta visión limita las posibilidades de generar experiencias de aprendizaje significativas y transformadoras. En este sentido, la presente investigación, desarrollada con estudiantes de cuarto grado en una institución pública de Bogotá, buscó crear oportunidades de aprendizaje significativo del inglés mediante la implementación de tareas experienciales. Esta propuesta se fundamenta en el aprendizaje experiencial, el aprendizaje significativo y la pedagogía crítica como marcos teóricos principales. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, y se recogieron datos a través de diarios de campo, entrevistas y artefactos producidos por los estudiantes. Los resultados evidencian que, al involucrar a los estudiantes en actividades contextualizadas, relacionadas con su entorno y sus vivencias, se favorece la conexión cultural, la construcción de la competencia comunicativa y una mayor valoración del aprendizaje del inglés como herramienta de participación en contextos reales.
My culture, my story : storytelling as a pedagogical strategy to question students' own cultural identities in the English classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Aranzalez, Johana Carolina; Cruz Arcila, Ferney
La relación entre la identidad cultural, el aprendizaje de idiomas y la narración de historias no ha sido explorada por los investigadores en las escuelas públicas de nuestro país. En Colombia, la cultura no se discute a fondo en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL) (Mejía, 2006). Las investigaciones consultadas demuestran que las historias se componen de conocimiento cultural (Lucaraveschi, 2016), lo que podría aumentar el interés de los estudiantes en explorar su propia cultura, y al compartir historias personales, surge una oportunidad potencial para mejorar el desarrollo de su identidad (Kim y Li, 2020). Esta investigación propone una estrategia pedagógica basada en la narración de historias con un enfoque de género para cuestionar las identidades culturales de los estudiantes mediante el análisis crítico de los roles de género presentes en ellas. Esta se llevó a cabo en una escuela pública de Bogotá con un grupo de muestra compuesto por estudiantes mujeres de 11vo grado, utilizando un enfoque de indagación narrativa e implementando instrumentos de recolección de datos como notas de campo, cuestionarios, entrevistas e historias durante las intervenciones. Los hallazgos demuestran que la identidad cultural propia de los estudiantes puede cuestionarse al abordar críticamente las problemáticas de género en el aula de inglés a través de la narración de historias. En conclusión, estas pudieron reposicionarse desde diversos lugares de enunciación como mujeres en la sociedad, no sólo negociando sus identidades sino también potenciando el aprendizaje de lenguas extranjeras en el proceso.
Re-framing gender stereotypes : the reformulation of gender notions using creative writing with tenth graders from a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castañeda Garzón, Cristian Eduardo; Cruz Arcila, Ferney
Los estereotipos de género son una construcción social que influye diariamente en el comportamiento de las personas en diferentes aspectos sociales, estos se imponen desde edades tempranas en contextos familiares o escolares. Así como la escuela, que puede considerarse reproductora de esas nociones, y donde no hay suficientes espacios para tener en cuenta la perspectiva de género, entre ellos la clase de inglés, espacio que se ha centrado en un enfoque instrumental para comunicar, dejando de lado el enfoque crítico-transformador que se pretende dar a la educación. Esta investigación-acción intentó reformular esas nociones estereotipadas de género utilizando actividades de escritura creativa en la clase de inglés, no sólo para mejorar el nivel de lengua extranjera sino para conseguir un resultado transformador en las nociones de género de los alumnos. Esta investigación siguió un enfoque cualitativo y desarrolló un análisis teórico fundamentado a partir de los datos recogidos de entrevistas, notas de campo y textos escritos elaborados por los estudiantes de inglés durante las clases, todo ello para concluir que aunque los participantes tengan nociones estereotipadas de género, a través de sesiones de escritura creativa en espacios de enseñanza de inglés (ELT), esas percepciones pueden y deben reformularse.

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Examinando Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras por Director "Cruz Arcila, Ferney"