Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés

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Analyzing the experience of Colombia Viva I.E. D`s participation in the tandem challenge strategy 2022 of the district bilingualism program.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Moreno Valderrama, Gloria Elizabeth; Cruz Arcila, Ferney
Este estudio de caso cualitativo y exploratorio se centra en analizar la experiencia de la comunidad académica de Colombia Viva I.E.D en la estrategia Tandem Challenge 2022, como parte del Programa de Bilingüismo del Distrito, con el objetivo de analizar críticamente la implementación de esta iniciativa en esta institución pública se recopilaron datos a través de entrevistas, cuestionarios y documentos. Los resultados resaltan contribuciones como estrategias de aprendizaje y motivación de los estudiantes, pero también revelan desafíos como el impacto limitado, la imposición de la iniciativa, restricciones de recursos y una visión estrecha del bilingüismo. El estudio sugiere investigaciones adicionales con otros participantes del programa y explora la optimización del Tandem Challenge en los años siguientes teniendo en cuenta la diversidad de escuelas públicas de Bogotá.
Bridging english and mathematics : how EFL teachers navigate CLIL challenges in bilingual contexts in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Castillo Castillo, Leonardo; Castro Montoya, Nury Edith; Cruz Arcila, Ferney
Esta investigación cualitativa de tipo narrativo explora cómo cuatro profesoras de inglés como lengua extranjera (EFL) de tres colegios privados bilingües de Bogotá experimentan y negocian desafíos pedagógicos y de identidad profesional al enseñar matemáticas en inglés en el marco del enfoque AICLE dentro de la educación bilingüe, especialmente en colegios que se ubican en alguna de las categorías de los colegios bilingües de Bogotá. En este contexto, las instituciones educativas promueven la enseñanza de diversas áreas del currículo en inglés, lo que conlleva la expansión del rol docente más allá de la formación inicial en enseñanza del inglés. Los hallazgos evidencian procesos de negociación identitaria caracterizados por la ampliación del rol docente, tensiones pedagógicas y emocionales, y el desarrollo de estrategias de adaptación para la enseñanza de matemáticas en inglés. Se concluye que la implementación de CLIL en contextos bilingües reconfigura la práctica profesional de los docentes EFL y plantea implicaciones para la formación docente y la práctica educativa.
The influence of an aI conversational agent on students’ online engagement in an EFL virtual course.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cárdenas Acosta, María Paula; Cruz Arcila, Ferney
Este estudio explora la influencia de un agente conversacional de inteligencia artificial (IA) en el engagement de estudiantes de un curso virtual de inglés como lengua extranjera (EFL) en Tec Alianza, una institución colombiana de educación superior. El estudio involucró a 29 estudiantes adultos matriculados en un curso básico de inglés. Se desarrolló un estudio de caso cualitativo mediante el diseño e implementación de un agente conversacional de IA que proporcionó apoyo académico, orientación, práctica lingüística, recordatorios y retroalimentación a través de WhatsApp. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas semiestructuradas, notas de campo, una escala de engagement, registros de interacción con el agente y reportes del LMS. Los datos fueron analizados mediante análisis de contenido cualitativo y triangulación. Los resultados sugieren que la intervención contribuyó positivamente al engagement conductual, emocional y cognitivo al promover accesibilidad, continuidad y acompañamiento pedagógico personalizado. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el engagement social, la profundidad de las interacciones y el desarrollo de procesos cognitivos profundos. En conjunto, el estudio contribuye a la comprensión de cómo las intervenciones de IA diseñadas por docentes pueden integrarse pedagógicamente para apoyar el engagement en contextos virtuales de aprendizaje de EFL.
The impact of the COVID-19 pandemic on english language learning and teaching experiences at a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vela Acosta, Gabriela del Pilar; Cruz Arcila, Ferney
La pandemia de la COVID-19 interrumpió la educación a nivel mundial, obligando a las escuelas a pasar de manera abrupta al aprendizaje remoto. Esta transición expuso brechas significativas en el acceso digital, la preparación y el bienestar emocional de docentes, estudiantes y comunidades educativas. Este estudio cualitativo explora las experiencias, desafíos y oportunidades de docentes y estudiantes de inglés en el Colegio Paulo Freire IED, en Usme, Bogotá. Siguiendo un enfoque de indagación narrativa combinado con elementos de la teoría fundamentada, los datos se recopilaron a través de historias de vida y entrevistas en profundidad, para luego ser analizados e identificar patrones emergentes. Los hallazgos destacan cuatro categorías clave: (1) la brecha digital y la infraestructura tecnológica, (2) el apoyo institucional y administrativo, (3) la adaptación al aprendizaje remoto y las metodologías docentes, y (4) las dimensiones psicosociales de las emociones, la motivación y la autorregulación. Estos resultados revelan cómo los recursos limitados y el estrés emocional incidieron en el aprendizaje del inglés, mientras que algunos participantes desarrollaron estrategias de autonomía y resiliencia. El estudio ofrece aportes sobre cómo la enseñanza remota de emergencia impactó la instrucción del inglés en un contexto escolar público y vulnerable, subrayando desafíos persistentes como el acceso desigual a lo digital, el apoyo emocional insuficiente y la necesidad de modelos de enseñanza más inclusivos, adaptables y solidarios en tiempos de crisis

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Examinando Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés/Francés por Director "Cruz Arcila, Ferney"