Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación

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Adopción de tecnologías emergentes en docentes en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Gómez, Jessica Tatiana; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Esta investigación analizó cómo los factores del Modelo Unificado de Aceptación y Uso de la Tecnología (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology) (UTAUT), junto con la autoeficacia y la ansiedad tecnológicas, se relacionan con la adopción e intención de uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) y realidad virtual (RV) en estudiantes de pregrado en formación docente de universidades públicas y privadas. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, con alcance comparativo y correlacional. Participaron 621 estudiantes 504 de universidades públicas y 117 de privadas, quienes respondieron un cuestionario de 37 ítems en escala tipo Likert de 1 a 7. El instrumento de recolección de información se construyó bajo la necesidad de esta investigación de manera progresiva, ya que se partimó de un banco inicial de más de 72 preguntas y se realizó una validación de contenido con jueces, quienes evaluaron claridad, pertinencia, coherencia y adecuación al contexto colombiano y la población específica. Todo esto teniendo en cuenta la flexibilidad de adaptación del modelo UTAUT y la necesidad de esta investigación orientada tecnologías específicas Con base en esta revisión se consolidó una versión de 37 ítems que previamente fueron implementados por investigaciones previas (validados de forma aislada), aunque no utilizados antes como instrumento integrado con este propósito. El cuestionario se piloteó con 30 estudiantes revisando la consistencia interna, se atendió la comprensión real del instrumento: durante la aplicación inicial se identificaron dudas, ambigüedades y reacciones de incomodidad expresadas verbal y no verbalmente ante ciertos enunciados y su organización. Esta evidencia psicométrica y de comprensión orientó ajustes sucesivos. El núcleo UTAUT (ítems 1-17) se mantuvo estable, mientras que el bloque complementario (ítems 18 al 37), enfocado en IA, RV, autoeficacia, ansiedad y ética, concentró las modificaciones hasta llegar a la versión final. Los resultados mostraron niveles moderados a altos en los constructos UTAUT, con puntuaciones especialmente elevadas en intención de uso y uso real. Por sector institucional, la mayoría de las dimensiones no presentó diferencias significativas; la diferencia más consistente fue la influencia social, mayor en universidades privadas. Autoeficacia y ansiedad no difirieron por tipo de universidad, pero sí por sexo: los hombres reportaron mayor autoeficacia y las mujeres mayor ansiedad. Para IA y RV se construyeron indicadores compuestos (IA-UTAUT y RV-UTAUT). La adopción de IA fue mayor en universidades privadas, mientras que en RV no se evidenciaron diferencias entre sectores. A nivel relacional, la adopción e intención se asociaron positivamente con los factores UTAUT y, en particular, con la autoeficacia; en IA destacaron condiciones facilitadoras e influencia social, y en RV la autoeficacia mostró la relación más marcada. La ansiedad tuvo un papel limitado. Finalmente, el componente ético asociado a IA presentó niveles bajos de conocimiento y claridad, lo que sugiere una necesidad formativa transversal.
Ambientes virtuales de aprendizaje : una estrategia para el desarrollo del pensamiento algorítmico y la resolución de problemas matemáticos en sexto grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Quevedo Delgado, Mariana Andrea; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La presente investigación identifica la influencia de un Ambiente Virtual de Aprendizaje [AVA] en las habilidades de pensamiento algorítmico y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de grado sexto. En específico se analiza la incidencia que posee algunos factores de la resolución de problemas, como la comprensión lectora y las representaciones utilizadas para representar enunciados matemáticos, en las habilidades estudiadas. El estudio realizado es de tipo cuasiexperimental desarrollando un análisis Multivariado de covarianzas [MANCOVA], la recopilación de datos se realiza mediante dos grupos experimentales y un grupo control, cada uno influenciado con un AVA de acuerdo a los objetivos de la investigación, dos AVA diferentes que implementan herramientas para la comprensión lectora y esquemas que orientan el paso a paso de los enunciados matemáticos, para los grupos experimentales, y un AVA control es cual posee representaciones pictóricas (imágenes y videos) de los problemas matemáticos propuestos. Los resultados muestran la incidencia de las representaciones esquemáticas, que orientan la solución de los enunciados matemáticos, en las habilidades de pensamiento algorítmico y resolución de problemas de los estudiantes.
Andamiaje metacognitivo en un planeador docente para promover competencias metacognitivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Sopo Barrientos, Manuel Francisco; Ibáñez Ibáñez, Jaime
El presente estudio analiza los efectos generados por un andamiaje metacognitivo en un planeador web sobre las competencias metacognitivas de un grupo de docentes en ejercicio. Los participantes fueron 50 docentes de una institución privada de la ciudad de Bogotá - Colombia divididos en dos grupos. Uno de ellos interactuó con el planeador web con un andamiaje metacognitivo y el otro grupo sin este. Se utilizó inventario de habilidades metacognitivas para docentes MAIT como pretest y postest, el cual nos permitió determinar las competencias metacognitivas. Se desarrolló una prueba MANCOVA para analizar los datos. Los resultados sugieren diferencias en el desarrollo de competencias metacognitivas entre los docentes debido a la interacción con el andamiaje metacognitivo. Se identifica que en la categoria de regulación metacognitiva del MAIT, los docentes que utilizaron el ambiente web con el andamiaje metacognitivo desarrollaron mayor nivel de competencias metacognitivas en comparación con el grupo que no presento apoyo del andamiaje.
Aplicación del principio de señalización en un objetivo virtual de aprendizaje para adultos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ávila Coral, Carolina; Ibáñez Ibáñez, Jaime
De acuerdo con el principio de señalización (van Gog, 2014) el material multimedia es más eficaz cuando se adicionan señales que guían la atención de los estudiantes a los elementos relevantes del material, pero son pocas las investigaciones que se han realizado con objetos virtuales de aprendizaje dirigidos a una población adulta en etapa productiva. El propósito de este trabajo de grado es determinar si la eficacia en una prueba de retención presentada por un grupo de adultos que observaron un contenido señalizado es mejor que la eficacia del grupo que vio los contenidos sin señalizar. Los participantes fueron asignados aleatoriamente a dos grupos, un grupo en el cual el contenido tenía señalización (N=54) y un segundo grupo sin el uso de señalización (N=67). Los contenidos se accedían a través un aula virtual de Moodle que estuvo disponible durante cuatro semanas. Los resultados indicaron que la señalización mejoró los resultados de una prueba de retención en adultos en el corto plazo pero no se encontraron diferencias en los resultados en una prueba realizada algunas horas después. La señalización nos mostro diferencias en los adultos que visualizaron los contenidos en varias ocasiones, pero si mostró mejoras en la retención de los adultos que visualizaron el contenido solo una vez.
Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas : efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Buitrago, Edgar Fernando; Tenjo Villalba, Pablo Alexander; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La tesis titulada "Aprendizaje cooperativo, logro académico y ansiedad en matemáticas: efectos de un andamiaje metacognitivo colaborativo" tiene como objetivo principal determinar el impacto de un andamiaje metacognitivo colaborativo en un entorno virtual sobre la efectividad del aprendizaje cooperativo, el logro académico, la ansiedad en matemáticas y la carga cognitiva en estudiantes de séptimo grado de Bogotá. La investigación parte del problema de la ansiedad matemática, una barrera significativa para el rendimiento académico, que afecta la memoria de trabajo y genera un círculo vicioso de bajo rendimiento y mayor ansiedad. Se propone que el aprendizaje cooperativo, combinado con un andamiaje metacognitivo, podría mitigar estos efectos negativos mediante la promoción de la autorregulación y el apoyo mutuo en un entorno virtual. El estudio adopta un enfoque cuasiexperimental con 73 estudiantes organizados en grupos, comparando un entorno con y sin andamiaje metacognitivo. Se utilizaron herramientas como el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo (CAC) y pruebas específicas para medir la ansiedad matemática y la carga cognitiva. Los resultados muestran que el andamiaje metacognitivo colaborativo mejora significativamente la efectividad del aprendizaje cooperativo, reduce la ansiedad matemática y optimiza el rendimiento académico sin afectar negativamente la memoria de trabajo. La tesis concluye que las estrategias metacognitivas y colaborativas son efectivas para crear ambientes de aprendizaje más inclusivos y con menor ansiedad, ofreciendo valiosas recomendaciones para la práctica docente en el contexto de la enseñanza de las matemáticas.
Diseño y validación de una escala de autoconcepto académico de las habilidades de aprendizaje en ambientes virtuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Quintero Tovar, Miguel Alexander; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Ante el auge de la educación virtual en nuestro país, es importante contar con herramientas que permitan a los profesores y estudiantes obtener información sobre el autoconcepto académico y las habilidades de aprendizaje necesarias para desarrollar un proceso de formación a través de entornos virtuales. Este constructo está asociado al rendimiento y los logros académicos, por lo que es un elemento útil para su predicción. El presente trabajo presenta un cuestionario compuesto por 21 preguntas agrupadas en 4 categorías correspondientes a la comprensión de lectura, la comunicación escrita, el aprendizaje autónomo y las habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación orientadas a la medición del autoconcepto académico de las habilidades de aprendizaje en ambientes virtuales. El instrumento fue validado con una muestra de 1133 personas colombianas de diferentes niveles educativos entre los rangos de edad de 18 años a los 63 años.
Efecto de un ambiente virtual de aprendizaje con andamiaje autorregulador sobre la ansiedad y el logro académico en matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sánchez Cañón, Bivian Angélica; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Trabajo de grado que se propone determinar el impacto que tiene sobre la ansiedad y el logro de aprendizaje en matemáticas un ambiente virtual de aprendizaje con andamiaje auto-regulador. Se abrieron dos grupos, uno trabajó con un ambiente virtual de aprendizaje con andamiaje auto-regulador y el otro con el mismo ambiente virtual pero sin este andamiaje; el tema central era Adición, Sustracción y Multiplicación Algebraica. Se entiende por ansiedad matemática como un sentimiento de pánico, impotencia, parálisis y desorganización mental que se origina cuando algunas personas requieren resolver un problema matemático o son expuestas a alguna situación de matemáticas. Este miedo baja el rendimiento, interfiere con el uso estratégico de las habilidades metacognitivas, desbarata los procesos de atención y cognitivos y afecta las fuentes de trabajo de la memoria que los estudiantes usan para resolver problemas matemáticos difíciles. El tipo de investigación fue cuasi experimental, ya que no hubo aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control; los dos grupos contestaron una prueba pretes de ansiedad antes de implementar el proyecto y la misma prueba postes una vez finalizado éste; de la misma forma se hizo una prueba diagnóstica y una de conocimientos finales antes y después de implementar el proyecto; los resultados obtenidos se analizaron con el programa SPSS 22 y se sacaron las correspondientes conclusiones para dar respuesta al objetivo planteado.
Entre likes, estrés y pendientes : explorando la relación entre adicción a redes sociales, estrés académico y procrastinación académica en estudiantes universitarios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Albornoz González, Karen Dayana; Yepes Acuña, Nini Johanna; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Esta investigación tuvo como objetivo correlacionar tres variables, procrastinación académica, estrés académico y adicción a redes sociales en una población de estudiantes universitarios de una institución pública en Bogotá, con el fin de lograr este propósito, se aplicaron tres cuestionarios con el fin de recopilar información sobre las variables, posteriormente, estos resultados fueron analizados mediante las pruebas de correlación y MANOVA las cuales evidenciaron la existencia de correlaciones positivas y significativas entre las variables de estudio y por el contrario, no se encontraron relaciones significativas entre las variables sociodemográficas y las variables dependientes a excepción de la edad, la cual tuvo una relación moderada y negativa, indicando que a mayor edad, menor adicción a redes sociales.
Estrategia de prevención y reducción del ciberbullying.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Fonseca Rincón, Ruth Stella; Tovar Tejada, Lorena; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Tesis de grado de maestría en donde las autoras por medio de una investigación cuasiexperimental con un diseño de grupo control no equivalente proponen determinar el impacto de la estrategia pedagógica RE.TO. Facebook sobre la prevención y disminución del ciberbullying; la estrategia es aplicada en dos ambientes diferentes, uno Con mediación de TIC y otro Sin TIC. Para este estudio se hace un análisis de antecedentes internacionales y nacionales, además para el desarrollo de la estrategia fue necesario adentrar en los conflictos escolares y los tipos de conflictos como el bullying y el ciberbullying, así como las manifestaciones de este último, los roles asumidos, los escenarios en donde se presentan; para ello se abordan a partir de competencias ciudadanas, uso seguro y adecuado de las TIC, esta investigación tiene resultados significativos en la prevención y reducción del ciberbullying.
Estrategias de intervención basadas en la memoria y la atención para disminuir la discalculia en estudiantes de cuarto grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Chitiva, Paula Alejandra; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje pueden servir como soporte y complemento de las clases presenciales, permitiendo extender las actividades de aprendizaje más allá del aula física. En tal sentido, el objetivo central de la investigación parte del análisis sobre el uso de una estrategia pedagógica basada en el desarrollo de la memoria de trabajo y la atención sostenida implementando un AVA. El enfoque metodológico empleado fue cuantitativo cuasi-experimental; se aplicaron test para medir los niveles de discalculia a una muestra de 42 estudiantes de diferentes sexos con edades entre 9 y 10 años que luego se dividieron en dos grupos experimental y control, el análisis de los datos se realizó mediante las técnicas estadísticas ANCOVA y tablas de frecuencia. Los resultados demostraron que al implementar estrategias tecnológicas en los estudiantes son efectivas para aumentar su rendimiento escolar y bajar los niveles de discalculia, así el Ambiente Virtual de Aprendizaje contenga actividades de atención y memoria o no. Concluyendo que estos entornos integran recursos variados, promueven la interactividad y pueden complementar la educación presencial.
La gamificación como estrategia para el aprendizaje del manual de convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Manrique Sasa, Oscar Andrey; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La presente propuesta de investigación se centró en el uso de la gamificación para el aprendizaje del manual de convivencia y la implementación de un cuestionario tipo pretest-postest como método de verificación en el aprendizaje en los estudiantes. Para esto se realizó una prueba diagnóstica orientada a evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el manual de convivencia escolar y se implementó, posterior a la experimentación, una prueba final de aprendizaje sobre el manual de convivencia. Para llevar a cabo la etapa de experimentación, se diseñó un ambiente de aprendizaje basado en la gamificación, un ambiente de aprendizaje virtual basado en estudio de caso y, adicionalmente, se creó una aplicación móvil; lo anterior con el fin de usar las tic como herramienta central enfocada hacia la enseñanza del manual de convivencia. Adicionalmente, se revisaron diferentes autores enfocados en la teoría del aprendizaje basada en la gamificación con el fin de analizar las estrategias implementadas y sus beneficios sobre el aprendizaje.
Impacto de un tutor inteligente de entrenamiento de atención selectiva sobre el aprendizaje matemático.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gutiérrez Muñoz, Fernando; Ibáñez Ibáñez, Jaime
El propósito principal de esta investigación fue establecer el impacto que tiene el entrenamiento de la atención selectiva sobre el aprendizaje matemático. Para ello, se creó y validó un objeto virtual para medir la atención selectiva, a la vez que se construyó y validó un tutor inteligente que entrena la atención selectiva y posteriormente se relacionó este entrenamiento con el aprendizaje matemático.
Implementación de un ambiente b-learning basado en el modelo de Elder y Paul (2003) para la promoción del pensamiento crítico en estudiantes de grado séptimo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rivera Rubiano, Gloria Alexandra; Romero Ribero, Carol Julieth; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Este trabajo reseña la influencia de un Ambiente B-learning basado en el modelo de Elder y Paul y el método expositivo en aras de conocer cuál de los dos incide de mejor forma en la promoción del pensamiento crítico en estudiantes de grado séptimo de la I.E Julio Cesar Turbay Ayala ubicada en el municipio de Soacha, Colombia, a continuación, se presenta el proceso que se llevó a cabo: 1. Diagnóstico inicial de pensamiento crítico en dos grupos de estudiantes con una rúbrica que busca evaluar las ocho categorías de Elder y Paul (2003): (1) propósito, (2) Pregunta en cuestión (3) Información (4) Inferencia (5) suposiciones (6) conceptos (7) implicaciones y (8) puntos de vista, por medio de una clase la cual se tituló “actividad cero”. 2. Intervención: En este proceso se adaptaron seis intervenciones en un Ambiente b-learning tres para 7A y tres para 7B, donde las intervenciones del grupo 7 A fueron diseñadas con el método de Elder y Paul y las del grupo 7B con un método tradicional. La temática que se tuvo en cuenta para dichas intervenciones fueron temas que generaran controversia entre los jóvenes y así de esta forma poder desarrollar con mejor facilidad el pensamiento crítico en dicha población. Los temas tratados fueron: ciberacoso, grooming y sexting. 3. Los resultados obtenidos por medio de la rúbrica se evaluaron a través de una prueba de medidas repetidas donde se tomó como pretest la clase cero y como post test la intervención 3 a la luz de evolución que se dio en las tres intervenciones, estos resultados se contrastaron para establecer la veracidad de la hipótesis alternativa.
Incidencia del apoyo social en el desarrollo de habilidades argumentativas, de pensamiento crítico y autorregulación en estudiantes de quinto grado de educación básica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Hernández Calderón, Diana Marcela; León García, Martha Lucía; Rodríguez Castiblanco, William Alejandro; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Tesis de grado donde se analiza la incidencia del apoyo social en el desarrollo de la habilidad argumentativa, el pensamiento crítico y la autorregulación en estudiantes de quinto grado de Educación básica, investigación de corte cuasiexperimental, aplicada a una población de 143 estudiantes (77 niñas y 66 niños), como estrategia pedagógica se diseñó un aula virtual denominada ―argumentando ando‖ en la plataforma Edmodo. La etapa experimental se desarrolló en cinco (5) semanas, se aplicaron diversos instrumentos (pre- test y post – test), como resultado se pudo confirmar la hipótesis alterna en las variables de argumentación y autorregulación, y para pensamiento crítico la hipótesis nula, se tuvieron en cuenta los postulados del modelo pedagógico social cognitivo que se relaciona con el enfoque sociocultural, lo cual contribuyó positivamente en los resultados obtenidos
Incidencia del modelo aula invertida en la carga cognitiva y el desarrollo de habilidades metacognitivas para favorecer el logro de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Garzón Gordo, Alied Victoria; Ibáñez Ibáñez, Jaime
En el presente escrito se describe el desarrollo de la investigación que se titula “incidencia del modelo aula invertida en la carga cognitiva y el desarrollo de habilidades metacognitivas para favorecer el logro de aprendizaje”. A lo largo del documento se especifican las motivaciones y las pretensiones para el desarrollo de esta investigación con el objetivo de aportar para futuras implementaciones sobre la estrategia de aula invertida que está en crecimiento con miras a mejorar las prácticas educativas para los estudiantes. Este proyecto fue concebido como una oportunidad para evaluar el uso de la estrategia de aula invertida en colegios públicos de la ciudad de Bogotá. Lo mismo que evaluar su relación con la carga cognitiva, el logro de aprendizaje y las habilidades metacognitivas del estudiante durante el uso de este tipo de estrategias en las cuales se cambian los roles y los momentos en que se llevan a cabo las actividades. Para dar cumplimiento a lo planteado se presenta la descripción detallada de los argumentos teóricos y prácticos con los cuales se llevó a cabo la implementación de la estrategia de aula invertida, los recursos tecnológicos que intervienen en el diseño del ambiente computacional, de las actividades y contenidos temáticos del curso, la metodología. A si mismo se encuentra el desglose de los resultados para cada uno de los objetivos planteados y dar respuesta a las preguntas de investigación llegando a la discusión de estos, las conclusiones, y las proyecciones para futuras investigaciones, de todo lo anterior se postulan algunas recomendaciones enfocado a mejorar la estrategia en mención que contribuya a mejorar la experiencia de aprendizaje del estudiante y las practicas educativas.
Influencia de ambientes computacionales de aprendizaje basados en lectura interactiva en el desarrollo de los niveles de compresión literal e inferencial de textos expositivos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Castellanos Giraldo, Luz Steliy; Ibáñez Ibáñez, Jaime
En la actualidad las TIC miden la calidad del sistema educativo a nivel mundial, prueba de ello, la incursión de las TIC en pruebas internacionales como las pruebas PISA, implementada a través del uso de la evaluación de lectura de textos electrónicos ELE, que utilizó los llamados hipertextos para medir el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de tareas y seguimiento de instrucciones en una competencia lectora diferente a la tradicional PISA (2009). Para el caso Colombiano, los estudiantes evaluados en dicha prueba se encontraron por debajo del promedio, lo cual comparado con las diferentes pruebas nacionales en las cuales el promedio es muy bajo, demuestra la necesidad de reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, desde los grados iniciales, no sólo en textos tradicionales sino también en textos digitales. Para abordar esta problemática, se propone evaluar de qué forma estudiantes pertenecientes al grado sexto, logran desarrollar procesos iniciales de comprensión inferencial y reforzar la comprensión literal, usando 4 lecturas expositivas, diseñadas sobre un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) en el programa captivate versión 6, bajo la metodología de lectura interactiva desde la perspectiva de diferentes autores, especialmente Isabel Solé. Con este estudio se pretende contribuir al desarrollo de nuevas formas de lectura que acerquen a los estudiantes a la lectura de textos electrónicos, usando herramientas de diseño innovadoras, que no solo influyan en su interés por leer, sino que también incluyan metodologías que tomen en cuenta su papel de lector como sujeto moldeador de conceptos a partir de la lectura.
Juegos de descubrimiento para el fomento de la creatividad en la solución de problemas de tecnología.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Beltran Lombana, Liz Anyela; Ibáñez Ibáñez, Jaime
La enseñanza de la tecnología es tema de discusión entre generaciones del aprendizaje tradicional y el aprendizaje moderno que alude a la enseñanza por repetición y por descubrimiento. Pocos estudios comparan los efectos de ambos tipos de enseñanza en los estudiantes de colegios públicos de Colombia. Ésta investigación evalúa la validez del aprendizaje por descubrimiento mediado por un ambiente B-Learning en estudiantes de octavo grado en el área de tecnología. Se diseñó y realizó un ambiente Virtual en el tema de mecanismos de transformación de movimiento, siguiendo un diseño experimental con dos grupos, uno de control y uno experimental, donde el experimental es introducido al ambiente que lo redirecciona a Link externos donde tiene la oportunidad de interactuar con juegos de descubrimiento, mientras que el de control no es redireccionado. La rúbrica seleccionada permite evaluar la efectividad del método, lo cual sugiere aplicar estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje por descubrimiento del área de tecnología en estudiantes de octavo grado en Colombia.
Mi tiflo virtual, evaluación de accesibilidad a información Web para estudiantes con discapacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Mancera Salinas, Cielo Catalina; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Ejercer el derecho a la educación implica hoy por hoy tener la libertad de acceder a la información que se produce simultáneamente en todo el mundo, participar de iniciativas, experiencias, redes y dinámicas que como en años recientes han significado transformaciones políticas, educativas y económicas de fondo. Es así como en un mundo globalizado, el acceso a la red mundial de información (World Wide Web), mejor conocida como la web, resulta ser una condición para el ejercicio pleno de dicho derecho, que se aúna al derecho de la libertad de expresión de cara a la demanda, tráfico y consumo de la información web. No obstante, acceder a la web en un contexto educativo universitario trae consigo exigencias particulares como el uso de las TIC1, la búsqueda especializada de información, la participación en redes sociales y grupos de investigación, así como el contacto con instituciones nacionales e internacionales en donde se construye y dinamiza el conocimiento. De allí que, ejerce el derecho a la educación con las dinámicas propias de acceso a la información web en el contexto universitario, sea considerado como elemento fundamental en la educación del siglo XXI que tiene como uno de sus retos la construcción de la sociedad del conocimiento. Precisamente, es en el punto en que confluyen las TIC, la educación universitaria y el propósito de construir la sociedad del conocimiento donde se ubica esta investigación, en la medida en que interroga por la problemática de acceso a la información web de los estudiantes con discapacidad visual de la Universidad Pedagógica Nacional2. Con el objetivo de intervenir en el contexto educativo de los estudiantes discapacitados visuales que en la actualidad utilizan los servicios del Centro Tiflotecnológico Hernando Pradilla Cobos, como fruto de esta investigación se diseñó e implementó una estrategia educativa que basada en las TIC incidiera favorablemente en el proceso de acceso a la información web minimizando los problemas de acceso que se presentan particularmente para esta población. La solución tecnológica resultado de esta investigación se encuentra en el siguiente link: http://cielomancera.wix.com/mitiflo
Relación entre los estilos de aprendizaje en las dimensiones teórico, pragmático, activo, reflexivo y la habilidad para el trabajo colaborativo en un ambiente B-learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Prieto González, Lynda Yohanna; Ibáñez Ibáñez, Jaime
Trabajo de grado que pretende realizar un estudio investigativo sobre la “Relación entre los estilos de aprendizaje en las dimensiones teórico, pragmático, activo, reflexivo y la habilidad para el trabajo colaborativo”, nace de un interés por mejorar y optimizar el aprendizaje que se desarrolla dentro de las aulas de clase, donde se evidencia un educando que tiene una identidad personal que lo hace único e irrepetible, que lucha por formar su individualidad, que posee un estilo de aprendizaje predominante, al que en pocas ocasiones el docente le ha prestado atención a la hora de planear el currículo escolar. El trabajo se formuló bajo el objetivo de conocer cuáles son las relaciones existentes entre los estilos de aprendizaje y la habilidad hacia el trabajo colaborativo en los estudiantes que cursan la asignatura Tic y Ambientes de Aprendizaje de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC. Finalmente, el trabajo permite vislumbrar la importancia de atender a los estilos de aprendizaje en los procesos educativos, ya que un docente que atiende a dichas particularidades del educando incentiva el aprendizaje y el dominio de las destrezas, debido a que busca como última meta que el alumno emplee aquellas estrategias de su estilo predominante que sean más apropiadas para la realización de la actividad asignada y que le permita relacionarse con su semejante para la consecución de las metas propuestas

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Examinando Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación por Director "Ibáñez Ibáñez, Jaime"