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Ítem Maestros. Cuando la vida es lección.(2021) Universidad Pedagógica NacionalLa Universidad Pedagógica Nacional, en sus años de existencia, ha tenido en su haber grandes profesores; mujeres y hombres capaces de llevar su conocimiento más allá de las fronteras académicas y también de dejar huella humana en sus alumnos. En este programa, reconocemos su legado.Ítem Identificación de los modelos didácticos teóricos, empleados por los maestros y/o entrenadores del deporte escolar, a través de sus discursos y sus prácticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Cárdenas Beltrán, Diego Fernando; Hoyos Cuartas, Luz AmeliaEl trabajo de grado que se propone, busca contrastar el modelo empleado por los maestros y/o entrenadores en sus sesiones de clase y/o entrenamiento, con los diferentes modelos teóricos, con el fin de identificar a cuál de estos modelos se acerca más el implementado por el maestro y/o entrenador... Por lo tanto el abordaje investigativo que se empleo fue cualitativo. Las temáticas que se desarrollaron en el marco teórico fueron modelos pedagógicos y didácticos que sustentan los modelos de enseñanza y aprendizaje utilizados en deporte escolar, historia, concepto, aportes y perfil del docente de deporte escolar y . Para dicho objetivo se utilizaron como insumos principales, entrevistas semi-estructuradas buscando identificar los discursos y el consolidado final de las observaciones no participantes realizadas periódicamente a cada docente y/o para identificar el modelo de enseñanza empelado a partir de las prácticas realizadas por parte de los profesores y/o entrenadores.Ítem Configuración del campo profesoral en la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Corporación Universitaria Minuto De Dios, seccional Bello, Antioquia, 2016.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Jiménez Taborda, Wilmar Arley; Guevara Ramírez, RenéEl documento presenta un análisis de tipo cualitativo mediante el cual se identifican las condiciones de constitución en el campo, entendido como un conjunto de relaciones objetivas entre posiciones históricamente definidas, espacio social, espacio de juego —y su transformación en el mismo— y relaciones en las dinámicas de convivencia de los profesores que componen la planta docente de la Facultad.Ítem Actitudes hacia la orientación escolar en profesores de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ruíz Trujillo, Olga Patricia; Sierra Téllez, Yeimy Nereida; Varón Murcia, Giovana Patricia; Hernández Salamanca, Oscar GilbertoSe describen las actitudes hacia la orientación escolar en profesores de Bogotá. Participaron 90 profesores (30 del área de ciencias sociales, 30 de matemáticas y 30 del área de artes). Ellos respondieron una encuesta de actitudes validada por jueces compuesta por 21 ítems (7 por cada uno de los tres componentes de la actitud). Los resultados muestran una actitud general favorable hacia la orientación escolar, aunque en el siguiente orden: los profesores de matemáticas reportaron mayor favorabilidad seguidos de los de ciencias sociales, y estos a su vez, mayor favorabilidad que los profesores de artes. Se compararon las respuestas con el estadístico chi cuadrado (X2) y se encontró 1 asociación entre 21 posibilidades, respecto a la efectividad de la orientación escolar. Esto indica que los profesores construyen sus actitudes hacia la orientación sin importar su formación disciplinar. También se confirma la necesidad de estudiar con más fundamentos conceptuales la relación entre maestros y orientadores, en especial, en el marco de la cultura escolar.Ítem Uso, apropiación e incorporación de tecnologías digitales en la docencia universitaria : experiencia en la Universidad Católica de Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Jiménez Ramírez, Cindy Marcela; Arbeláez Garcés, Oscar HelíEste texto es el resultado de un trabajo que se ha venido desarrollando durante el último año en la especialización en pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional y es una aproximación conceptual, contextual y experiencial de como los docentes universitarios usan e incorporan tecnologías digitales en su práctica pedagógica cotidiana. El trabajo de grado parte de un abordaje teórico y conceptual en donde se problematizan las transformaciones tecnológicas y también culturales en los escenarios propios de la docencia universitaria y continua con una explicación de la experiencia de la enseñanza de la plataforma Moodle con un grupo de profesores universitarios de la Universidad Católica de Colombia en la ciudad de Bogotá.Ítem La fotografía como medio para el fortalecimiento de la alfabetización mediática e informacional (AMI) en profesores de colegio. (Estudio de caso).(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Plata Beltrán, Kevin Sneider; Gutierrez Agray, Laura Alejandra; Merchán Basabe, Carlos AlbertoLa UNESCO (2011) señaló la urgencia de integrar las Competencias de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) al currículo escolar de la nación con la intención de constituir ciudadanos críticos capaces de afrontar el acceso masivo a la información a través de plataformas digitales, su rápida evolución y contener el surgimiento de sujetos polarizados o alienados. En este sentido, realizamos un estudio de caso intrínseco a fin de comprender ¿Cómo el uso de la fotografía puede favorecer la formación de competencias AMI en profesores de colegio? y ¿De qué manera una profesora formada en su dominio favorece su desarrollo en sus estudiantes a través del uso de la fotografía? Asumimos la fotografía por su amplio uso en la creación y transmisión de contenidos digitales y la orientación intencional que pude alcanzar en la construcción de opiniones. Reconocimos cuatro categorías para el dominio de las competencias AMI: el conocimiento de la competencia, la intención comunicativa, la intención retórica y la habilidad técnica en el uso del medio (la fotografía). Los asertos confirman que la formación para profesores de Tecnología e Informática puede favorecer su conocimiento de las AMI y el dominio técnico instrumental del medio, pero descuidar las otras categorías; por eso, es necesario una cualificación centrada en el dominio de la intención comunicativa y retórica.Ítem Maestro. Acciones y estrategias. Formas de sostener los procesos de enseñanza y aprendizaje en tiempos de pandemia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Espitia Reina, Mariluz; Murcia Rubio, Yady M; Cogollo Romero, Carlos EnriqueEste trabajo tuvo como propósito conocer las acciones y estrategias utilizadas por los maestros en algunas zonas rurales del país para sostener los procesos de enseñanza y aprendizaje, durante el confinamiento por el COVID-19 2020-2021. A lo largo de la pandemia, la educación rural enfrentó desafíos únicos, pero también se destacó por la resiliencia y creatividad de los docentes. Las estrategias más utilizadas para mantener la continuidad educativa en estas áreas incluyeron una notable adaptación al entorno digital, aunque con ciertas limitaciones debido a la falta de conectividad y recursos tecnológicos. Por ello, la estrategia predominante fue el recurso del material impreso, que los educadores distribuyeron entre los estudiantes para garantizar el acceso al contenido educativo. Los docentes también trabajaron en estrecha colaboración con los padres y la comunidad, reconociendo la importancia del apoyo familiar y comunitario en el proceso de aprendizaje, especialmente cuando el acceso a la educación presencial era restringido o nulo. Esta colaboración fue clave para mantener la motivación y el seguimiento del progreso educativo de los niños. Además, la radio y televisión jugaron un papel fundamental al ofrecer espacios educativos, utilizando transmisiones para llegar a aquellos estudiantes que de otro modo no tendrían acceso a los recursos de aprendizaje. Estos medios se convirtieron en herramientas valiosas por su amplia disponibilidad y capacidad para superar las barreras de la educación a distancia en entornos rurales.Ítem Creando espacios : nociones de educación artística para la justicia social en profesores de artes visuales y música en Chile.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-07-01) López Barraza, AndreaThis qualitative study explored notions of Arts for Social Justice in Visual Arts and Music teachers in 5 schools from different socioeconomic contexts in Chile, identifying discourses and practices that showed an understanding of art as a right and a tool for the critique and transformation of society, as well as alternative notions of art and art education (expressionist, cognitive/logocentric, pragmatist, cultural, etc.). Semi-structured interviews were conducted and NVivo 12 software was used to analyze the data, which was coded for themes around the notions of art that appear in the teachers, using tools from Critical Discourse Analysis, that sees discourse as a site of struggle and manifestation of ideology. Different notions of art appeared in teachers, that impacted their pedagogical practice. There were some facets of art as a tool for social justice, as well as the recognition of contemporary forms of art. Obstacles to the implementation of arts education in schools were identified, such as limited space and resources for arts in a context of accountability and standardized tests; socioeconomic vulnerability that made art a distant language for the students; and fear of presenting controversial issues in a conservative institutional context. In Chile, this constitutes a timely exploration, since the announced national plan to strengthen arts education in 2015 did not take place, with a reduction in the number of hours for arts education. The role that teachers’ notions about art can have in a context that tends to push the arts out is, therefore, crucial.Ítem Identificación de los modelos de aprendizaje empleados en deporte escolar en Bogotá, a través de los discursos y prácticas de los maestros y/o entrenadores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Castro Acuña, Dayana; Garzón Arias, Érica Liney; Marín Godoy, Giovanny Humberto; Montealgre Barreto, Carlos Alberto; Esguerra Calderón, Luisa Fernanda; Hoyos Cuartas, Luz AmeliaEste trabajo de grado busca identificar los modelos de enseñanza y aprendizaje empleado por los maestros y entrenadores de Deporte Escolar en la ciudad de Bogotá. A partir del análisis de sus discursos y prácticas. Por lo tanto el abordaje investigativo que se empleó fue cualitativo. Las temáticas que se desarrollaron en el marco teórico fueron teorías de aprendizaje, modelos pedagógicos y didácticos que sustentan los modelos de enseñanza y aprendizaje utilizados en deporte escolar, historia, concepto, aportes y perfil del docente de deporte escolar. Para dicho objetivo se utilizaron entrevistas semiestructuradas buscando identificar los discursos y observaciones no participantes para identificar el modelo de enseñanza empelado, a partir de las prácticas realizadas por parte de los profesores y/o entrenadores.