El recurso multimodal y el desarrollo del nivel inferencial.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorBogotá Barrera, Magda Patriciaspa
dc.contributor.authorCastillo Coy, María Joséspa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombia
dc.date.accessioned2026-02-10T20:15:31Z
dc.date.available2026-02-10T20:15:31Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEl presente documento evidencia los resultados de una investigación acción pedagógica realizada en la Institución Educativa Distrital La Merced, cuyo propósito fue analizar la incidencia de los recursos multimodales en el desarrollo del nivel inferencial en estudiantes de quinto grado. La investigación se realizó en tres fases: sensibilización, desarrollo y evaluación. Estas fases permitieron caracterizar al grupo, aplicar una prueba diagnóstica e implementar una secuencia didáctica, lo que a su vez facilitó describir la problemática y sustentar el estudio a partir de bases teórico-conceptuales. De manera general, los resultados evidenciaron que el uso de recursos multimodales (video, la imagen y los cuentos digitales) favoreció el fortalecimiento del nivel inferencial especialmente en las categorías de inferencias pragmáticas-emocionales; inferencias predictivas e inferencias asociativas-causales. Estos hallazgos resaltan la importancia de integrar estrategias multimodales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.spa
dc.description.abstractenglishThis document presents the results of a pedagogical action research conducted at Institución Educativa Distrital La Merced. The proposal of the study was to analyze the impact of multimodal resources on the development of inferential comprehension skills in fifth-grade students. The research was carried out in three phases: awareness, implementation, and evaluation. These phases allowed for the characterization of the group, the administration of a diagnostic test, and the implementation of a didactic sequence, which in turn facilitated the description of the problem and the theoretical-conceptual foundation of the study. Overall, the results showed that the use of multimodal resources (such as videos, images, and digital stories) contributed to strengthening inferential comprehension, particularly in the categories of pragmatic-emotional inferences, predictive inferences, and associative-causal inferences. These findings highlight the importance of integrating multimodal strategies into the teaching and learning process.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Español e Inglésspa
dc.description.researchareaEspañol y otros sistemas simbólicos
dc.description.sponsorshipInstitución Educativa Distrital La Merced
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/21917
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidadesspa
dc.publisher.programLicenciatura en Español e Inglésspa
dc.relation.referencesAlzate Páez, D. A. (2018). El cortometraje como herramienta pedagógica para fomentar la lectura inferencial en la primera infancia [Proyecto de aula]. Corporación Universitaria Minuto de Dios. https://repository.uniminuto.edu/server/api/core/bitstreams/ea2d6be6-0753-46e2 8183-ad921464f09d/content
dc.relation.referencesBarcenas Morales, M. C., Mercado, P., & Carrascal Torres, N. (2019). Mediaciones tecnológicas para el desarrollo de la competencia semántica comunicativa-lectura inferencial en básica primaria. Assensus, 4(6), 27–43. https://doi.org/10.21897/assensus.1723
dc.relation.referencesBarros, B., & Barros, M. (2015). Los medios audiovisuales y su influencia en la educación desde alternativas de análisis. Revista Universidad y Sociedad, 7(3), 26–31. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218 36202015000300005&lng=es&tlng=es
dc.relation.referencesCabrera Morgan, L. (2017). La investigación-acción: una propuesta para la formación y titulación en las carreras de Educación Inicial y Primaria de una institución de educación superior privada de Lima. Educación, 26(51), 137–157. https://doi.org/10.18800/educacion.201702.007
dc.relation.referencesCajilema Lema, K. E. (2023). Recurso audiovisual como herramienta didáctica para el desarrollo de la macro destreza de lectura [Tesis de pregrado, Universidad Técnica de Cotopaxi]. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/11641
dc.relation.referencesCardona Zapata, L. A. (2023). Los textos multimodales como recurso didáctico para la enseñanza de la escritura en un Centro Educativo Rural. RHS-Revista Humanismo y Sociedad, 11(1), e1/1–15. https://doi.org/10.22209/rhs.v11n1a01
dc.relation.referencesCardona Zapata, L. A., & Calle Álvarez, G. Y. (2023). Los textos multimodales como recurso didáctico para la enseñanza de la escritura en un Centro Educativo Rural. RHS Revista Humanismo y Sociedad, 11(1), e1/1–15. https://doi.org/10.22209/rhs.v11n1a01
dc.relation.referencesCastrillón Córdoba, L. M., Fernández Cuetia, M. H., & Atehortúa Sánchez, J. A. (2022). Desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en niños de segundo de primaria utilizando el video como herramienta multimedial de aprendizaje. Kénosis, 10(19), 155–206. https://doi.org/10.47286/23461209.556
dc.relation.referencesCassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5959020
dc.relation.referencesChacón, R. (2016). La lectura inferencial: eje de la comprensión. Propuesta de una estrategia didáctica para su desarrollo. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/3150/TE 19060.pdf?sequence=1
dc.relation.referencesChaves Salas, A. L. (2001). La apropiación de la lengua escrita: un proceso constructivo, interactivo y de producción cultural. Actualidades Investigativas en Educación, 1(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2057928
dc.relation.referencesDuque Aristizábal, C. P., Vera Márquez, Á. V., & Hernández Gutiérrez, A. P. (2010). Comprensión inferencial de textos narrativos en primeros lectores: una revisión de la literatura. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, (6), 35–44. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259119721003.pdf
dc.relation.referencesElliott, J. (2005). El cambio educativo desde la investigación-acción (4ª ed.). Ediciones Morata. https://ie42003cgalbarracin.edu.pe/biblioteca/LIBR NIV319012023173210.pdf
dc.relation.referencesFábulas para niños. (2017). La cigarra y la hormiga. Guía Infantil. https://www.guiainfantil.com/1385/fabulas-para-ninos-la-cigarra-y-la-hormiga.html
dc.relation.referencesFlórez, I., Henao, C., Ríos, M., & Sena, E. (2018). La lectura inferencial a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: un reto para el grado quinto de primaria [Tesis de maestría, Universidad de Antioquia]. http://hdl.handle.net/10495/11687
dc.relation.referencesGarcía Garnica, M. de los Ángeles. (2009). Reseña del libro Primeros contactos con la lectura. Leer sin saber leer. Revista Iberoamericana de Educación, 49(4), 1–3. https://doi.org/10.35362/rie4942088
dc.relation.referencesHerrada-Valverde, G., & Herrada, I. (2017). Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración. Universidad Nacional Autónoma de México. https://www.redalyc.org/journal/132/13253143011/html/
dc.relation.referencesIbarra, P. (2006). Estrategias de investigación cualitativa: la investigación cualitativa. Vasilachis. https://www.famg.org.ar/documentos/herramientas-investigacion/03 investigacion-cualitativa-Vasilachis-2017.pdf
dc.relation.referencesIED La Merced. (2022). Actualización de visión y misión, reformulación del plan de estudios. https://www.colegiolamerced.edu.co/circulares/2023/PEI_AJUSTADO_AGOSTO_9 _2023.pdf
dc.relation.referencesJiménez, A., Jaramillo, C., Rodríguez, M., & Torres, C. (2016). La lectura inferencial como estrategia pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del grado sexto del Colegio Mayor de Gales [Trabajo de grado, Universidad del Tolima]. Repositorio Institucional de la Universidad del Tolima. https://repository.ut.edu.co/server/api/core/bitstreams/b572b951-9294-46b1-9002 34ce70191bbd/content
dc.relation.referencesLoom Kids. (2020, mayo 9). Cuentos infantiles / Cuentos cortos para niños / Hormiga y la cigarra / Loom Kids [Video]. YouTube. https://youtu.be/BZxt0WLrc3o?si=G_0JnxWDwGiG92TS
dc.relation.referencesLuna Vela, A. B. (2019). El uso de recursos audiovisuales en el fortalecimiento de la lectura crítica, en estudiantes de ciclo uno de la Institución Educativa La Campiña Yopal, Casanare [Tesis de maestría, Universidad de La Salle]. https://bibliotecadigital.oducal.com/Record/ir-maest_docencia_yopal-1054
dc.relation.referencesMarotto, M., Barreyro, & Pablo, J. (s.f.). Recuerdo de narraciones e inferencias emocionales: Memory of narratives and emotional inferences. Org.ar. https://www.redalyc.org/pdf/3691/369139943030.pdf
dc.relation.referencesMaterial audiovisual: contenidos que atraen hacia tu marca. (2021, agosto 20). WeAreContent. https://www.wearecontent.com/blog/material-audiovisual
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (1998). Lineamientos curriculares: Lengua castellana. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-339975_recurso_6.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y competencias ciudadanas: Guía 22. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Derechos básicos de aprendizaje en lenguaje. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia. (2014). TIC y educación. https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.html
dc.relation.referencesMontes Miranda, A., Morales Rodríguez, G. F., & Alarcón Lora, A. A. (2023). Lectura inferencial y mediaciones tecnológicas en la básica primaria en Colombia. Revista Oratores, (18), 12–26. https://doi.org/10.37594/oratores.n18.830
dc.relation.referencesMontoya, K. (2017). Uso didáctico del video en la lectura inferencial de textos narrativos en educación básica primaria [Tesis de maestría, Universidad de Antioquia]. http://hdl.handle.net/10495/9369
dc.relation.referencesNoreña, C. A. R., & de Castro, D. (2013). La lectura en la primera infancia. Grafías Disciplinares de la UCPR, 20, 7–22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5031483
dc.relation.referencesPiaget, J., & Arbor, A. (2015). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. https://www.terapia-cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdf
dc.relation.referencesRegaña, C. B. (2016). Los medios audiovisuales: funciones didácticas y principios metodológicos para su integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje. International Journal of Educational Research and Innovation, 6, 58–70. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5732755
dc.relation.referencesRipoll Salcedo, J. C. (2015). Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica. Investigaciones sobre Lectura, (4), 107–122. https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243922006.pdf
dc.relation.referencesZabala Vidiella, A. (2000). La práctica educativa: cómo enseñar (7ª ed.). Editorial Graó. https://des-for.infd.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacion-inicial/upload/zavala vidiella-antoni.pdf
dc.relation.referencesZambrano, M. E. M., & Castro, F. Z. V. (2019). Niveles en la comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Polo del Conocimiento: Fundación Dialnet, 4(3), 401–415. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7164280
dc.relation.referencesZárate Pérez, A., & López Pari, C. (2021). Dificultades en la generación de inferencias causales en la lectura de textos narrativos en estudiantes de cuarto grado de educación primaria. Folios, (54). https://doi.org/10.17227/folios.54-11587
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRecurso multimodal
dc.subjectInferencias predictivas
dc.subjectInferencias pragmáticas-emocionales
dc.subjectInferencias asociativas causales
dc.subject.keywordsMultimodal resourcespa
dc.subject.keywordsPredictive inferencesspa
dc.subject.keywordsPragmatic-emotional inferencesspa
dc.subject.keywordsCausal associative inferencesspa
dc.titleEl recurso multimodal y el desarrollo del nivel inferencial.spa
dc.title.translatedMultimodal resources and the development of inferential skills.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
El recurso multimodal.pdf
Tamaño:
2.42 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202503250255583 - 27 NOV 25 MARIA CASTILLO.pdf
Tamaño:
1.19 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Español e Inglés