De profesores de matemáticas a profesores de matemáticas incluyentes : refiguración del ser.

Abstract

Este trabajo de grado sistematiza una experiencia de formación vivida por dos profesores de matemáticas durante la Maestría en Docencia de las Matemáticas [MDM] de la Universidad Pedagógica Nacional [UPN]. Desde la metodología de sistematización de experiencias propuesta por Óscar Jara (2018), se analizan acontecimientos significativos que emergieron en espacios como los seminarios, las asesorías de trabajo de grado y las experiencias escolares, los cuales funcionaron como detonantes de reflexión sobre la práctica y la identidad del profesor, en particular sobre la identidad del profesor de matemáticas incluyente [PMI]. Guiados por referentes como Larrosa (2009), Ricoeur (1987, 2006) y Cacho (2004), se indaga cómo estas experiencias, al ser narradas e interpretadas, dieron lugar a procesos de refiguración en las trayectorias de formación que aluden a la dimensión del Ser del PMI. Este ejercicio nos permitió resignificar nuestra identidad como profesores de matemáticas a partir de la comprensión de nuestras trayectorias formativas y comprender la inclusión, como un principio ético, político y pedagógico. Además, se espera que esta sistematización aporte una mirada situada y reflexiva que dialogue con otros procesos formativos en el campo de la educación matemática.