Posgrado Laureadas
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Ítem La formación del profesor de ciencias naturales a partir de la composición mimética del relato y el acto ético.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Medina Talero, Nixon Alirio; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Domingo, Segovia JesúsEsta investigación aborda la formación de profesores de ciencias naturales en Colombia, centrándose en su saber experiencial, frecuentemente silenciado por los discursos institucionales. Mediante una metodología biográfico-narrativa, se configuraron nueve Narraciones-Obra de docentes experimentados, utilizando un modelo de Composición Mimética del Relato adaptado de la Triple Mímesis de Paul Ricoeur, para indagar por el Acto Ético desde la perspectiva de Mijaíl Bajtín. Estas narraciones, ampliadas por un grupo focal de estudiantes de licenciatura, demostraron su potencial para generar reflexión pedagógica, polifonía de sentidos y una primera identidad profesional docente, todo ello en diálogo con dimensiones teóricas y empíricas. La propuesta desplaza el eje logocéntrico de la formación hacia la narrativa (Mythos), revalorizando la voz del profesor como productor de saber. Así mismo, incorpora categorías del pensamiento bajtiniano (como polifonía, cronotopo y otredad, entre otros), para evidenciar cómo la relación con el otro es constitutiva de la acción ética responsable. Se concluye que la integración formal de estas narrativas en la formación inicial media entre la teoría y la práctica, fomenta la reflexión, contrarresta imaginarios negativos sobre la profesión y promueve una identidad docente más positiva y sólida.Ítem La formación socrática : una interpretación desde la dramatología en los dialogos de Platón Alcibíades I y Protágoras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salcedo Ortiz, Eduardo; Prada Dussán, Augusto MaximilianoHablar de formación en Sócrates parece algo problemático, toda vez que dicho término no siempre se encuentra en los diálogos de Platón con una connotación educativa; resultaría más familiar referirse a παιδεία. Empero, este término tiene un sentido lato en la Antigüedad y no recoge, stricto sensu, la comprensión interpretativa de la labor socrática de esta investigación. De allí que sea imperioso adoptar un concepto más acorde. Bustamante (2019) expone, con cierta peculiaridad, el asunto de la formación desde una base lacaniana, considerando que “lo que está en juego en la formación es una transferencia de trabajo” (p. 36); esta comprensión está más acorde con el ejercicio que Sócrates realiza con sus interlocutores. Así las cosas, para entender mejor el asunto de la formación socrática que aquí se asume, resulta pertinente ubicar el problema en el contexto de la educación griega clásica, lo cual permitirá reconocer la diferencia entre la propuesta educativa de Platón –expuesta principalmente en la República– y la formación socrática, vista esta desde su actitud de formador. Los encuentros de Sócrates con sus interlocutores desde la realidad que nos dibuja Platón en sus diálogos no se da en el plano de lo abstracto, sino de lo concreto, pues los coloquios no se desarrollan exclusivamente en elucubraciones que demandan ejercicios teóricos, sino que emergen de circunstancias más complejas que una lectura ligera no posibilita pensar; incluso, las tensiones que se dan en tales interlocuciones en algunos momentos de la conversación se mueven entre lo trágico, lo cómico, lo erótico, lo religioso… Basta ilustrar algunas de estas situaciones que acontecen en los diálogos del ateniense: la petición de Critón a Sócrates de escapar de la cárcel (Critón, 45a-46a) deja entrever lo que implica orquestar un plan para la fuga de un condenado a muerte; la introducción que hace Hermógenes a Sócrates sobre el asunto de los nombres y su relación con la realidad –cuestión para nada deleznable– pasa por la chanza, la ironía (Crátilo, 383a-b); la exposición inicial que hace Sócrates a su amigo sobre la conversación que sostuvo con Protágoras en casa de Calias, pone de presente la relación entre ἐραστής y ἐρώμενος (Protágoras, 309a); la descripción del contexto en el cual surge la conversación en la República escenifica algunas de las fiestas religiosas que se desarrollaban en la antigua Atenas (República I, 327a). Es allí, en la especificidad de la realidad, que Platón despliega sus diálogos, pues no se trata de un simple intercambio de palabras, sino también de encuentros que indican, directa o indirectamente, una historia, un espacio y un tiempo determinados, unos interlocutores que tienen cualidades relevantes para la conversación, por ello es que en dichos encuentros hay una dramática que vale la pena explorar desde la actitud socrática, desde la formación. Por tales razones, el contexto histórico, el lugar en el que transcurre la conversación y los interlocutores que protagonizan los diálogos (tiempo, escenario y personaje, como categorías de la dramatología) son fundamentales para que la labor socrática se desarrolle en aras a la formación. Así, la dramatología que dibuja Platón en su obra es leída como algo más allá de un simple ornato circunstancial, se aborda, más bien, como un elemento fundamental en lo que respecta a la labor formativa, ya que Sócrates, como formador, no es indiferente ante esta y sabe asumirla. Estructura del trabajo Esta tesis está dividida en seis capítulos. En el capítulo primero se sitúa la investigación en el horizonte educativo de la Atenas clásica, contexto en el cual emergen las figuras de Sócrates y Platón. En este marco, se introduce la distinción entre “educación” y “formación” a partir del planteamiento epistemológico de Bustamante (2019), diferenciación que resultará fundamental para interpretar el contenido filosófico y pedagógico de los diálogos platónicos. Este abordaje preliminar permitirá delinear, de manera general, la actitud formativa atribuible a Sócrates y las líneas esenciales de la propuesta educativa de Platón. En el segundo capítulo, se examina la dificultad inherente a la conceptualización de la educación en la obra platónica, dada su forma dialógica y su polisemia terminológica. Se analizan los conceptos griegos más frecuentemente utilizados en los diálogos para aludir a la educación y a nociones afines. Posteriormente, a partir de la República y las Leyes, se reconstruye una posible síntesis del modelo educativo platónico. Finalmente, y retomando el marco teórico propuesto por Bustamante (2019), se identifican los elementos constitutivos de la formación presentes en el quehacer filosófico socrático. El tercer capítulo introduce una perspectiva dramatológica que permite abordar los diálogos platónicos no solo como textos filosóficos, sino como formas de escenificación argumentativa. Para ello, se revisan algunas lecturas dramatológicas de la obra de Platón y se adopta la propuesta comprehensiva de García-Barrientos, centrada en la noción modal de drama. A partir de esta base, se delimitan las categorías dramatológicas que orientarán el análisis posterior (tiempo, escenario y personajes) y se seleccionan los diálogos considerados paradigmáticos para la presente investigación, atendiendo a su pertinencia formativa y dramatológica. Los capítulos cuarto y quinto constituyen el núcleo analítico del trabajo. En ellos se hace una lectura de los diálogos Alcibíades I y Protágoras desde la perspectiva de la formación socrática tomando en cuenta el carácter dramatológico de los diálogos. En este orden de ideas, se ofrece una caracterización general del diálogo, seguida del análisis de las categorías dramatológicas de tiempo, escenario y personaje. A partir de este marco, se interpreta el proceder socrático –en sus dimensiones mayéutica, investigativa y de oferta de carencia-deseo– como un ejercicio formativo, donde se conjugan la exposición de un saber y la transferencia de un trabajo filosófico. Cada capítulo concluye con una síntesis interpretativa que permite valorar el alcance de la lectura dramatológica en la comprensión del vínculo entre educación y formación en la filosofía platónica. Al final del trabajo, a modo de conclusión, se propone un epílogo que presenta algunas de las dificultades que conllevó el trabajo y, así mismo, la apertura investigativa que el mismo propone.Ítem Actitudes docentes, estrategias de afrontamiento y práctica pedagógica : un análisis de su relación en la educación inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Ruíz, Heriberto; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Durán Camelo, Víctor HugoLa educación inclusiva se reconoce como un principio central de los sistemas educativos actuales, orientado a garantizar participación y aprendizaje desde un enfoque de derechos y equidad. No obstante, persiste una brecha entre los discursos normativos y la realidad escolar, caracterizada por barreras institucionales, falta de recursos y tensiones laborales. En este escenario, las actitudes docentes resultan fundamentales para comprender cómo los maestros interpretan y responden a la diversidad en el aula. Desde la psicología social, estas actitudes integran creencias, emociones y disposiciones de acción que se configuran dinámicamente en la práctica. Paralelamente, las estrategias de afrontamiento explican cómo los docentes gestionan demandas percibidas como estresantes o complejas. Dichas estrategias pueden ser adaptativas o desadaptativas, con efectos directos en el bienestar y en la calidad de la práctica pedagógica. Bajo esta perspectiva, el estudio analiza la relación entre actitudes, afrontamiento y práctica docente en contextos inclusivos, entendiendo su interacción como un entramado subjetivo e institucional que condiciona la viabilidad de la inclusión.Ítem Actividades de apoyo a la práctica educativa que posibilitan la construcción de la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Álvarez, María Nubia; Valencia Vallejo, Nilson GenaroEn esta tesis se presentan los resultados de un estudio que explora la manera como se desarrolla la autoeficacia de profesores de matemáticas en formación. La importancia de centrar la atención en esta construcción radica en que los niveles altos en la autoeficacia inciden positivamente en el bienestar docente. Este aspecto es especialmente relevante en el contexto colombiano, donde los profesores enfrentan desafíos importantes durante su ejercicio profesional. La investigación ha mostrado que las intervenciones durante la práctica educativa pueden aportar al desarrollo de la autoeficacia a través de las fuentes de eficacia. Sin embargo, aún no ha descrito la manera como estas contribuyen a la construcción de estas creencias. Por esta razón, este estudio se propuso indagar el efecto de una intervención en la construcción de las creencias sobre las propias capacidades. Para atender a este propósito, se realizó una investigación mixta organizada en dos momentos. En el primero, se realizó un estudio cuasi experimental de grupo control no equivalente pretest y postest. En este participaron 51 profesores en formación de la Licenciatura en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Para medir la autoeficacia, antes y después de la intervención, se usó la escala TSES. Los resultados del estudio cuantitativo indican que la intervención tuvo efecto en la autoeficacia para las estrategias instruccionales y el compromiso de los estudiantes. Sin embargo, no se observaron cambios en la autoeficacia para la gestión de clase. En el segundo momento, se desarrolló un estudio de los casos que reportaron mayores cambios en la autoeficacia en la primera parte del estudio. Los cambios se generaron por una intervención que estuvo compuesta por cinco actividades: Autorregulación, Experiencia de Tatiana, Percepción estudiantes, Videos y Podcast. La actividad Autorregulación permitió la identificación de desempeños exitosos, evidenciados en la respuesta de los estudiantes. La actividad Experiencia de Tatiana posibilitó la observación de estrategias eficaces y el automodelado. La actividad Percepción estudiantes suscitó la retroinformación evaluadora. Las actividades Videos y Podcast generaron información de la comparación referencial y la persuasión para mantener el esfuerzo. Las conclusiones dejan abiertos diferentes caminos para la investigación futura. Se sugieren intervenciones en las que se incluyan las actividades diseñadas en este estudio. Esto para determinar si estas también son pertinentes en otros contextos. Especialmente, para profesores en formación de otras áreas y contextos sociales. Por otra parte, se invita a investigar sobre actividades de apoyo a la práctica que aporten al desarrollo de la autoeficacia para la gestión de clase. Para finalizar, esta tesis sugiere estudiar el efecto de algunas variables en la construcción de la autoeficacia docente durante la práctica educativa. La primera, refiere al tipo de enunciados que pueden formularse a los estudiantes. Esto para recoger percepciones sobre el desempeño docente. La segunda, corresponde al trabajo colaborativo entre pares. La tercera, hace referencia la combinación de las experiencias de pares con el automodelado. Y la última, refiere a los diálogos entre pares sobre experiencias exitosas o superación de dificultades en el aula.Ítem Jóvenes, educación sexual y medios digitales : hilvanes de las subjetividades sexuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Parra Ordóñez de Valdes, Guisset Stephanny; Rueda Ortiz, RocíoLa tesis doctoral "Jóvenes, Educación Sexual y Medios Digitales: Hilvanes de las Subjetividades Sexuales" explora las complejidades de la identidad sexual en jóvenes, fusionando escritura, metodología y práctica artística. Utilizando el telar de Jacquard como metáfora, se teje una investigación que combina postestructuralismo, feminismos y cultura visual. Esta metodología entrelaza la Etnografía Multisituada y la Investigación Basada en Artes, usando la A/r/tografía virtual para explorar la sexualidad juvenil en una institución educativa en Bogotá. El estudio revela cómo los medios digitales moldean identidades sexuales, desde la reproducción de estereotipos hasta la resistencia de la juventud. Se enfoca en las selfies eróticas, explorando su papel en la percepción corporal y la inclusión/exclusión de subjetividades. La investigación destaca el cuerpo como espacio central de representación identitaria en entornos digitales, mostrando la interacción compleja entre cuerpo, imagen y tecnología en la configuración de identidades sexuales múltiples. Además, propone la alfabetización digital y la conciencia crítica como clave en la educación, reconociendo la influencia de las imágenes y la interfaz digital en la formación de subjetividades.Ítem BiocuidArte. Siembras con la madre tierra a partir de las concepciones acerca de la vida de los niños de grado segundo de la IED Oswaldo Guayasamin.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Venegas Guerrero, Alba Lucía; Romero Acuña, Diana CarolinaLa investigación propone una Ruta Pedagógica para el cuidado de la vida a partir de las concepciones de la vida de los niños de grado segundo a partir de experiencias creadoras, gestada en diálogo con los principios orientadores de la Pedagogía de la Madre Tierra. La metodología retoma el pensamiento en espiral de los pueblos originarios para describir la forma en que la propuesta investigativa se configura desde un diálogo constante entre la experiencia de la autora en tanto maestra habitante de la localidad de Usme y las decisiones que fueron emergiendo de un contexto que vulnera la vida y de una institución con una necesidad urgente y relevante: el cuidado de la vida. La indagación por las concepciones de la vida son un resultado potente en el que emergen las voces de los niños narrando su sentipensar a través de sus historias de vida, a partir de las cuales el cuidado de la vida y los territorios de vida se configuran como el escenario para el diseño de experiencias creadoras mediadas por un bioarte sensible con la vida y territorializado para una enseñanza de la biología contextualizada para este grupo de niños. Se releva el papel de los niños como constructores de conocimiento y el diálogo entre el bioarte y las Artes de la Madre Tierra gestado en el vientre de la Pedagogía de la Madre Tierra.Ítem Procesos de apropiación de las maestras frente a los discursos de la inclusión : comprensiones desde la experiencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gutiérrez Rueda, María Margarita; Posada Escobar, Jorge JairoLa revisión de investigaciones sobre la inclusión educativa muestra que aún se sigue analizando la política, las prácticas pedagógicas y lo que falta por realizar en la escuela por parte de los maestros y maestras. Lo que se propone en esta investigación es virar la pirámide y comprender las experiencias de las maestras- mujeres, en relación con los discursos de inclusión educativa teniendo en cuenta las categorías: apropiación, experiencia y narración. Esto, con el fin de comprender los procesos de apropiación de los discursos de inclusión educativa a partir de las experiencias y relatos de vida de las maestras que trabajan en escuelas rurales y urbanas.Ítem Ciudad imaginada : educación geográfica por medio de la fotografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres Pérez, Luis Guillermo; Cely Rodríguez, Alexánder; Souto González, Xose Manuel; García Monteagudo, Diego“Ciudad imaginada: educación geográfica por medio de la fotografía”, es un trabajo investigativo para interpretar el papel de la subjetividad y el lenguaje en la construcción del conocimiento espacial y social. La tesis, que se inscribe en el Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional en Colombia y en el Doctorado en Didácticas Específicas de la Universidad de Valencia en España (en régimen de co-tutela), da cuenta del trabajo teórico, metodológico y didáctico desarrollado en tres ciudades de Iberoamérica: Bogotá (Colombia), Valencia (España) y São Paulo (Brasil). El tema que orienta la investigación se centra en la construcción de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la interpretación de los imaginarios urbanos y de la composición fotográfica de estudiantes de educación básica secundaria. Bajo esta preocupación, se establecen seis categorías de análisis: la educación y su relación con: la pedagogía, la didáctica y la enseñanza-aprendizaje de la geografía; la geografía y el espacio geográfico analizados desde la perspectiva de subjetividad y de la experiencia con el espacio; la ciudad en sus dimensiones sociales, subjetivas, semióticas y educativas; los imaginarios urbanos y su relación con la geografía de la percepción y del comportamiento y la imagen de la ciudad; el lenguaje desde una perspectiva de los giros lingüístico y semiótico y su contribución para interpretar los lenguajes no verbales; y la fotografía la función comunicativa y didáctica en la construcción de sentidos y significados. Se construyó una propuesta metodológica de carácter cualitativo en la que, la etnografía de la educación y la fenomenología, se convierten en la base para el diseño de los instrumentos como la encuesta y la fotografía, entre otros. El diseño y aplicación de la encuesta corresponde con los contextos de indagación, que son: los institutos Ramon Llull y Font de Sant Lluis en Valencia, España, EMEF Procopio Ferreira en São Paulo, Brasil y El Colegio General Santander en Bogotá, Colombia. Con la aplicación de 300 encuestas, se establecen las principales percepciones e imaginarios que construyen los estudiantes de la escuela, el barrio y la ciudad en los niveles subjetivos, intersubjetivos y semióticos. La composición fotográfica, se desarrolla en el Colegio General Santander, institución en la cual el investigador labora como docente del área de Ciencias Sociales. Este ejercicio permite interpretar aspectos del espacio geográfico a partir del análisis de los elementos de la imagen, la técnica fotográfica y las relaciones del paisaje. En consecuencia, y gracias a estos resultados, se propone una estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la fotografía en cuatro momentos, que se describen oportunamente. Así, se establece la importancia de la subjetividad y del lenguaje en los procesos educativos y didácticos en el campo de las ciencias sociales y en la educación geográfica, teniendo en cuenta las limitantes y las proyecciones que surgen de la misma investigación.Ítem Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias en EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015).(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pérez Martínez, Noemí; Posada Escobar, Jorge JairoLa tesis doctoral titulada “Trayectorias profesionales y prácticas de enseñanza de los pasados traumáticos de cuatro maestros que lideran experiencias de EDH y memoria en Chile y Colombia (2005-2015), se direccionó a la elaboración de las trayectorias profesionales y al análisis de las prácticas de enseñanza de cuatro docentes, que desarrollan experiencias de enseñanza del pasado reciente con memoria y desde el enfoque de derechos humanos en instituciones de Santiago de Chile y Bogotá en los niveles de educación básica y media. La investigación es cualitativa, el método biográfico desde la elaboración de Trayectorias, la información fue obtenida mediante entrevistas a profundidad, revisión documental de corte historiográfico y la observación. Analiza la relación entre los pasados traumáticos de cada uno de los países y la consolidación y el despliegue de las subjetividades políticas en las prácticas de enseñanza.Ítem Relación entre las emociones y el desarrollo profesional de maestros en servicio de la básica primaria en el contexto de la educación en ciencias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Rincón, Yulieth Nayive; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Pérez Mesa, María RocíoLa tesis doctoral surgió en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Pedagógica Nacional. Se desarrolló en el grupo de Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad (EduCADiverso), teniendo como propósito el análisis de la relación entre las emociones y el desarrollo profesional en maestros en servicio de la básica primaria de instituciones educativas públicas de Bogotá en el contexto de la educación en ciencias. Teniendo en cuenta el panorama investigativo y el propósito de aportar en el campo de la educación en ciencias, la tesis se centró en el área denominada: formación docente y desarrollo profesional (Fraser, Tobin & McRobbie, 2012), enmarcándose en el desarrollo profesional de los maestros de ciencias de básica primaria en relación con el eje investigativo de las emociones. Este enfoque ha suscitado un interés reciente en la didáctica de las ciencias, puesto que, como lo menciona Mellado et al. (2014), las investigaciones en la didáctica de las ciencias han profundizado en mayor medida en los factores cognitivos de la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas del área, prestando poca atención al dominio afectivo y emocional. A su vez, se amplía la discusión al señalar que esta situación no ha sucedido únicamente desde la didáctica de las ciencias, sino, también, desde otros campos de conocimiento como la filosofía, la psicología, entre otros.Ítem Rose Ammarantha Wass Suárez : experiencias (auto) biográficas, vínculos deseantes y tránsitos de la indignación de una maestra trans-chueca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Villa Rojas, Yennifer Paola; Ortega Valencia, Piedad CeciliaLos erotismos que acompañaron esta tesis doctoral se sitúan en diferentes lugares. El primero de ellos está en mí; pareciese que el Conocer propuesto por Rivera (2018) como Chuyma, que incluye los pulmones, corazón e hígado, es alterizado cuando conecto mis trayectorias vitales como feminista y defensora de derechos humanos exiliada por la violencia sociopolítica en Colombia, tener una apuesta de subversión de los afectos-cuerpo y ser hermana de una joven transgénero que acaba de iniciar su tránsito. Y el segundo, se vincula con la emergencia de Rose Ammarantha Wass Suárez en el 2015 a quién a pesar de tener uno de los puntajes más altos en la Prueba de Potencialidades Pedagógicas (PPP) en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) le fue negado su derecho a la educación con argumentos sobre la existencia de una posible “incapacidad” para que una trans-chueca (ciega travesti) se formara como maestra.Ítem Formulación de lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de Ciencias Naturales en la educación primaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Castillo, Diana Carolina; Tuay Sigua, Rosa NidiaLa presente investigación tuvo como propósito central formular lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de ciencias naturales en la educación primaria. El planteamiento del problema de investigación se realiza desde dos enfoques: 1) la revisión de documentos de política pública nacionales e internacionales para la educación inclusiva y los lineamientos curriculares nacionales para la educación en ciencias y 2) la revisión del estado del arte para el que se analizan diferentes fuentes bibliográficas como Handbook, artículos de investigación, memorias de eventos académicos y tesis de doctorado. Lo que permitió evidenciar un vacío teórico, debido a los escasos estudios reportados sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes ciegos. El trabajo se desarrolla bajo el paradigma de la investigación cualitativa y sigue la estructura de Teoría Fundamentada. Los resultados brindan un aporte teórico y metodológico sobre los elementos pedagógicos y didácticos de la educación en ciencias en contextos de inclusión con estudiantes con diversidad funcional visual y constituyen un aporte relevante para la construcción de política pública educativa, orientaciones para los actores que acompañan los procesos en las aulas y reflexiones iniciales en los programas de formación inicial de maestros de ciencias sobre la diversidadÍtem Códigos, técnicas y ejercicios de la educación superior en modalidad virtual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pérez Lasprilla, Miller Antonio; Narváez Montoya, AncizarEste texto presenta los resultados del proyecto de investigación Doctoral del autor, cuyo objetivo es indagar sobre la relación entre la configuración de los códigos, las técnicas y los ejercicios de programas de educación superior en modalidad virtual, y la apropiación de la cultura y el hábito alfabético por parte de los estudiantes. Para ese efecto, se acude a una metodología semiótico estructural fundamentada en la teoría de los códigos, la vida como ejercicio y la técnica como cultura. Como resultado, se destaca que en la educación superior modalidad virtual opera un cambio fundamental de los ejercicios para la formación de la cultura y el hábito alfabético debido al cambio de coordenadas espacio temporales de la modalidad virtual respecto a la modalidad presencial, y a la dificultad de reproducir técnicamente los códigos del nivel inferior de la semiótica que se encuentran en la base de los ejercicios académicos institucionalizadosÍtem Conducción de los otros y de sí mismo : entre Psicagogía y Pedagogía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Mora Virgüez, Edwin Andrés; Bustamante Zamudio, GuillermoEste trabajo es un primer paso que busca entender las posibilidades de la pedagogía y la psicagogía surgidas en la antigüedad grecorromana, dentro de una reflexión más general de la relación entre educación y cultura. Para esto, se privilegió la revisión de estos conceptos en los últimos cursos dictados por Michel Foucault en el Collège de France entre 1982 y 1984, consecutivamente denominados: La hermenéutica del sujeto (1981-2), El gobierno de sí y de los otros (1982-3) y El coraje de la verdad (1983-4). Si se quiere, es una mirada con lente educativo a los ejes desarrollados por el pensador francés a la filosofía antigua, atravesados por la relación entre sujeto y verdad, sobre las nociones de cuidado de sí (epimeleia) y decir veraz (parrhesía).Ítem La formación de ciudadanos críticos desde las matemáticas escolares. Posibilidades que ofrecen los documentos curriculares en el contexto colombiano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Naranjo, Yessica Paola; Balda Álvarez, Paola AlejandraEste trabajo de profundización se configura sobre las tensiones que subyacen a las relaciones curriculares a nivel micro, meso y macro para la formación de ciudadanos en el contexto colombiano. En este orden de ideas, presenta el análisis de las posibilidades de formación de ciudadanos críticos que ofrecen los documentos curriculares de matemáticas (MEN, 1998; 2006; 2015) a la luz del enfoque sociopolítico de la Educación Matemática, en particular, de la Educación Matemática Crítica. Dicho análisis se articula en torno a los componentes curriculares que refieren al por qué y para qué (propósitos), qué (contenidos) y cómo (metodología) de las matemáticas escolares, identificando aquellos planteamientos potenciales para la formación que se propende desde la postura teórica adoptada.Ítem El sentido de los discursos sobre inclusión y calidad configurados desde la experiencia educativa en las aulas de matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rodríguez Nope, Ángela; Galeano Fortalecho, Luis Hernán; Torres Puentes, ElizabethReporte de investigación cualitativa mediante la cual se analizan las relaciones que se entretejen entre los discursos sobre inclusión y calidad configurados por algunos niños, jóvenes, familiares y profesores desde su experiencia educativa, particularmente en las aulas de matemáticas, para caracterizar la constitución de ciudadanos desde la diferencia. El documento relaciona un amplío grupo de antecedentes que permite plantear la problemática de investigación a partir de tres tensiones que versan sobre los retos para lograr la inclusión y calidad educativas. A partir de ello, se presentan las construcciones conceptuales de los investigadores que, al estar inspiradas en distintos discursos políticos, investigativos, sociológicos y filosóficos, consolidan la base para analizar los discursos de los participantes. Finalmente, se articulan las conclusiones describiendo cinco grupos de discursos que emergieron del análisis de resultados: discursos de la homogeneización, de lo políticamente correcto, del desarrollo, de lo sentipensante y de la pasividad.Ítem El ojo de la época : el género en las imágenes de guerra y paz transmitidas durante la firma del Acuerdo entre el Gobierno Nacional y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia Ejército del Pueblo (FARC-EP).(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) López Duplat, Laura; Rodríguez Ávila, Sandra PatriciaDurante la firma del Acuerdo pactado por el Gobierno Nacional y las Farc-ep, las imágenes que estuvieron presentes en pantalla, construyeron discursos de alto impacto en la opinión pública. Uno de los ejes temáticos más nombrados en los diálogos de paz, fue el género, a través de este concepto, se construyeron discursos visuales a favor y en contra del Proceso de paz, en diferentes formatos de emisión. La presente investigación, ahonda en la manera como el género se representó en pantalla a través del término régimen escópico, que permite analizar la pulsión visual, emitida en coyunturas históricas y los cambios y permanencias en los regímenes de representación que operan en los medios masivos de comunicación. En esta medida, el primer capítulo aborda el concepto régimen escópico, desglosado en tres líneas teóricas necesarias para comprender la coyuntura del Proceso de paz; la guerra, los procesos de paz en Colombia y el género desde la teoría performática. En el segundo capítulo, se articula la apuesta teórica a la propuesta metodológica del Atlas Mnemosyne, para leer la profundidad del archivo visual analizado, que deriva del prime time del 2016. A lo largo del tercer capítulo, se estudia el marco de los canales de televisión que producen las imágenes analizadas, para entender sus condiciones de emergencia. El cuarto capítulo analiza los cuerpos gramaticales, en función de las permanencias de imágenes coloniales en pantalla. Posteriormente en el quinto capítulo, se estudian los usos políticos y disección de los cuerpos desde la construcción en pantalla de los sujetos con derecho a aparecer. En la misma línea analítica, el sexto capítulo retoma el concepto “ideología de género” para plantear una lectura crítica de la representación de las Farc-ep en pantalla. Finalmente, el capítulo siete, retoma la configuración de roles de género para ver las pervivencias y discontinuidades en la representación. De esta manera la tesis aborda los aspectos centrales que configuraron un régimen escópico del género la coyuntura histórica de la firma del Acuerdo de paz en Colombia en 2016.Ítem Formación de la mirada y configuraciones de cultura política en procesos de comunicación audiovisual comunitaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Urrego Salas, Andrés Felipe; Olaya Gualteros, Dixon VladimirLa comunicación audiovisual comunitaria es un fenómeno social en el que grupos históricamente oprimidos se reúnen para discutir, producir, fortalecer e identificar significados visuales comunes, puesto que no son visibilizados en los grandes medios de comunicación o se muestran desde perspectivas que no les identifican y que muchas veces reproducen las violencias que han vivido. Este tipo de prácticas promueven la cohesión social de las comunidades en un esfuerzo por defender el derecho a la comunicación y el derecho a ver y a ser vistos. Dicho esto, se parte de la idea de que el audiovisual comunitario potencia prácticas en torno a la pregunta por cómo vemos el mundo y cómo organizamos nuestra experiencia social desde y a través de las imágenes. A partir de lo anterior, esta investigación busca comprender cómo se configuran procesos de formación de la mirada y de cultura política en sujetos que han agenciado propuestas de comunicación audiovisual comunitaria. Para ello se recurre a la perspectiva teórica de los estudios visuales desde un enfoque metodológico biográfico-narrativo, por lo que para cumplir el objetivo de la investigación se reconstruyen las historias de vida de Lita, Pacheco, Lucha y Yesica, cuatro personas que han dedicado parte de su trayectoria existencial a participar de procesos de comunicación con diferentes comunidades en Colombia. El recorrido analítico del trabajo muestra que estas prácticas audiovisuales transforman la experiencia de los sujetos, fundamentalmente en aspectos concernientes a sus vínculos con las tecnologías visuales, a los modos de reconocimiento de sí y de los otros, a las formas en que significan el mundo social desde la visualidad y cómo crean y visualizan las imágenes.Ítem Conocimientos sobre la Biotecnología y didáctico del contenido de dos profesores de Bogotá : un estudio de caso múltiple.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Espinel Barrero, Nydia Esperanza; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEn esta tesis doctoral el objeto de estudio se centró en la caracterización del Conocimiento sobre la Biotecnología y el CDC de la Biotecnología de dos profesores vinculados a la Secretaría de Educación de Bogotá que enseñan en el nivel de educación media. Se estudió su CDC en acción a partir de sus prácticas a través de la observación no participante de algunas de sus clases, y el CDC declarativo a partir de un instrumento ReCo. Se estudió el Conocimiento sobre Biotecnología, a partir de un instrumento construido y validado para tal fin. Se presentan además las relaciones entre el CDC y el Conocimiento sobre la Biotecnología, destacando aquellas que potencian o limitan la enseñanza de la Biotecnología. Los resultados muestran las ventajas de incorporar la Biotecnología como contenido de enseñanza en la escuela, entre ellas, el fortalecimiento de un posicionamiento crítico de los estudiantes respecto a los avances contemporáneos de la ciencia y la tecnociencia, y, la comprensión global de los procesos y aplicaciones de la Biotecnología presentes en la cotidianidad. La investigación aporta conocimiento respecto a la modelización del CDC, mapeando además de la proporcionalidad de los componentes de dicho conocimiento, la complejidad de las relaciones entre los componentes, lo cual favorece los análisis que pueden redundar en la formación docente.Ítem Actitudes de profesores de ciencias naturales de secundaria y media hacia la promoción escolar : un estudio en cuatro instituciones de la Secretaria de Educación del Distrito Capital.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lara Martínez, Nelson Oswaldo; Zapata Castañeda, Pedro NelTesis de grado en la cual el autor analiza desde el enfoque mixto, las actitudes hacia la promoción escolar de profesores del área de ciencias naturales de cuatro instituciones educativas distritales. La investigación se fundamentó teóricamente en el concepto de actitud, la política pública asociada a la promoción escolar, el papel orientador del currículo en las dinámicas escolares y el proceso evaluativo. A nivel metodológico se utilizaron diversas técnicas como el análisis de contenido, la entrevista, la encuesta y el diferencial semántico, en coherencia, los instrumentos utilizados fueron las tablas de codificación, el guion de entrevista estructurada y un cuestionario de opiniones sobre evaluación y promoción escolar, el cual incluyó proposiciones y reactivos que fueron analizados desde el modelo de respuesta múltiple y el diferencial semántico. Los resultados obtenidos, producto del proceso de triangulación, permitieron identificar que la actitud de los profesores de ciencias hacia la promoción escolar es positiva con extremosidad baja, lo que posibilitó comprender que existe un grado de influencia de los componentes teóricos abordados como categorías de análisis que, desde lo cognitivo, lo emotivo y la tendencia a la acción, como componentes de la actitud, permiten aportar elementos conceptuales asociados a la promoción escolar y a su vez reflejan un proceso meta evaluativo de la práctica educativa.