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“1+1 = pareja educativa”.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-06-29) Civarolo, María Mercedes; Pérez, Mónica A.
10 días de recorrido por el majestuoso paraíso Amazónico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-24) Arenas, Catalina; Salazar, Dirlenis; Torres, María Fernanda; Villalba, Lía María; Villamarín (Página 229-238), Erika
11 tendencias de creencias de maestros sobre calidad educativa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-05-11) Reyes, Lilia; Cárdenas, Yeimy
En este artículo se presentan avances de investigación acerca de creencias que sobre calidad educativa mantienen algunos maestros de educación básica en Bogotá-Colombia. Inicialmente se precisa la problemática a investigar, la metodología utilizada y algunos referentes teóricos sobre creencias y calidad educativa. Luego se precisan algunos avances de la investigación, y se presentan tres tendencias de creencias sobre calidad educativa asociadas a: 1- una visión estática, 2- una visión economicista, y 3- una visión compleja. El aporte del presente trabajo consiste en entender que a pesar de que existen visiones de calidad que parecieran incompatibles, en diferentes momentos de la práctica pedagógica el maestro acoge una u otra visión de calidad, de manera coherente con el sistema de creencias implicado en los retos que cotidianamente se le presentan.
1er Congreso latinoamericano de investigación cualitativa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1993-01-01) Díaz Gómez, Álvaro
Presentar la reseña de un libro es colocar en común una perspectiva de entendimiento de un texto, desde una lectura que se hace y que está cargada de intencionalidades e intereses; pero hacer esta reseña de las memorias de un Congreso obliga a que de manera deliberada se hagan agrupaciones temáticas, acercamientos de opiniones, entrelazamientos de conceptos que pueden guardar relación y ser síntesis de la diversas voces que se pronuncian a través de los párrafos del texto.
20 años.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-10-03) Pedagógico PPDQ, Equipo
La permanencia de PPDQ-Boletín en el ámbito académico por dos décadas, llama a la reflexión sobre su constitución, desarrollo y proyección. En Septiembre de 1992, en el Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional ve la luz esta publicación. Consecuencia de una necesidad sentida por la comunidad académica constituida alrededor del problema de la formación de profesores de ciencias.
25 años de la Revista TED: aportes en la consolidación del grupo de investigación IREC.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-06-01) Franco Moreno, Ricardo Andrés; Gallego Badillo, Rómulo; Pérez Miranda, Royman
Con ocasión de la conmemoración de los 25 años de la revista Tecné, Episteme y Didaxis – ted, en este artículo se comunican los resultados de una investiga-ción histórico-documental en la que, desde la perspectiva metodológica de los estudios cienciométricos, se analizan los aportes de este vehículo de circulación del conocimiento científico, en la consolidación del Grupo de Investigación Representaciones y Conceptos Científicos, irec. El trabajo efectuado se centra tanto en el rastreo de las contribuciones emprendidas por este colectivo acadé-mico durante la vigencia de la revista —caracterizando las principales líneas de investigación, áreas temáticas, metodologías, entre otros aspectos—, como en el análisis de citas que la comunidad de especialistas ha realizado sobre algu-nos de estos artículos. Se concluye que, cumplido su cuarto de siglo de edad, esta revista representa un escenario fundamental en el desarrollo y dinámica de colectivos académicos como el aquí reportado, a nivel institucional, local, nacional e iberoamericano.
250 años del natalicio de la ciencia criolla. El grito de independencia de la ciencia en la Colombia española.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-01-01) Rodríguez, Rodrigo
A lo largo de la historia, los colombianos y la comunidad internacional han reconocido la inmejorable ubicación geográfica del país, así como su riqueza en biodiversidad, a tal punto que en la actualidad Colombia posee casi 55.000 especies diferentes en distintos y variados ecosistemas. En este contexto, según el inventario florístico de los países tropicales de Campbell y Hammond, se estima que el país posee entre 45.000 y 55.000 especies de plantas, lo que corresponde al 16 % del total de las plantas del planeta, además de 3.389 especies de reptiles, aves, anfibios y mamíferos, de los cuales el 42% de ellos son exclusivos (Lavoux, 2008), esto sin contar con las especies de origen marino.
35 MM Pour flûte_Clarinette en si bémol et Saxophone Baryton.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-04-17) Leongómez H., Alberto
Dans le cabinet sombre de son psychanalyste, une femme revoit un vieux film de famille…
6B022 Situaciones problemicas como estrategia metodológica para la caracterización de concepciones de ciencia desde la perspectiva de diversidad cultural en programas de formación inicial de profesores de ciencias naturales en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-20) Adame Rodriguez, Juan David; Mosquera Súarez, Carlos Javier
A 200 años de herencias y herejías en la Universidad Pública Colombiana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-10-07) Aguilera Morales, Alcira
La configuración del sentido de lo público en la universidad colombiana plantea la revisión histórica de algunos de los conceptos que hicieron parte de su ideario educativo. En este artículo se exponen dos tesis de abordaje, la primera sostiene que el ideario de universidad se apropió de manera impostada como rúbrica de una herencia colonial que no ha sido superada y cuya influencia central es una débil separación entre Iglesia y Estado; la segunda tesis presenta la manera como el ideario de Universidad Pública se ha ido reconfigurando con las luchas estudiantiles que han exigido mayor autonomía, democracia y financiación. Refundar el sentido de lo público en la universidad es un proceso histórico que interroga los conceptos de gratuidad, universalidad y laicidad.
A constituição profissional de uma professora : reflexões sobre experiências e práticas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Santos, Neiva Glacimar dos; Frison, Marli Dallagnol
Neste texto socializamos reflexões sobre a constituição docente de uma professora que vem transformando seu fazer docente a partir da análise reflexiva sobre sua prática pedagógica. Enfatizamos o processo de produção do ensino como elemento potencializador para a apropriação de conhecimentos profissionais de professor. Resultados dessa análise apontam o estabelecimento de interações com pessoas mais experientes e a tomada de consciência, por parte do professor sobre a atividade de ensino como fatores que contribuem para a compreensão de questões complexas que envolvem o ensinar e o aprender e para o desenvolvimento profissional do professor.
A diez años de la ley 115, ¿Cómo se materializó la preocupación por la "calidad"?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-01-01) Bustamante Zamudio, Guillermo
La Ley general de educación se hizo en medio de la pugna entre quienes se disputan el control del campo educativo; tal vez por eso sus contradicciones internas. Y mientras unos la tomaron como una dádiva, y la defienden como realización de las aspiraciones magisteriales; el gobierno se propuso desmovilizar un gremio cualificado e ir recortando dicha ley en función de los propósitos de la nueva política social.La Ley 115 no define la calidad; la considera una intención, un afán por ajustarse a los mandatos legales y algo que se ejecutará cuando se creen ciertas instancias. La "calidad" tal vez sea el nombre de la nueva preocupación frente a la escuela, una vez el dispositivo se ha impuesto ("cobertura") hasta el punto de ser aceptado como natural. Del poder pasamos al control; se trata de una “calidad" visible a través de evaluaciones masivas, en cuya interpretación intervienen “expertos" sin formación en educación, y cuyos resultados legitiman políticas acordadas en toda América Latina con los organismos multilaterales y la banca internacional. Se nos olvidó que hace poco hacíamos investigación -no evaluaciones masivas- e indagábamos por condiciones materiales -no por "factores asociados'-. Se buscaba una compleja y heterogénea participación de los involucrados, no simplificar la educación y encontrar culpables.Pero si bien la "calidad" es el gran consenso, pues poco se discute, no se trata de un concepto universal. El sólo hecho de hablar u obrar en su nombre no hace buena una acción o una política. Recuperar el movimiento intelectual y político de los maestros, podría contribuir a frenar la política en cuestión.
A ecoliteratura de la selva en la novela latinoamericana : un viejo que leía novelas de amor.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-07) Malaver Rodríguez, Rodrigo
Luis Sepúlveda hace ecología a través de su novela Un viejo que leía novelas de amor registrando la cultura del pueblo Shuar, pueblo que es parte de la selva y además la protege. El conocimiento del registro de esta cultura por medio de la corriente del investinvolucramiento que incluye la oralitura y el etnotexto, los cuales a su vez dan origen al ecotexto enmarcado dentro la ecoliteratura, acerca al lector hacia una visión más objetiva de dicho ambiente. Con este hecho el escritor hace partícipe al lector de una re-lectura de la selva, al tomar la visión occidental que se tiene de ella y oponerla a una aborigen. Plasmar la oposición cultural de estas dos visiones frente a la selva, hace que la novela de Sepúlveda se presente como ejemplo de ecoliteratura de la selva en la novela y como una propuesta narrativa en el reconocimiento del Otro (la selva y sus moradores) guardando fidelidad a este ambiente.
A educação para o consumo e o ensino de ciências no Brasil. Interdisciplinaridade, cidadania e transversalidade.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-22) Cardia, Edson; Bustos, Fernando
O presente ensaio demonstra a possibilidade de se integrar os preceitos do Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) ao Ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, oferecendo exemplos do dia-a-dia pelos quais os professores poderão implementar, em suas disciplinas, os objetivos de cidadania vertentes na edu-cação de nossos jovens
¿A favor o contra Paulo Freire? Pensar filosóficamente un legado, entre la descalificación ideológica y la crítica académica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-07-15) Kohan, Walter Omar
Este texto propone una reflexión conceptual alrededor de la figura de Paulo Freire y de los modos posibles de relacionarse con su obra y su vida. Después de una breve presentación general sobre los sentidos de esta escritura, contextualiza su obra más reconocida, Pedagogía del oprimido, mostrando el contexto de surgimiento durante el exilio de Paulo Freire en Chile y ofrece algunos datos sobre el impacto de esa obra en Brasil y otros países. Se concentra en tres modos de relación principales que ese libro y en general la obra y vida de Freire ha provocado dentro y fuera de Brasil: a) la descalificación ideológica; b) la exégesis amiga; c) la crítica académica. Describe y ejemplifica cada una de estas posiciones y, finalmente, extrae algunas conclusiones sobre el significado y sentido de su obra y vida a partir de cinco principios (vida; igualdad; amor; errancia e infancia) de lectura que despliegan la politicidad de la educación afirmada por el educador pernambucano.
A formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em cursos de pedagogia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-13) Pozzobon, Marta Cristina Cezar; Oliveira, Cláudio José; Nehring, Cátia Maria; Battisti, Isabel Koltermann
O artigo discute sobre a formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Para tanto, questiona-se: Quais discursos sobre formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental são propostos em componentes curriculares de cursos de Pedagogia?Os materiais analisados referem-se aos Planos de Ensino dos componentes de Matemática dos cursos de Pedagogia de três instituições de Ensino Superior do interior do Rio Grande do Sul –Brasil. Os discursos sobre a formação de professores que ensinam matemática, ainda, está articulado com perspectivas cognitivistas, com a ideia da existência de uma única Matemática, a escolar.
A framework for the construction of academic communities.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-29) Granados Beltrán, Carlo
Este artículo tiene por objeto explicar cómo se puede construir una comunidad académica a partir de la enseñanza y la investigación. Para dicho fin, se explica, en primera instancia, qué se entiende por comunidad académica; posteriormente, se describe cómo –con base en el trabajo cooperativo– la enseñanza reflexiva y el fomento de la autonomía del docente, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidad académica. Asimismo, se explica cómo los estudiantes pueden tomar un papel más activo en la formación de esta comunidad mediante el fomento del pensamiento crítico, la autonomía del aprendiz y la implementación del currículo como investigación (curriculum as inquiry). Por último, se explica cuáles serían algunas de las tareas de esta comunidad y su impacto en las instituciones y en el campo de la enseñanza de idiomas.
A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Lopes, Ranib Aparecida dos Santos; Queirós, Wellington Pereira de; Tiradentes, Cibele Pimenta; dos Santos, Solange Xavier
O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisamse as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG.Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino.
A importância da participação em grupos de pesquisa na formação para a professores de Biologia1.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Souza, Aiala Silva; Chapani, Daisi Teresinha
O objetivo desse trabalho é discutir o papel dos Grupos de Pesquisa (GPs) na formação delicenciandos de um curso de Ciências Biológicas. Os dados foram obtidos por meio de questionário a 10professores líderes e entrevista semiestruturadacom 15 licenciandos. Os resultados demonstram o papel positivo dos GP para a formação acadêmica, profissional e pessoal dos futuros professores.Apontam também para a importância de se garantir formação universitária para os professores e para a necessidade de ampliar as possibilidades de participação de licenciandos em GPs.
A importância dos espaços educativos não formais na formação de professores e suas práticas pedagógicas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Lopes, Inacira Bomfim; Moll, Jaqueline; Santos, Loreni A. dos
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a relevância dos espaços educativos não formais para a formação de professores em suas práticas pedagógicas, utilizando o Parque Zoológico e a Praça CEU (Centro de Artes e Esportes Unificados) como referência. Reconhecendo a importância do tema ambiental no universo educativo e da escola como meio para estimular a iniciação científica, o conhecimento, a difusão de uma cultura ambiental de preservação do meio ambiente e sustentabilidade, torna-se importante refletirmos sobre a Formação de Professores, utilizando-se desses espaços não formais. Articulados em rede no que pode constituir-se como território educativo, o zoo e a Praça CEU materializam tempos, espaços e oportunidades educacionais próprios de uma cidade educadora.

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