Examinando por Materia "Violencias basadas en género"

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Afrontamientos, resiliencias y resistencias de mujeres víctimas de violencia sexual : un camino desde las narrativas testimoniales para la construcción-reformulación de estrategias, herramientas y dispositivos en la prevención de VBG desde escenarios educativos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Guzman Escobar, Leidy Jineth; Martínez Mora, Nathalia
Este proyecto pedagógico, titulado “Afrontamientos, resiliencias y resistencias de mujeres víctimas de violencia sexual”, fue realizado para obtener el título de licenciada en Ciencias Sociales en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Surge a partir del interés de la autora en explorar la violencia sexual en el contexto del conflicto armado colombiano, inspirada en informes de la Comisión de la Verdad, especialmente "Mi Cuerpo es la Verdad" (2022). El proyecto se centra en las narrativas de mujeres víctimas de violencia sexual, utilizando estas historias para diseñar estrategias pedagógicas enfocadas en la prevención de Violencias Basadas en Género (VBG) en escenarios educativos. A lo largo del trabajo, se analizan testimonios de mujeres, se revisan antecedentes y se establece un marco metodológico que dialoga con corrientes pedagógicas feministas y sensibles. La propuesta educativa se implementa en la electiva "Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas", donde se sistematizan experiencias pedagógicas y se extraen conclusiones clave. El proyecto concluye con recomendaciones para mejorar la prevención y atención de VBG, destacando la participación de figuras clave en la UPN como la profesora Osana Medina.
El camino para elegir mi posición en la cancha : construyendo fútbol antidestino.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Serna Roa, Beatriz Elena; Sánchez, Nelson Orlando
El presente trabajo surge de una practica pedagógica investigativa que reflexiona sobre las relaciones interpersonales en relación al género, entre las jugadoras de la Escuela de Fútbol Popular Montañeros C.B., con el objetivo de diseñar una unidad didáctica a partir de la Pedagogía de la Potencia; valiéndonos de la Metodología Cuatro Tiempos y la Didáctica No-Parametral, para posicionar el fútbol como campo de posibilidad para la producción de conocimiento sobre las Violencias Basadas en Género.
Con-Conocimiento, Comunidad, Conciencia. Estrategia pedagógica para la prevención de violencias basadas en género en el colegio El Porvenir (IED) con los estudiantes del grado 903 jornada mañana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rojas, Alice Aily; Ramos Torres, Sandra Carolina
El presente trabajo de grado analiza las manifestaciones de violencia de género presentes en el contexto educativo, social y familiar de lxs estudiantes del curso 903 del Colegio El Porvenir (IED), jornada mañana. Su propósito es comprender cómo estas dinámicas contribuyen a la reproducción y permanencia de distintas formas de violencia basadas en género dentro de los espacios educativos. A partir de esta problemática, se diseña e implementa una estrategia pedagógica orientada a la prevención de violencias basadas en género, mediante espacios de diálogo, reflexión y acción colectiva. La propuesta se estructura a partir de una serie de encuentros centrados en el abordaje del género, feminismos y las violencias basadas en género, situados en el territorio y en las experiencias cotidianas de los participantes. Esta estrategia se desarrolla en concordancia con la línea de Interculturalidad, Educación y Territorio de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Construyendo historias desde una lucha feminista y popular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Algarra Gil, Laura Patricia; Baldovino Montiel, Adriana Anselma; Contreras López, Lina Catherine; Sánchez Londoño, Néstor Daniel
Esta tesis de maestría, desarrollada en el marco del Magíster en Desarrollo Educativo y Social, de la Universidad Pedagógica Nacional y la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE), tiene como objetivo comprender las apuestas políticas de cuatro organizaciones feministas que hicieron parte de la sistematización de su experiencia como proceso investigativo, reconstruyendo su trayectoria y aportes en la construcción social desde su trabajo con enfoque de género. El desarrollo de esta investigación se fundamenta en tres categorías centrales: Juntanza, feminismos y educación popular, cuya articulación permite comprender y relacionar el trabajo de estas organizaciones sociales, en su apuesta por transformar y abordar situaciones de inequidad y violencia hacia las mujeres en el ámbito político, social, cultural y educativo que afecta el desarrollo individual y colectivo de las participantes y fundadoras que son activistas en sus territorios. A través de la sistematización de experiencias se trabajo con las organizaciones: Fundación Huellas de Arte, Corporación Misaishaa, Ayatawaa Bogotá y la Red Feminista de Suba, con las cuales se reconstruyen los procesos sociales que han enmarcado su lucha por la equidad de género y la transformación de las normas que limitan la participación de las mujeres en sus contextos, hallando que la Juntanza, es una apuesta política que reivindica sus encuentros como un escenario de formación, fortalecimiento y trabajo colectivo, para incidir en las esferas públicas y privadas de la sociedad y así superar las violencias basadas en género.
La fundación violeta tejiendo esperanza y el empoderamiento económico de las mujeres (2017-2020). Una reflexión sobre la práctica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Espinosa Moya, Ana Viviana; Toscano Cely, Nair
La elaboración del siguiente trabajo final de grado surge del interés de visibilizar las acciones de la Fundación Violeta Tejiendo Esperanza, antes y después de su creación legal. Profundizando en su trabajo principalmente la Escuela de formación en Liderazgo Centro Educativo Unidas Somos más (CEUS+), donde se busca crear un proceso de educación popular, de empoderamiento y liderazgo con énfasis en derechos humanos, para llegar a las poblaciones en situación de vulnerabilidad y que hayan sufrido violencias. Aportar con rutas efectivas para que las mujeres que han sido víctimas de violencia de género, específicamente violencia económica puedan crear habilidades para la vida y superar la feminización de la pobreza, empoderándose y restituyendo sus derechos económicos, siendo formadoras de formadoras, compartiendo sus experiencias de vida, también para debatir con el Estado, al crear leyes que tienen muchos vacíos jurídicos, que en vez de restituir los derechos a sus víctimas terminan re victimizándolas más. Proponer acciones afirmativas para prevenir mitigar y eliminar la violencia de género. El proceso de esta reflexión sobre la práctica nos permitirá realizar de este trabajo final de grado una herramienta pedagógica educativa y popular para garantizar una producción de saber a partir de esta práctica. Este trabajo final de grado, podrá hacer prevención y bajar los índices de violencia de género, principalmente la violencia económica que consideramos es una de las detonantes para otro tipo de violencia tal como es la física, sexual, psicológica o emocional, patrimonial, doméstica, familiar o intrafamiliar, política o institucional y laboral. Las que atentan contra los principios y derechos fundamentales, los derechos humanos, la justicia social, la libertad y dignidad en la seguridad económica de las mujeres, por ello buscamos promover la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres y hombres, con igualdad y equidad. Este trabajo tiene por objeto, crear estrategias pedagógicas de tipo social y participativo, propiciando la formación integral de las mujeres, para una mayor inclusión con equidad de género. Mitigando las barreras permitiendo bajar los índices de feminización de la pobreza extrema.
Galería desde aquí : una experiencia artística y reflexiva sobre las violencias basadas en género en algunos sectores de la localidad de Ciudad Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Romero Portuguez, Sergio; Gómez Gutiérrez, Cindy Yineth
Trabajo de grado que aborda las violencias basadas en género desde un enfoque artístico interdisciplinar, involucrando algunos sectores de la comunidad de Ciudad Bolívar en la recolección de datos y la creación colectiva. Mediante talleres participativos y una galería comunitaria, se hizo uso de la palabra, el sonido y la imagen como herramienta para deconstruir violencias naturalizadas y generar reflexión crítica. Además, aporta metodologías innovadoras y participativas para la educación artística en contextos marginalizados.
Herramientas pedagógicas para el abordaje, denuncia y prevención de las violencias basadas en género en la escuela : una urgencia social para la dignidad humana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Jiménez Castaño, Stephanía; Ruiz Quiroga, Mónica
El siguiente documento resume de manera explícita el recorrido político que tiene la atención a victimas de Violencias Basadas en Género (VBG) dentro de las institucioes escolares en Colombia, sus leyes y acciones para la detección y prevencion de las mismas asi como un modelo de ruta alterna creada y pensada a partir de testimonios y manifestaciones de las estudiantes de un colegio femenino distrital. Esta ruta busca acompañar el desarrollo de lo que sería un borrador para crear un protocolo de atención, prevención y denuncia de las VBG en las instituciones.
Nos cuidamos : propuesta pedagógica desde el cuidado y el autocuidado para mujeres sobrevivientes a violencias basadas en género.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Páez Peñuela, Sara Daniela; Torres Rincón, Sonia
La Universidad Pedagógica Nacional se ha convertido en un espacio violento hacia las mujeres, la ineficiencia de las administraciones para responder a las denuncias, la re victimización de las estudiantes y profesoras dentro de los mismos procesos, los señalamientos a las feministas y colectivas feministas desde el estamento estudiantil, docente y administrativo, entre otras son las problemáticas que se viven diariamente desde el ingreso a estas instituciones. Es por esto que para las mujeres, feministas y colectivas feministas se hizo necesario construir un espacio en el cual encontráramos formas de cuidarnos en un entorno hostil. Para dar cuenta de ello, tomaré como punto de partida los relatos de vida y experiencias de estudiantes y docentes, los cuales me permitan visibilizar cómo a partir de encuentros, charlas con historias en común, abrazos y masajes, se inicia la construcción de propuestas para acompañarnos desde el cuidado y el autocuidado, como proceso de sanación y una manera de hacerle frente a las violencias vivenciadas dentro de la universidad.
Propuesta pedagógica : escuela de formación en amor propio y autocuidado para mujeres de las zonas urbano-periféricas como herramienta para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Buitrago García, Maritza; Sánchez Morantes, Leydi Celmira; Huepa Salcedo, Johanna
El proyecto de grado titulado Propuesta Pedagógica: Escuela de Formación en amor propio y autocuidado para mujeres de las zonas urbano-periféricas como herramienta para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres tiene como objetivo crear una Escuela de Formación desde la Educación comunitaria para mujeres de sectores urbano-periféricos, con el fin de potenciar las prácticas de amor propio y autocuidado como herramientas para la prevención y abordaje de las violencias de género. El enfoque pedagógico se dirige especialmente a mujeres víctimas del conflicto armado interno en Sibaté y San Cristóbal, zonas de alta vulnerabilidad social y cultural. La investigación se centra en responder a la pregunta: ¿Qué prácticas de amor propio y autocuidado tienen las mujeres de los sectores urbano-periféricos y cómo potenciarlas desde la Educación comunitaria para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres? A partir de esta cuestión central, se exploran temas como las características de las mujeres participantes, las concepciones de amor propio y autocuidado, y las distintas formas de violencia contra las mujeres. También se plantea la necesidad de desarrollar una propuesta pedagógica que integre estos conceptos y responda a los desafíos locales de las comunidades. La propuesta pedagógica se fundamenta en los enfoques teóricos de Marcela Lagarde, bell hooks y Paulo Freire, incorporando sus enseñanzas sobre feminismo, amor propio y educación popular. La metodología adoptada incluye talleres prácticos y dinámicas participativas, implementadas en colaboración con el Grupo Distrital de seguimiento e Incidencia al Auto 092 Mujer y Desplazamiento, con el respaldo de recursos locales que facilitan la logística y la participación. Este proyecto pretende generar un impacto positivo en la vida de las mujeres participantes, fortaleciendo sus capacidades para enfrentar las violencias de género, y contribuir a la formación crítica en torno al amor propio y la autocompasión como prácticas liberadoras en contextos de violencia y desplazamiento.
Reconocimiento y prevención de violencias basadas en género : la noción del cuerpo-territorio en infancias del Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno León, Ana María; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
La presente propuesta pedagógica analiza la relación entre cuerpo, territorio e infancia en el contexto escolar, con el propósito de aportar a la prevención y resignificación de las Violencias Basadas en Género desde la enseñanza de las Ciencias Sociales. A partir de un enfoque etnográfico y una propuesta basada en la pedagogía del cuerpo, el estudio comprende el cuerpo-territorio como una construcción simbólica, afectiva y política que se configura en la experiencia cotidiana de niñas y niños del Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D. La intervención pedagógica permitió evidenciar que el espacio escolar no es neutro, sino un territorio atravesado por relaciones de poder que influyen en la manera en que se interiorizan normas de género y prácticas de convivencia. Asimismo, se amplía la noción de territorio más allá de su dimensión geográfica, incorporando su carácter emocional y social desde la perspectiva de la geografía feminista. Los resultados muestran que la experiencia corporal favorece aprendizajes significativos y procesos de reflexión crítica en la infancia. De igual forma, se destaca el papel del docente como sujeto ético y político cuya práctica incide en la transformación de las dinámicas escolares. En conjunto, el trabajo evidencia que integrar la pedagogía del cuerpo en el aula constituye una apuesta formativa con potencial transformador, capaz de fortalecer el cuidado, el respeto y la construcción de relaciones más equitativas en la escuela.
SIG Participativos y cartografías feministas : reporte de violencias de género en Bogotá por parte de mujeres de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Guesguan Velasquez, Nicole; Diago Camacho, Juan Sebastián
En el momento en que leemos una noticia sobre una mujer que fue violentada, se genera en la sociedad una sensibilidad sistemática y, cuando esta indignación es manifestada, gran parte de la sociedad relaciona esto con la palabra loca. A veces las historias que se cuentan sobre experiencias de madres, hermanas, abuelas, amigas, tías, etc., se convierten en algo que debe ser guardado como un secreto… “qué pena decir que hemos sido víctimas de injusticias…”. Con el paso del tiempo muchas mujeres han decidido manifestar las inconformidades causadas por el sistema patriarcal, sin embargo, el peso del sistema capitalista fuerza silenciosamente a la construcción de un falso perfeccionismo que presiona una imagen asociada a nunca haber sido víctimas. Es muy común que la palabra feminista tenga varios significados según las personas e incluso ya existen connotaciones peyorativas como feminazi, con la intención de descalificar la lucha de lo que se está señalando. Sin embargo, es poco común que se indague sobre el significado del machismo o del patriarcado y cómo esto afecta el espacio el cual habitamos.
Violencias basadas en género en espacios educativos. Una mirada que incluye a la geografía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-08-13) Hernández Daza, Lizeth Alejandra
Los espacios educativos formales, sean escolares o universitarios, al igual que los no formales, se sitúan en un sistema cultural que se alimenta del patriarcado, lo que ha generado una serie de violencias, inequidades, discriminaciones y afectaciones relacionadas con el género dentro de este contexto. Bajo esta lógica, el presente artículo identifica las particularidades de las violencias basadas en género (VBG) en algunos entornos escolares y universitarios, a la vez que destaca los marcos normativos más relevantes a nivel nacional e inter-nacional para identificarlas y tramitarlas dentro de la educación formal. Finalmente, el artículo asume como propicias algunas herramientas de la geografía para identificar y tramitar las VBG en espacios educativos, y en particular, se resalta el papel de la cartografía participativa a través de la investigación, ¡Las calles son nuestras!, una experiencia de cartografía participativa de las violencias hacia las mujeres en el espacio público de Kennedy.