Examinando por Materia "Interculturalidad crítica"

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Aportes al debate sobre la educación intercultural a través de la perspectiva de tres investigadoras colombianas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Bernal Ortega, Lorena María; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
Este trabajo de grado se realiza con el propósito de describir y visibilizar los aportes de las profesoras e investigadoras Celmira Castro Suárez, Elizabeth Castillo Guzmán y Sandra Patricia Guido Guevara a la Educación Intercultural en Colombia entre los años 2008 y 2021, a través de una revisión documental de algunos artículos y capítulos de libros pertenecientes a su producción intelectual, con el fin de contribuir a la comprensión de este enfoque como el referente que posibilita el encuentro y la interacción en los escenarios que convoca la diversidad cultural en los contextos educativos. Para ello, se rastrearon los significados que los autores atribuyen a la diversidad cultural, la interculturalidad, la interculturalidad crítica y la educación intercultural, indagando las posiciones que asumen y los significados que les otorgan, expresando sus particularidades, los puntos de encuentro que entre ellas existen y las posibilidades que han abierto la comprensión de la Educación Intercultural.
Corazonando raíces: construcción de una propuesta de enseñanza musical desde la interculturalidad crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rojas Osorio, Elkin David; Lozano González, Ángela María
Este trabajo de grado aporta elementos para la construcción de una propuesta de enseñanza de músicas colombianas y andino latinoamericanas, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica. Los planteamientos surgen a partir de la práctica pedagógica en la Escuela Musical Raíces en los bloques de instrumentación, específicamente, en el área de percusión y taller. La sistematización de la experiencia pedagógica dio inicio en 2017. De acuerdo con lo anterior, el trabajo pedagógico e investigativo evidencia el papel que cumple la música en el proceso vital de la construcción de sujetos e imaginarios colectivos, enmarcados en espacios y tiempos concretos, dando lugar a otras formas de enunciación: ser, sentir, pensar, actuar y compartir que entran en disputa con los patrones culturales de la modernidad capitalista. En el mismo sentido, la música reintegra la dimensión de totalidad en nuestra humanidad, buscando superar la dicotomía racionalista entre el pensar y el sentir, para así contribuir en la construcción de subjetividades emancipadoras, dotadas de afectividad por la vida, los otros y por sí mismos.
Culturally responsive texts : fostering EFL-learners' critical interculturality and productive skills.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Lopez, Lorena Janeth; Montaño Moreno, Johanna
Este documento presenta una propuesta pedagógica que se ejecutó a partir de una investigación acción, la cual tenía como objetivo fomentar la interculturalidad crítica y las habilidades productivas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de textos culturalmente receptivos con contenido de estereotipos culturales. Los participantes del estudio fueron estudiantes de décimo grado en el rango de 15 y 16 años del Liceo Femenino Mercedes Nariño, una escuela pública ubicada en Bogotá, Colombia. Para recoger datos, el docente en formación implementó una entrevista a la docente de las participantes, cuestionarios, diarios de reflexión, grabaciones, notas de campo y artefactos. Además, se diseñaron 3 ciclos de implementación y se seleccionaron textos culturalmente receptivos para fines educativos. Finalmente, se utilizó el método de triangulación para estudiar los hallazgos; generando así las conclusiones, implicaciones y limitaciones que conllevaron este proyecto.
Entre plantas y memorias : el libro-álbum como material pedagógico para reconocer y conectar saberes del territorio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Jaimes Calderón, Daniela; Ruiz Silva, Margarita
Este proyecto surge del encuentro entre escuela y territorio, proponiendo la creación de un libro-álbum como material pedagógico que permita visibilizar los saberes populares que a menudo quedan fuera de la mirada escolar. Frente a la exclusión simbólica que atraviesa a la infancia rural, la propuesta se inscribe en una perspectiva pedagógica e intercultural que reconoce la memoria, las plantas y las voces comunitarias como conocimiento legítimo. Así, la unión entre texto e imagen se convierte en un gesto que dignifica lo cotidiano, devuelve presencia a quienes no siempre son nombrados y abre caminos para que la educación dialogue, de manera más sensible y justa, con la vida que la sostiene.
Estudiantes en situación de desplazamiento, transformaciones socioculturales y esbozos de una propuesta pedagógica intercultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Reay Monguí, Henry Mauricio; Romero Medina, Amanda
Este trabajo investigativo nace con la observación de procesos de interacción escolar de estudiantes en condición de desplazamiento en la IED Paraíso Mirador. Tras hallar situaciones de invisibilización cultural en las prácticas pedagógicas, se hace un análisis de un posible actuar desde la educación. De esta manera se hace un vínculo académico con la Universidad Pedagógica Nacional, ingresando al programa de la Maestría en Educación. Énfasis en Educación Comunitaria, Interculturalidad y Ambiente. Grupo Etnicidad, Colonialidad e Interculturalidad. Allí se inicia un proceso pedagógico en el que se desarrolla una revisión teórica-analítica de diferentes temáticas que guiaron este trabajo. De forma paralela se desarrolla un trabajo de campo en este colegio aplicando instrumentos de investigación a diferentes actores escolares como los estudiantes en condición de desplazamiento, padres/madres, docentes y directivos docentes. A partir de este proceso investigativo se trazan dos intenciones fundamentales, la primera trasciende por el hallazgo de transformaciones socioculturales en estos estudiantes a partir de las dinámicas de interacción en el entorno escolar y comunitario. La segunda consiste en la construcción de una propuesta pedagógica intercultural crítica, con la participación de los diferentes escolares, como un mecanismo que responda a las demandas que implica la presencia de estos estudiantes en el contexto escolar.
From theory to praxis : english teaching through a decolonial pedagogy and critical intercultural perspective.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gordillo Zambrano, Dangely Natalia; Reina Moreno, Vanessa Andrea
Este proyecto, enmarcado en los principios de la investigación-acción de carácter cualitativo, busca reconocer en qué medida la enseñanza del inglés desde una pedagogía decolonial y una perspectiva intercultural crítica influye en la performatividad oral de las estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa La Merced. La propuesta pedagógica y política se orienta a resignificar la enseñanza del inglés desde el Sur Global, enunciándolo como una lengua otra y deconstruyendo los imaginarios hegemónicos e imperialistas que históricamente han configurado su enseñanza. A lo largo del accionar decolonial, fue posible reconocer que el inglés, comprendido como lengua otra, permite visibilizar las narrativas del estudiantado mediante el acuerpamiento de la lengua y el agenciamiento de sus hablantes desde sus propios territorios. Este estudio aporta al campo de la enseñanza del inglés al evidenciar la potencia transformadora de una pedagogía que reconoce identidades, territorialidades y saberes situados, promoviendo prácticas educativas más críticas, inclusivas y emancipadoras.
Hacia una escuela intercultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arenas Martínez, Javier Darío; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
Tesis de grado de Maestría, cuyo objetivo central consistió en analizar las diferentes formas de vivenciar y concebir el mundo escolar de niños y niñas que ingresan a la IED José Joaquín Castro Martínez Sede A jornada de la tarde mediante el acercamiento a las formas en que es experimentada la cultura escolar por niños y niñas provenientes de diferentes regiones del país –con sus distintas prácticas y tradiciones-. Escolares que enfrentan procesos de readaptación de sus trayectorias vitales en contextos de la ciudad capital del país, bien sea por fenómenos de desplazamiento forzado, violencias, o por la búsqueda de mejores oportunidades socio-económicas de sus padres/madres o cuidadores. Para dar cuenta del tema se tendrá en consideración la categoría de interculturalidad crítica enunciada por Catherine Walsh y Fidel Tubino, como eje articulador de la propuesta, permitiendo nuevas formas de establecer un diálogo entre la escuela y los estudiantes para garantizar mejorar la convivencia y los aprendizajes.
Narrativas cantadas de la salsa de los años 70 - 80 en Colombia. Una mirada decolonial a las identidades.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Pulido Galindo, Héctor Fredy; Perea Mosquera, Francisco De Asís
Trabajo investigativo descriptivo con un enfoque cualitativo etnográfico. Una lectura crítica de las narrativas cantadas de la salsa en la década de 1970 en Colombia, desde una mirada decolonial, en relación con la construcción de identidades, y visualizando sus posibles aportes a la educación intercultural: para entonces, la cultura afro colombiana sintiendo con gran fuerza el peso de la discriminación racial, junto a otras minorías étnicas, se inspiran en las enunciaciones cantadas de la salsa, para expresar sus emociones, sentimientos, necesidades, problemáticas y desacuerdos con la sociedad del momento, convirtiéndose dichas narrativas en una forma de resistencia frente a la colonialidad en el país.
Prácticas discursivas en torno a la interculturalidad como propuesta frente a la discriminación racial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Mosquera Caro, Laura Johanna; Unda Bernal, María del Pilar
El presente trabajo de investigación realiza una aproximación a prácticas discursivas que nombran el término de “interculturalidad”, como propuesta frente a la discriminación racial (sobre todo hacia las y los afrocolombianos por ser esta la población de mi interés investigativo), esto con el objetivo de poner en evidencia las intencionalidades de los actores involucrados en su enunciación. Para ello se hace un análisis documental sobre lo que dicen académicos expertos en el tema, movimientos étnicos, en especial los movimientos afrocolombianos, y las instituciones que convencionalmente se encargan de decretar artículos que nombran la interculturalidad con el fin, según estas, de resolver el problema de la discriminación racial.
Propuesta didáctica de enseñanza de las ciencias sociales desde el marco de la interculturalidad critica para grado quinto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Bernal Cardenas, Leidy Tatiana; Vargas Rojas, Jhon Alexander
Trabajo de grado para optar por el título de licenciado en ciencias sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. Este documento desarrolla una propuesta didáctica en el marco de la interculturalidad critica trabajada desde/con una perspectiva decolonial para el campo de la enseñanza de las ciencias sociales en el grado quinto. A lo largo de este trabajo se entabla unas discusiones, pugnas y reflexiones pedagógicas y didácticas frente a los conflictos de segregación social, folclorización y estigmatización de grupos sociales diversos, marginalizados, racializados, patriarcalizados que configuran la realidad social, escolar y del aula, en ese sentido nos encaminamos a establecer formas disidentes y alternativas de leer, de desaprender y aprender, para tejer un mundo posible desde la humanización.
Resistencia y pervivencia del pueblo Ampiulo. Un camino desde la educación propia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Benavides Cortés, Angie Linda; González Lanza, Mercedes
Este trabajo presenta el proceso de educación propia del pueblo ancestral de Ambaló, evidenciando su constitución desde las prácticas culturales como acciones colectivas que conducen a la resistencia y pervivencia. Se evidencia como estas prácticas de resistencia cultural, establecen una relación política con y desde la educación, permitiendo la transmisión de saberes ancestrales, la pervivencia de los planes de vida, de los principios cosmogónicos, de la autonomía y autodetermianción. Esta experiencia retoma el proceso educativo desde la narrativa, generando otra forma de hacer conocimiento.
Un viaje a la cultura de la Costa del Pacífico : aportes a la reflexión sobre la educación artística para la primera infancia desde la perspectiva de la interculturalidad critica, a partir de la práctica educativa con niños y niñas de transición del Colegio Marco Antonio Carreño Silva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pacheco Acosta, Stefania; Rozo Rojas, Dayan Mayerly
La monografía parte de mis intenciones como docente sobre lo que deseaba enseñar y como desde mis viajes, mi experiencia en la academia y en la vida, me hacen plantearme unos nuevos horizontes, que me llevan a preguntar sobre nuestra historia, nuestros saberes y como estos no entran en la academia debido a que son estructuralmente excluidos. Teniendo en cuenta lo anterior se propone contenidos de la costa del pacifico en relación con los contenidos teatrales, desde de la propuesta de la perspectiva intercultural crítica en la primera infancia ejecutada en el Colegio Marco Antonio Carreño Silva en el año 2020-2. En donde se busco hacer una ubicación geográfica del pacífico en relación a la de los estudiantes que era en Bogotá, una representación de los animales del territorio, la representación, la representación de una ronda del pacífico, aprender sobre algunas labores del pacifico desde un programa infantil y realizar un video representando lo anterior junto con una reflexión propia de lo que es para ellos el Pacífico Colombiano. Buscando generar en ellos sus propias reflexiones sobre nuestros territorios, nuestra población, entendiendo nuestra diversidad, como también algunas desigualdades sociales, con la intención de no generar desde la primera infancia estigmas sobre los grupos étnicos. Es por ello que la intención de este proyecto también es que como docentes respondamos a los contextos sociales y culturales de nuestros estudiantes. Y busquemos enseñar a partir de otros referentes fuera de los eurocéntricos.