Examinando por Materia "Ancestral knowledge"

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El caminar de la memoria y las experiencias desde la educación propia en la Numisak Lincha Tulampik ya “Nam Misak”. Casa de pensamiento intercultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Tumiña Cuchillo, Miquel Antonio; Tombe Montano, Diana Luceida; Aguilar Marquéz, Luz Mila; Yalanda Calambas, Jorge Elias; Benavides Cortes, Angie Linda
Nuestra propuesta de trabajo de grado se registra sobre la memoria de las experiencias y vivencias de educación propia en la Casa de Pensamiento Intercultural. En este caminar de la historia, queremos dar a conocer el resultado del fortalecimiento de la propia identidad y la interacción con otras dinámicas de vida en el sentido de la interculturalidad orientado desde el pensamiento ancestral de los antepasados en cumplimiento del legado de la continuación de la vida en el tiempo y en espacio en la NUMISAK LINCHA TUL AMPIK YA “NAM MISAK” Casa de pensamiento intercultural – Seres grandes (La casa de los niños y las niñas en la minga para el compartir de los conocimientos). Ya que en el proceso de recuperación de la ancestralidad las niñas y niños no son considerados “pequeños” y en este sentido, el nombre SHUSH UREK KUSREIK YA, se revitaliza desde el pensamiento, de la persistencia, la pervivencia y la permanencia Misak Misak
El conocimiento ancestral acerca de la planta de tabaco (Nicotiana tabacum) y su relación con el conocimiento científico : una propuesta intercultural para la enseñanza de la química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Garnica Robles, Helen Nataly; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena
Colombia, a través de su Constitución Política es reconocida como un Estado multicultural y pluriétnico y desde la Ley 115 de 1994 se destaca la importancia de fomentar la inclusión de los saberes provenientes de comunidades como indígenas, afroamericanas, entre otras minorías en el ámbito educativo. Debido al contexto educativo del país, se busca relacionar los conocimientos ancestrales y los conocimientos científicos de la planta de tabaco (Nicotiana tabacum) como una forma de incorporar la interculturalidad a la enseñanza de las ciencias, específicamente de la química. Este trabajo se articula al proyecto “La Huerta ancestral como territorio participativo, democrático y de saberes”, el cual hace parte de la tercera fase de la investigación de cooperación internacional “Educación en biología y construcción de ciudadanías, una perspectiva latinoamericana”, desarrollada por el grupo de investigación Biología, Enseñanza y Realidades (BER), en el marco de la línea de investigación Enseñanza de las ciencias naturales, ambiente y ciudadanías, en la cual se inscribe este trabajo de grado. Debido a lo anterior, se diseñó e implementó un proyecto de investigación escolar dirigido a estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° que pertenecen al Semillero de investigación Custodio de Semillas de la Institución Educativa Distrital Miguel Antonio Caro (MAC), también, se realizó una entrevista semiestructurada a un líder de la comunidad indígena colombiana, Misak.
El cuaderno viajero como estrategia que fortalece la transversalidad del proyecto ambiental escolar en articulación con los saberes ancestrales amazónicos en la Escuela Normal Superior Marceliano Eduardo Canyes Santacana de Leticia-Amazonas con estudiantes de grado 8vo jornada mañana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Guaraca, John Alexander; Niño Vargas, Carolina
El presente trabajo de grado se enfoca en fortalecer la transversalidad del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en articulación con los saberes ancestrales. Donde como objetivo se plantea Realizar una propuesta que fortalezca la transversalidad del PRAE en articulación con los saberes ancestrales Amazónicos que reconozca la importancia de los PRAE como herramienta educativa, desde ese punto, se establecieron unos objetivos: la identificación de saberes ancestrales, la elaboración de propuestas que fortalezcan la transversalidad del PRAE y la participación de los estudiantes en su desarrollo. El estudio revela que los PRAE a menudo se limitan a cumplir con requisitos formales, sin involucrar a la comunidad local ni aprovechar plenamente sus saberes tradicionales. En contraste, la propuesta busca rescatar y valorar esos saberes, promoviendo un enfoque multidisciplinario e inclusivo en el currículo. Donde Se destaca la necesidad de reconocer la diversidad cultural y de conocimientos en el territorio amazónico, en lugar de imponer perspectivas occidentales. Para ello, se elaboró un proyecto de aula que utiliza el cuaderno viajero como una herramienta para que los estudiantes investiguen, compartan y documenten sus aprendizajes, involucrando a sus familias y creando vínculos con la comunidad, que permita que los estudiantes elaboren propuestas enfatizan la importancia del cuidado de la naturaleza y el conocimiento del territorio amazónico, promoviendo una visión crítica y autónoma de la relación entre las personas y la naturaleza. Que desde un enfoque participativo y contextualizado fortalece el compromiso de los estudiantes con el cuidado de la naturaleza, empoderándolos como agentes de cambio y promoviendo una educación más inclusiva y significativa, en donde las estrategias creativas y centradas en los intereses de los estudiantes aumentan su participación y compromiso con las actividades educativas, convirtiéndolos en verdaderos protagonistas de su aprendizaje y su entorno.
Eiño yetárafue ka+ en+e eroikana ka+ io makaja feiñeyena Nof+komo. [Los consejos de mi madre sob re nuestro territorio y memorias por dónde caminabamos en la Chorrera - Amazonas].
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Candre Guzmán, Hipólito; Acosta Jiménez, Wilson Armando
El trabajo analiza las delimitaciones territoriales ancestrales de los pueblos indígenas amazónicos, especialmente del pueblo Okaina en La Chorrera, Amazonas. El territorio se comprende como una construcción histórica, cultural, política y espiritual, y no solamente como un espacio físico. La investigación reconoce la memoria ancestral de los mayores como una fuente fundamental para comprender y reconstruir el territorio. Los caminos, ríos, quebradas, rastrojos, lugares sagrados y sitios ceremoniales constituyen referentes para las delimitaciones territoriales indígenas. Se estudian las transformaciones producidas por la colonización, la explotación del caucho y las formas de organización territorial impuestas por el Estado. La creación de cabildos y resguardos permitió el reconocimiento jurídico de los territorios indígenas, pero también generó tensiones con las delimitaciones ancestrales. La investigación muestra que muchos conflictos territoriales surgen de las diferencias entre las fronteras jurídicas y las formas tradicionales de comprender y habitar el territorio. La memoria oral, los relatos y las enseñanzas de los mayores permiten conservar conocimientos territoriales y fortalecer la identidad cultural. El Yetárafue se presenta como una pedagogía propia basada en la palabra, la escucha, el respeto, la experiencia y la transmisión de saberes. El proyecto utilizó un enfoque cualitativo e interpretativo, apoyado en la observación participante, entrevistas, diálogos y relatos orales. La investigación articuló los saberes ancestrales con los saberes escolares mediante una experiencia pedagógica desarrollada en el Liceo Nuevo Chile. Los estudiantes relacionaron sus propias experiencias territoriales en Bogotá con las memorias y conocimientos de los pueblos indígenas amazónicos. Las actividades permitieron reconocer diferentes formas de construir, habitar y comprender el territorio, fortaleciendo el respeto por la diversidad cultural. La experiencia demostró que el territorio puede convertirse en una categoría pedagógica para enseñar memoria, historia, cultura e identidad desde las Ciencias Sociales. Finalmente, el trabajo propone fortalecer una educación intercultural que dialogue entre los saberes indígenas y escolares, reconociendo las memorias vivas como parte fundamental de la formación.
La enseñanza de reacciones de óxido reducción en estudiantes de grado undécimo a través de la orfebrería y de conocimientos ancestrales : un enfoque integrador para la educación científica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Avila León, Carlos Eduardo; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena
Este trabajo propone una estrategia didáctica intercultural para enseñar reacciones de óxido–reducción en grado undécimo, integrando la química con los conocimientos ancestrales de la orfebrería Muisca. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se vinculan procesos como la fundición, purificación de metales con plantas como el Yarumo y la formación de aleaciones, para explicar fenómenos redox desde experiencias reales y significativas. La propuesta incluyó actividades de diagnóstico, análisis de suelos, prácticas de laboratorio, exploración de la flora y ejercicios de balanceo, fortaleciendo la relación entre ciencia y cultura. Los estudiantes lograron comprender mejor los procesos redox, aumentar su participación y reconocer el valor del conocimiento ancestral. En conclusión, se evidencia que integrar conocimientos tradicionales en la enseñanza de la química favorece aprendizajes profundos, pensamiento crítico y una educación más contextualizada y pertinente.
Formación ambiental, ancestralidad y conciencia ambiental : experiencia en el colectivo la ruta natural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Zea León, Misael Jesús; Páramo Bernal, Pablo Fernando
Con el interés de realizar una aproximación a las experiencias, saberes y puntos de vista cotidianos en relación con lo ambiental, que se llevan a cabo al interior de la comunidad La Ruta Natural y a su propuesta pedagógica propia del Bosque Escuela, conformada por 15 familias que habitan el territorio de Silvania Cundinamarca, se propone un ejercicio investigativo descriptivo, que permite identificar la incidencia que ha tenido la formación ambiental configurada con saberes ancestrales en la conciencia ambiental de los niños y las niñas pertenecientes a este grupo de familias. Con ello, se busca describir la propuesta de formación ambiental configurada con saberes ancestrales, definir los aportes que hacen dichos saberes a la conciencia ambiental de los niños y las niñas, determinar las características de la conciencia ambiental presente en ellos e identificar cómo esta formación ambiental configurada con saberes ancestrales de la comunidad la Ruta Natural, aporta en la vereda Victoria alta del municipio, en el cuidado del ambiente.
Formación ambiental, ancestralidad y conciencia ambiental : experiencia en el Colegio Liceo Nuevo Chile.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Buitrago Hernández, Angela Giovanna; Páramo Bernal, Pablo Fernando
En la presente investigación, se indagó sobre la incidencia que ha tenido la formación ambiental, configurada con saberes ancestrales, en la conciencia ambiental de los estudiantes del Colegio Liceo Nuevo Chile. Además, se describen las principales características de este proyecto escolar, así como, las de la conciencia ambiental de los niños y cómo éstas aportan a la solución de la problemática ambiental contemporánea. Para ello, se dispusieron seis capítulos que engloban el proceso de acercamiento a la población, la identificación de la problemática, la propuesta de formación institucional, el aporte ancestral que dirige dicha propuesta y finalmente, el impacto que esto causa en la conciencia ambiental de los niños y en las condiciones ambientales de todos los ámbitos en donde estos se desenvuelven.
Guía integral comunitaria : cuerpos que resisten, saberes que sanan ; prácticas de cuidado comunitario frente a la violencia obstétrica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Pérez, Yulieth Natalia ; Ochoa Ordoñez, Diana Carolina
La presente investigación se desarrolló en el marco de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos de la Universidad Pedagógica Nacional. Su propósito fue comprender las consecuencias de la violencia obstétrica en la salud mental de las mujeres y reconocer las prácticas de cuidado comunitario que contribuyen a la contención emocional, la recuperación y el fortalecimiento de su bienestar integral. El estudio se llevó a cabo en el Kilombo Niara Sharay, un espacio comunitario afrodescendiente ubicado en la localidad de Bosa, Bogotá, mediante una metodología cualitativa con enfoque de investigación acción participativa. A partir de entrevistas semiestructuradas, encuentros comunitarios y procesos de acompañamiento pedagógico, se identificaron las diversas manifestaciones de la violencia obstétrica y sus impactos emocionales, psicológicos y sociales en la vida de las mujeres. Así mismo, se analizaron las formas de resistencia, sanación y cuidado construidas desde los saberes ancestrales, las redes de apoyo y las prácticas comunitarias impulsadas por el Kilombo Niara Sharay.
Hilar saberes ancestrales : tejer conocimientos desde la infancia en la institución educativa indígena El Mesón.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mora Fajardo, Laura Daniela; Ortiz Numpaque, Leidy Vanesa; Aguilera Morales, Alcira
Este trabajo de grado fue elaborado con mucha dedicación, compromiso y desde el sentir, de la mano de la Institución Educativa Indígena el Mesón. A través de este podrán acercarse un poco a sus sentires, pensamientos y saberes propios conociendo parte de esa riqueza cultural que encontramos en nuestro país y la potencialidad de estas. Todo el ejercicio presentado se recoge en cuatro capítulos tejidos de la siguiente manera: En el primero se encontrará la contextualización que dará una mirada más centrada, sobre el lugar donde se desarrolló el trabajo investigativo y todas las dinámicas propias de la comunidad, que permitieron un trabajo muy provechoso y en colectivo. El segundo capítulo presenta la propuesta investigativa adelantada con niños y niñas de 4º y 5º de primaria, durante el año 2022 y lo corrido del 2023. Allí, se da cuenta de lo alcanzado en cada momento propuesto, el paso a paso realizado en compañía de estudiantes, dinamizadores y mayores. El tercer capítulo, recoge un análisis del tejido y la tradición oral que sobre el tejido recuperaron niños y niñas, categorías de análisis claves de abordar encontradas en la realización de la propuesta. Y en el cuarto y último capítulo titulado ‘Para seguir tejiendo infancias’ se encontrarán las conclusiones y reflexiones a las que nos llevó este trabajo investigativo.
Libro ilustrado alrededor de los saberes ancestrales medicinales enfocados en el mambe y la ambira de la comunidad Muisca : una propuesta didáctica para contribuir a la educación ambiental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Serrano Bociga, Santiago; Jiménez Medina, Heidy Paola
En el presente trabajo se resalta a grandes rasgos algunos de los saberes ancestrales medicinales enfocados en la medicina Muisca del cabildo de la comunidad ubicado en la localidad de Suba. Se hace referencia a la importancia y significado cultural que poseen las medicinas del mambe y ambira dentro de la comunidad, así como algunos otros aspectos como la información en general de la cultura desde tiempos de la colonia. Todos los saberes planteados fueron plasmados en un libro ilustrado que funcionó como producto final de la investigación.
La memoria como apuesta pedagógica : un recorrido por las voces campesinas que tejen la historia de Cucunubá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Rojas, Dayana Alejandra; Clavijo Ramírez, Amadeo
El presente trabajo de grado muestra ese recorrido que se llevó a cabo en la huerta escolar de la Institución Educativa Departamental del Divino Salvador desde el acompañamiento y fortalecimiento de ese dialogo intergeneracional que hubo con los estudiantes de sexto grado y los abuelos y abuelas que habitan el municipio de Cucunubá, con la apuesta política y pedagógica de aportar a esa memoria campesina que se ha venido tejiendo a lo largo de los años desde diferentes lugares y personas que con su trayectoria de vida, han resignificado esa identidad Cucunubense. Es por eso que este recorrido se hace desde la importancia de resaltar esa educación que se piensa desde y con los saberes propios de las comunidades, resignificando esas resistencias culturales que se hacen a través de esos legados que van pasando de generación en generación y que hacen parte de la construcción colectiva que ha venido emergiendo en el municipio de Cucunubá entorno a su identidad campesina.
Las plantas del sendero del Zuke : una iniciativa para promover la apropiación de saberes ancestrales en la localidad de San Cristóbal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Cagua, Ingrid Johanna; Moreno Sierra, Diana Fabiola
Actualmente en una sociedad en crisis, donde cada vez se pierden más zonas verdes como lo son los Cerros Orientales se torna importante realizar este trabajo el cual atendió al proceso de práctica y al trabajo de grado 2022, el objetivo de este trabajo fue contribuir a la recuperación de los saberes ancestrales en torno a los usos de las plantas medicinales del sendero del Zuke desde una cartilla divulgativa como posibilidad para su apropiación y conservación. Como metodología para alcanzar los objetivos planteados, se planeó hacer una caracterización de los saberes ancestrales de los habitantes del sendero del Zuke en cuanto a los usos medicinales de las plantas, realizando una sistematización de los datos recogidos en las actividades desarrolladas, para esto se realizaron entrevistas puerta a puerta, cuestionarios, actividades con niños, niñas, jóvenes y adultos mayores, entrevista a colectivo RENUCE, con el fin de plasmar toda la información recopilada en una cartilla que sirva como medio de divulgación masiva para que las personas habitantes de la localidad se apropien de ese territorio y contribuyan a la conservación y cuidado del mismo. Entre algunas de las plantas que se pudieron caracterizar están: el sauco, arrayán, te de Bogotá, eucalipto, retamo espinoso, mora silvestre, romero, caléndula, manzanilla, entre otras.
Plantas medicinales en contextos educativo : Reconocimiento y valorización de la medicina ancestral desde la perspectiva de la Economía azul.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Vaquiro Mendez, Maria Nubia; Escobar Gil, Gloria Inés
El siguiente trabajo de grado, se presenta el diseño de un material educativo para la enseñanza de la medicina tradicional, desde un reconocimiento cultural, material educativo fue trabajado con los estudiantes del nivel 4 del proyecto de economía azul en el espacio cuidadores del tejido de la vida en la Escuela Pedagógica Experimental. La investigación se realizó desde la postura hermenéutica interpretativo con enfoque cualitativo, desde la revisión de antecedentes se identificó que las plantas medicinales son la base en la medicina tradicional y debido al uso de fármacos hay poco conocimiento en las instituciones educativas. La metodología está enfocada en tres fases: La primera es la Fundamentación de la investigación, donde se aplicó una encuesta a 17 estudiantes de niveles 7, 8,9, y 7 profesores de diferentes áreas de conocimiento, en la segunda fase la contextualizan y caracterización sobre los conocimientos de plantas medicinales que se encuentran en la granja de la EPE, en las actividades realizada se evidenciaron los usos y el proceso para obtener productos a base de las plantas medicinales , en la tercera fase se realizó el diseño del material educativo. Finalmente como resultado se diseñaron 10 fichas informativas con un QR, aprovechando ese espacio y conocimiento, se realizan diferentes actividades y se les explica nuevos conocimientos realizando una cartilla sobre los usos de algunas plantas medicinales y como usarlas en el ámbito del cuidado la salud.
Raíces en el Agua : propuesta pedagógica para la soberanía alimentaria en el Jardín Comunitario Mafalda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vela Clavijo, Angie Paola; Martínez Peña, Nohora Elsa; Garzón Ramírez, Andrea del Pilar; Garcia Castañeda, Irma Leonor; Cera Hernández, Claudia Patricia; González Figueroa, Viviana Marcela; Galindo Galindo, Rosa María
El proyecto pedagógico *Raíces en el Agua: soberanía para sembrar vida* se desarrolló en el Jardín Comunitario Mafalda, ubicado en el barrio Patio Bonito de la localidad de Kennedy. La propuesta surgió a partir de la necesidad de fortalecer la soberanía alimentaria desde la primera infancia mediante experiencias significativas relacionadas con la siembra, el cuidado de los alimentos y el reconocimiento del territorio. A través de la implementación de una huerta hidropónica, las niñas y los niños participaron en procesos de exploración, observación y aprendizaje vivencial que les permitieron comprender el origen de los alimentos y los ciclos de la naturaleza. El proyecto articuló tres ejes fundamentales: la huerta como laboratorio vivo, los saberes ancestrales y la soberanía alimentaria, y el cuidado de la vida como tejido colectivo. Asimismo, promovió el diálogo entre la escuela, las familias y la comunidad, reconociendo el valor de los conocimientos transmitidos de generación en generación. La experiencia permitió fortalecer el respeto por la naturaleza, la valoración de las semillas y la importancia de prácticas sostenibles como la hidroponía. Finalmente, se concluyó que la educación infantil puede contribuir a la formación de sujetos más conscientes, críticos y comprometidos con el cuidado de la vida, el territorio y la construcción de comunidades más justas y sostenibles.
Relaciones y tensiones entre la etnoeducación y los saberes y prácticas de los indígenas Curripaco.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gutiérrez Fuenmayor, Luisa Fernanda; López Meneses, Matilde; Lozano Ardila, Martha Cecilia
Tesis de grado donde las autoras analizan las relaciones y tensiones que se dan entre la etnoeducación y los saberes y prácticas de los indígenas de la etnia Curripaco, en el escenario de una institución educativa de la misma comunidad ubicada en Inírida, departamento de Guainía. La investigación se ubica en el enfoque epistemológico hermenéutico, a través del método narrativo mediante el uso de instrumentos como el diario de campo y la entrevista. Las categorías de análisis que se establecieron fueron: etnoeducación, decolonialidad, saberes y prácticas ancestrales e interculturalidad. Los resultados permiten establecer que hay una relación entre la etnoeducación y los saberes ancestrales al suponer un esfuerzo en aportar elementos para las relaciones entre diversas culturas y la pervivencia cultural; pero también existen tensiones entre los saberes ancestrales y su articulación con la etnoeducación.
SA-VI-A: saberes y Visión Ancestral. Del revés al encuentro, por una educación pertinente.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Escorcia Romero, Tadiana Guadalupe; Ropero Palacios, Flor Elisa
This article relates the experience born from research and later from an institutional project developed since 2015 in the José Asunción Silva District Educational Institution, where rural, Afro-descendant, indigenous, mestizo and Venezuelan families cohabit, who have been displaced from their territories and have faced uprooting before a majority culture that ignores them in the new place. Thus, it was from research with a horizontal methodology where the co-researcher community of the process recovered the ancestral knowledge that was put in dialogue with those of the initial education, to reconstitute the social fabric, strengthen the cultural identity and transform the curriculum to collect the voice of its protagonists, making the school a territory of peace, with an education relevant to their needs and knowledge.
Saber ancestral y conocimiento científico: tensiones e identidades para el caso del oro en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-28) Dueñas Porras, Yolanda; Aristizábal-Fúquene, Andrea
Esta experiencia investigativa surge de la necesidad de considerar la importancia y utilidad del estudio del oro en el Campo de la Didáctica de las Ciencias en el contexto educativo para la enseñanza de la química. Tiene como propósito general caracterizar las contribuciones del patrimonio identitario que se pueden establecer desde los puntos de tensión intercultural entre el saber ancestral y el conocimiento científico sobre el caso del oro en Colombia en estudiantes de educación media. La investigación es de tipo cualitativo, sigue el paradigma socio crítico. Involucró a estudiantes de grado décimo de una institución educativa de la ciudad de Bogotá, quienes participaron en actividades intencionadas, desarrolladas a través de una unidad didáctica. Las experiencias fueron docu-mentadas a través de videos y audio y para los análisis se consideró la teoría relacionada con educación intercultural, sociología de la ciencia, ecología de saberes, epistemologías del Sur, Didáctica del Patrimonio y Didáctica de las Ciencias. Los hallazgos permitieron identificar en los estudiantes la existencia de tensiones interculturales, internas y externas en los aspectos: acontecimiento social, cultura occidental, saber ancestral y conocimiento científico y su relación con los niveles de identidad patrimonial: ausente, latente, patente y extendida para el caso del oro.
Saberes sanadores para la infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moncaleano Tique, Laura Julissa; Martínez Lara, Adriana María
El trabajo de grado “Saberes sanadores para la infancia” se desarrolló en el marco de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, en el jardín infantil Ubamux, del resguardo indígena Muisca de Cota. Inicialmente, se planteó como una huerta escolar medicinal para recuperar saberes ancestrales sobre plantas, pero diversas dificultades llevaron a transformar la propuesta en un material divulgativo digital. Se presenta una amplia contextualización histórica y cultural de la comunidad muisca, resaltando su cosmovisión, el valor del Cerro Majuy, la economía agrícola y las prácticas tradicionales de siembra y medicina. Se evidencian tensiones entre la educación propia y la occidental, que han debilitado el uso de la lengua y los saberes ancestrales. La propuesta pedagógica se centró en la tradición oral como medio para recuperar y transmitir conocimientos sobre plantas medicinales, fomentando el diálogo intergeneracional entre niños, familias, maestras y sabedoras. Se estructuró en tres momentos: reconocimiento de identidad y prácticas ancestrales, intercambio de saberes sobre plantas, y creación de una huerta medicinal (esta última no se concretó por cambios administrativos y problemas de gestión). Se realizaron actividades lúdicas y de exploración que integraron la naturaleza, el juego, el tejido y la lengua muisca, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el respeto por la diversidad cultural. Las familias compartieron remedios y usos de plantas como manzanilla, toronjil, eucalipto e hierbabuena. El trabajo concluye que la incorporación de saberes ancestrales en la educación infantil es un acto pedagógico, político y cultural que fortalece la identidad comunitaria, promueve la valoración del territorio y contribuye a la resistencia cultural frente a procesos de homogenización.
Sistematización de la experiencia de práctica pedagógica : soberanía alimentaria a través de la Huerta Comunitaria Saberes y Sabores con adultos mayores del barrio Cerro Norte Usaquén, un aporte a la enseñanza de la Biología en contexto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Diaz Ladino, Brenda Yurani; Peña Trujillo, Marco Tulio
Este documento sistematiza la experiencia de práctica pedagógica desarrollada en la huerta comunitaria "Saberes y Sabores", donde se analiza cómo este espacio funciona como un aula viva para la Enseñanza de la Biología en contexto, promoviendo la soberanía alimentaria y el rescate de saberes ancestrales con adultos mayores. De igual forma, se plantea la pregunta investigativa sobre cómo la sistematización de esta experiencia fomenta la soberanía alimentaria en la huerta comunitaria que posibilita la enseñanza de saberes ancestrales y la Biología en contexto. En este sentido, la justificación resalta la importancia de recuperar estos conocimientos en un mundo globalizado, también se plantearon objetivos que se basan en sistematizar la experiencia, resaltar el huerto como aula no convencional, fortalecer la enseñanza de la Biología desde la soberanía alimentaria y construir reflexiones. Se adopta la Sistematización de experiencias y se analizan los resultados a través de tres ejes: el huerto como aula viva no convencional de práctica, el fortalecimiento de los saberes ancestrales y Enseñanza de la Biología en contexto. Las reflexiones y conclusiones destacan el valor de la sistematización para la educación y la mejora de la práctica docente, reafirmando la pertinencia de integrar conocimientos ancestrales en la enseñanza de la Biología en contexto.
Tejiendo conocimientos : análisis tecnocultural del jarrón de Wérregue para la integración de Saberes Ancestrales de la comunidad Wounaan en la enseñanza de tecnología.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pecha Sanchez, Joseph Nikolai; Téllez López, Patricia
El trabajo analiza el jarrón de palma de Wérregue como objeto tecnocultural para integrar los saberes ancestrales de la comunidad indígena Wounaan en la enseñanza de Tecnología e Informática en contextos escolares colombianos. Parte del diagnóstico de una débil presencia de estos saberes en el currículo y propone la construcción de un marco analítico-conceptual del jarrón, junto con insumos para la producción de futuras secuencias didácticas. La investigación caracteriza materiales, fibras, técnicas de tejido, herramientas y procesos de elaboración, así como las relaciones forma-función-estructura del objeto, vinculándolas con contenidos de geometría, cálculo, análisis estructural y modelación 3D propios del área, desde la estrategia “Análisis de los productos tecnológicos”. Estos resultados se organizan en un marco analítico compuesto por categorías, principios y criterios que orientan la selección de contenidos y posibles evidencias de aprendizaje en T&I. Se busca fundamentar el diseño de propuestas didácticas contextualizadas para instituciones con presencia de población Wounaan, promoviendo un aprendizaje inclusivo que reconoce la diversidad cultural y epistémica, fortalece la identidad del estudiantado indígena y aporta a la valoración del jarrón de Wérregue como patrimonio tecnocultural en Colombia.