Revista Folios

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/5416

La revista Folios es una publicación de la Facultad de Humanidades de la Universidad Pedagógica Nacional, que contribuye a la comunicación científica en las áreas de humanidades y sus pedagogías. Con una periodicidad semestral, Folios publica artículos originales producto de investigaciones sobre temas relevantes a su espectro temático. Tales artículos pueden tomar la forma de reportes de investigación, revisiones sistemáticas o ensayos reflexivos de carácter científico. Todo artículo publicado en Folios ha sido sometido a evaluación doble ciega por parte de expertos en el tema y ha pasado por un proceso riguroso de revisión formal. Folios mantiene una convocatoria abierta de manera permanente, con cierres de edición los meses de febrero y agosto, para publicar los meses de enero y junio de cada año.

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Observaciones metodológicas para estudiar el impacto de la revolución francesa en las clases subalternas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Aguilera Peña, Mario; Vega Cantor, Renán
A continuación se efectúan algunas observaciones de tipo teórico y metodológico para estudiar el impacto de la Revolución Francesa sobre las clases subalternas. De una manera sucinta se consideran tres aspectos: en primer lugar se muestran los mecanismos específicos que permiten a las clases subalternas recepcionar las influencias ideológicas, políticas y culturales de la Revolución. Entre tales mecanismos sobresalen la simbología, el sincretismo mental, la resemantización lingüística y la apropiación mítica de un legado o de un discurso revolucionario. En segundo lugar, se señalan los elementos derivados de la Revolución Francesa que más incidieron en la ideología de la protesta popular, porque le proporcionaron un sentido a la acción de los sectores subalternos (como sucedió con las nociones de derechos humanos y de soberanía popular). En tercer lugar, se analiza el asunto de la democracia, que corno problema político práctico surgió a partir de la Revolución Francesa, con un discurso igualitario que fue asimilado por las clases subalternas y convertido en soporte de sus luchas cotidianas (expresado en forma clara en el lema ‘‘libertad, igualdad y fraternidad’’).
Frida Kahlo, pintora de su vida.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Arriaga, Lindy
Las casas en donde compartieron la vida Frida Kahlo y Diego Rivera en México son el puente que nos remonta y retrotrae a esos convulsivos años de la primera mitad del siglo en que ellos desarrollaron su arte y se convirtieron en eje de la vida intelectual mexicana. Tanto la casa de San Ángel como la casa azul de Coyoacán nos hacen sentir vigente la energía de sus moradores. En la de Diego sus caballetes, su arte precolombino, sus muestras artesanales, su culto a la muerte. En la de Frida la encantadora cocina, sus trajes y joyas pero, sobre todo, esa impresionante muestra de milagros santeros, cuadritos diminutos pintados o encargados a artistas y artesanos como exvotos después de una curación o milagro “palpable”.
Umberto Eco o la recreación del nominalismo en El nombre de la rosa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Jáuregui J., Alejandro
Adentrarse en el profundo contenido histórico-filosófico de esta magistral novela ensayo y en el análisis de sus formas polifacéticas, constituye un verdadero desafío, pues ya el mismo Eco ha declarado: “cada cosa que he hecho vuelve auna misma cosa: un testarudo esfuerzo por entender los mecanismos por los cuales le damos significado al mundo que nos rodea”. Encierra pues, su obra una cosmovisión compleja de su tiempo y de sus perspectivas gnoseológicas.
Responsabilidad social del intelectual y otras responsabilidades.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Vásquez A., Tomás A.
Estanislao Zuleta fue ante todo un intelectual. Un hombre que “se atrevió a pensar por sí mismo”. Que elogiando “aguerridamente” las dificultades y los escollos, desafiando las adversidades propias de nuestro medio cultural, logró abrirse paso conquistando un merecido lugar entre los pensadores colombianos del presente siglo.
La novela de los mercaderes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Arévalo, Guillermo Alberto
El tema de la participación de los escritores en la televisión se ha convertido, desde hace unos años, en frecuente tópico de conversaciones, entrevistas, críticas y especulaciones, tanto entre los aficionados al comentario farandulero como en los medios académicos. Si bien en la mayoría de los casos se ha dado prioridad a las exculpaciones de los implicados, no faltan los elementos que dan pie a una polémica que, pensamos, resulta útil para la precisión de conceptos acerca del oficio literario que hoy por hoy circulan con alegría a través de periódicos y revistas de la más diversa índole.
Educación y filosofía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Zuleta, Estanislao
Vamos a hablar esta noche del tema de la Educación y la Filosofía. Voy a tomar el problema de una manera bastante simplificada y, por decirlo así, polarizada, llevándolo a dos consideraciones muy extremadas -pero no extremistas- sobre el tema de la Educación.
El péndulo de Foucault. La gran novela de la postmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Gómez de González, Blanca Inés
El final del milenio parece anunciarse con una profunda revisión crítica. Los libros recién publicados clausuran el desencanto de una etapa de la humanidad y anticipan, de otro lado, las características de lo que habrá de ser la literatura del próximo milenio. Dos escritores italianos Umberto Eco e Italo Calvino hacen el balance final de las conquistas más significativas de estos diez siglos; el devenir de la racionalidad como fundamento del humanismo y la difusión del libro, en un milenio testigo del desarrollo de la expresión literaria de las lenguas occidentales.
La ciencia lingüística, una doble expectativa para el docente de lenguas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Tobón de Castro, Lucía
La falta de presencia de la universidad en la solución de los problemas nacionales o el divorcio que existe entre los planes de desarrollo propuestos a nivel nacional y las metas y propósitos que orientan el trabajo universitario son temas que a todos preocupa. Y como corolario de esta inquietud general, es frecuente escuchar a quienes se dedican a la actividad intelectual formularse preguntas como: ¿por qué la universidad colombiana no ha hecho de la investigación un propósito institucional? Ó ¿por qué la investigación no es parte fundamental del diario que hacer de las instituciones universitarias en Colombia?
El pasado como futuro : una concepción de la historia (a propósito de un debate).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-07-01) Mora Forero, Jorge Rafael
Se ha dado últimamente en el país una discusión acerca del ser de la historia y de su docencia. Esto a raíz de las producciones de lo que se ha dado en llamar la Nueva Historia’, pero fundamentalmente a raíz de la publicación de algunos textos de enseñanza por parte de varios profesores-investigadores, y en estos días por el lanzamiento del libro de García Márquez, El General en su Laberinto.
Los cinco focos de la mafia colombiana (1968-1988). Elementos para una historia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Betancourt Echeverry, Darío
En el contexto latinoamericano, Colombia es un país de paradojas: tiene la guerrilla más antigua — surgida antes de la revolución cubana — y la mafia más sui generis: tiene vocación de poder político. En verdad que la coyuntura de violencia por la que atraviesa actualmente el país, tiene un largo recorrido histórico, producto de una violencia recurrente que se remonta a las guerras civiles del siglo pasado, pasando por la violencia liberal de 1930, la violencia de los cincuenta (1945-1965), el surgimiento y consolidación del movimiento guerrillero (1960-1970), la bonanza marimbera de los setenta, el refinamiento y comercio de cocaína, el paramilitarismo de los ochenta, hasta llegar al actual narcoparamilitarismo. Uno y otro procesos han venido acumulando una estela de odios y contradicciones no resueltas, que le imprimen complejos acelerantes al momento actual, en el cual el Estado se diluye entre variadas fuerzas en conflicto que le disputan su hegemonía: guerrilla, mafia, derecha (para-militar), narco (paramilitarismo)y diversas formas de delincuencia común.
Sobre la teoría de la novela.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Jiménez Panesso, David
¿Por qué leemos novelas? Said dice muy sutilmente que, ante todo, lo hacemos porque deseamos la compañía de otra voz. En ésta escuchamos el seductor comienzo de una nueva vida, alternativa a la nuestra. Leer una novela, sin embargo, es también sentir que la autenticidad es sistemáticamente traicionada. El personaje quiere ser otro distinto del que es; el lector quiere encontrar en el personaje ese alguien distinto que quisiera ser o, por lo menos, ese modelo de quien distanciarse para ser diferente. El autor desea una nueva vida, una como no existe en la realidad. ¿ Quién comienza a leer una novela? Un hombre solo, aislado. ¿Qué historia lee? La historia de un hombre, o de una mujer, solo, aislado. ¿Quién la escribe? Un hombre solo, que pretende así, igual que el lector, salir de su aislamiento. ¿ Se trata del placer que nos causa el espectáculo de una vida libremente creada? Pero no la percibimos libre. ¿Es la ilusión de contemplar cómo se forja un destino, cómo se hace un individuo, al contrario de lo que sucede con nuestra vida, cuyo hacerse nos es dado contemplar sólo en fragmentos y a saltos y cuyo sentido final ignoramos? Pero el personaje de novela está también forjado con nuestra propia materia histórica. Él también se impulsa con la ilusión de la libertad para descubrir, finalmente, que no es dueño de su propia vida, de su propio destino. Que hay fuerzas moldeadoras que son, más propiamente, deformadoras y destructoras, superiores al individuo. Y el novelista no puede sustraer a su personaje de esas fuerzas que son ineluctables, aun en la ficción. Sin ellas, el mundo ficticio no sería novelístico sino simplemente fábula o cuento fantástico.
La cara desgraciada de Hegel.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Gil Olivera, Numas Armando
La historia es esencialmente conflicto entre lo decrépito que se niega a morir y lo nuevo que pugna por imponerse. Cada teoría, cada concepción del mundo ha exigido por ello sus víctimas, sus mar-tires: Sócrates, Cristo, Servet, G. Bruno, Galileo, Marx, etc., son sólo los símbolos conocidos de una ley histórica que en el transcurso de los siglos ha acompañado al progreso. Hegel no tiene el honor de haber compartido el destino de los humillados y proscritos. Su pensamiento pudo desarrollarse sin entrar en conflicto con los poderes e ideas reinantes en su tiempo.
Pragmática y ciencias sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Bonilla Olano, Clemencia
La fundamentación de las ciencias estuvo determinada, de Descartes en adelante, por un racionalismo de justificación, cuyo objetivo primordial fue el de garantizar la seguridad indubitable de los métodos y conocimientos científicos. De aquellos tiempos hasta hoy, los análisis epistemológicos se han encaminado, preferencialmente, a investigar las estructuras lógicas y los principios metodológicos de las ciencias existentes, con miras a formular criterios que nos indiquen con relativa precisión cuando podemos considerar un enunciado dotado de significado cognoscitivo; cómo y bajo qué condiciones se da la organización deductiva de las proposiciones o la transferencia de la verdad de las expresiones básicas o iniciales a las expresiones derivadas; cuándo y cómo los enunciados observacionales se refieren a leyes científicas y teorías; cuándo podemos considerar como verificada empíricamente o refutada una teoría; en qué consisten los denominados procesos hipotético-deductivos que dan origen a las “explicaciones científicas” de leyes o eventos y en qué consiste la confirmación “lógico-inductiva” a partir de leyes de probabilidad.
Etnometodología de las lenguas y de la traducción.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Pinto de Cáceres, Cecilia
Los docentes de lenguas tanto a nivel de la educación superior universitaria como en secundaria no practican la traducción interpretativa porque carecen de una formación metodológica adecuada o simplemente rehúsan aplicar cualquier tipo de análisis o de estrategias que vayan contra sus propios principios teóricos. He ahí el reto al cual debe enfrentarse el sistema educativo colombiano a fin de implementar la infraestructura que responda a esa necesidad, a través de la Universidad Pedagógica Nacional.
La investigación aplicada en lingüística.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Tobón de Castro, Lucía
La curiosidad, condición innata, puede ser considerada, entre los comportamientos humanos, la forma más elemental utilizada por el hombre para hallar explicación a los fenómenos que lo rodean. Por ello, desde la infancia es gestora de la avidez cognoscitiva del niño y más que reprimida, debe ser estimulada, pues bien puede decirse que con ella se da comienzo a la vocación investigadora del individuo. No resulte por tanto extraño que un maestro sin vocación y sin formación para la investigación se convierta, quizás involuntariamente, en factor negativo del desarrollo natural de ese proceso en lamente infantil. ¿Qué esperamos, entonces, para dar a nuestros educadores la oportunidad de cumplir esta función?
Vicisitudes de la reforma educativa de 1870 en el estado de Cundinamarca : el papel de Dámaso Zapata.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) González R., Jorge Enrique
Hace cien años murió Dámaso Zapata, y su sentencia aún resuena con notable actualidad: “La generalidad de los políticos no ha comprendido lo que es la escuela, ni de cuanto es ella capaz”, dijo luego de su retiro de la Dirección de Instrucción Pública del Estado de Cundinamarca, después de ocho años deservicio a la causa instruccionista.
Historia, culturas populares y vida cotidiana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Torres Carrillo, Alfonso
No resulta nada novedoso afirmar que la historia que “aprendimos” —y que aun se enseña—en escuelas y colegios, es una historia ausente de pueblo. Si repasamos los textos escolares no es difícil encontrar cómo los únicos protagonistas de los hechos históricos relatados son los grandes personajes militares y políticos, blancos, masculinos y pertenecientes a las élites dominantes del momento. Los demás actores sociales (indios, negros, mujeres, campesinos...) son irrelevantes; en la mayoría de los casos no aparecen y cuando lo hacen, o son una masa anónima, sin rostro, asociada al tumulto, o representan lo típico, lo pintoresco, como un elemento más del escenario de fondo por donde pasan héroes y caudillos.
Dioses y aventureros errantes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Ojeda Suárez, Ernesto
Que alguien transporte un piano de un lugar a otro, no tiene nada de extraordinario. Pero que alguien haga traer un piano desde Alemania hasta el corazón de las montañas santandereanas, con las dificultades colosales que ese traslado significaba en el siglo XIX, sí tiene algo de locura, de romanticismo o de maravilloso... o las tres cosas juntas.
La educación en Colombia : lo que dice la investigación sociológica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-04-23) Vizcaíno Gutiérrez, Milcíades
Son varios los balances que se han ofrecido a la comunidad científica y a los lectores en general sobre la producción sociológica en el campo de la educación en Colombia. Dichos trabajos se han caracterizado por ofrecer una perspectiva particular.
Una historia sobre la música.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-04-23) Rodríguez, Martha Enna
Uno de los problemas de la musicología ha sido el de la determinación de su objeto y métodos de estudio; aunque actualmente se puede pensar que está más cerca el momento de ver alguna luz, lo que interesa para el presente artículo tiene que ver con aquello que se articule con el trabajo del docente de Historia de la Música.

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