Licenciatura en Educación Básica Primaria

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.upn.edu.co/handle/20.500.12209/11905

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 67

Juego, multiplico y aprendo : una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento multiplicativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Romero Reyes, César Augusto; Sotelo Rodríguez, Yazmín Rocío; Torres Puentes, Elizabeth
Este documento da cuenta del trabajo de grado titulado “Juego, multiplico y aprendo: una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento multiplicativo”, el cual corresponde al planteamiento de una unidad didáctica, que ayude a mejorar las comprensiones y desarrollo de la estructura multiplicativa para el grado segundo de la básica Primaria. En este trabajo de grado, se asume que el eje central del quehacer pedagógico son los estudiantes y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades en el proceso de aprendizaje, por ende, se deben crear estrategias que permitan integrar el conocimiento y la apropiación de este, a la vida cotidiana de los niños, atendiendo a los grandes cambios sociales y de diversas formas de aprender, que exigen nuevas estrategias pedagógicas y didácticas para que los alumnos adquieran el conocimiento y desarrollen habilidades con mayor facilidad, con la finalidad de impactar en el contexto educativo. Para el diseño de la unidad didáctica se tuvo en cuenta las necesidades y dificultades más comunes en la enseñanza y aprendizaje de la estructura multiplicativa en las aulas de grado segundo donde el docente debe desarrollar en sus estudiantes competencias y habilidades disciplinares en su proceso formativo, pero, también debe desenvolverse en las competencias y habilidades sociales, de acuerdo con los estándares curriculares. La apropiación de las matemáticas resulta más efectiva cuando el estudiante está motivado, por esto es de suma importancia que las actividades que se proponen despierten la curiosidad del niño y respondan a la etapa de desarrollo en la que él se encuentra. Las actividades no deben ser aisladas de sus experiencias ni de su vida cotidiana, estas, aunque generen fracasos deben ser tratadas como parte del aprendizaje reflejándose en una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos. En este sentido, es importante reconocer que los estudiantes asimilan las matemáticas interactuando con el entorno físico y social lo cual lleva a la abstracción de ideas matemáticas, como las que se relacionan con las competencias de aprender a ser, aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer, para que los alumnos estén en capacidad de aplicar lo construido en la realidad. Los aprendizajes deben estar apoyados en estrategias pedagógicas y didácticas cercanas a los niños, y una de estas es presentar a los niños material concreto con el cual puedan conocer, identificar, clasificar, etc. Para el desarrollo de la propuesta se siguieron las siguientes fases: revisión de trabajos de investigación que abordaran el campo de indagación, configuración del soporte teórico, reconocimiento de los juegos que sirvieran como dispositivo didáctico, diseño de una unidad didáctica en la que el eje central es el juego y el desarrollo de la estructura multiplicativa. En el siguiente capítulo se muestra la unidad didáctica como resultado del proyecto. Y en el capítulo final, se desarrollan las conclusiones y reflexiones de los tesistas.
Diseño de unidad didáctica de la noción de conjunto numérico para estudiantes de segundo grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) León Mora, Carlos Arturo; Martínez de Rueda, Sonia
Esta propuesta ha sido diseñada pensando en la necesidad que tiene el ser humano de interiorizar el concepto de conjunto numérico, en sus primeros años de vida, para comprender su entorno y varias relaciones que se dan en el manejo de las cantidades. La unidad didáctica comprende cuatro actividades que integran elementos pedagógicos y didácticos que favorecen el aprendizaje, mediante la elaboración y manipulación de material real utilizado en la recreación de actividades cotidianas en la vida de los (as) estudiantes.
Sistematización de experiencia confrontaciones entre la teoría y la práctica docente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Sánchez Delgado, Mayra Lorena; Cogollo Romero, Carlos Enrique
El trabajo confrontaciones entre la teoría y la práctica docente, es una sistematización de mi experiencia como docente en Educación Básica Primaria, durante los últimos tres años y llevar a cabo una reflexión sobre mi transformación frente a las estrategias didácticas de la enseñanza de las Ciencias Naturales, enfocadas en grupos del grado quinto de primaria del Colegio psicopedagógico El Arte del Saber. Dentro de los seminarios de profundización esta ubicado en línea de Educación Rural, dado mi interés por realizar aportes pedagógicos a este sector que muchas veces es invisibilizado y apartado de la innovación pedagógica. Como resultado final se da cuenta de las estrategias que he venido desarrollando y proponiendo para mejorar cada vez más las formas en cómo se ha venido impartiendo el conocimiento con la finalidad de realizar mejoras en mi labor y propender un escenario donde los estudiantes realmente tengan aprendizajes significativos y enriquecedores no solo en su formación académica sino para su vida. Cumpliendo mi rol como una guía para los niños y siendo agente de transformación de prácticas pedagógicas convencionales.
Informe final de sistematización de experiencia educativa : modelar y narrar, el arte como eje integrador de aprendizajes en un proyecto de aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Acevedo Zapata, Lina María; Díaz Chaves, Gloria Jeanneth; Sánchez Ballesteros, Sandra Liliana; Cepeda Rodríguez, César Augusto
Trabajo de grado que presenta una sistematización de experiencia educativa en la que se implementó el proyecto institucional “El arte como eje integrador de aprendizajes a partir de proyectos de aula”, de la IED Julio Garavito Armero, la cual permitió integrar actividades y temáticas del currículo del curso 04, del grado segundo de primaria, teniendo como eje central las artes. La experiencia educativa: modelar y narrar, a través de las etapas de desarrollo de la estrategia pedagógica y artística, les permitió a los estudiantes fortalecer procesos narrativos orales y escritos mediante el modelado en plastilina, como herramienta para estimular la concentración, la motivación, y la creatividad de los niños; además de aportar al trabajo colaborativo y la sana convivencia en el aula.
Propuesta de secuencia didáctica para el área de Ciencias Sociales de grado tercero en Educación Básica Primaria : fortalecimiento de competencias ciudadanas a partir del ejercicio con gobierno escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Merchán Moreno, Olga Cecilia; López Ruiz, Carlos Hernán
Este trabajo se plantea como una secuencia didáctica aplicada en el área de ciencias sociales para el grado tercero de básica primaria en busca del fortalecimiento de las competencias ciudadanas (cognitiva, comunicativa y emocional), partiendo del ejercicio de gobierno escolar, buscando minimizar los conflictos escolares y potenciar la participación de los estudiantes de básica primaria en los procesos democráticos y participativos en el ambiente escolar.
El cuaderno de investigación como ambiente de aprendizaje. Sistematización de una experiencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Ortiz Díaz, Leydi Diana; Sierra Bonilla, Luz Myriam
En el marco de la Licenciatura en Educación Básica Primaria, de la Universidad Pedagógica Nacional, se presenta como trabajo de grado un proceso de sistematización la cual es el resultado de la compilación de la experiencia pedagógica, “El cuaderno de investigación como ambiente de aprendizaje”, desarrollada en la Institución Educativa Distrital Class, con los estudiantes de grado primero, que se plantea con el objetivo primordial de hacer consciente un camino recorrido de una propuesta, que se inicia tímidamente, pero que se ha ido convirtiendo a lo largo del tiempo en una experiencia significativa y un modelo de procesos de aprendizaje reveladores de capacidades y potencialidades de niños y niñas, donde la investigación guiada es la metodología por medio de la cual se busca generar un impacto en los procesos de enseñanza aprendizaje haciendo especial énfasis en las habilidades comunicativas.
Talentos excepcionales en la IED Sorrento. Sistematización de una experiencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Garavito Agudelo, Delia Karina; Jiménez Manrique, Carmen Ofelia; Sierra Bonilla, Luz Myriam
Descubrir y potenciar talentos en la escuela, resulta apasionante como desafiante, debido a que constantemente los docentes evidencian características en los estudiantes regulares que permiten aprender a detectar potencialidades y buscar la mejor manera de fortalecerlas. Lo maravilloso de trabajar con población especial, sea con discapacidad, limitaciones o excepcionalidad es el reto de lo que puede hacer el espíritu humano y la labor de los docentes. La aventura que se va a sistematizar en este trabajo de grado, lleva 16 años en la I.E.D. Sorrento, donde se ha dado una construcción colectiva a la cual se han ido uniendo docentes de todas las áreas, atraídos por la magia de potenciar talentos entre los estudiantes que en su mayoría son de la localidad y donde se ha venido contando con el apoyo de diversas instituciones que se han vinculado al proyecto. El programa de talento y excepcionalidad cognitiva busca detectar tempranamente las potencialidades de cada niña y niño desde el preescolar hasta los jóvenes de bachillerato, con el propósito de evidenciar las potencialidades que cada ser posee y desarrolla. De estos surgen, de vez en cuando, talentos excepcionales que se potencian en el colegio a través del desarrollo de los centros de interés como son, la astronomía, la genética y el arte, estos centros de interés se realizan mediante la modalidad de talleres en forma extraescolar; luego de ello, los estudiantes pasan a través de convenios a universidades y semilleros de investigación para que con la ayuda de especialistas, los niños (as) y jóvenes desarrollen proyectos de largo aliento. El fenómeno de la excepcionalidad es un tema de actualidad que ha sido poco estudiado y de gran importancia por la globalización de las economías, al que nuestro colegio le ha apostado obteniendo resultados exitosos contrastando los hechos con las teorías y no haciendo que las teorías produzcan los hechos. Por ser tan contextual, no se pueden calcar modelos y métodos foráneos para su detección y potenciación. Es de aclarar que hay tantas formas de manifestación del talento como signos y expresiones culturales existentes en el mundo. Quien quiera descubrir y potenciar excepcionales deberá entonces crear sus propios métodos a través de procedimientos investigativos. Por lo anterior, el binomio investigación y fuentes teóricas se constituyen en la base y fundamentación de nuestra propuesta educativa. Durante el proceso de identificación y potenciación de niñas, niños y jóvenes talentosos, se realizaron acciones que conllevaron al enriquecimiento de su motivación y compromiso en la adquisición de sus saberes y se focalizaron actividades pedagógicas que permitieron a los talentosos desarrollar sus capacidades dentro del contexto académico y extraescolar logrando desempeñarse como líderes. El PEI de nuestra institución: “Estrategias interdisciplinares para el desarrollo del pensamiento” ha venido involucrando acciones pedagógicas transversales que fortalecen aún más el trabajo pedagógico con los estudiantes catalogados como talentos.
Informe de sistematización de experiencia educativa: "Mejorando la lectura para conocer el mundo"
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Carrillo Garcia, Norberto; Torres Puentes, Elizabeth
Sistematización de experiencia educativa denominada " Mejorando la lectura para conocer el mundo" desarrollada en el colegio distrital Enrique Olaya Herrera de la ciudad de Bogotá, tiene como elemento esencial la intervención el Plan Distrital de Lectura y Escritura (PDLE) que se implemento en el año 2018. la experiencia tiene como objetivo socializar las estrategias pedagógicas y didácticas que permitieron mejorar las microhabilidades en lectura u escritura de los estudiantes en 169 estudiantes de grado tercero jornada tarde, la sistematización se traza en tres momentos que son: diagnostico, intervención y evaluación.
Informe final de sistematización de experiencia educativa: “con amor, vivo y convivo mejor".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gómez Galvis, Helena; Pinto Flórez, Nancy; Samboni Cruz, Paula Juliana; Posada Rodríguez, Óscar Iván
El trabajo de grado presenta la sistematización de una experiencia educativa con niños del curso 102, grado primero, en el colegio Villa Amalia, I.E.D. Se basó en los problemas de convivencia que se evidenciaron y las diferentes estrategias asumidas para cambiar las dinámicas de violencia retomando elementos del trabajo colaborativo con la implementación del arte, la democracia en la escuela, la pedagogía para la paz y el uso cotidiano de un lenguaje amable. En primera instancia se observó la situación, luego se convocó a los padres para que se integraran en el proceso formativo y paralelamente se implementaron estrategias lúdico artísticas a través de los proyectos “Leer es volar” y “Arte a la Escuela” como el montaje de un baile donde los niños se sintieron motivados por participar y brindar apoyo a sus compañeros. Además, se generaron otras actividades como la celebración de cumpleaños y Semana por la paz. De esta forma se pretendió una reflexión teórica y pedagógica frente a un conflicto que se presenta de manera frecuente en las aulas y así facilitar la adquisición de diferentes estrategias que permitan enriquecer el quehacer pedagógico.
Sistematización de experiencia pedagogías ancestrales: recomposición cultural indígena muisca y ciudadanías etno ambientales
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Palacios Páez, Yesica Katerine; Rincón Perrilla, Jonathan; Hernández Salamanca, Oscar Gilberto
En el presente documento se trabajó con el proceso pedagógico de educación popular realizado por el Colectivo Educativo Pedagogías Ancestrales, de ahora en adelante CEPA, propuesta que permite hacer un análisis sobre la resignificación de la educación ambiental y un recorrido académico, espiritual e histórico. El colectivo logro la implementación de dinámicas comunicativas, participativas y sociales que logran dar cuenta de los procesos realizados en la escuela y el territorio, a través de las cuales se promueve y transmite el reconocimiento ancestral de lo Muisca principalmente en Usme, aunque también se abordó la temática en diferentes localidades y colegios de Bogotá.
Informe final de experiencia educativa: El síndrome de Down, un hecho significativo en la escuela
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Góngora Montaño, Patricia; Martínez de Rueda, Sonia
Trabajo de grado que presenta una sistematización de experiencia educativa de una maestra del distrito, quien trabaja con una niña con síndrome de Down, aplicando una estrategia pedagógica para contribuir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Se muestran los hallazgos realizados, la estrategia e instrumentos didácticos, implementados en el proyecto, evidenciando los resultados positivos de la niña al ser aplicado el Método Troncoso.
Informe final de sistematización de experiencia educativa: "Pequeños investigadores en acción".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cepeda Rodríguez, Luis Fernando; Rodríguez Herreño, July Johana; Salinas Berrío, Carlos Alberto; Naranjo Pineda, Sandra Eugenia
Trabajo de grado que presenta una sistematización de experiencia educativa desarrollada en el marco de la implementación del Programa Ondas, de Colciencias, en la IED Eduardo Santos con estudiantes de grado quinto de educación básica primaria, a partir de la conformación de un grupo de investigación para presentar y desarrollar una propuesta de investigación que estimulara la imaginación y la curiosidad de los niños mediante el uso del método científico para identificar problemáticas en su entorno educativo, dar respuestas y proponer soluciones, con el fin de familiarizarlos con el conocimiento científico y su importancia en la actual sociedad del conocimiento.
La lectura literaria en el grado primero, como estrategia para fomentar el espíritu lector.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Guacaneme Doncell, Daissy Marina; Sierra de Mahecha, Luz Marina; León Acosta, Yully Patricia; Rojas Prieto, Sandra Lucia
El presente trabajo es la sistematización de una experiencia educativa que tuvo como propósito; promover el acercamiento de los estudiantes a la literatura, para la generación de experiencias literarias y el fortalecimiento de la habilidad lectora mediante el desarrollo de talleres literarios. De ahí que el goce literario se haya elegido como eje articulador de la experiencia educativa, porque desde la intervención de aula se puede contribuir con la creación de nuevas experiencias escolares a partir de la literatura, y a la vez, preparar a los niños para su proceso de apropiación de la lectura y la escritura. La pertinencia de esta propuesta radica en que al inicio de la escolaridad los niños consolidan su habilidad lectora, constituyéndose en actores de su proceso educativo a través de la expresión de sus ideas, sentimientos y emociones, lo cual les permite representar la realidad basándose en las vivencias que les provee el entorno educativo, entre ellas la experiencia literaria. La experiencia educativa, se trabajó en el Colegio Brasilia Usme, con los estudiantes del grado primero.
Informe de sistematización de experiencia educativa: creación de cuentos digitales, una estrategia para incentivar el proceso de lectura y escritura, y la comprensión de la realidad social en estudiantes de grado quinto de básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gualdrón Aguirre, Farley Oswaldo; Naranjo Pineda, Sandra Eugenia
Esta propuesta educativa de corte cualitativo, se desarrolló en el colegio San José Sur Oriental IED (localidad cuarta de Bogotá). Esta experiencia busca fortalecer las prácticas de producción de textos narrativos de los estudiantes del curso 502 del grado quinto de básica primaria a partir de acciones pedagógicas que conviertan las dinámicas del aula en espacios de dialogo, reflexión, análisis y construcción. Por consiguiente, se hace uso de narrativas sociales del conflicto, lecturas de textos narrativos y la implementación de las TIC para consolidar los aprendizajes de la lectura y la escritura.
Fortalecimiento de Valores para una sana convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Torres Iregui, Martha Lucia; Atehortúa Cruz, Adolfo León
La presente experiencia educativa se llevó a cabo con el propósito de resolver las dificultades de convivencia y relaciones interpersonales, entre los estudiantes del grado 501 de la Institución Educativa Distrital Pablo Neruda, basado en la capacidad que tienen las personas para convivir en un marco de respeto, responsabilidad,justicia, equidad y solidaridad con el fin de lograr un ambiente de igualdad en mejora del clima escolar y propiciando una convivencia pacífica.
Informe final de sistematización de experiencia educativa: "Incorporando valores para mejorar la convivencia en el aula de clase".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Corredor Fajardo, Judy Sandra; Posada Rodríguez, Óscar Iván
Trabajo de grado que presenta la sistematización de experiencia educativa“Incorporando valores para mejorar la convivencia en el aula de clase” desarrollada en el marco de la la problemática de comportamiento agresivo entre estudiantes del grupo 202, del grado segundo de básica primaria, del colegio Juan Evangelista Gómez IED, jornada tarde. La implementación del proyecto institucional con este grupo de estudiantes permitio proponer intervenciones que puedan prevenir futuras problemáticas de violencia en el colegio. Además, se buscó potenciar el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales, desde temprana edad, para facilitar la adaptación de los niños al grupo social. Impulsando acciones de cambio de actitud de los estudiantes, a través de esfuerzos significativos en acompañamiento, orientación y motivación continua de relaciones interpersonales mutuamente satisfactorias.
Informe final de sistematización de experiencia educativa “Soy único e importante”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Ballesteros Rodríguez, Lidya Esperanza; Murcia Pinzón, Martha Liliana; Orozco Ramírez, Juan David; Currea Triana, Diana Paola
La experiencia educativa "Soy único e importante" tuvo como objetivo principal promover el desarrollo de competencias y habilidades socio emocionales, a través de las cuales se contribuyó en la construcción y expresión de valores convivenciales, así como al reconocimiento de la diversidad y el respeto por la diferencia. Se implementaron tres fases: Caracterización y reconocimiento del grupo - Formación desde talleres pedagógicos orientados a la convivencia y manejo de emociones - Socialización de la experiencia y la evaluación del proceso. Hubo una transversalización de disciplinas para desarrollar un currículo integrado, donde se fortalecieron vínculos socio emocionales entre los estudiantes permitiendo lograr una convivencia sana en el aula de clase, el reconocimiento del otro como ser humano, el fortalecimiento de la capacidad de trabajo colaborativo y cooperativo; el mejoramiento de su autoestima y la participación activa.
Informe final de sistematización de experiencia educativa "Pequeños Científicos : Los Halcones Dorados".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Camacho de Rivas, María Micaela; Herrera Urrea, Celmira; Currea Triana, Diana Paola
Trabajo de grado que presenta una sistematización de experiencia educativa de dos maestras del distrito quienes trabajaron con niños con necesidades educativas transitorias y por lo cual se crearon estrategias pedagógicas para fortalecer los procesos de aprendizaje de estos niños, desarrollar las habilidades investigativas y potenciar las competencias psicosociales. Se muestran los hallazgos realizados y las distintas estrategias e instrumentos didácticos que se implementaron en el proyecto en los que se evidencian los resultados positivos que tuvieron los niños al ser expuestos a estos tipos de estimulaciones.
Informe de sistematización de experiencia todos a disfrutar del comedor de Gabriel
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Castañeda Carvajal, Myriam Jeanet; Navarro Garcia, Alba Lucia; Rodriguez Herrera, Sandra Bernarda; Currea Triana, Diana Paola
Este trabajo es una sistematizacion de experiencia realizado en el IED Gabriel Betancourt Mejía ubicado en la localidad de kennedy barrio el Tintal, se realizó la experiencia tomando como pretexto el comedor para lograr la aceptación y socialización del los niños en condición de discapacidad
Las artes plásticas como estrategia en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las ciencias sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Nieto Prieto, Oscar Alberto; Quintana Lizarazo, Jorge Anibal; Atehortúa Cruz, Adolfo León
Este informe de sistematización de experiencia educativa utiliza las artes plásticas, más específicamente el dibujo, como herramienta para afianzar conceptos vistos en el área de Ciencias Sociales, fue desarrollada durante los dos primeros periodos académicos del año 2019 con los estudiantes del grado tercero de primaria, del Colegio Bosanova IED, de la localidad de Bosa. Esta propuesta recae sobre esas representaciones pictóricas que los propios educandos realizan para comprender, analizar y observar de otra manera el aprendizaje de las ciencias sociales; de acuerdo con su interpretación de lo que se dice en el aula o de una temática específica; el niño la traduce y la explica de acuerdo con su entendimiento y comprensión, generando a través de ellas la memorización y la apropiación del conocimiento que le permita tener un mejor resultado en los procesos evaluativos. Además de mejorar el rendimiento de niños y niñas, también mejoren el gusto por las ciencias sociales, ya que, en algunas ocasiones, y sobre todo cuando se trata de la historia, el desempeño académico en los educandos no alcanzaba los estándares deseados, principalmente por la dificultad que representan la memorización de hechos, personajes y fechas importantes; pero, al relacionar estos aprendizajes con experiencias lúdicas apoyadas en las artes plásticas, se generen recursos de la memoria asociados con la gratificación que aporta este tipo de experiencia a las vivencias del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Examinar

Examinando Licenciatura en Educación Básica Primaria por Fecha de publicación