Examinando por Autor "Prada Dussán, Maximiliano"

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Crítica moral de Francis Bacon a la filosofía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-29) Prada Dussán, Maximiliano
Este escrito muestra la crítica moral de Bacon a la filosofía, presente en sus obras de juventud, la cual es desarrollada en tres niveles: primero, los cargos a la filosofía por su inutilidad, segundo, las acusaciones a la falta de verdad y de método y, finalmente, la denuncia de falta de caridad y humildad. En conclusión, este estudio intentará sustentar que 1. La reforma baconiana no se restringe a un nuevo método ni a una nueva teoría de la materia; más allá de esto, encuentra un sustento en una nueva posición moral del hombre frente a la naturaleza, y 2. Que su proyecto epistemológico encuentra sentido en el trasfondo moral.
Defensa de la enseñanza de la filosofía Trayectorias en Iberoamérica
(Editorial UPN, 2025-12-30) Vargas Guillén, Germán; Prada Dussán, Maximiliano; Couló, Ana; Galazzi, Laura; Ávalos Valdivia, Carolina; Oyarzo Rojas, Ximena; Ulloa Molina, Javier; Benítez Martínez, Jorge Manuel; Bogarín Colmán, Alan; Correia, Adriano; Mansilla Torres, Katherine; Valdiviezo Arista, Luis Martín; Aguilar Gordón, Floralba del Rocío; Paredes Oviedo, Diana Melisa; Prada Dussán, Maximiliano; Prieto Galindo, Fredy; Pulido, Oscar; Álvarez Puerta, María Carolina; Carvajal Villaplana, Álvaro; Hurtado, Guillermo; Bermúdez Torres, Víctor; Maximiliano Prada Dussán
Didácticas emergentes de la filosofía
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Prada Dussán, Maximiliano; Nossa Caviedes, Karol Vivian; Gamboa, Carlos Mauricio; de la Hoz, Daniela; Bejarano Chaves, Ángela Rocío; Forero-Mora, José Andrés; Soler Martín, Carolina; Hernández Sánchez, Milannie; Acevedo-Zapata, María; Siu Lanzas, Elsa; Priento Galindo, Fredy Hernán; Álvarez Ariza, Jesica Sabina; Olarte Arias, Laura Camila; Vargas Rodríguez, Pablo; Muricia Tibaduiza, Sandra Milena; Cortés Alfonso, Yesica Liliana
La exploración constante de la relación entre pedagogía y filosofía ha sido un tema central en la historia de la Licenciatura en Filosofía de la Universidad Pedagógica Nacional. Entre otros caminos abiertos, dicha exploración ha enriquecido el campo de la didáctica de la filosofía, toda vez que ha brindado luces importantes cómo afrontar y atender asuntos apremiantes que acontecen en las aulas, indagando desde los fundamentos de la enseñanza hasta las acciones educativas concretas en cada situación. En este sentido, presentamos esta compilación de escritos a propósito de la celebración de los 10 años del programa académico como un signo de la renovación que se da en la actualidad en este campo, de ese nuevo interés de profesores, grupos e instituciones por centrar la mirada y ensanchar las fronteras de la didáctica de la filosofía. Con el aporte de escritores de distintas procedencias, el libro recorre diversas perspectivas y situaciones propias de la enseñanza de la filosofía desde las cuales emergen nuevos modos de la didáctica y abren planteamientos diversos en torno al campo.
Entre las máquinas y los entornos : la idea de tecnología para la enseñanza de la filosofía en la posmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-09-25) Prada Dussán, Maximiliano
El presente artículo pretende mostrar los alcances que tiene comprender la tecnología como entorno, en el marco de la posmodernidad y de cara a la enseñanza de la filosofía. Para esto se darán tres pasos: primero, se mostrará el punto de referencia desde el cual es posible construir la idea de técnica como entorno; segundo, se da sentido a esta idea en el marco de la posmodernidad; finalmente, se sugieren caminos por los cuales la idea puede ser incluida en el ámbito de la enseñanza de la filosofía.
Epistemología de la pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lenzi, Agustina; Martínez Boom, Alberto; Álvarez Gallego, Alejandro; Ruiz Silva, Alexander; Runge Peña, Andrés Klaus; Zambrano Leal, Armando; Vasco Uribe, Carlos Eduardo; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Vargas Guillén, Germán; Bustamante Zamudio, Guillermo; Garzón Barragán, Isabel; Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Narodowski, Mariano; Prada Dussán, Maximiliano; Zuluaga Garcés, Olga Lucía; Páramo Bernal, Pablo
“¿Qué utilidad tiene hoy sacar a la luz un libro que pone en relación la pedagogía con la epistemología o, más aún, hablar de una epistemología de la pedagogía? Pregunta y discusión interminable que aún reclama lectura y pensamiento. Este libro plantea un debate alrededor de estas cuestiones sin que esté, en principio, garantizada su pertinencia. La pregunta por la epistemología de la pedagogía abre diversos escenarios de problematización que exigen develar cómo y por qué algo ha adquirido estatus de evidencia incuestionable, y nos permite ampliar la sospecha y la posibilidad crítica. Pensar es un ejercicio que pone en cuestión lo poco justificado de nuestras creencias, de todo aquello que al ser aceptado nos parece obvio, natural y razonable. (…) Una Epistemología de la pedagogía, a nuestro entender, pone en evidencia que este proyecto en su fundamentación se ha mostrado si no fallido, al menos inapropiado. Quizá porque la investigación pedagógica pierde su propia consistencia cuando se trata de enlazar con contenidos o exigencias formales de “cientificidad”, sea como sea que se entienda la ciencia. Sin embargo, hay algo que no se puede abandonar: la reflexión teórica sobre el campo de la pedagogía y de la educación”.
Evaluación y educación. Miradas críticas
(2024-12-30) Galazzi, Laura; Berisso, Daniel; Carmona Rojas, Madisson Yojan; Sánchez Rodríguez, Carmenza; Prada Dussán, Maximiliano; Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Díaz Ballen, José Emilio; Benavides Cortés, Angie Linda; Anijovich, Rebeca; Cappelletti, Graciela; Fuentes-Mejía, Cristina; Gutiérrez Mora, Esther; Carmenza Sánchez Rodríguez
"This book offers a deep reflection on instrumental approaches to evaluation and their implications in contemporary education. Edited by the Philosophy, Society and Education Research Group (Gifse) and the Critical Table of the National Pedagogical University, this work critically analyzes how evaluation policies, linked to standardization and learning results, have influenced pedagogical processes. Structured in three parts, the text addresses philosophical, political and legal perspectives, questioning the neutrality of evaluation practices and exposing their effects on university autonomy and the reproduction of inequalities. It also analyzes the evaluation of learning outcomes and its tensions with the recognition of differences, and proposes a formative evaluation that recognizes diversity in the classroom. This publication is an invitation to rethink evaluation as a transformative practice, committed to the purposes of education and meaningful learning, becoming indispensable for researchers, teachers and managers interested in critical and inclusive education."
Filosofía de la educación: individuación (subjetivación) y formación. Cátedra Doctoral 7
(Universidad Pedagógica Nacional) Vargas Guillén, Germán; Gil Congote, Lina Marcela; Prada Dussán, Maximiliano; Bula Caraballo, Germán Ulises; Battán Horenstein, Ariela; Ballabio, Alessandro; Heredia, Juan Manuel; Rodríguez, Pablo Esteban; Aguirre, Gonzalo Sebastián; Arroyave Álvarez, Orlando; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Marín Díaz, Dora Lilia; Aguirre García, Juan Carlos; Bustamante Zamudio, Guillermo; Vargas Guillén Germán; Gil Congote Lina Marcela
The individuation has been set as a problem since the classic tradition as tode ti in Aristoteles, individuum in the medievals, individual and individuation in modern philosophers such as Spinoza and Leibniz, and, contemporarilly, forms part of the controversy in disciplines such as philosophy (Husserl, Heidegger, Simondon), psychology (Mead, Simondon, Jung, Mahler, Fromm) and tecnology (Simondon, Stiegler, Latour, Coyne).
Lenguaje, educación, sujetos y sentido. Cátedra 14
(2024-05-15) Lomas, Carlos; Skliar, Carlos; Bustamante Zamudio, Guillermo; Narvaja de Arnoux, Elvira; Cárdenas Páez, Alfonso; Santibáñez, Cristián; García, Laura Rafaela; Bombini, Gustavo; Calderón, Dora Inés; Ramírez, Luis Alfonso; Ortiz, María Nancy; Vargas Guillén, Germán; Prada Dussán, Maximiliano; Alfonso Cárdenas Páez
The Interinstitutional Doctorate in Education (DIE), at the Universidad Pedagógica Nacional, presents on this occasion a set of chapters in which the authors reflect on language as a cultural phenomenon and its fundamental role in the education of contemporary society. The study of discourse translates into reflection on multiple forms of representation, relationship with others and spaces, constitution of external reality and subjectivity, power and potency; in other words, language as a volatile phenomenon transcends mere codes and constantly resignifies itself, making meaning a dialogical and ideological configuration, an idea that, among other issues, allows us to understand the social function of language. In the fourteenth issue of this collection, the authors present some of the most paradigmatic epistemological currents in relation to language, their methodologies and their pragmatic proposals, implemented in pedagogical spaces.
María Montessori Mujeres en la educación y la pedagogía. Cátedra Doctoral 16
(2020-12-30) Rubio Gaviria, David; Prada Dussán, Maximiliano; Durán Chiappe, Sandra Marcela; Peroni, Tiziana; Manjarrés Carrizalez, Dora; Sánchez Reyes, Lesly Alexa; Torres Puentes, Elizabeth; Giral Ospina, Bayron Hernán; Cardona Granada, Connie; Della Casa, Alessandro; Robaszkiewicz, María; Vargas Arbeláez, Esther-Juliana; Lockmann, Kamila; Welti, María Elisa; Mojica Romero, Pedro Alejandro; David Rubio Gaviria; Maximiliano Prada Dussán; Sandra Marcela Durán Chiappe
This book presents an in-depth reflection on Montessori pedagogy and the legacy of María Montessori, in the context of an academic effort to recognize influential women in educational history. In commemoration of the 70th anniversary of Montessori's death, the National Pedagogical University dedicated an academic year of the Doctoral Chair in the Interinstitutional Doctorate of Education to her figure. The work addresses the historical relevance of Montessori not only as an innovative pedagogue, but also as one of the pioneering women who challenged gender barriers in an educational context dominated by men. The first part focuses on Montessori's work, presenting contemporary studies on her influence on inclusive education, children's cognition, and the philosophical principles of her thought. The second part explores contributions from other prominent women in the educational field, such as Martha Nussbaum and Olga Lucía Zuluaga. Through an exhaustive analysis, the text delves into the fundamental principles of the Montessori method, such as autonomy, respect and observation, placing them within the historical and social context that marked its time.
El miedo a la tecnología en la educación : entre la posibilidad y el límite.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-16) Prada Dussán, Maximiliano
Desde una perspectiva interdisciplinaria, este artículo explora una de las experiencias más recurrentes de estudiantes y maestros cuando se intenta acercar la educación a la tecnología: el miedo a la tecnología en la educación. Tal consideración nos lleva a identificar cinco escenas típicas en las cuales esto se hace evidente. Luego del análisis de estos cinco temores, planteamos que lo que más inquieta de la tecnología es, quizás la capacidad que tiene de modificar las condiciones del encuentro pedagógico: de una relación cara a cara, pasamos a una relación que tiene a la tecnología como mediación fundamental. Esta situación se convierte no sólo en un elemento de didáctica, sino que toca las fibras de la constitución personal, pues ser persona es ser en relación. Así, dentro del esquema de la constitución y formación personal, se teme que la tecnología puede llevar a la vacuidad, a la monotonía y al reemplazo del otro. Finalmente, el artículo invita a seguir este tema como un campo desde dos perspectivas: la tecnología como problema educativo y la educación como problema tecnológico.
Novelas de formación
(2025-12-30) Vargas Guillén, Germán; Bustamante, Guillermo; Salcedo Ortíz, Eduardo; Pérez García, David; Prada Dussán, Maximiliano; Gil Congote, Lina Marcela; Vélez López, Germán Darío; Cuartas Restrepo, Juan Manuel; Aristizábal Hoyos, Pedro Juan; Germán Vargas Guillén; Guillermo Bustamante
Prima philosophia Fundamento de la educación en Juan Amós Comenio
(Editorial UPN, 2025-12-30) Vargas Guillén, Germán; Havelka, Tomáš; Schifferová, Věra; Comenio, Juan Amós; Bustamante Zamudio, Guillermo; Prada Dussán, Maximiliano; Vargas Arbeláez, Esther-Juliana; Bula, Germán; Solarte Aragón, Cristian Camilo; Giral Ospina, Bayron Hernán; Castro Hernández, Edith Yalenny; Germán Vargas Guillén; Eliška Krausová
Rorty como el escéptico del giro lingüístico : la discusión con Habermas en torno a la comprensión del pragmatismo y los presupuestos para una política democrática.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Prada Dussán, Maximiliano
A partir de la segunda mitad del siglo XX, bajo el impulso de autores como Perelman y Toulmin, ha venido mostrándose la importancia de la argumentación retórica, en general, y de los argumentos por analogías, en particular, en el campo de la filosofía. Más que ser consideradas como figura literaria, las analogías sirven en el campo de la argumentación para persuadir, para comprender los problemas filosóficos y esclarecer cuestiones de preocupación pública. En este escrito se analiza un caso en el que la discusión acerca de las políticas democráticas inclusivistas gira en torno a un argumento por analogía. Al tratar sobre los presupuestos de una política democrática, Habermas y Rorty discuten si se requiere y si es posible acudir a escenarios universales de justificación, de modo que se tenga un criterio neutro para validar intersubjetivamente las posturas de los grupos que hacen parte de las sociedades actuales, o si podemos apelar solo a contextos de justificación y a criterios contextuales para este fin. El argumento de Habermas, para descalificar el contextualismo de Rorty como postura sólida en la democracia inclusivista, consiste en trazar una analogía entre el pragmatismo y el escepticismo, de modo que, al saber de antemano las críticas a esto último, el primero caiga también dentro de ellas. A partir de la imagen del escéptico moderno, la analogía propone crear una imagen del pragmatismo para descalificarlo. La discusión se centra, por ello, en romper la analogía propuesta por Habermas. En este escrito se muestra cómo se construye y cómo se deshace dicha analogía y qué papel juega allí el argumento por analogía.
Sobre la distinción entre músico y cantor en el pensamiento de Agustín de Hipona.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-12-02) Prada Dussán, Maximiliano
Este artículo rastrea las distintas descripciones que hiciera Agustín de Hipona sobre las figuras del músico y el cantor. Aunque en sus primeros escritos tales figuras se oponen entre sí –en donde solo el primero es valorado en virtud de que es capaz de acceder al mundo inteligible–, en los escritos de madurez opta por valorar la actividad del cantor dentro del coro litúrgico, al punto que lo describe como vivencia y expresión del mundo espiritual. El artículo reconstruye uno a uno los dos modos en que Agustín da sentido a estas figuras. Finalmente, se muestra que entre una y otra aproximación operan cambios teóricos, centrados en: a) una revaloración de la materia; b) uso de distintas estructuras teóricas para acercarse a la música práctica; c) apertura de los modos de relación entre el ser humano los fenómenos musicales y el mundo superior; d) una nueva interpretación de la unidad o de la meta última del camino ascensional que ofrece la música.
Universidad hoy.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Prada Dussán, Maximiliano; Martínez Boom, Alberto; Vargas Guillén, Germán; Bula Caraballo, Germán; Díaz Flórez, Olga Cecilia; Guevara Ramírez, René; Vargas Arbeláez, Esther Juliana; Bustamante Zamudio, Guillermo; Herrera, José Darío; Acevedo Zapata, Diana María; Rivera S., María Lucía; Ávalos Valdivia, Carolina; Páramo Bernal, Pablo; Álvarez Gallego, Alejandro
Históricamente la Universidad ha permitido el alcance de logros que van desde el ascenso social hasta el descubrimiento de grandes inventos y desarrollo de potentes ideas. La Universidad ha permitido el desarrollo de proyectos de vida, así como el examen y construcción de teorías innumerables. Sin embargo, en este libro la Universidad no solo está allí como posibilidad, como plataforma. Ahora es ella el objeto del examen. Es ella que se piensa a sí misma.¿Qué motiva a examinar la Universidad hoy? ¿Qué nos hace preguntarnos en el presente por su sentido, idea, naturaleza, estructuras, asuntos y devenir? Actualmente, estas instituciones educativas atraviesan una crisis, y algunos hechos permiten evidenciar este fenómeno: las tentativas de reducir el espacio de las humanidades y las ciencias sociales, las presiones impuestas por el afán de producción y el capitalismo cognitivo, la excesiva burocratización y medición, el afán de modernización, la deslegitimación del saber y la sospecha sobre la titulación, o las dificultades de la financiación, entre otros.